《最后一次讲演》教学设计
课 题
最后一次讲演
课时
第一课时
教学目标
1.掌握作者及字词
2.概括闻一多演讲的主要内容
3学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
教学重点
1.概括闻一多演讲的主要内容
2.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神
教学方法
圈点勾画法（预学）、朗读法、自主合作探究
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、引 课
（2分）
明确学习目标
（1分）
三、预学反馈（10分）
读课文
析内容
（30分）
六、课堂小结（2分）
在进行新课之前，先为大家播放一段视频，请同学们观看。（播放视频）
同学们对刚才视频中所演绎的历史事件有了解吗？谁能说一说？（请学生说一说，师补充）
同学们知道，1945 年抗日战争胜利后，国民党想要夺取胜利的果实，阴谋发动内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在7 月 15 号李公朴先生的追悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家途中惨遭杀害。于是这篇演讲就是闻一多先生的最后一次演讲，今天我们学习的就是这珍贵的最后一次演讲。
现在请同学们打开课本，自己阅读课前导读部分。 （板书标题、作者）
从导读部分我们可以看出本文与以往所学文章有所不同，这是一篇演讲词，那什么是演讲词呢？
课件呈现，板书关键词
二．检查预习
1.请同学们给划线字注音，然后请读一读。（见课件）
卑劣（ liè）污蔑（ miè ） 卑鄙（ bǐ）
蛮横（ hèng） 赋予（ yǔ ） 挑拨离间（ ji àn）
2.重要词语释义
诬蔑：卑劣：赋予：蛮横：
发扬：代价：卑鄙无耻：挑拨离间：
3.说说你认识是作者
活动一：倾听爱国心
1.闻一多先生演讲的主要内容是什么？
2.闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民一定胜利，依据是什么？请从文章中找出答案。（4、5段）
巡视、指导、点评
活动二：品析爱国情
3.从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党反动派分别是怎样的感情？
4、与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方？
5、补充闻一多当时演讲的时代背景。
1）李公朴先生为什么会遇害？
2）补充闻一多演讲背景：
教师总结
观看
思考回答
勾画强调关键词
观看课件的展示：
演讲词，又叫讲演词、演说词，它常在各种大型群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或者某个专门问题进行的论述。演讲词具有宣传、 鼓动和教育作
用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
齐读目标，提取关键词
两名同学到黑板注音。
其他同学写在课堂笔记上，师生共同订正，然后互批、练写、齐读、积累。
生回答，积累、识记
请学生先自读课文，在读课文的过程中注意重音、停顿、语速和语气等问题，找出你最喜欢的段落，反复朗读，然后展示读给大家听。
请同学们有感情的朗读课文后，思考
参考： 闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。
在文中圈点勾画
参考：（ 1）“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！ ”
（2）“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”
（3）“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！ ”
3、听读录音，学生试读：
提示：注意讲演的气势与感情，把握文章的强烈感情。
读后、勾画、体会、
小组讨论，积极回答
参考： 高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神，对李先生的被杀表现得十分悲痛。痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露反动派的虚伪本质。爱憎情感强烈
为民主和平而献身，将会赢得更强大的革命力量。
李公朴先生是一位著名的爱国民主战士。1945年抗日战争胜利后，国民党当局妄图篡夺胜利果实，实行独裁统治，阴谋发动内战。国民党反动派疯狂地镇压民主运动。1946年2月，重庆发生“校场口事件”，重庆各界人士在校场口集会庆祝政治协商会议的召开，国民党特务捣毁会场，大打出手，打伤郭沫若等60多人，李公朴先生当场被特务打伤。5月初，李先生带伤回到昆明，又与闻一多先生一起发动“呼吁和平宣言”万人签名运动。国民党反动派对李先生又恨又怕。7月11日晚十时许，李公朴先生在回家途中被国民党特务用无声手枪暗杀。
闻先生“毅然出席”7月15日举行的追悼李公朴先生的大会。出席这次追悼大会的教授，就闻先生一人。闻先生不避危险，置个人生死于度外，“毅然出席”这次追悼大会，决心像老战友李公朴一样，为争取民主和平，反对独裁和内战而坚决斗争。闻先生面对会场上特务的凶焰，义愤填膺，“拍案而起”，挺身走上讲台，义正辞严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表现出一位爱国民主战士的英雄气概。闻先生在发表这次讲演后三个小时，就被特务用无声手枪暗杀了，他把自己的生命献给了争取民主和平，为真理正义而战的崇高事业。
参考：爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。
七、布置作业
1、巩固字词音、形、义。
2、读文，预习研讨与练习二、三题。
板书设计
教学反思
《最后一次讲演》教学设计
课 题
最后一次讲演
课时
第二课时
教学目标
1.领会本文表达鲜明观点的特色。
2.体味口语的特点和本文感彩强烈的语言，学习作者的写作手法。
3.进一步体会闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。
教学重点
1.体味口语的特点和本文感彩强烈的语言，学习作者的写作手法。
2.进一步体会闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神
教学方法
圈点勾画法（预学）、朗读法、自主合作探究
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、引 课
（3分）
二、明确学习目标（2分）
三、读课文
析内容
（38分）
三、读课文
析内容
（35分）
四、拓展延伸
（3分钟）
五、课堂小结（2分）
课件呈现图片，再现演讲的氛围
你感受到了什么？是什么能达到这样的效果？这是我们本课学习的内容。
课件展示目标，板书目标关键词
活动三：合作探究
