第1课《古诗二首》word教案

1古诗二首
教学目标:
1．正确认读本课的9个生字，会写8个。
2．正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。
3．了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。
4．了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学设计:
第一课时
教学过程
设计意图
一、激情入境，引趣揭题。
1．同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？
2．动画展示春景。
画面定格河边婆娑的垂柳。多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。
（板书:咏柳）
3．读题释意。
指名学生读题识字“咏”。
师:我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》，咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
生可能会想到，咏柳就是赞美柳树。
孩子们天生爱看动画片，从直观的动画导入本课，容易使孩子开课就感到有兴趣。
从孩子熟悉的知识入手，引出新知识，这样也教会了举一反三的学习方法。
二、初读古诗，认读生字。
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？
请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字画出来，多读几遍，读准音。
2．看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？
3．让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。
4．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。抽读词卡:垂柳、剪刀。
5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
6．指名读，互相评议。
7．齐读。
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。
多种方式检查学生识字情况，调动他们的学习积极性。
三、细读诗文，深入领会。
（一）、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。
1．看柳树远景图。你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？
2．诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。
3．你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。
4．指导朗读这两句:
5．学生自主试读，体会感情及语气。
6．指名读，教师相机指导。
7．激励赛读。
（二）、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。
1．过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。
2．出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁:裁剪。
3．小组交流各自理解。
4．指名说:这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？
5．指导有感情地朗读第三、四句。
把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。
给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟古诗描绘的场景。
发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、赏境诵读。
1．教师配乐诵读。
2．师启发:在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
3．生自读古诗。
4．竞赛背诗。
通过配乐赏读的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，不仅对全文有个整体回顾，而且能够激发学生读诗的兴趣。
课堂上完成背诵，减少孩子们的课业负担。
五、小本本:
搜集关于四季的诗歌，写在小本本上。
把诗歌延伸到课下，开拓孩子们的视野。
第二课时
教学过程
设计意图
一、复习导入。
1．同学们,上节课我们学习了一首描写春天的古诗，你们还记得吗？谁给大家背一背？
是啊，春天藏在柳树梢上，藏在花瓣上，藏在田野中，也藏在诗人的心里。我们一起来看看宋代诗人徐俯眼中的春天吧！
2．板书并齐读课题。简介作者。
3．释题:
读题思考:“春日游湖上”指什么？春天赏游西湖。
通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。
二、教师范读古诗，学生自学 。
1．古诗朗读直到读通顺。
2．教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。抽读词卡:蘸水、夹岸、柳荫。
3．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。
4．指名读，互相评议。
5．齐读。
扫清生字障碍，为理解古诗的含义做好准备。
三、分布解读，体悟诗情 。
（1）读了古诗你懂得了什么，还有什么不懂的地方？
教师重点指导“蘸水开”“人不渡”“撑出柳荫来”
（2）师:诗中描写的是春天游湖的景象，成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花象蘸着在盛开……教师利用如诗如画的的语言给学生创设读诗的环境，带领学生体会诗的美好。
（3）从诗中你感悟到了什么，写下来或者画下来
（4）你还能用什么样的诗句来形容春天？找一找
“教是为了不教，学是为了会学”，课堂上所学的古诗毕竟是有限的，最要紧的还是要教会学生理解词语、自己学古诗的方法，这样才能帮助学生积累更多的古诗词，理解更多古诗的意蕴所在。通过描述画面，帮助学生理解诗句的意思。而不是枯燥的直接说诗意。
四、配乐唱诗。
过渡:在古代大部分诗歌都谱上曲子进行吟唱，比如《春晓》等，现在也有人给我们的《春日游湖上》这首诗谱上了曲子，我们一起来听听，然后跟着节奏一起吟唱。美美的自我陶醉一番吧。
通过“音乐情境”的创设，激发学生的乐趣。在愉快的唱诗中，不知不觉，学生就把这首诗牢牢记在心间。
五、展示小本本。
全班交流自己搜集到的四季的诗歌。
全班交流小本本有利于孩子们之间互相学习，取长补短。
第三课时
教学过程
设计意图
一、圈划出本课要求会写的生字。
二、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
三、说说怎样把字写好看。
四、描红书写。
学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美。
《古诗二首》 习题精选（一）
1．形近字组词
柳（ ）渡（ ）荫（ ）
迎（ ）度（ ）阴（ ）
2．古诗我会背
不知细叶谁裁出，____________________。
______________________？夹岸桃花蘸水开。
3．你能为古诗《咏柳》配一幅美丽的图画吗？试试看。
答案:
1．形近字组词
柳（柳树）渡（渡口）荫（柳荫）
迎（欢迎）度（度过）阴（阴天）
2．古诗我会背
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀 。
双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。
3．略。
《古诗二首》 习题精选（二）
1．填一填。
《咏柳》的作者是（ ）朝诗人（ ）。
《春日游湖上》的作者是（ ）朝诗人（ ）。
答案:
1．填一填。
《咏柳》的作者是（唐）朝诗人（贺知章）。
《春日游湖上》的作者是（宋）朝诗人（徐俯）。