课件18张PPT。过一种
幸福而完整的
教育生活2018年3月14日如果
死不了，
那就
好好儿活！秋 天 的 怀 念史铁生又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
低沉 缓慢 意味深长
1、感知母亲形象，感悟母爱内涵。（重点）
2、体会“好好儿活”的深意（难点）
“我”是怎么不好好儿活的？我读 我思
母亲是怎么希望“我”好好儿活的？我读 我寻她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量
是理解示例：母爱是……我寻 我悟母亲是怎么好好儿活的？我读 我思这是一个怎样的母亲？我思 我悟不同颜色的花热烈绽放折射出怎样的人生哲理？我思 我悟21双腿瘫痪；后患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。
28发表第一篇小说，《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我们在一块儿，要好好儿活……
我们应该怎样好好儿活？我思 我悟好好儿活，活出个样来，给自己看！
给母亲看！！
给世界看！！！我悟 我说
1、我们应该怎样好好儿活？写300字左右的感悟。（练笔）
2、阅读史铁生作品《我与地坛》等。（阅读）
课后作业秋天的怀念 史铁生
教学流程
导入新课，破题入文。
构思：从题目《秋天的怀念》着手，引出文章结尾，以结尾为引子，回扣题目“怀念”二字，怀念母亲，怀念母亲说的那句“好好儿活”，以“好好儿”为引子，引导学生解读文本。
预设：同学们，我们齐读课题《秋天的怀念》，文章哪个自然段紧扣题目着重写秋天的景色？（最后一段），让我们有感情朗读最后一段。这一段中，作者选取了一个最具秋天代表性的景物，是什么？（菊花），这个秋天，我仅仅是去看花儿吗？看花儿的时候，我想到谁？（母亲），想起母亲的时候，耳畔萦绕的是母亲哪句话？（好好儿活。）对，好好儿活。这节课让我们以“好好儿活”为引子，解读文本。
出示教学目标：品析词句，感知母亲形象，感悟母爱内涵。
设计意图：从破题入手，以“好好儿活”为切入点带领学生解读文本。
美读文章，感知母亲形象，感悟母爱内涵
构思：回归文本，通过多种朗读方式和学习方式启发学生思维，引导学生以“好好儿活”为引子和切入点，了解儿子的“不好好儿活”，理解母亲是怎么让儿子“好好儿活”，通过多角度品读与感悟，理解母亲形象，感悟母爱内涵，此环节是本堂课的教学重点。
预设：从文体来说，这是一篇怀念母亲的散文，谁来说说学好散文最重要的方法之一是什么？美读。（出示美读要求：调整语调，理解词句、声情并茂、拨动心弦）现在，请同学们按照美读散文的要求朗读课文。课堂上有郎朗的书声真好。
（出示问题一：儿子双腿瘫痪后，是怎么不好好儿活的？）母亲的一句“好好儿活”一直萦绕在儿子耳畔，成为史铁生在秋天里最深切的怀念，那么请问双腿瘫痪后的史铁生最初有没有好好儿活？（没有），他是怎么不好好儿活的呢？（引导学生品读第一段，通过对砸、摔、捶等动词的品读知晓史铁生当时对生活的态度：自暴自弃、绝望）
面对不好好儿活的儿子，母亲的态度是怎样的？（希望儿子好好儿活）。文中母亲的哪些言行体现出她希望儿子好好儿活？（此环节是教学重点，小组合作学习，通过品味词句感悟母亲形象、感知母爱内涵，先发散学生思维，适时启发点拨，再总结母亲形象和母爱内涵。）
（小组合作学习、教师巡视参与指导，分析环节把课堂还给学生，以学生为主导）
同学们理解深刻，分析到位，就在母亲希望儿子好好儿活的这些言行里，你看到了一个怎样的母亲（引导学生总结母亲形象：尊重、隐忍、顽强）。这位懂得尊重、隐忍和顽强的母亲用尽生命全部的力量吧爱都给了谁？（儿子），在这爱里面，你读懂了怎样的内涵？母亲在老师出示的句子里填写词语（母爱是理解、母爱是尊重、母爱是执着顽强、母爱是生死相依、母爱是细心呵护、母爱是谅解宽容……）母爱有着如此丰富的内涵，可怜天下父母心啊！这位母亲用自己对儿子的尊重、对痛楚的隐忍以及面对磨难的顽强诠释着“好好儿活”的深刻含义，更做好了儿子“好好儿活”的榜样！
设计意图：本文文体是散文，所以在教学重点环节以读为主要学习方式，学生合作寻找文中最能体现母亲希望儿子好好儿活的句子，在反复品析与诵读中理解母亲形象，感悟母爱内涵。教师在此环节中只起穿针引线的作用，充分体现学生的主体地位。
回扣课题，升华理解
思路：在用最后一段紧扣课题导入新课的基础上，再次回归最后一段，升华理解，并回扣课题理解秋天的怀念。此环节是教学难点。
预设：母亲用自己的隐忍和顽强诠释着好好儿活的内涵，而这句“好好儿活”成为了儿子在秋天里甚至是一生中最深切的怀念。请问同学们，儿子读懂了母亲的这句话没有（读懂了）。从哪件事可以看出？（看花）请同学们再次品读看花这一段，尤其是细细品味描写花儿的这几句。你有没有在花的身上看到母亲的引子（淡雅、高洁、热烈深沉）。能找出写颜色的词吗？（品味：不同颜色的花热烈绽放，预示不管我们处在哪一种生命形态，都要好好儿活。）
最后，我们来回归课题：秋天的怀念。之前同学们都已经分析了，史铁生在秋天里怀念的是母亲，是母亲的那句“好好儿活”。那么作者为什么要在秋天里怀念母亲？为什么要选择这个季节（引导学生由浅入深地分析，母亲在秋天去世，秋天里有团圆的中秋，每逢佳节倍思亲，历经人生的秋天，母亲牵挂的儿女已经长大，在好好儿活！）
设计意图：回归文章最后一段，通过品“花”，在感悟母爱内涵的基础上引发人生思考。回扣课题，以“秋天”为关键词再次理解标题，以“走过人生的秋天就是好好儿活”，把标题和文眼紧密联系。
体验感悟、拓展文本
怎样的活，才是好好儿活？
课堂结语
同学们的分享非常精彩，都积极表达了自己对好好儿活的理解，老师也看到你们都在努力地让生命成长，都在那么努力的好好儿活着。一位母亲的要“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！
全体起立：（齐读）好好儿活，活出个样来，给自己看！给母亲看！！给世界看！！！
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