《克隆技术的伦理问题》
1997年，仅花费了75万美元的苏格兰的基因工程人员便制造出神奇的羔羊，这无疑将人类向基因技术的未来又推进了一步。然而，饱经忧患的人类在惊喜之余，不禁也对人类的未来多了一份担心。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，曾参与《世界人类基因组与人权宣言》等重要国际伦理准则的制定。他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究，今天他将带领我们对干克隆技术研究中的这些伦理问题进行深入思考，也许能引导我们对未来几十年基因技术发展做出正确的判断。
【知识与能力目标】
1.识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了解作者邱仁宗的常识；
2.了解人与克隆人的区别与联系；
3.了解本文观点，学习本文的论证方法。
【过程与方法目标】
1.通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别；
2.弄清为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。
【情感态度价值观目标】
1.理解克隆技术与伦理的矛盾；
2.初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点，激发学习科学文化知识的热情。
【教学重点】
体会科学家为人类负责的精神。
【教学难点】
学习正反结合论证的写法。
1.多媒体课件。
2.搜集与克隆有关的资料。
第一课时
一、导入新课，明确目标
自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发现DNA的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今天我们就来学习《克隆技术的伦理问题》。
二、检查预习，了解作者
（一）交流预习成果并检查预习：
1.识记字词：
克隆lòng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān
脊椎 缺陷 估量 纳粹 歧视 截然不同 刹车
2.词语解释：
克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。
培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。
畸形：不正常的形状。
截然不同：形容完全不相同
3.作者简介：
邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。
三、自读全文，整体感知
1.本文是一篇什么文体的文章？
2.文章主要讲述了什么内容？
3.全文的行文思路是怎样的？
文章首先明确克隆人与人的含义与区别，给我们一个明确的概念，然后从正反两个方面来论述。正论，先把对克隆人提出的理由列出来，再用大量的事实为依据加以批驳，告诉我们克隆人的严重后果。在反面论证时，先列举了一些不能成立或不是根本性的理由，然后从伦理学的角度对克隆人做了根本性的阐述。最后得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。
4.人与克隆人的区别在哪里？为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由又有哪些？
5.分组讨论理清结构：
全文由三个小标题把文章分为四部分。
第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反对克隆人的理由。
第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。
四、小结课文，达标测评
1、这篇文章分析了可不可以克隆人的问题，阐明不能克隆人的观点。
2、《克隆技术的伦理问题》作者___，当代学者。作者在克隆人的问题上作者的观点是什么？依据是什么？
3、完成《同步配套练习》P7第一题。
第二课时
一、谈话导入，检查复习
1.认读下列词语：
jī liè jié
畸形 劣等 截然不同
qí gōng shā
歧视 供体 刹车
二、品读课文，理解内容
1.把握文章思路。
（1）什么是“克隆人”
（2）反驳在伦理上可以克隆人的理由。
（3）辨析反对克隆人的理由。
（4）结论：技术可行的，在伦理上不应该做
2.说说克隆人和人的区别是什么？
3.一句话概括作者的观点：发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的。
三、悟读课文，理解主旨
1.对于克隆人有人支持、有人反对，他们各有理由。那么他们的理由分别是什么呢？作者又是怎样分析的？
支持者理由 作者的分析
不育者的唯一偏好的选择 会带来不可估量的消极后果
避免严重遗传病儿 大量经费，对贫困者不公平
为了研究 伦理问题（克隆人也是人，我们
为了器官移植 不能将他们仅仅当作为他人的目的的
手段对待他们
为了优生
发展同性社区 岐视他人
进行星际航行 ……
反对者的理由 作者的分析
宗教理由 同样理由可反对生殖技术和一切生物学、
生命的奥秘是神圣的 医学研究技术
导致人类基因库单一性 不会丧失人类基因库的必要的多样性
破坏家庭结构 不能在根本上反对克隆人
克隆人的法律地位难以确定 ……
2.根本性的反论证。
克隆人是人，不应该受到伤害；
克隆技术可能造成严重的负面后果；
克隆人与供体人并存，可能的负面作用大于其正面作用；
滑坡论证，一旦迈出，难以阻挡。
3.本文各项推理论证的共同前提。
克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人。
人类已掌握了克隆技术，克隆人已成为可能。
四、回归全文，总结方法
1.所应用的论证方法。
举例论证、道理论证 、正反对比论证。
正反对比论证：
反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。
正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。
2.说说文中正反对比论证作用。
“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。
五、总结全文，拓展延伸
1.邱仁宗是个 “保守派” 吗？
不是，他反对克隆人，并不一概反对克隆技术。
2.资料：爱因斯坦的烦恼
1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器” —核弹，给和平带来了极大的威胁。
核技术和核机密的扩散成为了冲突的引燃点之一。朝鲜核问题、伊朗核问题以及印巴核竞赛和恐怖主义一样，给社会增添了不和谐的因素。
爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。
结束语：同学们，科技是一把双刃剑在运用新科技、新发明的过程中，我们应趋利避害，防患于未然，以更好地造福人类， 这也是科学精神的一部分。
略。
课前准备
教学过程
教学反思(共12张PPT)
第一单元 · 比较探究1
克隆技术的伦理问题
克隆羊多莉:1997年2月27日的英国《自然》杂志报道了一项震惊世界的研究成果：1996年7月5日，英国爱丁堡罗斯林研究所的伊恩·维尔穆特领导的一个科研小组，利用克隆技术培育出一只小母羊。这是世界上第一只用已经分化的成熟的体细胞(乳腺细胞)克隆出的羊。
新课导入
克隆：是英文"clone"的音译，·原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如杆插和嫁接。 如今，克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。
新课导入
了解克隆技术的发展及现状；
理清本文论述思路；
体会科学家对人类负责的精神。
学习目标
★能否克隆出与供体完全相同的人？
不能
相同：基因组
不同：心理、行为、 社会特征
初读课文，整体感知
克隆人的好处
1.克隆人可以解决（ ）
2.克隆人可以避免产生（ ）
3.克隆人是为了（ ）
4.克隆人是为了（ ）
5.克隆人是为了（ ）
6.克隆人是为了（ ）
7.克隆人是为了（ ）
品读课文，理解内容
反面论证
可以解决不育
可以避免遗传病
进行研究
提供器官移植
为了优生
进行星际航行
发展同性恋社区
品读课文，理解内容
★克隆人好处多多，应该克隆人，是吗？
不是。
1、克隆人也是人，不能仅当做别人利用的手段和工具，他们应该得到尊重和公平的对待，不应该受到伤害。
2、克隆技术 可能造成严重的负面后果。
3、一个克隆人与供体人并存，负面作用大于正面作用。
4、不能迈出克隆人的第一步
悟读课文，探究主题
负面影响大于正面影响
有悖于伦理
正面论证
得出结论：发展克隆技术，不要克隆人的方针是正确的。
研读课文，探究写法
总结全文，拓展延伸
爱因斯坦的烦恼
1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器” —核弹，给和平带来了极大的威胁。
核技术和核机密的扩散成为了冲突的引燃点之一。朝鲜核问题、伊朗核问题以及印巴核竞赛和恐怖主义一样，给社会增添了不和谐的因素。
爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。
★通过本节课的学习，你怎样认识克隆技术？写写自己的看法。
总结全文，拓展延伸
