《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
（部编版 七年级 下册 第10课）
【教材内容分析】
《蒙古族的兴起与元朝的建立》来自第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》，本课在本单元起承上启下作用。继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰期，北方四个政权并存，主要涉及成吉思汗统一蒙古，蒙古灭西夏和金、南宋，元朝统一全国。其中蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝，虽然统一的过程伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。
【学情分析】
本课的教学对象是七年级学生，他们以形象思维为主，认识问题的能力还不高，因此在教学过程中要指导学生确定讨论的问题，并提供如历史地图、图片、表格等材料来学习历史。但他们同时又具有好表现、思维活跃等特点，同时七年级学生的自我意识也正在逐渐增强，采取小组合作学习的形式不但有助于他们发扬个性，也能利用他们的年龄特点培养合作学习的好习惯。他们具备一定的阅读和分析能力，会基本的电脑操作，如浏览网页，复制和粘贴。在教学设计的具体方案中难易程度与大多数学生的实际能力相适应，同时顾及程度较好学生。
【教学目标】基于核心素养的三维目标设计：教学重难点
（一）知识与能力：
1、掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝，了解文天祥抗元等基本史实
2.运用历史地图，学生能够增强时空观念；通过历史图片、图表、文字材料，学生了解多种历史呈现方式，并学会从中获取相关历史信息，增强史料实证意识和历史解释的能力。
（二）过程与方法：
1、学生通过课前查找与本课相关的历史学习材料，学会收集有效信息的方法，锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的能力。
2、课堂上以史料创设情境，以问题探究引发思考，实施分组教学、合作学习，通过情景模拟、小组讨论等方式，学生能够增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
（三）情感态度和价值观：
认识建立蒙古政权作用；元朝统一，促进民族融合及多民族国家统一的必然性；学习文天祥的高尚气节。
【教学重点与难点】
依据课程标准、教材内容及学生学情确定重、难点如下：
重点：蒙古族的兴起；元朝的统一
难点：正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族民族发展的贡献
【教学方法与手段】
本课运用的教学方法有：多媒体教学法、情境教学法、读书指导法、史料研读法、问题探究法等。
采用的学习方法有：自主学习法、分组讨论法、合作探究法等。
【教学过程】
课前布置学生查询信息，搜集有关成吉思汗、忽必烈的资料，初步构建思维导图
课前播放视频《美丽的草原我的家》
（设计意图：创设情境，感受草原的辽阔、美丽及草原人民生活方式）
导入新课：
教师活动：
板书课题，围绕课题两个核心词蒙古的兴起，元朝的建立，提问：你对蒙古族和元朝有哪些了解呢？今天就让我们穿越时空的隧道，回到800年前，去看看蒙古和元朝的那些事。
预设学生行为：学生答：蒙古族是一个游牧民族，逐水草而居；马背上的民族；成吉思汗及忽必烈等
（设计意图：初步预知学生对本课预习情况，激发学生探究欲望）
一、成吉思汗统一蒙古
教师活动：出示材料《蒙古秘史》“有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。——《蒙古秘史》”材料反映了蒙古草原上的什么局面？如果你是这时期的牧民你最大的愿望是什么？
（设计意图：通过识读图片、材料获取信息，认识统一蒙古的必要性）
预设学生行为：蒙古诸部互相混战，社会动荡不安，人民渴望结束分裂，过上和平安定的生活
教师活动：要想完成统一，就必须有一个强有力的核心人物，这位时势造就的英雄就是铁木真，正是铁木真完成了人民的愿望。
出示：铁木真的成才历程资料。
“那一年，他9岁。父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃，依靠掘草根、拾果子、打土拨鼠来度日……
那一年，他16岁。羊马被偷走，在没有食物果腹的困境中，为躲避仇家的围捕，连续在密林中呆了9天，被戴枷游行，后躲在羊毛中才得以脱身……
