我们周围的空气
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《我们周围的空气》教学设计
教材分析：
《我们周围的空气》是科学教材三年级上册《空气》单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：
科学探究
1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观
1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识
1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；
2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：
通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：
通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：
教师准备
保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备
每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：
本课教学时间为1课时。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜引入 1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：周围的空气） 猜谜 根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。
二、找空气 活动1：用保鲜袋收集空气。用扇子感受空气的存在。 1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？4、谈话：说说自己的体会和发现。(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…) 1、尝试找空气；2、运用多种感官观察空气；3、简单描述自己的观察结果。4、学生利用器材自主探究；感受、体会、描述空气的特点。 学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了基础。可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流动的。
活动2：设计实验检验粉笔、乒乓球、砖块、海绵、混泥土块等物体里是否有空气。 1、谈话：拿出你们的2号实验盒，看看里面有些什么东西。你们猜一猜这些物体里有空气吗？2、提问：你能自己设计实验进行验证吗？你打算怎样做？3、谈话：你知道生活中哪些地方有空气？（板书：空气存在于我们周围） 1、学生做出猜想；2、说出自己的验证方法；3、自主探究证明；4、对实验中发生的现象做出思考；5、互相交流。 学生猜想时，不能使学生养成“瞎蒙”的习惯，猜想是需要根据的。同时，让学生自己想办法（包括器材和方法）去“找”，这才是“找空气”活动的重点，让学生在能力培养上能更进一步。这个活动旨在引导学生经历一次“问题一猜想-设计—验证”的科学探究过程。同时提出问题，启发学生联系生活实际，找到更多的实例来证明空气存在于我们的周围。
三、空气占据空间 活动1、“吹气球”游戏 1、谈话：刚才同学们玩了空气，发现了空气有这么多的秘密，老师心里也非常痒痒，也想来玩一玩空气，可不可以？老师玩空气的方法可有点不一样。（出示套有气球的矿泉水瓶）2、提问：老师要吹大气球，你们先猜猜，吹不吹的大？3、谈话：拿出你们的3号实验盒中的材料，请每个小组的“大力士”吹，看看学生能不能吹大？4、谈话：那在实验之前，我们应该注意哪些方面？5、提问：我们的“大力士”为什么吹不大气球呢？你有什么方法使气球吹大？6、提问：为什么都是矿泉水瓶，大有洞的瓶子把气球吹大了，而没打洞的就吹不大呢？这是怎么回事？（板书：空气占据空间） 1、学生根据已有的生活经历做出猜测。 2、学生讲解有关的实验注意事项。 3、学生吹气球。 4、对实验中发生的现象做出思考。 5、学生讨论，得出实验方法。 6、学生利用锥子在瓶身扎洞，再次吹气球。 7、学生达成共识：空气占据空间。 为了让学生对“空气占据空间”概念理解透彻，此活动设计为以下几个环节：创设情景，鼓励预测—实验验证，形成问题—设计实验，完善方法—分组实验—讨论交流，形成共识—深入问题，激发思维—展示交流，强化概念。
活动2、表演魔术“听话的小球” 1、谈话：今天，同学们的表现实在是太出色了，为了表扬大家，老师给同学们表演一个魔术。出示材料：乒乓球、去底的矿泉水瓶（瓶盖上有孔）、剩有水的水槽。 2、老师演示：先用手按住瓶盖上的小洞，用空矿泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放开按住瓶盖的手指，用手控制小孔的空气进出量，使乒乓球在水中来回的跳动。 观察 采用表演魔术的形式来调动学生的兴趣，使学生情不自禁的投入其中。同时通过这个活动，使学生更深刻的认识到空气占据空间，强化认识。
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《我们周围的空气》教学设计
教材分析：
《我们周围的空气》是科学教材三年级上册《空气》单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：
科学探究
1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观
1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识
1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；
2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：
通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：
通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：
教师准备
保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备
每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：
本课教学时间为1课时。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜谜引入 1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：周围的空气） 猜谜 根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。
二、找空气 活动1：用保鲜袋收集空气。用扇子感受空气的存在。 1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？4、谈话：说说自己的体会和发现。(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动…) 1、尝试找空气；2、运用多种感官观察空气；3、简单描述自己的观察结果。4、学生利用器材自主探究；感受、体会、描述空气的特点。 学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了基础。可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流动的。
活动2：设计实验检验粉笔、乒乓球、砖块、海绵、混泥土块等物体里是否有空气。 1、谈话：拿出你们的2号实验盒，看看里面有些什么东西。你们猜一猜这些物体里有空气吗？2、提问：你能自己设计实验进行验证吗？你打算怎样做？3、谈话：你知道生活中哪些地方有空气？（板书：空气存在于我们周围） 1、学生做出猜想；2、说出自己的验证方法；3、自主探究证明；4、对实验中发生的现象做出思考；5、互相交流。 学生猜想时，不能使学生养成“瞎蒙”的习惯，猜想是需要根据的。同时，让学生自己想办法（包括器材和方法）去“找”，这才是“找空气”活动的重点，让学生在能力培养上能更进一步。这个活动旨在引导学生经历一次“问题一猜想-设计—验证”的科学探究过程。同时提出问题，启发学生联系生活实际，找到更多的实例来证明空气存在于我们的周围。
三、空气占据空间 活动1、“吹气球”游戏 1、谈话：刚才同学们玩了空气，发现了空气有这么多的秘密，老师心里也非常痒痒，也想来玩一玩空气，可不可以？老师玩空气的方法可有点不一样。（出示套有气球的矿泉水瓶）2、提问：老师要吹大气球，你们先猜猜，吹不吹的大？3、谈话：拿出你们的3号实验盒中的材料，请每个小组的“大力士”吹，看看学生能不能吹大？4、谈话：那在实验之前，我们应该注意哪些方面？5、提问：我们的“大力士”为什么吹不大气球呢？你有什么方法使气球吹大？6、提问：为什么都是矿泉水瓶，大有洞的瓶子把气球吹大了，而没打洞的就吹不大呢？这是怎么回事？（板书：空气占据空间） 1、学生根据已有的生活经历做出猜测。 2、学生讲解有关的实验注意事项。 3、学生吹气球。 4、对实验中发生的现象做出思考。 5、学生讨论，得出实验方法。 6、学生利用锥子在瓶身扎洞，再次吹气球。 7、学生达成共识：空气占据空间。 为了让学生对“空气占据空间”概念理解透彻，此活动设计为以下几个环节：创设情景，鼓励预测—实验验证，形成问题—设计实验，完善方法—分组实验—讨论交流，形成共识—深入问题，激发思维—展示交流，强化概念。
活动2、表演魔术“听话的小球” 1、谈话：今天，同学们的表现实在是太出色了，为了表扬大家，老师给同学们表演一个魔术。出示材料：乒乓球、去底的矿泉水瓶（瓶盖上有孔）、剩有水的水槽。 2、老师演示：先用手按住瓶盖上的小洞，用空矿泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放开按住瓶盖的手指，用手控制小孔的空气进出量，使乒乓球在水中来回的跳动。 观察 采用表演魔术的形式来调动学生的兴趣，使学生情不自禁的投入其中。同时通过这个活动，使学生更深刻的认识到空气占据空间，强化认识。
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