《克和千克》教学反思
回顾反思《克和千克》的教学过程，感到以下几个教学环节取得较好教学效果。 ??? 一、以学生已有经验为基础，在生活中感受数学。 ??? 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在教学的过程中我从学生熟悉的生活情境、已有的生活经验（比轻重）出发以及课前布置到超市调查物品的净含量来揭示课题，学生感到很亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的密切联系。 ??? 二、通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念 ??? 学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念： ??? 1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通过游戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克重的物品。 ??? 2、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如让学生自主动手操作称出1千克食盐，1千克的苹果，1千克的梨。 ??? 3、采用估测方法。如：在学生初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测（猜一猜1千克苹果、梨各有几个；估估文具盒、擦子各有几克等）的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。 ??? 4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋1千克的黄豆，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。 ??? 三、引导学生在体验中建构概念 ??? 体验学习，就是强调学生的参与性和实践性。让学生主体参与教学的全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。因此在教学中先让学生亲身感受物体都有轻、重，使学生对看不出、听不见的质量能够用手或身体的其他部位的感觉而感受到，体验并比较什么“重”，什么“轻”。再想方设法使学生亲身感受“1千克”“1克”的实际重量，进而体会数学与现实生活的密切联系：让学生称出1千克的食盐、拿起1个2分硬币放在手上掂一掂，感受这1千克与1克放在手上的感觉；再联系学生熟悉的生活经验，如：1千克苹果、梨大约有几个，1个文具盒、1个擦子大约有几克，让学生借助对苹果、梨、文具盒、擦子的质量的感知，迁移到对1千克、1克重量的感受。所有的这些实践活动，不仅使学生都能较为深刻地认识质量单位“千克”和“克”，并在学习知识过程中发展学生的观察、想象、交流、实验等能力。 ??? 四、让学生在自主探究中享受学习的乐趣 ??? 新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中我们采用小组合作实践（如称一称）、合作验证（验证估测的结果）、合作交流（统一估测的意见）的方式，给学生创造了自主探索的课堂教学环境，学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。 ??? 在听课老师和教学行家的指点下，认识到本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效21世纪教育网版权所有
《克和千克》同步测试（第1课时）
1．填空。
（1）计量比较轻的物品，常用（?????）作单位。如：一块橡皮约重30(???? )。
（2）一枚2分硬币约重1（????），（?????）枚2分硬币重10克。
（3）计量比较重的物品，常用（?????）作单位。如：一个哈密瓜约重4(???? )。
（4）一袋食盐重500克，两袋食盐重（?????）千克，因为1000克=（?????）千克。
考查目的：学生知道计量较轻物品的质量用克作单位，计量比较重物品的质量用千克作单位。
答案：（1）克 、克 ；（2）克 、10?；（3）千克 、千克；（4）1、1?。
解析：计量比较轻的橡皮、硬币等物品的质量用克作单位。计量比较重的哈密瓜、两袋食盐的质量可以用千克作单位。21·cn·jy·com
2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
考查目的：学生掌握天平称物品质量的方法，依据天平的状态，会判断物品的轻重。
答案：?=?； ＞ ； ＜ 。
解析：第一幅图，天平平衡，两边物品同样重，得出一根香蕉重100克。第二幅图，天平不平衡，左边轻，右边重，得出一个西瓜的质量大于1千克。第三幅图，天平不平衡，左边轻，右边重，得出一个苹果的质量小于1千克21·世纪*教育网
3．下面的物品有多重？填一填。
考查目的：学生了解秤的使用方法，知道指针指着几，就表示所称的物品有多重。
