课件22张PPT。13 叶圣陶先生二三事 有一位老师，有一天在校园内行走，无意间看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一个男孩砸过去。他赶紧上前制止了他，并请举砖头的孩子到办公室去一下。当他来到办公室时发现该生已站在那里等他，他温和地递过去一块糖果，并说：“你来得比我准时，这说明你很守时，奖励你的。”之后又拿出第二颗糖果说：“你能听从我的训斥把砖头放下，这是你对我的尊重，为了这一点，我奖励你第二块糖果。”学生半信半疑地拿了过去。这时他又拿出了第三块糖果说：“听其他学生说，你要打的那人欺侮女人，所以你才动手教训他，从小就有正义感，这是奖励你的第三块糖。”当他拿出第四颗糖时，该生已经泪流满面，有悔改之意。他接着说：“你已经知道武力不能解决问题，看到自己错了，因此我把最后一颗也给你，奖励你知错就改的好品质。”大家猜一猜这位充满教育智慧和爱心的老师是谁？他就是中国著名的教育家叶圣陶。我们来具体了解一下叶圣陶先生。故事激趣，导入新课 三块糖 叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。新中国成立后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。 叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。在叶圣陶先生逝世之后他写了一篇纪念性的文章，就是今天我们要学习的课文《叶圣陶先生二三事》。 张中行（1909—2006），原名张璇，著名学者、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì ) 不耻下问 (chǐ)
鞠躬尽瘁 (jū gōng cuì) 颠沛流离(diān pèi )检查预习， 字词交流概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情？略读课文，梳理结构 待人厚：修改文章；恭送客人；真诚复信。
律己严：写文章用写话风格；文风方面重视
简洁；重视语文力求完美。请同学们根据以上分析给课文划分段落，概括大意。小组讨论交流。第一部分（1）：叶老逝世我深感悲哀。
第二部分（1-9）：叶老待人宽律己严。
1．总写叶老品行（2）
2．叶老待人深厚
⑴文字往来谦和待人（3）
⑵日常交往守礼敬人（4-5）
3．叶老律己严格
⑴写作言文如一（7）
⑵文风倡导简洁（8）
⑶重语文求完美（9）
第三部分（10）：学叶老为人，学叶老为文。1.请同学们精读课文，找出关于叶圣陶语言描写的句子，思考这些句子分别表现了叶圣陶先生的什么精神？精读课文，品味语言，感知形象 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
--待人平易，为学谦虚。 他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
--待人真诚，关怀备至。 他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
--写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。 他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
--文风方面重视“简洁”。 通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生待人宽律己严的精神贯穿他的一言一行，令人敬仰。2.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，
听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。3.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。(时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”。) 1.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，反复朗读，读出真情实感，对照所叙事件，谈谈你的看法。小组讨论探究交流。赏读课文，感受作者真挚情感 在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
--高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达了敬仰之情。 叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
--这是对叶老先生品德的过人之处总的评价，对叶老进行热情的赞颂。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
--通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。 他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
--赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
--高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。2.作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？赏读课文后请你用一句话概括叶圣陶的形象。可用“他在我心里是一位 ” 的句式表达。 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。3.请同学们齐读下列表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。1.记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
2.我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