闻一多先生强烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的？请结合具体句子谈一谈。
提示：从词语的感彩、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思考。
（课件呈现）口语又叫口头语，是大多数人日常交际时口头使用的语言，它的特点是词汇大众化，句式简短，少用关联词语。演讲多用口语。
这些修辞格的综合运用，使听众的思想与讲演者的思想感情始终处在激荡、交融，再激荡、再交融的过程中，从而不断地涌动和撞击，达到强烈的共鸣。这篇讲演词具有极强的表现力量。
讲演词的开头和结尾至关重要，因为它能否吸引听众和能否达到讲演目的的关键。该文的开头和结尾，尤其是结尾，使听众振聋发聩、热血沸腾、摩拳擦掌、跃跃欲试，表现了闻一多先生的高超的讲演技巧。同学们对此应认真体会琢磨，并逐步学会善于选取恰当的语句作为讲演的精妙结尾！
对敌人用“你们”，对正义力量用“我们”，爱憎分明，旗帜鲜明地与敌人展开面对面地交锋。
以上也是这篇讲演词特色。
总结本文的语言特色：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力，富有感染力。
活动四：我说我心（6段至末尾）
5.闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？
6.文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？
.闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了， 他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？
总结
闻一多先生虽已经不在，一多先生一段话，以此表达对闻一多先生的深深敬意。
但他的精神却鼓舞着我们一代又一代的中国人。 在这里我们送给闻
观看、回忆演讲的内容，说出你想到的
齐读目标、提取关键词
参考： 1.运用口语。（句子见课件）
短句较多，语言口语化。
请着重读本文第1、2段，体会一下它跟一般文章的语言有什么不同？
用近义词、反义词等词语。
3.运用感叹句、反问
（句子见课件）在讲演中，作者使用了较多的感叹句、设问句和反问句，有助于表达强烈的思想感情。
这篇讲演词运用了40多个感叹号，把讲演者的思想感情一遍又一遍地展示给了听众，造成了使之越来越分明、越来越强烈的效果。
4.运用反复、 对比的修辞方法。
设问、反问及反复和排比等修辞格的综合运用也是这篇讲演词的一大特点。
5.运用语调抑扬顿挫的变化。饱含激情的语句。
6.运用第一人称、第二人称、第三人称。（句子见课件）在讲演中人称的不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。
小组交流，学生代表展示
明确：热情地号召青年，继承传统，争取民主和平的胜利
明确：表达——自己的决心：义无反顾，随时准备献身。
明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主 义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。
（见课件）
你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了黑暗；引领着国人，危难里挺直胸膛。
你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！
七、布置作业
完成练习册
板书设计
李公朴
爱
憎
国民党
昆明人民
反动派
教学反思
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第一课时
教学目标
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
从整体上把握文章内容。
教学重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导学（1分）
二、目标导学（1分）
三、初读感知（15分）
四、把握结构内容（15分）
五、把握文章主旨（8分）
六、小结（2分）
一、导语课文
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、展示目标，提取关键词并板书。
三、初读课文、整体感知
1、检测预学成果。
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
四、理清文章结构内容：
1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。
2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
全文分三部分：
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。
第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
五、阅读课文并回答下列问题;
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
进入情境，展开思考、
速记学习目标。
1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
默读，组内研讨，班级交流。
布置作业
板书设计
应有格物致知精神
提出问题——分析问题——解决问题
教学反思
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第二课时
教学目标
1、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
2、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点
理解本文论证方法。
教学方法
批注法、朗读法、合作交流探究
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、精读探究、理解观点
二、聚焦方法、学习论证
三、质疑问难，互动交流
四、课堂小结
五、布置作业
一、研读课文，学习论证方法。
多媒体展示问题：
精读课文，理解作者的观点。
(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
二、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。
1、本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
2、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思
提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗?