答案：（1）400克；（2）43千克 ；（3）1千克。
解析：第一幅图，生活中常用的以“克”作单位的台秤，指针指着400，得出一条鱼重400克。第二幅图，是以“千克”作单位的体重秤，1小格表示1千克，指针指在40和45之间，从40数三小格，得出老师体重43千克。第三幅图，是以“千克”作单位的弹簧秤，指针指着1，得出一袋梨重1千克。
4．估计一下它们有多重，再用线连一连。
考查目的：巩固学生对质量单位克和千克的认识，能把物品和与它相应的质量连起来。
答案：略
解析：一个梨和一个鸡蛋是比较轻的物品，应选用克作单位，梨比鸡蛋重，因此得出一个梨重160克，一个鸡蛋重55克。一只鸡、一头猪和一位学生的体重比较重，应选用千克作单位，而在这其中，鸡最轻。猪最重，因此得出一只鸡重2千克，一位学生体重26千克，一头猪重100千克。www.21-cn-jy.com
5．比较大小。
?1000克?○?1千克??????????? 25千克 ○?250克?????????? 2千克?○?2000克
?5千克?○?4800克??????????? 3900克?○?4千克?????????? 6000克?○?6千克
考查目的：学生能借助克和千克的关系进行判断，巩固学生对质量单位间的关系的认识。
答案：?=?、>?、=?、>?、解析：第1、3、6小题，因为1千克等于1000克，所以2千克等于2000克，6000克等于6千克。第2小题，因为250克不够1千克，所以25千克大于250克。第4小题，因为5千克等于5000克，5000克比4800克大，所以5千克大于4800克。第5小题，因为4千克等于4000克，3900克比4000克小，所以3900克小于4千克。21世纪教育网版权所有
6．马小虎同学学习了“克和千克”后，写了一则日记：
大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重约60千克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。2·1·c·n·j·y
请你判断，他应用的质量单位“克”和“千克”准确吗？
考查目的：巩固学生对质量单位可和千克的认识，深化质量观念，进一步明确克和千克的适用情况。
答案：大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50千克。我每天早上能吃掉两个重约60克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3千克的书包上学去。
解析：“体重已经达到50克”，可以用例题中的一袋100克美味瓜子做标准进行判断。
“两个重60千克的鸡蛋”，可以让学生实际掂一掂，或称一称一个鸡蛋的质量来判断。“125克的酸奶”，实际拿一盒酸奶让学生看看净含量来判断。“重达3克的书包”，想象3枚1分硬币的质量来判断。
《克和千克》同步测试（第2课时）
安徽省黄山市实验小学 袁德平（初稿） 安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改） 安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）【来源：21·世纪·教育·网】
1．在括号里填上合适的单位“千克”或“克”。?
2(??? ) ????500(??? ) ???3000(??? )
2(??? )???? 150(??? )???? 10 (??? )
考查目的：学生能根据物品选择合适的质量单位，明确克和千克的适用情况。
答案：克 、克 、千克 、千克 、克 、千克
解析：借助生活中的物品相比较。一个回形针的质量和两枚1克重的2分硬币差不多，应填2克。一盒罐头的质量和一袋食盐的质量差不多，应填500克。一头大象的体重比学生体重重的多得多，应填3000千克。一个菠萝的质量比一个回形针重得多，应填2千克。一个桃的质量比一盒罐头轻，应填150克。一个西瓜比一个菠萝重，应填10千克。21cnjy.com
2．填一填。
1千克?=（?? ????）克? ??????????????300克?+ 1500克?=（? ???）克2-1-c-n-j-y
8000克?=（? ?????）千克????????????? 500克?+ 500克?=（? ???）千克21*cnjy*com
10千克?=（? ?????）克????????????????2千克?+ 30克? =（? ???）克【来源：21cnj*y.co*m】
5千克?- 3千克?=（?????）克??? ??????7000克?–1千克?=（?????）千克【出处：21教育名师】
考查目的：学生熟练掌握质量单位间的关系，能借助千克和克的关系来完成填空，
答案：1000?、1800?、8、1?、10000?、2030?、2000?、6?。
解析：运用1千克等于1000克的关系直接解决：1千克=1000克，8000克=8千克。10千克换算成用克作单位，10个1千克等于10个1000克，也就是10000克。单位相同的，直接计算：300克+1500克=1800克。单位不同的，注意单位间的换算：500克+500克=（1000克）=1千克，2千克+30克=（2000克+30克）=2030克，5千克- 3千克=（2千克）=2000克，7000克-1千克=（7千克-1千克）=6千克。