3.叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。学以致用，拓展延伸1.尝试以“----------二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。
2.课下阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》一文，对照课文进一步理解叶圣陶先生的高贵品质。作业布置 这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文，从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严于律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，深刻感受了叶圣陶先生的人格魅力和作为一个大儒者的风范，希望同学们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。总结全文1.教师并非教书，而是教育学生。
2.教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
4.只有做学生的学生，才能做学生的先生。
5.培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。叶圣陶先生教育名言6.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
7.教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
8.读书忌死读，死读钻牛角。
9.学校教育应当使受教育者一辈子受用。
10.品德教育重在实做，不在于能说会道。
11.一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生。叶圣陶先生教育名言课件14张PPT。13 叶圣陶先生二三事 大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，大气凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们跟随张中行先生，去看看这位教育家的事迹。激趣导入 叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。资料助读 张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。1.检查预习。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó)譬如(pì)
朦胧 (lóng)累赘( zhuì ) 妥帖(tuǒ) 拖沓 (tà)
诲人不倦 (huì)：
鞠躬尽瘁 (jū cuì)：
颠沛流离(diān pèi)：初读文本 生活艰难，四处流浪。指恭敬谨慎，竭尽心力。 教导人特别耐心，从不厌倦。 2.请同学们速读课文，思考作者写这篇文章的缘由是什么？缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
借此作者表达了对叶圣陶的怀念之情。研读课文 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。 请同学们从课文中找到答案。 品德：待人厚，律己严。
事例：待人厚——（1）第三自然段：修改文章 ；（2）第四自然段：送客；（3）第五自然段：复信；（4）第六自然段：会上发言 。
律己严：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。合作探究一：研读课文 合作探究二：1.作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体的具体内容是什么？
2.叶圣陶先生的语文主张为什么应该受到高度重视，作者从哪些方面进行论述的？ 合作探究三：研读课文 我找到的评价句子是：“ ” ，
从中我看到了“ ”的品德。 找出作者对叶圣陶先生给予高度评价的语句，体会其作用。 名人效应 这篇文章表达了叶老严以律己、宽以
待人的品格。这对你在做人方面有何启示？
概括交代：先生的逝世，作者给他写纪念文
具体叙述：总写叶老品德有过人之处
叶圣陶先生二三事
分写宽以待人、严以律己
总结思考：追怀业绩， 学习仿效叶老主张板书设计写出诚实的自己的话
叶圣陶论作文：我们试问自己，最爱说的是哪一类的话？这可以立刻回答，我们爱说必要说的与欢喜说的话。语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者要鸣出内心的感兴。顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。如果既不是表白，又无关感兴，那就不必鼓动唇舌了。作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。倘若没有什么想要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。直到确实有了自己的表白与感兴才动手去写。像那些著述的文字，是作者潜心研修，竭尽毕生精力，获得了一种见解，创成了一种艺术，然后写下来的，写的自然是自己的东西。 借鉴本文的写法，尝试以“ 二三事”为题，写写你身边的人。
要求：先补充完题目，再作文。注意突出人物的个性特点。（不少于600字）布置作业课件18张PPT。14 驿路梨花 “雷锋精神”激励着一代又一代人，雷锋是每一个人学习的榜样。学习雷锋并不是非要做惊天动地的大事，我们可以从小事做起，从身边做起；也并非是只有富人或强者才能去做 。我们只要尽自己的一分力量，让别人因你的存在而感到温暖，那就是在奉献爱心，在帮助人。大家都来伸出温暖之手，相信这个社会就会变得更加和谐温馨。今天，就让我们跟随彭荆风先生到西南边疆少数民族地区，去感受那一缕缕春风，领略那里互帮互助的社会风貌吧。导入新课 1.略读课文，找出文章共写了那几位人物？ 略读课文，把握文章内容“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花2.依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。?