那一年，他28岁。在十三翼之战中失礼，这是他一生领导他强大的骑兵所向披靡，所经历60余场战争中唯一的一次战败……
那一年，他45岁。蒙古诸部聚会于斡难河源，共推他为蒙古大汗，尊号为“成吉思汗”，意为“拥有海洋四方的王”，大蒙古国建立……
……”从铁木真的逆袭中，请同学们思考，在艰难的岁月里，是怎样的品质，让铁木真没有屈服于命运？
铁木真 1206年 蒙古政权
措施：确立军政合一的政权体制。组建护卫队，建立司法机构，创制蒙古文字。
作用：促进了蒙古的发展壮大。
（设计意图：了解铁木真成长历程，让学生对他的坚强和机敏形成深刻印象，感受铁木真主观因素对他统一蒙古的重要性。）
教师活动：俗话说，性格决定命运，正是由于铁木真的坚强、机敏的性格，才成就了他的历史地位，建立了蒙古政权。
板书：大蒙古的建立时间 建立者 建立时间 国号
统一蒙古后，成吉思汗采取了什么措施来巩固统治，有何作用？阅读教材48页相关史事部分进行概括。
预设学生行为：铁木真 1206年 蒙古政权
措施：确立军政合一的政权体制，组建护卫队，建立司法机构，创制蒙古文字。
作用：促进了蒙古的发展壮大。
（设计意图：对教材资料进行概括，培养学生自学能力，掌握蒙古政权建立基本史实，引导学生认识成吉思汗的政权建设，加速了蒙古族的封建化进程，标志着蒙古族历史进入一个新阶段）
二、蒙古灭西夏灭金
教师活动：成吉思汗是一个天生的梦想家，宣称“要把青天覆盖之地都变成蒙古的牧场”，他不但敢想还敢干，于是成吉思汗及其子孙开始了立足东方，剑指西方的扩张
出示 政权并立示意图
提问：如果你是蒙古族的军事统帅，在统一全面的战争中，你会做怎样的军事部署？
预设学生行为：学生答：首先进攻西夏，然后进攻金，教师追问原因，学生答西夏距蒙古地理位置最近；可以远交近攻再进攻金
（设计意图：提高读图能力，创设情境）
教师活动：阅读48页教材，我们来学习成吉思汗的军事部署。出示资料“蒙古人在战场上取得如此伟大的胜利，这并不靠兵马之众多，而靠的是严谨的纪律、制度和可行的组织。也可以说，那些辉煌的成就来自于成吉思汗的指挥艺术。 ——尼赫鲁《怎样对待世界历史》”
（设计意图：通过材料认识成吉思汗运用正确战略战术是取胜的法宝）
教师活动：由此可见，正确战略战术的重要性，这也是成吉思汗成功原因之一，出示成吉思汗及其子孙西征示意图
回顾成吉思汗建立蒙古及扩张史实并出示资料：
1、“我早就有个愿望，很想到具有悠久历史的成吉思汗家乡去看看，成吉思汗建立了世界上举世无双的蒙古帝国，他所建立的政权和法律，至今对世界各个国家和地区仍然有非常积极的意。 ----联合国前秘书长科菲.安南
2、“成吉思汗在开始西征起，便把东西交通大道上的此疆彼界扫除了，把阻碍经济文化交流的堡垒削平了，于是东西方的交往开始频繁，距离开始缩短了。中国的创造发明如火药、纸币、驿站制度等输出到西方，西方的药品、织造品、天文历法等也输入了中国” ----元史专家韩儒林
3、“蒙古军攻陷阿拉伯帝国首都巴格达，哈里发出城投降，被装入袋中，纵马踏死。历时500余年的阿拉伯帝国灭亡，蒙古军队在城中烧杀抢掠7日之久，80万居民几乎被屠杀殆尽，许多艺术珍品和建筑遭到毁灭，历史名城巴格达也被夷为平地，成为蒙古人的牧场。
----格鲁塞（法）《草原帝国》
各抒己见，你心目中的成吉思汗是什么形象？
预设学生行为：小组内展示自己的观点，学生答：1、统一了蒙古各部，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面，促进了蒙古社会的发展，为元朝统一全国奠定基础2、一系列扩张战争，具有侵略性质，也加强了不同地区间的联系
（设计意图：引导学生客观全面评价历史人物的能力，初步培养评价历史人物的能力）
教师活动：综合同学的观点同学们既看到了成吉思汗的主要功绩又看到了他民族压迫，屠杀被侵略民族给其他民族带来灾难的一面，我们这样就能客观、全面的评价历史人物了，纵观成吉思汗战斗的一生，他虽然逝去了，但是他的梦想并没有随之消逝，他的孙子成就了一番帝国伟业。
三、元朝的建立和统一
请同学阅读教材49页，找出元朝的建立者，建立时间，国号，都城
预设学生行为：忽必烈 1271年 元 大都
（设计意图：对教材资料进行概括，培养学生自学能力，掌握元朝建立基本史实）
教师活动：忽必烈建立元朝之后面临的主要问题就是如何治理国家的问题，忽必烈身边的儒臣向他提出了建议，出示资料：考之前代，北方奄有中夏（完全占据中原），必行汉法，可以长久。故魏、辽、金能用汉法，历年最多，其他不能实行汉法，皆乱亡相继，史册具载昭昭可见也。 国朝仍处远漠，无事论此；必若今日形势，非用汉法不可也。——[元]许衡《鲁斋遗书》，请同学们思考：忽必烈会不会采取许衡的建议，为什么？引导学生对比蒙古与中原的生产方式，认识学汉法的比要性