教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。
提出问题，指导学习。
每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。
精读并批注，自主探究。
学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。
明确：
(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
(4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
学生讨论。
例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？
??? ……
示例：(1)中国传统教育与西方教育的差异。
??? (2)“格物致知”的真正意义就在儒家思想中被埋没了。今天，我们应该如何看待儒家思想？
??? (3)东西方学生素质能力比较。
??? (4)请用事例来证明研究人文科学也要重视实验精神。
六、布置
作业
完成语段练习
板书设计
应致???? 中国学生应该怎样了解自然科学。（1）
有知???? 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格
格精???? 物致知。（2—5）
物神???? 真正的格物致知是科学的实验精神。（6—12）
（论点） 强调我们要培养实验精神的重要意义。（13）
教学反思
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第一课时
教学目标
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
从整体上把握文章内容。
教学重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导学（1分）
二、目标导学（1分）
三、初读感知（15分）
四、把握结构内容（15分）
五、把握文章主旨（8分）
六、小结（2分）
一、导语课文
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、展示目标，提取关键词并板书。
三、初读课文、整体感知
1、检测预学成果。
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
四、理清文章结构内容：
1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。
2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
全文分三部分：
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。
第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
五、阅读课文并回答下列问题;
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
进入情境，展开思考、
速记学习目标。
1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
默读，组内研讨，班级交流。
布置作业
板书设计
应有格物致知精神
提出问题——分析问题——解决问题
教学反思
我一生中的重要抉择
课 题
我一生中的重要抉择
课时
一课时
教学目标
1. 识记课文主要词语。了解王选一生重要的抉择和贡献。
2. 体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。
3.学习王选先生专注于科研，大力扶植年轻人，无私奉献的精神。
教学重点
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年轻人作为重大正确抉择的重要意义。
教学方法
研读法，讨论法
教学用具
白板课件
教学环节
教师活动
学生活动
导入
出示目标
自主学习
整体感知
精读课文
品味语言
拓展延伸
作业
（一）、导入：同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办，三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么，你知道北大方正的创造者王选在人生的关键时期做出了怎样的智慧的抉择吗？从今天的学习中，你会找出答案的。
课题：《我一生中的重大抉择》
（二）、展示学习目标：
1.识记课文主要词语。了解王选一生重要的抉择和贡献。
2.体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。
3.学习王选先生专注于科研，大力扶植年轻人，无私奉献的精神。
一、自主学习
作者简介：
王选（1937.2.5—2006.2.13）曾任中国科学院院士，中国工程学院院士，第三世界科学院院士。是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制的汉字激光照排系统为我国新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，被誉为“当代的毕昇”，“汉字激光照排之父”，“中国现代汉字印刷革命的奠基人”，“中国迎接知识经济挑战的先驱”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。
二、整体感知：
1.速读课文，积累文中基础词语并给加点字注音。
抉择 （ ） 贴切 （ ） 枯燥 （ ） 扶植 （ ） 趋势 （ ） 堕落 （ ）
膏药 （ ） 剥削 （ ） 狡辩 （ ）
豁然开朗 （ ） 出类拔萃 （ ）
2.积累成语（说出成语的意思）
出类拔萃 多多益善
阳奉阴违 招摇撞骗
风口浪尖 强词夺理
平易近人
3.浏览课文，理清作者思路。
（1）.（第1自然段）
（2）.（第2-7自然段）
（3）.（第8自然段）
三、精读课文
1.研读课文，合作交流：说说作者做出的八个抉择的原因或条件、影响或结果以及意义分别是什么？（讨论明确）
八个抉择：
原因或条件：
影响或结果：
意 义：
2.重点朗读有关语段，体会演讲语言通俗易懂，真挚感人的特点。
四、品味语言
结合课文说说下列句子的含义及表达效果
（1）、我知道自己是一个下午四五点钟的太阳；各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。
（2）、我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候。
（3）、明明是一个过去时态，大家误以为是一个现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。
