《杠杆的科学》
一、教材分析
《杠杆的研究》是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时，本课选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆省力的原理。材料引起活动，活动引起思维。调试杠杆尺平衡，对于学生来说是不难的，而我们则希望学生在调试杠杆尺平衡实验的操作过程中，发现一些现象，并对此作出分析、归纳，在知识、思维、能力及科学态度等方面都有所收获。
二、学情分析
在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
三、设计理念
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。
四、教学目标
1、从知识与技能：
（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：
用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
五、教学重点和难点
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
六、教具准备
学生准备：杠杆尺、钩码、杠杆尺的记录表
教师准备：PPT课件、杠杆尺、钩码
七、教学过程：
一、生活入手，引出主题。
1、一条路，中间有一块大石头，现在要你用工具来搬开它，你会怎么做，谁来说说你的想法？
2、刚才几位同学都说了自己的想法，其中有位同学提到了用撬棍来撬大石头，这种现象你在生活中见过吗？那在生活中你还见过类似的例子吗？
小结：像这样，在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。像撬棍这样的简单装置就叫杠杆。（板书：杠杆）
二、巧设梯度，认识杠杆
要研究杠杆，首先必须知道三个重要的位置：(出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解)支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
2、(出示撬大石头的图片)人撬起大石头是利用了杠杆，那它的三个点又在什么位置呢？（学生上台指出三个位置）
3、在生活中压水井的压杆、跷跷板也都是杠杆，那么他们的三个点在哪里呢？
4、在生活中,杠杆类工具的应用是很广泛的。那么下面的工具是不是杠杆呢？是不是杠杆，判断的依据是什么？
三、研究杠杆的秘密
1、其实生活中很多工具都是杠杆，撬棍就是一种生活中常见的杠杆，它能帮助我们在搬重物的时候省很多力气，那是不是用了撬棍就能省力呢？
2、在我们日常生活中，很多时候，我们使用的杠杆都是处于省力状态，那我们怎样做才能使杠杆更省力呢？
3、现在老师请一位同学来体验一下。老师带来了一根撬棒和一个重物，请一位同学上来撬一下重物，然后感受一下什么情况下能够更为省力些？
4、让学生说说自己感受：杠杆在什么情况下能够更为的省力些？（三点间的距离关系，用力情况）
5、同样一个重物在改变阻力点和支点间的距离的时候，有时就轻松有时就费力。那么它们之间到底有什么关系呢？怎样才能省力呢？为了我们需要更深一步的研究，我们就来模拟一下刚才的实验。
6、我们就把杆杠尺来当“撬棍”， 杠杆尺是个好工具，用它来帮助我们，能更好地进行研究。仔细观察一下你能发现杠杆尺有什么特点吗？（挂孔、格子代表距离）
8、杠杆尺中心的点我们把它看作支点，左右两边都有到支点距离的标记（下面的一排小孔）。我们挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力。强化：左边阻力、右边用力，同组每一成员共同确认。
<学生实验>
在实验时，我们应该收集哪些数据来说明杠杆在什么情况下才能省力？
9、接下来请同学们自己来试一试。
温馨提示：
1、实验时，首先将杠杆尺调到平衡位置，小组成员观察的方向要一致。
2、挂时想一想，哪边的钩码相当于重物，哪边的钩码相当于手用的力。
3、为了便于我们研究，我们只选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码。
4、挂出一种平衡状态就把左右两边的钩码数和格数填在对应的栏目中。挂好一组，记录者马上把它记录下来，然后再挂第二种。
5、做好后，小组内统计用力情况（右边挂的砝码少于左边的说明是省力）。
6、听到音乐声后马上停止手中的操作。
（学生进行实验，教师巡回指导）
13、汇报数据：
拿一组学生的数据，其它小组汇报与这组学生不同的数据。把汇报的数据整理在表格上。
出示：研究杠杆尺的数据整理表
左边（阻力点）情况
右边（用力点）情况
用力情况
钩码数（个）
阻力点到支点的距离（格）
钩码数（个）
用力点到支点的距离（格）
省力；2、费力
3、既不省力也不费力
14、通过实验我们收集了这么多的数据，我们来分析一下，在什么情况下,杠杆省力?杠杆费力?不省力也不费力?
（第一从钩码数比，第二从格数比。如果时间允许可以先让学生四人小组讨论后再回答）。
四、全课小结
学了这节课，相信同学们对杠杆，对杠杆的三个点，对杠杆是否省力有了一定的了解，考考你：发现杠杆的阿基米德曾经说过，“给我一个支点，我能撬动地球”，虽然这是不可能的。但你能运用今天学到的知识，说说得有道理吗？
这就是我们今天所学习的杠杆的科学。（板书：杠杆的科学）
五、知识应用(机动)
1、课外思考：生活中有哪些省力和费力的杠杆类工具？
八、板书设计
杠杆的科学
课件10张PPT。杠杆的科学智力问答？用力点阻力点支点撬棍支点用力点阻力点下面的工具是不是杠杆呢？说说我们判断的理由。羊角锤老虎钳剪刀天平锥子木棍你能发现杠杆尺有什么特点吗？ 挂在杠杆尺左边的钩码看作是要被撬起的重物 。 挂在杠杆尺右边的钩码看作是我们用的力 。支点1、实验时，首先将杠杆尺调到平衡位置，小组成员观察的方向要一致。
2、挂时想一想，哪边的钩码相当于重物，哪边的钩码相当于手用的力。
3、为了便于我们研究，我们只选择左边的某一个孔和右边的某一个孔悬挂钩码。
4、挂出一种平衡状态就把左右两边的钩码数和格数填在对应的栏目中。挂好一组，记录者马上把它记录下来，然后再挂第二种。做好后，小组内统计用力情况。
5、听到音乐声后马上停止手中的操作。
温馨提示 “给我一个支点，我可以
撬动整个地球。”——阿基米德研究杠杆尺的数据整理表
左边（阻力点）情况
右边（用力点）情况
用力情况
钩码数（个）
阻力点到支点的距离（格）
钩码数（个）
用力点到支点的距离（格）
省力；2、费力
3、不省力也不费力
统计记录表中的数据。
省力的情况有__________种；费力的情况有__________种；不省力也不费力的情况有__________种。
分析实验记录表中的数据，我们发现什么规律？
1、在什么情况下，杠杆省力？
__________________________________________________________________________2、在什么情况下，杠杆费力？
_________________________________________________________________________ 3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
__________________________________________________________________________