3．1个苹果重200克，1个桃重400克，1块香皂重250克。
考查目的：学生能依据千克和克这两个质量单位间的进率来估量解决相应问题。
答案：5?、5?、4
解析：1个苹果重200克，5个200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5个苹果重1千克。1个桃重400克，2个400克相加是800克，5个400克相加是2千克，因此5个桃重2千克。1块香皂重250克，2块重500克，4块重1千克，因此4块香皂重1千克。www-2-1-cnjy-com
4．小动物过河。
5只小动物要同时过河，怎样乘船才安全呢？（用线连一连）
考查目的：学生在解决实际问题的过程中灵活应用估量的方法解决问题。
答案：小鹿和小兔乘大船。小猴、小猪和小狗乘小船。
解析：20千克+40千克+15千克=75千克，75千克=75千克，小猴、小猪和小狗乘小船。90千克+5千克=95千克，95千克<100千克，小鹿和小兔乘大船。21教育网
5． 说一说，要买600克花生，怎么买便宜？需要多少元？
答：买????大袋和????小袋便宜，需要????元。
考查目的：考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。
答案：答：买2大袋和1小袋便宜，需要10元。
解析：（1）都买小袋，买6袋，600克。??? 2×6＝12（元）
（2）买2大袋和1小袋。? 250＋250＝500（克）? 500克＋100克=600克
4×2＝8（元） 8＋2＝10（元）???因为10元＜12元，所以买2大袋和1小袋便宜，需要10元。
《克和千克》
教学内容：人教版二年级下册《克和千克》
教学目标：
1.学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。2·1·c·n·j·y
2.通过多种活动让学生对感受1克、1千克有多重，培养学生的观察能力，动手操作能力及合作学习的能力。培养学生的估测意识。【来源：21·世纪·教育·网】
3.激发学生学习的兴趣，体验数学知识与生活实际密切相连，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感。 21·世纪*教育网
教学重点、难点：
重点：建立1克、1千克的观念。
难点：培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：多媒体、课件、天平、砝码、盘秤、硬币、曲别针、瓜子、黄豆、洗衣粉、果冻、酸奶、食盐、水果、熟鸡蛋、矿泉水等物品。www-2-1-cnjy-com
教学过程：
一 创设情境 生成问题
师：孩子们，喜欢玩游戏吗？
生：喜欢
师：平时都喜欢玩什么游戏？
生：（3个）
师：咱班小朋友喜欢的游戏还挺多，大家看，这两个小朋友在玩什么？
生：男孩重，女孩轻
师：哦，原来人是有轻重的，那课本有轻重吗？这块糖呢？水呢？
生：有
师:看来，物体都是有轻重的，物体的轻重也就是指物体的质量。通过课前搜集，你都了解了哪些物体的质量？
生：3个 （不错，你很会发现）
师：通过交流我们发现表示物品有多重，我们可以用克或千克作单位，克和千克是国际上通用的质量单位，这节课我们就一起来认识这两位新朋友。（板书课题）克可以用字母g来表示，千克可以用字母kg来表示。2-1-c-n-j-y
二 探索交流 解决问题
感受1克
师：老师这有一个2分硬币，估计一下它大约有多重？
生估计
师：这个2分硬币到底有多重呢？咱可以怎么办？
生：称一称
师：（认识天平）用天平称2分硬币
师：请大家拿起2分硬币，放在手中掂一掂，把1克的感觉记在心里。
生掂
师：1克给你的感觉怎么样？
生：很轻
师：带着1克给你的感觉，找一找1号学具中哪些物品的质量大约是1克。
生找
师：你们找到了什么？
生1：一枚曲别针的质量大约是1克。
师：是不是呢？咱们来称一称。
（师操作天平）
师：几枚曲别针的质量大约是1克？
生1：两枚
师：请同学们每人拿两枚曲别针放在手里掂一掂，感受一下它的质量。
师：谁还找到了1克的物品？
……
感受10克
师：大家都是爱动脑筋的孩子，找到这么多大约重1克的物品。再想，1个2分得硬币约重1克，2个这样的硬币呢？5个呢？10个呢？21*cnjy*com
生：10克
师：小组同学轮流掂一掂10个2分硬币的质量，记住10克给你的感觉。
生掂
感受50克
师：继续想，50个这样的硬币呢？
生：50克
师：老师没有50个2分得硬币，但这有一个大约重50克的鸡蛋。请大家拿起这个鸡蛋，像这样一个鸡蛋的质量大约是50克，掂一掂，记住50给你的感觉。
生掂
感受100克（对比）
师：刚才我们感受到50克有多重，那你能借助它估计一下这个酸奶的质量吗？（板书：估）然后小组内说一说你是怎么估计的？【来源：21cnj*y.co*m】
生活动
师：谁能说一说你估计的结果？
生：60克
生：80克
生：90克，
师：你能给大家说说你是怎么估计的？