（4）、当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
小结：本文的语言特点：
五、拓展延伸：
1. 你怎样理解文章末尾所提到的“I+WE=FULL I”这个公式？
2.从王选的这篇演讲稿中，你能看出王选是一个什么样的人吗？你从他身上能学到什么？
见课件
学生齐读
学生小组合作交流
学生阅读然后独立完成
各抒己见
讨论后发言
小组合作交流，然后展示，教师指导。
各抒己见
板书设计
教学反思
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第一课时
教学目标
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
从整体上把握文章内容。
教学重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导学（1分）
二、目标导学（1分）
三、初读感知（15分）
四、把握结构内容（15分）
五、把握文章主旨（8分）
六、小结（2分）
一、导语课文
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、展示目标，提取关键词并板书。
三、初读课文、整体感知
1、检测预学成果。
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
四、理清文章结构内容：
1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。
2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
全文分三部分：
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。
第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
五、阅读课文并回答下列问题;
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
进入情境，展开思考、
速记学习目标。
1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
默读，组内研讨，班级交流。
布置作业
板书设计
应有格物致知精神
提出问题——分析问题——解决问题
教学反思
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》教学设计
课 题
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》
课时
一课时
教学目标
1、学会“善于倾听”，筛选提取文中信息。
2、通过对文本的解读，理解“奥林匹克精神”的内涵及其时代意义。
3、通过演讲活动实践，提高口语交际能力。
教学重点
学会“善于倾听”，筛选提取文中信息。
通过演讲活动实践，提高口语交际能力。
教学方法
圈点勾画法、朗读法、自主合作探究法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
出示图片，激趣导入
二、明确学习目标
三、预学反馈
四、初读课文，整体感知
五、品读课文，体会语言特色
六、总结课文，拓展延伸
出示图片，激发兴趣。提问：奥林匹克格言是什么？现代奥林匹克运动创始人是谁？国际奥委会主席罗格在其就任中指出：“匹克的格言是更快，更高，更强。”奥林匹克的精神让我们振奋，今天我们就来认识一下现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生。倾听他对现代奥林匹克精神的内涵与价值的阐述。板书课题及作者。
板书关键词
1．读准字音，认 准字形
萦绕 yíng 荧屏 yíng 绚丽 xuàn
含苞 bāo 褐色 hè 崩溃 bēng
崭新 zhǎn 阐述 chǎnshù 严峻 jùn
豁然开朗huò 劫难 jiénàn 拙劣 zhuō
肤浅 fū 详和 xiāng 角色 jué
气氛 fēn 慷慨 kāngkǎi
2．词语解释
分崩离析：意为崩塌解体，四分五裂，借以形容国家或集团分裂瓦解。
暴风骤雨：比喻声势浩大，发展急速而猛烈。
行将就木：快要进棺材了。指人临近死亡。木，指棺材
自圆其说：指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。
相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可。
担惊受怕：形容十分担心或害怕。害怕遭受祸害。
3．作者简介
顾拜旦(1863—1937)法国教育家、社会活动家、现代奥林匹克运动创始人，1896年至1925年，他曾担任国际奥林匹克委员会主席，并设计了奥运会会徽、奥运会会旗，由于他对奥林匹克不朽的功绩，被国际上誉为“奥林匹克之 父”。
4．写作背景
本文是顾拜旦在1919年4月瑞士洛桑国际奥委会全体委员大会上发表的演讲。是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内 涵与价值。
1、听录音范读课文(多媒体播放)。理清文章思路，概括文章内容。
明确：第一部分 第1自然段 回顾过去5年，指出奥林匹克运动会的美好前景。
第二部分 第2----7自然段 指出恢复奥林匹克运动的原因，阐述了奥林匹克精神的内涵------大众参与、公平性、教育性。
第三部分 第8----10自然段 生在今天的聚会，憧憬美好的未来。
2、思考探究：
（1）奥林匹克精神与纯粹的竞技精神有何区别？
（2）“敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”是什么？
（3）顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代？
（4）顾拜旦倡导的奥林匹克精神的内涵是什么？
1、演讲稿的语言有哪些特点？
明确：①准确性 ②简洁性 ③通俗性 ④语言要生动感人 ⑤语言要幽默，富有感召力。
2.请学生朗读课文，说说本文的语言特色。举例说明。
明确：①用词准确 如第1自然段，“这凸显了它即将扮演的崭新角色的意义” ，“崭新角色”把“奥林匹克”当作人来写，准确阐明了奥林匹克主义在当今的意义与以往不同。 ②语言要生动感人 ，富有感召力。如：第4自然段描述奥林匹克主义带来参与者的快乐，“请想象一下，当这种愉悦向外喷涌，会是怎样的情景”，最后一段，畅想奥林匹克运动的美好未来：“待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云；收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。”
3.尝试演讲，揣摩下面的句子，应用怎样的语气演讲呢？
（1） “奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇”应用怎样的语气朗读呢?