（设计意图：通过读材料引导学生认识学汉法的重要性，培养学生认识中国传统文化对少数民族的影响，体现民族融和的作用）
教师活动：先进的生产方式和文化具有不可征服的能力，先进战胜落后既是历史发展的要求也是统治者巩固统治的必然途径，作为少数民族统治者的忽必烈推行汉制是唯一的选择，阅读教材，我们一起学习忽必烈的具体措施
预设学生行为：措施：1、“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议，实行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。2、依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
教师活动：思考：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？
预设学生行为：学生答：进一步促进了蒙古族经济文化的发展，巩固对中原地区的统治，为统一大业的完成奠定基础
教师活动：出示国号元及大都平面示意图
（设计意图：进一步加强学生对学汉制的理解，认识到具体的体现）
教师活动：思考：元朝是中国历史上第几次结束分裂，实现大一统的？元又是如何实现统一，统一由何意义？
预设学生行为：学生答：第四次，继秦朝、西晋、隋朝之后的又一次大一统。
归纳元统一意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了各族人民经济文化交流和边疆地区的开发，促进蒙古族的封建化进程，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
教师活动：在元灭南宋的过程中，南宋大臣陆秀夫，文天祥展开抗元斗争，播放视频《过零丁洋》。
（设计意图：《过零丁洋》配乐诗朗诵，将不变的史实转化为影视动态情形，突出文天祥高尚气节）
课堂小结
根据板书构建以人物为核心的思维导图，蒙古族是我国北方一个古老的民族，铁木真完成了蒙古各部的统一，建立了蒙古政权，结束了长期混战的局面，蒙古灭西夏和金，为忽必烈建立元朝奠定了基础，元朝建立后灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面，这对统一多民族国家的发展起了重要作用。
（设计意图：运用图示连接起来构建思维导图并与教师讲述有机结合起来）
课堂反馈：回顾本课内容构建思维导图（提示：可依据时间线索、历史事件、历史人物等为主线构建思维导图，写出关键字即可）
预设学生行为：学生根据自己制作的思维导图，展示讲解
（设计意图：思维导图加深学生对本课知识的记忆与理解，突出历史线索的重要性，培养思维能力）
【板书设计】 蒙古族的兴起与元朝的建立
成吉思汗 忽必烈
兴起 建立元朝 继汗位、国号、都城、措施
统一 时间、政权、尊称、措施 统一全国 灭元、统一全国
扩张 灭西夏 灭金
【教学反思】
1、.注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、读书指导法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解；归纳概括、史论结合、分析比较、理性思维等能力得到提升。
2.本节课注重历史学科核心素养的培养，通过历史图片、图表、文字材料，学生能够了解多种历史呈现方式，并学会从中获取相关历史信息，增强史料实证意识和历史解释的能力；运用历史地图，增强了学生的时序意识及时空观念；通过层层推进，使学生认识到民族融和多民族国家统一的家国情怀。
3．教师对史料的使用不够严谨，在材料的选择上更应符合学生认知，服务于教师预设问题；问题的设置要从学情出发不僵硬，让学生主动参与到课堂中
4.对教材挖掘不深入，有些问题分析地不够透彻，比如思维导图的运用由于时间有限没能真正起到引领思维的作用。
课件21张PPT。丰润区任各庄镇中学
李娜蒙古族的兴起与元朝的建立【学习目标】
1.掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝等基本史实。
2.通过识读图像资料、文字史料，获取历史信息，认识历史事件发生的必然性，正确评价历史人物。
3. 认识建立蒙古政权、元朝统一，促进民族融合意义；学习文天祥的高尚气节。12世纪的草原有星的天旋转着，
众百姓反了，
不进自己的卧内，
