《磁极的相互作用》说课设计
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《磁极的相互作用》。
说教材
本课是教科版《科学》三年级下册《磁铁》这一单元中的内容。在这之前学生已经认识了磁铁能吸引铁质物品和磁极能指南北的性质。在此基础上本课则对磁极性质进行更为深入的探究：让学生从现象中归纳磁极相互作用规律的假设，并进行实验验证。为了使科学课程内容更好的满足社会和学生双方面的需要，我对教材进行了重组，把认识磁极的相互作用与《磁铁的应用》一课相结合，让学生能用规律来解释它们在生活中的应用，真正做到学科学、用科学！
说教学目标
根据科学课以全面培养学生的科学素养，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的宗旨，我确定了本课的教学目标：
科学探究：能从两块磁铁磁极相互作用的现象中归纳出磁极相互吸引和排斥规律的假设，并设计实验进行验证。
科学知识：能用自己的话描述“同极相斥、异极相吸”的规律。
情感态度价值观：充分体会反复实验的重要性，乐意进行科学探究。
STSE：愿意关注磁极规律在实际生活中的应用。
说教学策略
兴趣是孩子最好的老师。
所以本课的教学我以学生的兴趣为科学学习的动力，以学生的好奇心为科学学习的起点，以“玩磁铁”为科学学习的内容，通过三“玩”、一“用”四个环节让学生从玩中学科学。
说教学设计
1、玩中质疑
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。
所以我设计了以猜谜活动激发学生的学习兴趣。
以有结构的材料引导学生发现问题
一上课，老师就神秘的把一个纸盒拿出来，说是带给同学们的礼物。要得到它就请不打开盒子，用自己的眼、耳、鼻、手、等想办法试一试，猜一猜盒子里装的是什么礼物。在听声音、闻气味、掂重量后学生惊喜地发现当靠近桌上的大头针、回形针时居然能把它们吸起来，于是答案出来了：是磁铁！老师乘机让学生说说猜想的依据并打开盒子进行验证。既然猜出来了，那就奖励玩一玩磁铁，同时比一比谁发现的问题最多。
在猜谜活动中，每个实验组我都准备了大头针、回形针和一个装有磁铁的纸盒。这样每个孩子都能自主运用材料进行感知体验，在此基础上进行猜测。
在奖励玩的过程中，每个组我都巧妙安排了用水槽罩住的磁铁：套有三个悬浮的环形磁铁的小底座、两辆装有小磁铁的小车、交叉重叠的条形磁铁、互相吸引的蹄形磁铁。既让学生对磁铁的形状有一个具体的认识，同时通过这些有结构的材料启发，能更容易更快的发现问题：“为什么这两个环形磁铁不会掉下去？”“为什么这两块磁铁交叉会打转？”等等。
老师先不急于做解释而是先让学生归纳所见的现象，说一说自己的猜想。为了进一步验证其正确性，那我们就用实验来检验。
2、玩中究疑
虽然问题的提出使大家有了一个共同的探究目标，但每个学生发现的现象不同，探究的侧重点和方法也都各有不同，所以在实验中我打破了教材中对于实验材料和实验形式的局限，采取让学生将玩磁铁中最感兴趣的现象作为自己的实验对象，通过反复探究不同的实验材料发现：两块磁铁S极和S极、N极和N极接近时会互相推开，S极和N极、N极和S极接近时会相互吸引。这就避免了教材上单一的只用装有磁铁的小车来进行实会互相吸验，关注了学生的差异，充分展示了学生在科学探究中的个性；同时也使学生将知识融会贯通，不同的实验现象却体现了同一个规律。
3、玩中解疑
因为各个组所选的实验材料不同，所以实验汇报是采用上台演示的方法，让学生边说边演示。结果学生惊奇的发现磁铁不论什么形状只要是相同的磁极靠在一起就会互相排斥，不同的磁极靠在一起就会互相吸引。从不同的实验中学生对磁极相互作用的规律有了更深的理解，达成了统一的认识。同时同学之间也进行了交流合作，体验到了成功的乐趣！
4、拓展应用
因为实验内容本身就体现了磁极相互作用这一规律的应用，所以磁悬浮列车、指南针能指南北等学生很快就能理解。在这个基础上老师马上提出来：运用磁极同极相互排斥异极相互吸引的原理，你能设计一种新型的产品吗？虽然下课的铃声已经响起，但学生的热情还在延续，于是助推式列车、吸引式传送带等设计便一一涌现了出来，甚至后来有学生模仿“超级变变变“等节目设计了《有趣的磁铁》在学校的科普艺体节上进行了展示。
说教学特色
本课的教学，我始终以学生的自主探究为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐趣，同时将学生的科学学习和生活中的科学应用有机的结合起来，真正做到学科学、用科学！
以上是我的《磁极的相互作用》一课的说课设计，既有我的一些小小的体验，同时也存在很多不足，恳请各位领导、老师多多指教！谢谢！
《磁极的相互作用》说课设计
燕山小学 田鸫
指导：彭爱国
课件18张PPT。磁极的相互作用说 教 材科学课程内容要满足
社会和学生两方面的需要。《磁极的相互作用》《磁的应用》教科版三年级下册教学目标能从两块磁铁磁极相互作用的现象中归纳出磁极相互吸引和排斥的规律,并设计实验进行验证.科学探究教学目标能用自己的话描述同极相斥、异极相吸的规律.科学知识教学目标充分体会反复实验的重要性,乐意进行科学探究.情感态度教学目标愿意关注磁极规律在实际生活中的应用.STSE应用教学策略兴趣是最好的老师玩中学科学以孩子的兴趣为科学学习的动力，
以孩子的好奇心为科学学习的起点，
以玩磁铁为科学学习的内容， 波利亚指出：
“学习任何知识的最佳途径，是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。教学设计教学设计猜谜活动激发学生的学习兴趣有结构的材料引导学生发现问题教学设计猜谜激发学生的学习兴趣试一试猜一猜玩一玩比一比教学设计有结构的材料引导学生发现问题教学设计打破教材中对于实验材料和实验形式的局限不同的实验材料得出同一个规律教学设计实验汇报上台演示
对磁极相互作用的规律有更深的理解,达成统一认识.
促进交流合作，体验成功的乐趣.
教学设计运用磁极异极相互吸引、同极相互排斥的原理，你能设计一种新型产品吗？设计新产品教学设计设计新产品教学设计创新变变变教学特色 始终以学生的自主探究为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，将科学学习和生活中的应用有机的结合起来，真正做到 学科学,用科学!谢谢指导!