生：我把鸡蛋和酸奶这样掂一掂，感觉酸奶比鸡蛋要重。
师：小结：看来，用对比着掂一掂的方法能更好的帮助我们估计物体的质量。
师：到底哪位同学的估计更准确呢？我来称一称。像这样一个酸奶的质量大约是100克。拿起来，掂一掂记住100的质量。21cnjy.com
生掂
感受200克
师：请大家继续思考，像这样一个酸奶的质量约是100克，那两个这样的酸奶呢？
生：200克。
师：重200克的物品就在你的桌上，快找一找。
生 找
师：你可真会观察。（投影果冻）的确，为了方便顾客购买，超市很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这个果冻上就写着200克。这就提醒大家平时要留心观察，学会发现身边的数学信息。来轮流掂一掂，记住200克给你的感觉。
生掂
感受500克
师：这个物品认识吗？
生：认识
师：对，这是我们每天炒菜都要用得调料，那这袋食盐的质量是多少呢？
生：500克
师：快掂一掂，感受一下500克有多重！
生掂
师：同学们想一想生活中有哪些物品大约重500克？
生：（2个）
师：老师也给大家带来一些，咱一起来看看（出示课件）
生 看
师：其实生活中还有很多很多这样的物品，希望大家能做一个有心人，发现生活中的数学知识。能做到吗？
生;能
多次对比掂，确定范围
师：老师相信你一定能做到!那生活中有些物品的质量可以直接通过提供的信息知道它有多重，有时却不知道，像这样一袋黄豆，你能用100克、200克、500克这些熟悉的质量，估一估它的质量吗？比一比看那个小组估计的最准确，开始吧！
生活动
师：可以交流一下你们估计的结果吗？
生：我们估计的是150克
师：说一说你们是怎么估计的？
生：我把它和酸奶这样掂一掂，感觉它比鸡蛋重
师：嗯，不错，那它比谁轻呢？
生掂
师：看来，通过多次对比掂，我就可以在100克—200克这个范围内来估计，这样就更准确了。
……
师：揭开胶布，看看你估计的准不准。把掌声送给自己。
小结：我想把物体的质量估计的更准确，可以通过多次对比掂一掂，从而确定一个范围（板书：确定范围），在范围内进行估计就会更准确。 小组内轮流掂一掂感受一下这袋黄豆的质量。21世纪教育网版权所有
生掂
感受1千克
师：通过刚才的学习，我们感受到称量较轻的物体可以用克做单位。那称量较重的物体呢？前面我们知道一袋食盐约重500克，算一算两袋食盐的质量大约是多少克？
生：1000克。
师：我把它记下来，现在咱来称一称这两袋食盐，
小结：1000克=1千克
那1千克里面有多少个1克？
3千克里面有多少个1克？
5000克就是几千克？
生答
师：想不想感受一下1千克有多重？小组内轮流掂一掂两袋食盐感受1千克的质量。
生掂
师：记住这种感觉了吗？
生：记住了
师：请同学们带着这种感觉，找一找你们小组内哪些物品的质量大约是1千克。先掂一掂，然后再称一称，验证一下你们找的准不准。21教育网
师：谁来说一说你们组找到了什么物品？
生1：一袋面包
生2：一个实心球
生3：一袋洗衣粉
生4：一包挂面
……
师：这个小组找到了的1千克的面包，另一个小组找到的1千克的实心球，同学们看着这两件物品你想说什么？
生：面包那么大一包，实心球那么小，他们的质量都是1千克。
师：要判断一个物体有多重，不能只看它的外形。
感受2千克
师：再考考你，老师给大家准备了相同质量的一袋水果。你能估计一下这袋水果有多重吗？
师：你们估计的是多少？
生：3千克
生：2千克。
师：你是怎么估计的，能说一说吗？
生：我觉得这袋水果比洗衣粉重，我又拿了一袋就觉得差不多重了。
师：小结：不知道的物体的质量和已经知道的质量建立一个很好的联系（板书：未知 -→已知），这是我们估计较重物体质量时一种比较好的方法。
师：那这袋水果到底有多重呢？老师来称一称。小组内轮流领一领感受一下2千克的质量。
生掂
师：孩子们，我们每天背着书包上学，想不想知道你背的书包的质量？
生：想
师：请大家把你背的书包和2千克的水果对比着领一领，感受一下有多重？
生感受
师：孩子们坐好。请感觉背的书包比2千克重的请举手。
生举手
师：老师课前搜集了一些资料，了解到我们二年级的小学生背的书包的质量最好不要超过2千克。老师真的有些心疼，孩子们你们知道吗，长期背过重的东西会让你的脊柱弯曲变形，会称小驼背的，所以我建议小朋友做事情要有计划不用得东西不要放在书包了。好吗？21·cn·jy·com
生：好
三 巩固应用 内化提高
师：看见大家表现的这么出色，老师特想奖励大家，看这是什么？
生：橡皮
师：你认为它的质量应该用什么作单位？
生：克
师：它的质量是多少克呢？
生掂 ：100克
师：大家想想，通过刚才的学习我们已经有了那么多熟悉的质量标准，这些标准要随时拿出来用一用。像一个鸡蛋的质量大约是50克，为什么不拿过来用一用？
你来估计一下
师;这块橡皮就奖给你了，因为你能用对比掂一掂的方法。
……
四 回顾整理 反思提升
师：我们知道比较轻的物体的质量可以用克作单位，较重的物体的质量可以用千克作单位。那一头大象，一头蓝鲸这些更重的物体它们应该用什么作单位？估计它们的质量有没有好方法，期待大家的探究；www.21-cn-jy.com
克和千克说课稿
