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问题一：什么是光源？
问题二：为什么我们能看到本身不发光的物体？
问题三：光从光源出发是怎样传播的？
问题四：为了研究光，我们是如何表示光的？
问题五：光的传播速度是多少？
问题一：什么是光源？
能自行发光的物体叫做光源。（正在发光）
对于地球来说，太阳是最强的天然光源。
问题二：为什么我们能看到本身不发光的物体？
是因为他们把其它光源的光反射出来。（如：月亮）
问题三：光从光源出发是怎样传播的？
光在均匀介质中沿直线传播。
问题四：为了研究光，我们是如何表示光的？
用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。
问题五：光的传播速度是多少？
光在真空中的传播速度是3×105km/s (3×108m/s）
光速发现的历史
伽利略：失败
罗默：光速有限
惠更斯：首次计算出光速是3×105km/s
迈克尔逊：用激光技术测得光速的公认值 c＝2.99792458×108m/s
介质密度越大，光速越小。
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第二节 阳光的传播
教学目标：
（1）会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。
（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。
教学重点： 光在均匀介质中沿直线传播。
教学难点： 光在均匀介质中沿直线传播。
教学过程：
1 让学生写出生活中看起来很亮的物体；
2 让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义；[来源:21世纪教育网
3 通过练习来巩固；
4 进行知识扩展，介绍冷光源与热光源及其应用；
⑤深入提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？
①学生活动：光在均匀介质中沿直线传播。
②学生小组讨论：还有哪些例子可说明光在均匀介质中沿直线传播？
③学生活动：观察地面上的圆形光斑。
教师可先介绍有关内容，再示范光线画法，然后让学生作简单练习。
向学生介绍历史上关于光速的测定，最后得出目前的光速值。
引入：四副图，提问：这些物体中哪些是自行发光的？
板书：一、能自行发光的物体叫做光源。
火炬、蜡烛、电灯等都是光源——由于高温而发光的叫热光源
日光灯、节能灯等也是光源——由于发光时温度不高叫冷光源
萤火虫、乌贼等——由于体内的发光细胞的酶与氧发生作用而产生的发光现象
提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？
对地球来说，太阳是最强的天然光源。
人能够看到本身不发光的物体是因为它们能把其他光源的光反射出来。月亮也是如此。
请同学说出你见过哪些光源？
判断：下列是否是光源：
1）闪绿光的狼眼 2）耀眼钻石 3）彩色的露珠 4）恒星 5）行星 6）彗星7）流星 8）卫星
那么，光从光源发出是怎么样传播的呢？
图片：1.晨曦的阳光3.2.3
2.地面上的圆形光斑3.2.4观察树影和光斑，为什么有这两种不同现象？
提问：1.将1的光反向延长到阳光发射的中心，你可以得到什么结论？
2.对于地面上的树影，你有什么发现？这说明了什么问题？你是否注意到地面上还有若干圆形的光斑？他们是树叶间缝隙的影吗？他们是圆形的吗？
活动：地面上的圆形光斑
结论：圆形光斑是阳光通过树叶间的缝隙产生的小孔成像的现象，这些圆形光斑是太阳的像，太阳是球状体，通过小孔在地面上成的像就是圆形的。
图示：3.2.6
图：小孔成像
沈括与梦溪笔谈（小孔成像）
视窗：无影灯[来源:21世纪教育网
总结：二、影的形成和小孔成像等事实表明，光在均匀介质中沿直线传播。（是任何光源发出光的普遍规律）
小资料：介质不均匀对光直线传播的影响
喷气式飞机起飞时，由于冷热空气的交汇，形成空气介质不均匀，看到飞机摇晃不定。
三、光线
用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向的假想的线叫光线
表示：
光线实际上是不存在的，只是为了便于描述光的传播路径和方向引入的。
日常生活中所说的教室内光线充足，实际上是说该教师在单位时间内，从门窗射入的光辐射比较多。
四、光的传播速度
1.科学家对光的速度的测量和计算
伽利略——罗默——惠更斯——迈克尔逊
2.光速的公认值为c=2.99792458×108m/s
一般计算取c=3.0×108m/s
研究指出：光在其他透明介质中的传播速度比真空中小，光在空气中的传播速度接近真空中的光速，光在水中的传播速度为真空中的3/4，光在玻璃中的传播速度约为真空的2/3
小资料：长度单位——米的新规定21世纪教育网
练习：
课外活动：制作小孔成像观察仪
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