Unit1 My day PB Let’s learn 说课课件
文档属性
| 名称 | Unit1 My day PB Let’s learn 说课课件 |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 5.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-04-19 18:50:10 | ||
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文档简介
(共36张PPT)
五 Unit1 My day PartB Let’s learn
PEP 小学英语人教版2013（三年级起点） 五年级下册
Unit 1 My day
Part B Let’s learn
Teaching forecast
(教学效果预测)
Teaching steps
（教学流程）
Teaching and learning methods
(教法与学法)
Teaching aims
（教学目标）
Analysis of students
（学情分析）
At a farm
Analysis of teaching materials （教材分析）
Let’s learn
Ⅰ.Analysis of teaching materials (教材分析)
Teaching contents
(教材内容)
小学英语五年级(下) Unit 1 My day PartB Let’s learn部分
本课时是第一单元第五课时，是一节词汇课。
Main points and difficult points
(教学重难点)
1.听、说、读、写四个关于日常活动的词组。
2.在语境中正确运用这四个词组来描述周末活动 。
3.根据话题展开问答活动，完成调查表和写作任务。
4.正确使用三个频度副词always,often,sometimes
Status of the dialogue(教材地位）
五年级学生已经初步掌握了一些常见的动词词汇，也有了一定的英语思维能力和语量积累。对英语学习有着浓厚的学习兴趣。
学生对本单元的话题并不陌生。只要引导得当，就可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的思维因子。
Ⅱ. Analysis of students（学情分析）
Ⅲ.Teaching aims（教学目标）
Knowledge aims (知识目标)
Emotion aims
(情感目标)
Ability aims
(能力目标)
能够听、说、读、写Let’s learn 部分关于日常活动的词组：
clean my room,
go for a walk,
go shopping,
take a dancing class.
通过创设情境、完成任务和游戏等方式，让学生能运用所学词组或者用更丰富的语言就周末活动进行交流。
教育学生要积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务。养成合理安排自己周末活动的好习惯。
Learning methods
(学法指导)
Teaching methods
(教法设计)
My day
Let’s learn
A
B
Ⅳ.Teaching and learning methods(教法与学法)
Teaching methods(教法设计)
Situational teaching method
(情景教学法)
Task-Based Teaching（任务型教学法）
Group work studying(小组合作学习法)
Learning methods(学法指导)
在本课教学中，学生通过任务驱动、感知体验、合作实践参与课堂体验，以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，在亲身经历中感知、体验和获取知识。学生通过视听、思考、操练等方法，主动参与，形成学习词汇的基本策略和能力。
Ⅴ.Teaching steps（教学流程）
Warm-up
热身激趣
以旧引新
Presentation
任务驱动
教学新知
Practise and consolidation
师生互动
巩固新知
extension
任务提升
拓展新知
Homework
家庭作业
Step 1 Warm-up 热身激趣，以旧引新
【设计意图】以旧带新，首先介入四个常见的动词，swim,run,jump,walk,让学生初次感知动词walk,跟随音乐的节奏进行律动。师生互动说说做做复现更多的动词词组，激活学生已有的知识储备。然后教师自我介绍自己的一周活动：I always run.I often walk.I sometimes dance.并用图例的方式呈现讲解三个频度副词的意义和用法，为后面的语言运用打下基础。
1. Dance to the music.
2. TPR : I do ,you say.
3. Know about me.
walk
swim
run
jump
Let’s do
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
always
often
sometimes
run
run
run
run
run
run
run
walk
dance
walk
walk
walk
walk
dance
Know about me
Step 2 Presentation任务驱动、教学新知
【设计意图】播放“校园记者采访记”小视频呈现对话，让学生整体感知对话主题，揭示本节课主题，重点释疑weekend词义.出示听力任务，进入关键词输入环节，让学生从部分熟词入手，猜测词义，整体通过听力感知即将学习的新单词，对人物和活动进行匹配。紧接着围绕视频中出现的人物和活动展开训练，通过看图猜词、动词拓展、火柴人绘图、听读齐读高低声读、句型发散运用等一系列方式学习这四个词组。激活学生的思维因子，培养学生口头表达能力。
Task 1. Watch a video. Answer a question.
Task 2. Listen and match.
Task 3. Learn and practice.