一、说教材 《克和千克》要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。 围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标： 1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。 2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。 3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。 二、教法和学法 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 三、教学过程 （一）情境导入 1、教师：同学们都喜欢和爸爸妈妈去超市购买一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？ 生答：饼干重110克，豆油重5千克，妈妈买的苹果重1千克
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？ 生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。 学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。表示物品有多重，我们可以用克和千克做单位。 2、点明课题。 师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？ 生答：用秤称。 3、课件展示生活中常见的几种秤。 教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。 设计理念 教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。 （二）在生活中体验感悟 1、克的认识21cnjy.com
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。认识感知一克。 这部分内容主要从以下六个环节来进行： （1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。 （2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。 （3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。 （4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。（药包，茶包） （5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。 （6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[21·cn·jy·com
2、千克的认识
计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位
理解 “净含量”.明白“净含量”是指桶里，箱里的物品实际有多重。 千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行： （1）用手掂一掂：估一估一袋糖大约有多重。 （2）看标注：一袋砂糖重500克。 （3）教师问：两袋砂糖呢？ 生答：1000克 （4）用手掂一掂两袋砂糖的重量。 （5）教师问：两袋砂糖的重量用天平秤合适吗？ 生答：不合适。 教师：那应该用那种秤来称呢？ 生：弹簧秤。 生：台秤。 （6）用盘秤秤称两袋盐的重量，得出：1千克。 推出：1千克=1000克???? 板书：1千克=1000克 （7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。 （8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。 设计理念 传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。 在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。21世纪教育网版权所有
（三）巩固新知 课件展示： 1、称物品的重量
2、 连一连。
3、找错
5、判断
6、在括号里填上合适的单位。
7， 写出体重。 设计理念 本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。21教育网
第8单元 克和千克
克和千克是国际上通用的质量单位。计量较轻的物品的质量时，通常用“克”；计量较重的物品质量时，通常用“千克”作单位。
1千克=1000克、1千克=1公斤、1公斤=2斤、1斤=500克、
1斤=10两、1两=50克
估计物品有多重，要结合物品的大小、质地等因素。
第九单元 数学广角
推理时，先根据条件确定必然情况，再用排除法确定其他情况。