明确：用赞颂的语气，喜悦的语气。
（2）“奥林匹克主义包括但又远远超越了一般的体育运动”，找出应重读的关键词。
明确：“包括”“超越”
（3）.“请允许我详细阐述一下二者的区别”应用什么样的语调朗读？
明确：平和
演讲小知识：讲（主）：语气、语调、语速、重音、停顿……
演（辅）：手势、表情、视线、身姿……
顾拜旦的一生，是为国际奥林匹克运动奉献的一生，他不惜倾家荡产、奔走呼号。他光辉的一生可以说为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后 已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。现代奥运走过 了百年历史，世界发生了巨大的变化，中国也成功举办了2008年夏季奥运会，让我们共同期待下一个奇迹的诞生吧！
欣赏图片，再次感受奥运精神。
思考，回答，进入情境。
齐读目标、提取关键词
两名学生上黑板注音，其他同学在下面注音，然后互批，齐读，练写。
提问同学口头回答
快速记忆
提问同学，合作完成
小组内朗读，圈点关键词句，合作探究，明确，交流，展示
细读课文，圈点勾画，小组合作探究，交流，展示
自由朗读课文，小组合作探究
组内讨论，尝试演讲，推荐优秀者班上演讲
谈感受
布置作业
收集奥运会的口号，以此激励自己参加此项运动中去。
①更快、更高、更强；②点燃你的激情；③激情冰火属于你；④ 永不燃烧的火焰；⑤同一个世界，同一个梦想；⑥ 让世界凝集成一朵花。
板书设计
庆祝奥林匹克运动复兴25周年
顾拜旦
奥运精神内涵——大众参与、公平性、教育性。
教学反思
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第一课时
教学目标
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
从整体上把握文章内容。
教学重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导学（1分）
二、目标导学（1分）
三、初读感知（15分）
四、把握结构内容（15分）
五、把握文章主旨（8分）
六、小结（2分）
一、导语课文
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、展示目标，提取关键词并板书。
三、初读课文、整体感知
1、检测预学成果。
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
四、理清文章结构内容：
1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。
2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
全文分三部分：
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。
第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
五、阅读课文并回答下列问题;
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
进入情境，展开思考、
速记学习目标。
1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
默读，组内研讨，班级交流。
布置作业
板书设计
应有格物致知精神
提出问题——分析问题——解决问题
教学反思
《怎样写演讲稿》教学设计
题
《怎样写演讲稿》
课时
一课时
教学目标
1、通过本单元课文的学习总结，了解演讲稿的概念、种类、特点；
2、把握演讲稿的结构、写作特点及技巧，能够熟练撰写演讲稿。
教学重点
把握演讲稿的结构、写作特点及技巧，能够熟练撰写演讲稿。
教学方法
自主、合作、探究法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、引 课
二、明确学习目标
三、预学反馈
四、整体感知
五、师生互动
六、课堂小结
一、视频导入，激起兴趣。
播放一段演讲视频,视频中的这个人是通过什么方式表达自己的爱国情怀的？（板书：演讲）你听过演讲吗？在什么场合？（举行庆典活动、公司开业、国旗下讲话、开学典礼、大队委竞选……）你发现演讲有什么特点？（很亲切、很有感染力、边说边伴随有肢体语言、围绕一个主题等）
大家真了不起，一下子就抓住了演讲的几个主要特点。演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，再加上一些体态语言，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。今天我们这节作文课就讲怎样写演讲稿。
二、出示教学目标：
1、通过本单元课文的学习总结，了解演讲稿的概念、种类、特点；
2、把握演讲稿的结构、写作特点及技巧，能够熟练撰写演讲稿。
三、演讲稿的种类
1、政治演讲：包括竞选演说、就职演说、述职演说、政治动员等；
?