第二部分（9－36）主要写小茅屋的主人热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。
第三部分（37）热情赞美雷锋精神和助人为乐的品质就像洁白的梨花，开遍神州大地。1.文章开头描写山景，有什么作用？
2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用是什么？
3.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和哪两次误会？
4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？
5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用是什么呢？
6.谁是小茅屋的主人呢？ 细读部分内容，深入理解1.文章开头描写山景，有什么作用？
交代了故事发生的环境。突出了山的高、大、多、险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。 2.作者对小茅屋的内部环境、陈设是怎样细致描写的？作用是什么？描写：“白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”作用：这些描写都表明草屋的主人有一颗赤诚的心，火一般的热情，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人?“对小茅房的主人有说不尽的感激”。3.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪三个悬念和哪两次误会？
三个悬念：（1）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？（2）我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？（3）当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？两次误会：（1）我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。（2）“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。4.文章是按怎样的记叙顺序来安排这些情节的呢？
本文不是按照事件发生的顺序来写的，而是运用了插叙，两次插入了对往事的追溯：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人的事；二是借梨花的妹妹之口讲解放军建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。5.作者这样既设置悬念、误会，又运用了插叙的手法，作用是什么呢？ 这样写推动了情节的发展，环环相扣，结构紧凑，波澜起伏，引人入胜，同时也突出了文章的主题。6.至此悬念已解开，那么谁是小茅屋的主人呢？
建造和照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。 1. 课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？再读课文，进一步探究 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！?一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。作用：这是实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人的美好心灵。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林?里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……作用：这是虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，赞颂了梨花姑娘的美好心灵。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。赞美梨花精神相互传递，发扬光大。 2.课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。 无私奉献受到人们的称赞，市场意识也在不断增强。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，你怎么看？我还曾经看到一幅漫画：一个人在水中挣扎，喊着“救命”岸边一人在悠闲地吐着烟卷，身边的牌子上写着“救人100元”。漫画的题目是“见钱勇为”。对这样的事件如何看待？拓展延伸，提高认识 同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。 课堂小结 驿路梨花
彭荆风
发现小茅屋
瑶族老人
驿路 ↓ 雷锋精神
猜测小茅屋主人 哈尼族姑娘
梨花 ↓ 助人为乐
解放军
感动、赞美板书1.课外背诵有关梨花的诗句。
2.运用本文设置悬念的手法写一个文章的开头布置作业课件15张PPT。14 驿路梨花激趣导入 梨花开在梨园里，洁白而美丽，那开在驿站路上的梨花，又有什么风采呢？今天就让我们一起走进《驿路梨花》，去领略那驿路梨花处处开的无限风景。彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。检查预习
撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè )
简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ )整体感知 本课的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？还写到了哪些人物？
①本篇的核心事物是小屋。②直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 ③还写到瑶族老人，梨花，梨花的妹妹，解放军叔叔。课文中出现了多个人物，你认为小茅屋的主人到底是谁呢?（学生分小组结合小说的内容进行讨论、交流。）
到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。细读课文，寻找主人第3节“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”聚焦“梨花”，体悟作用文中几次写到“梨花”?从文中画出写“梨花”的语句，并思考它们各有什么作用。这是自然界的梨花，一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。 第6节“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。第24节“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”
这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。 第27节“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
第37节“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
“驿路梨花”双关花和人，“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。 伴随着梨花的开放，雷锋精神得以传承，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?梨花开放，精神传承 “我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘学习方便过路的人。
瑶族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。
哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放军和姐姐学习。
梨花姑娘，照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。
解放军，建造小茅屋，向雷锋学习方便过路人。本篇题目是“驿路梨花”含义是什么？ 有什么特点和作用？探究标题，品味妙处“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。如果大家想再一次修葺这个驿站，你想为这个驿站做点什么?拓展延伸，感召心灵 示例：
1.我想在小屋的周围再种一些梨树。再把小屋内部装饰的更温馨一些。
2.我想给驿站取一个温馨的名字：结缘梨花。
3.我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
4.我想写一篇关于驿站的报道，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道雷锋精神。课堂总结 在生活中，许多平凡的人身上都有雷锋精神，请大家写一个体现雷锋精神的片段，不少于300字。布置作业板书课件13张PPT。15 最苦与最乐梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者，广东新会人。著作有《饮冰室全集》。检查预习 恩惠（huì） 如释重负（shì） 契约（qì）?