互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，
全部百姓反了，
不卧自己被儿里，
互相攻打。——《蒙古秘史》材料反映了蒙古草原上的什么局面，
如果你是当时的牧民，最大的心愿是什么？蒙古诸部互相混战，社会动荡不安，人民渴望结束分裂，过上和平安定的生活铁木真那一年，他9岁。父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃，依靠掘草根、拾果子、打土拨鼠来度日……
那一年，他16岁。羊马被偷走，在没有食物果腹的困境中，为躲避仇家的围捕，连续在密林中呆了9天，被戴枷游行，后躲在羊毛中才得以脱身……
那一年，他28岁。在十三翼之战中失利，这是他一生领导他强大的骑兵所向披靡，所经历60余场战争中唯一的一次战败……
那一年，他45岁。蒙古诸部聚会于斡难河源，共推他为蒙古大汗，尊号为“成吉思汗”，意为“拥有海洋四方的王”，大蒙古国建立……
铁木真独立、勇敢、坚强、耐心、机敏……吐蕃诸部西 辽西 夏金蒙 古如果你是蒙古族的军事统帅，在统一全国的战争中，你会做怎样的军事部署？1208年金南宋蒙古西夏并立地图蒙古灭西夏与金首先灭西夏借道宋境进攻金先弱后强南北夹击蒙古人在战场上取得如此伟大的胜利，这并不靠兵马之众多，而靠的是严谨的纪律、制度和可行的组织。也可以说，那些辉煌的成就来自于成吉思汗的指挥艺术。
——尼赫鲁《怎样对待世界历史》
1219~1260，成吉思汗和其子孙三次向西远征，兵锋最远抵达欧洲的多瑙河流域，建立起地跨欧亚大陆的蒙古大帝国。“我早就有个愿望，很想到具有悠久历史的成吉思汗家乡去看看，成吉思汗建立了世界上举世无双的蒙古帝国，他所建立的政权和法律，至今对世界各个国家和地区仍然有非常积极的意义”
----联合国前秘书长科菲.安南 “成吉思汗在开始西征起，便把东西交通大道上的此疆彼界扫除了，把阻碍经济文化交流的堡垒削平了，于是东西方的交往开始频繁，距离开始缩短了。中国的创造发明如火药、纸币、驿站制度等输出到西方，西方的药品、织造品、天文历法等也输入了中国” ----元史专家韩儒林 “蒙古军攻陷阿拉伯帝国首都巴格达，哈里发出城投降，被装入袋中，纵马踏死。历时500余年的阿拉伯帝国灭亡，蒙古军队在城中烧杀抢掠7日之久，80万居民几乎被屠杀殆尽，许多艺术珍品和建筑遭到毁灭，历史名城巴格达也被夷为平地，成为蒙古人的牧场。
----格鲁塞（法）《草原帝国》1）1206年统一蒙古各部，建立蒙古政权，结束蒙古草
原长期混战的局面，促进蒙古社会发展（最突出功绩）
2）扩张战争
既有民族压迫、侵略扩张的特点，又有统一全国、
加强中西联系的进步性
各抒己见 你心目中的成吉思汗是什么形象？成吉思汗陵（内蒙古鄂尔多斯） 攻伐西夏历时22年，最终以蒙古的胜利而告终。 “一代天骄”成吉思汗却在胜利到来前三天溘然长逝，但而蒙古人的铁蹄并未就此停步。 考之前代，北方奄有中夏（完全占据中原），必行汉法，可以长久。故魏、辽、金能用汉法，历年最多，其他不能实行汉法，皆乱亡相继，史册具载昭昭可见也。 国朝仍处远漠，无事论此；必若今日形势，非用汉法不可也。
——[元]许衡《鲁斋遗书》 许衡（1209-1281）字仲平,号鲁斋, 是中国元朝杰出的思想家、教育
家、政治家和历法学家。 忽必烈的治国措施 （1）“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”，施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
（2）依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号。
想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？（1）蒙古：有利于蒙古经济发展的发展，蒙古政权的
封建化进程；
巩固对中原地区的统治；
促进民族融合
（2）统一：为统一奠定了基础。 成吉思汗的孙子忽必烈继蒙古汗位。
1271年他正式定国号为元，新国号取《易经》“大哉乾元”之意，表示国家极其广大。次年定都大都，他就是元世祖。
忽必烈像 1272年定都燕京，改称大都，元朝统治中心向中原转移，大都成为元朝的政治、文化中心，由元代著名儒臣刘秉忠规划建设。
元大都平面图元大都格局准确的体现了中国传统文化“左祖右社，前朝后市”的原则元朝统一全国南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。文天祥回顾本课内容构建思维导图（提示：可依据时间线索、历史事件、历史人物等为主线构建思维导图，写出关键字即可）