2、仪式演讲：包括开幕辞、闭幕辞、欢迎辞、祝酒辞等；
?
3、学术演讲：包括学术讲座、科研报告等；
?
4、教学演讲：包括教师讲课、学生论文答辩、校园里的各类演讲会、演讲比赛等；
5、 行业演讲：比如律师的法庭演讲、导游的景点介绍等等。
四、演讲稿的特点
首先，要有针对性。撰写演讲稿时，要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等,以此来确定演讲的主题、内容和语言风格,这样才能做到有的放矢。比如王选的《我一生中的重要抉择》,作为一名德高望重的科学家，面对来自不同专业的青年大学生，他讲的是“自己一生奋斗过来的体会”，这就比讲自己的专业领域内的内容更容易引发听众的兴趣；此外，用语亲切自然，关于太阳的比喻、关于名人和凡人的区别等说法都非常幽默，能够有效拉近与听众之间的距离。
其次，要做到观点明确,思路清晰，内容充实。演讲的目的在于说服或感染听众，因此观点一定妥鲜明，赞成什么，反对什么，必须明确，不能含糊，这样便于听众迅速抓住观点，进入情境；另外，由于口头表达稍纵即逝，如果思路不清晰，东拉西扯，就会让听众感觉不知所云,难以留下深刻的印象；同时，充实的内容才能让自己的演讲言之有物，让自己的观点具有说服力，从而使听众产生共鸣。
最后，要讲究语言表达技巧。演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，应该多用规范性词语，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语，可以适当运用谚语、俗语、歇后语、惯用语等；多用短句，少用结构复杂的长句。此外，还可以使用比喻、排比、设问、反问等修辞手法来增强语言的表达效果。
五、演讲稿的结构，一般来说包括以下几部分：
（一）称? 谓
先外后内、先高后低
（二）开? 端
1、开门见山，直奔主题
2、提出问题，引发思考
3、引用名言、警句、俗语等
4、引用故事、新闻等
5、悬念式
6、幽默式
7、个人经历式
（三）正文（主体）
(1)并列式：即把演讲内容分成并列的几个部分。如演讲稿《书——开启人类智慧大门的金钥匙》主体部分分为“藏书，我比较求多”“读书，我比较求博”“写书，我比较求精”“用书，我比较求活”四个并列的层次充分论证了主题。
?(2)递进式：即几个层次之间是层层递进、层层深化的关系。
?(3)顺承式：即按照时间先后安排内容，夹叙夹议。如温家宝总理的演讲《把目光投向中国》主体部分由“昨天的中国，是一个古老并创造了灿烂文明的大国”、“今天的中国，是一个改革开放与和平崛起的大国”、“明天的中国，是一个热爱和平和充满希望的大国”三部分构成，按照时间顺序向美国大学生介绍了中国的历史、现状和未来。
（四）结? 尾
1、重申观点，加深印象
2、提出号召，鼓舞人心
3、赞扬勉励，感谢祝福
4、风趣幽默，解嘲调侃
六、演讲稿的写作，要做好下面几步：
1、选好主题，明确中心。主题是演讲的灵魂。写演讲词，首先要选好主题。主题的选择要服从演讲的要求，要考虑听众对象和演讲场合。如《最后一次讲演》是围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。《应有格物致知精神》这既是文章标题，也是本文的中心论点。“格物致知”就是通过探察物体而得到知识，实地的探察就是我们现在所谓的实验。作者特地写了这篇文章告诫中国学生应该怎样学习自然科学。反映了当今中国人的研究的需要，这符合现实的需要。选好主题后就要确定中心。演讲词没有中心，没有明确的主张，讲起来听众就不知所云，不明白演讲者讲什么问题，什么道理。没有明确的中心，也无法组织好材料。提倡、赞成什么，批评、反对什么，要旗帜鲜明，绝不能模凌两可，含糊其词。主旨要正确，要敢于坚持真理，要有自己的真知灼见。要讲得好还要有话可说，因此，要选自己熟悉的话题，有发挥的余地。确定中心后，还要拟好题目。题目要言简意赅，高度概括演讲的内容，清晰表达主题，紧扣主题。
2、搜集资料，精选素材。“巧妇难为无米之炊”，要写好演讲词，就要搜集整理好相关的资料。根据选定的演讲主题，去查找相关的资料。可以找相关书籍、报刊、文献、笔记，或向别人了解，作好记录，或上网下载，或把自己的思考所得写下来，然后将这些零碎的杂乱的资料加以阅读、比较、整理，再从中选出能充分表现主题的材料。材料是为主题服务的，选择材料要做到：
①有针对性。《应有格物致知精神》一文中，作者选用了王阳明的例子，充分说明传统中国教育不重视格物致知。
②准确典型。演讲要实事求是，靠真理吃饭。要让听众信服，材料就要准确、真实、可靠，无可辩驳。《最后一次讲演》中，作者描述的事实就无可辩驳；
③有新意。角度、立意力求新，选材力避陈旧，这样才能讲得引人入胜，令人耳目一新。