揽（lǎn） 卸却（xiè） 监督（dū）整体感知 请同学们大声朗读课文。思考以下的问题，并用原文中的句子来回答。1.作者认为人生最大的痛苦是什么？ 人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。2.人生最大的快乐是什么？责任尽了，算是人生第一乐事。细读课文，辨析思路1. 作者开头提到了哪些事，它们是最苦的事吗？贫→知足；失意→安分；老、死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。2.作者举了哪些例子证明自己“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任”的？从个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）再延伸到对家庭、社会、国家，乃至于对自己都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。精读课文，品味语言 开头的5个设问句的作用：这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，另人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。 “翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’；俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。”这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。 “答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生 最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。 本文谈的是严肃话题，但因句式、论证方法的变化，使文章语言凝重却不呆滞，有灵动之气。实话实说，勇挑责任 我们通过分析明确了作者的观点，懂得了责任的重大，那么作为中学生我们应负有怎样的责任？背负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐 布置作业结合课堂所学知识，以“责任”为话题写一篇小短文。课件14张PPT。15 最苦与最乐梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,别号饮冰室主人,广东新会人,思想家、学者。著作有《饮冰室全集》。略读文章，整体感知1.人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？ 人生最苦的事，是身上背着一种未来的责任。开篇连用三组设问句形成排比，连续否定，引发读者思考，同时引出自己的观点。后又列举种种未了的责任来证明观点。2.人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？自然责任完了，算是人生第一件乐事。 作者引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”说明了责任尽完所达到的快乐境界，后引用孔子的话进一步说明进了责任会时时处处快乐。3.人们应该怎样对待责任？人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。品读课文，深入理解1.细读文章前两自然段，作者为什么不直接提出自己的观点，而是先否定其他答案？把贫困、失意、老、病、死当作人生最大的痛苦，正是许多人的想法或说法。否定了这些说法，引起读者兴趣，再提出自己的观点，既给人新奇之感，又不显得突兀，有水到渠成之妙。2.文章第三自然段从具体的生活情境开始论述，有什么作用？运用举例论证，采用生活中的事例加以论述，增强了文章的说服力。 常用论证方法举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。在多数议论文中往往是综合运用的。4.作者是怎样论述“ 人生最苦的事，是身上背着一种未来的责任。”这一观点的？作者分三层来论述：首先论述了什么是责任；其次推而广之，界定了责任的范围，明确了人生应负的各种责任；最后告诉我们未尽责任才是最大的痛苦。阐述观点层层深入。5.作者是怎样论证“尽责任是人生最大的快乐。”这一观点的？运用正反对比论证，将尽责任的快乐与负责任的痛苦相互对照；同时运用道理论证，引用古语、俗语、名言，说明尽了责任所达到的快乐轻松的境界，充分论证了“ 尽责任是人生最大的快乐。”的观点。精细研读，品味语言怎样理解这篇文章的语言风格？作者将自己的深刻思考娓娓道来，语重心长，语言虽凝重，却也轻捷自如，有一股灵动之气。语言十分流畅、精练简洁。 一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球! ——节选自《少年中国说》拓展延伸，提高认识 作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照仿例句说话。