3、合理结构，科学组合。确定中心、选好材料后，可按演讲词的结构格式，列出简单的提纲，安排好开头结尾及主体的层次结构。开头的呼语要得体，开场白尽可能营造设想的氛围。开头可以从题目谈起，可以提示中心或概括内容，或从寓言故事、名言警句、个人经历等谈起。为了使演讲引人入胜，可以从主体的结构上考虑，把演讲词写得曲折有致。可用下面几种方法：欲擒故纵法、设置悬念法、巧妙穿插法、波澜起伏法、抑扬法、对比法、蓄势法等。主体要丰富充实，层次清晰。结尾要简短有力。结尾的方式主要有：①提出希望，鼓舞听众；②篇末点题，加深印象；③幽默含蓄，耐人寻味。
4、情理交融，语言生动。演讲要感情充沛，有较强的艺术感染力和逻辑说服力，分析论述有深度，能给人以启示，合情合理，做到以理服人，以情感人，才能让听众心悦诚服。演讲词的语言要简洁明快，通俗平实，准确生动，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，同时又要幽默风趣，富有文采，富有气势，富有逻辑性。句式的整齐划一、对称均衡，长短句相结合，整句散句相结合，可以产生优美的节奏感，适当运用对偶、排比等修辞，使演讲怡情悦耳。
5、行文迅速，认真修改。写作时就好象自己站在讲台上面对听众演讲一样。行文过程最好一气呵成，不要断断续续，写一段回头看一段，以免影响文章的连贯性。写好初稿后，可试着演讲，然后认真修改。修改可从主题是否集中突出、内容结构安排是否能很好地表现主题，层次是否清楚，逻辑是否严密，衔接是否自然，语言是否晓畅通俗等方面修改，尽可能使演讲词更完美。
6、演讲稿还要在情绪上具有较强的感染力，语言上做到生动感人。在没有时间限制的情况下，尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。此外，用语务求浅白 (演讲时更应合于口语)，需形象生动；句子不能太长，修辞部分要少；要确切掌握词意：例：除了负责学会搞课外活动外，学生会的职责也包括代表同学向校方提供意见；不宜运用双重否定句：例：为了民生，政府冻结增加公屋租金做得不是不好；多用“我们”，少用“你们”。
倾听，思考，进入情境。
课件展示，
读目标，提取关键词
提问同学，小组合作探究：
提问同学，小组合作探究：
提问同学，小组合作探究：
提问同学，小组合作探究：
七、课后作业
1、写一篇演讲稿《我的梦想》
《应有格物致知精神》
课 题
《应有格物致知精神》
课时
第一课时
教学目标
了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
从整体上把握文章内容。
教学重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、创境导学（1分）
二、目标导学（1分）
三、初读感知（15分）
四、把握结构内容（15分）
五、把握文章主旨（8分）
六、小结（2分）
一、导语课文
有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”、缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、展示目标，提取关键词并板书。
三、初读课文、整体感知
1、检测预学成果。
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
四、理清文章结构内容：
1、速读指导，明确议论性文体的基本结构。
2、提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
全文分三部分：
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化（中国传统文化）背景下中国学生的现状并以自己的经历举例。
第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
五、阅读课文并回答下列问题;
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
要有格物致知精神。
2、“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
进入情境，展开思考、
速记学习目标。
1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng huǎng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
正心：即心要端正。
齐家：即把自己的家族整顿好。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
默读，组内研讨，班级交流。
布置作业
板书设计
应有格物致知精神
提出问题——分析问题——解决问题
教学反思