例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业，对自己负责。
责任是 。 “最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己 的观点。请你以“最美”和“最丑”“最高尚”和“最卑鄙”“最好”与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。责任是珍爱生命，学会生活;努力学习，对自己负责。
责任是尊重他人，尊敬老师，团结同学，对他人负责。
责任是尊纪守法，热爱集体，爱护公物，对集体负责。
责任是理解父母，关爱父母，生活节俭，对家庭负责。
责任是立志成材，开拓创新，强我中华，对国家负责。 在人生旅途上，尽管人人盼望快乐，厌弃痛苦，但他们本是一对孪生，永远伴随在生活的舞台上。学习知识亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”而呕心沥血，因那令人头痛的作文而煞费苦心。这些表面上看确实辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢乐的音符。布置作业请结合下述事例，结合自己的实际生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识（不少于300字）。1.孟佩杰?，山西临汾人。5岁时生父不幸车祸离世，生母便将其转送给刘芳英抚养。8岁时，养母刘芳英因椎管萎缩症手术失败而半身不遂，养父为逃避生活重担离家出走，自此，小佩杰在努力完成学业的同时，独自照顾刘芳英的生活起居，12年来不离不弃。2009年，孟佩杰被离家乡百公里之远的临汾学院录取，由于不放心刘芳英，便在学校附近租了房，“带着母亲上大学”，继续悉心照料养母。为配合医院治疗，孟佩杰每天要帮养母做200个仰卧起坐、拉腿240次、捏腿三十分钟……2.吴斌是杭州长运客运二公司的快客司机，跑杭州-无锡路线。5月29日中午，他驾驶浙A19115大型客车从无锡返回杭州，车上有24名乘客。11时40分左右，车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，一块大铁片突然从天而降，在击碎挡风玻璃后，砸向吴斌的腹部和手臂。导致其整个肝脏破裂、多根肋骨折断。虽剧痛难忍，吴斌却仍完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，最后还挣扎着站起来对乘客说：别乱跑，注意安全。24名乘客无一受伤，年仅48岁的吴斌却在6月1日因伤势过重而去世。发生在29日中午高速路上的这一幕感动了数百万网民，吴斌被赞为最美司机。最苦事：未尽责任最乐事：尽了责任要勇于：担负责任不应该：逃避责任承担责任，获得快乐最苦与最乐课件13张PPT。16 爱莲说作者简介：
周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。“说”：
古代的一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
“爱莲说”
——谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理自学要求1.自由朗读课文两遍；
2.结合课下注释理解课文大意；
3.标画出不能理解的词句，组内研讨，还不能解决的，举手提问。 字词积累
陶渊明独爱菊：只、仅
香远益清：更加
予谓菊： 认为
陶后鲜有闻：少
予谓菊，花之隐逸者也；
牡丹，花之富贵者也；
莲，花之君子者也。
译： 我认为，菊花，是花中的隐士；
牡丹，是花中的富贵者；
莲花，是花中的君子。
谓：认为。 莲，我欣赏你 ，
因为 。 悄然开放，悠然摇曳
陶渊明倾心的那束菊花
在东晋的某个篱笆旁
悠然摇曳，悄然开放
铺天盖地，大红大紫
盛放在大唐的牡丹
时至今日依旧还是
大红大紫，铺天盖地
课本诗
而你
如此洁净地穿越了污泥
在柔波中站立成一种庄严
不容许丝毫亵渎
是谁
给了你这样 灵魂
让你在大红大紫的俗世中
站立成一种别样的美丽
提 示： 唉！提 示： 隐？ 本文主要是写作者爱莲，为什么要谈到菊花和牡丹呢？ 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
本文作者在品格高尚的莲花这一形
象中寄寓了自己洁身自好、豁达正直
的生活态度。
作业： 1．背诵全文。 2．搜集写莲的诗。 课件21张PPT。22 爱莲说 周敦颐【温馨寄语】 亲爱的同学们，我们的每一天，每一堂课，都是一个挑战的舞台。每一次积极的思考和展示，都是一种对自我的挑战和锻造，都能为你的成长积攒一缕光芒！今天的课堂就是每一位同学梦想的舞台。心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我！赏
莲爱莲说周 敦 颐 说 “说”：一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。作者简介：
周敦颐，（1017—— 1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著《周元公集》。【学习目标】1、理解莲花的高洁品格。
?
2、理解托物言志的写法。第一步：认读 要求——字正腔圆。吐字清楚，速度适宜，做到准确无误，声音饱满响亮。 请同学们大声朗读课文，对于读不准的字词或你要提醒同学们注意的字词在书上做好标记。
注音
周敦颐 （yí） 可爱者甚蕃 (fán) 出淤 (yū)泥而不染 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖 可远观而不可亵(xiè)玩焉 花之隐逸(yì)者也 噫(yī)陶后鲜(xiǎn)有闻
??请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。?【检查自读情况】第二步：译读 晓畅字句——边默读课文，边借助文中注释或工具书疏通文意，并把有疑惑的地方做上标记。 【自学成果展示】
1、解释下列词语的含义：
蕃（ ）淤泥（ ）濯（ ）
妖（ ）
不蔓不枝（ ）
植（ ）亵玩（ ）隐逸（ ）
君子（ ） 噫（ ）
鲜（ ） 宜（ ）
2、 翻译课文第三步：品读
描写莲的语句
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。第三步：品读
A、莲
B、出淤泥而不染
C、中通外直
D、不蔓不枝
E、濯清莲而不妖
F、香远益清
G、亭亭净植
H、可远观而不可亵玩焉
赋予莲花哪些品格？? 赏读爱 莲 说 【宋】周敦颐2、作者把莲比作君子，那“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？菊牡丹莲君子赞诵读历代文人笔下的莲：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋 杨万里
清水出芙蓉，天然去饰。 ——唐 李 白
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐 王昌龄
课件28张PPT。22 爱莲说莲文化探胜 你能否说出一些莲的别名和描写莲的名句呢？ 荷花、莲花、芙蓉、菡萏、芙蕖、水芝、泽芝、水华、水旦、草芙蓉、芙蓉、水芙蓉、 玉环、中国莲、六月花神、藕花、灵草、玉芝等。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
清水出芙蓉，天然去雕饰。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 “说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 教学目标： 1、初读课文，整体感知
2、再读课文，理解文本
3、品读课文，赏莲美德
4、探究写法，把握情感作者卡片 周敦颐，北宋哲学家。《爱莲说》是他 于1068年担任高康郡守时写下的。他曾带领属下在 官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田菏叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。爱 莲 说 周敦颐(整体感知)朗读指导读准字音甚蕃(ｆáｎ) 淤(ｙū)泥 噫(ｙī)
清涟(ｌｉáｎ) 不染(ｒǎｎ) 亵(ｘｉè)玩 隐逸(ｙì) 濯(ｚｈｕó)
鲜(ｘｉǎｎ)有闻 初读闻莲香1.2.读准节奏
予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染。
3.读出语气
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
4.读出气势 排比句，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
//再读悟莲情(读通文意)翻译下列句子
1、予谓菊，花之隐逸者也。
2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、香远益清，亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。检查自学情况
请从文中找出直接描写莲的句子，小组合作交流赏析 。赏读品莲志（合作探究 ）作者分别从哪些方面描写莲花的？ 是从生长环境方面来写的是从体态香气方面来写的是从风度气质方面来写的予独爱莲之出淤泥
而不染，濯清涟而不妖。
中通外直,不蔓不枝，
香远益清。
亭亭净植,可远观而
不可亵玩焉是——象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉；还象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。——象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；——志洁行廉，仪态端
庄，令人敬重而不
敢轻侮。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
体态香气：“中通外直，不蔓不枝,香远益清”
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”你认为莲与君子有哪些相同的美德？1、作者写爱莲，可是文章开头并没有从莲花写起，而是写了什么花？人们对这些花的态度，分别是怎样的?水陆草木之花
菊
牡丹可爱者甚蕃陶渊明独爱世人甚爱探究写法，把握情感2、作者在这里为什么先写“菊”和“牡丹”？菊牡丹秋季开花，迎寒斗霜，清高避世花色艳丽，雍容华贵为了起衬托作用菊：不愿意跟统治者
同流何污而隐居。牡丹：贪图富贵，趋
炎附势。托物言志正衬反衬莲：虽在尘市，但不同流合污，不慕富贵，鄙视趋炎附势 找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？
菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
朗读指导：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 拓展延伸 含英咀华《饮酒》 陶渊明 结庐在人境， 而无车马喧。 问君何能尔？ 心远地自偏。 采菊东篱下， 悠然见南山。 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辨已忘言。 《赏牡丹》
刘禹锡
庭前芍药妖无格，
池上芙蕖静少情。
惟有牡丹真国色，
花开时节动京城。 《莲 蓬 人》
鲁迅
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
美文不厌百回读
齐读《爱 莲 说》
要求：语气舒缓，
抑扬顿挫，
富有感情。 作业： 制作一份以“莲文化的魅力”为主题的手抄报。