I’m a school reporter. (校园记者采访记）
They are talking about (谈论）________.
A. friends
B. weekend
Listen and match.
clean my room
go shopping
go for a walk
take a piano class
Taotao
Lanlan
Chirlie
Ranran
A
B
D
C
I always __________on Saturdays.
clean my room
Taotao
(一直，总是）
Lanlan
go shopping
I often ________with my friend
on the weekend.
Chirlie
take a piano class
take a/an … class
(上…课）
I always __________on Sundays.
take a dancing class
Ranran
I often ________with my mother
on the weekend.
go for a walk
Step 3 Practise and consolidation
师生互动、巩固新知
【设计意图】让学生通过游戏歌谣等方式进行师生互动、巩固新知。学生看口型，猜单词。通过听读环节正音，自我内化。小游戏通关，音形对应训练。头脑风暴，词组音义对应训练。吟唱自编chant，强化学生记忆,巩固运用句型。
Practice1:Look at my mouth and guess the phrases.
Practice2：Listen and read. Ss read by themselves.
Practice3:What’s missing
Practice4:Game.Brainstorm.
Practice5.chant.Then make a new chant.
always
clean my room
sometimes
What’s missing
often
take a dancing
class
go shopping
go for a walk
weekend activities
周末活动
Look and guess
Every weekend I clean my room .
What do you do What do you do
Every weekend I go for a walk .
What do you do What do you do
Every weekend I go shopping .
What do you do What do you do
Every weekend I take a dancing class .
What do you do What do you do
Read & chant
Step4 Extension 任务提升 拓展新知
【设计意图】对所学知识适时迁移，组内开展小记者调查活动，学生通过调查任务和写作任务展开小组合作学习，小记者在组内提问：What do you do on the weekend 采访完毕填写调查报告，然后写出自己的周末活动，在全班进行集中展示。
Task 4.Do a survey.Report.
Task 5.Read and write . 《My weekend》.
name
always
often √
Sometimes
take a dancing class
clean my room go for a walk go shopping
others
√
Group work: Do a survey, then fill in the form.(小组内互相询问，完成调查表)
Reporter: What do you do on the weekend
B:I always….
B:I often……..
B:I sometimes……
Task
I’m a school reporter .
我当校园小记者！
其他的
Miss Li
Can you read
I’m Sarah.I have a busy (忙碌的） weekend.I always take a dancing class on the weekend.
I’m _____.I have a _____ weekend.
I ____________________...
Can you write
同学们，试着写写你的周末吧！
( busy/happy/good…)
每个人都该有个快乐的周末，
你们应该拥有一个快乐的童年。
Step5 Homework:
Share your weekend activities with your classmates
(把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.同时培养学生合理安排时间，珍惜时间的好习惯。。)
Blackboard design:
Teaching forecast
(教学效果预测)
在本课时的设计中，我通过五个教学环节分解降低学习的难度，以保持学习的兴趣。在课堂活动中，用任务驱动，让学生在听、说、读、写中真正“动起来”，亲身感受、体验语言学习的乐趣。注重课堂生成与反馈，努力在教学中及时发现学生的困惑、矛盾和创造性的表现，并随时调整自己的教学，保证整节课各项目标的顺利达成。
Assessment（教学评价）
预设：以评价促发展，培养学生的团队精神。学生分四组竞赛，组内合作攀登椰子树。在每个课堂环节中适时对学生给予奖励以及口头赞美。
高效课堂【课程评价】日清三思
因趣而导，因势而导。注重整体输入理念。词汇教学方式多样化。笔头书写当堂清。
01
基于语篇背景下的词汇教学
02
参与度不够。
学生的参与度不够，要让更多的学生开口说话，也应该把更多的时间还给学生，让学生敢于犯错，敢于探索，敢于思考，敢于发言。
03
三、教学反思
凸显学校教学特色
结合学校的“高效课堂”和“五步教学法”理念设计课堂，凸显学校英语教学特色
*
*
课题研究一年来，我有以下几个方面的感受与体会：
（一）、收获
结合今天的课堂，我认为，高效课堂对老师提出了更高的要求。老师们以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
（二）、困惑
困惑一：教师专业素质与高校课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立以‘教师为主导，以学生为主体’的意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组的积极性。
困惑二：学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习的方式。因此在高效课堂中学生不能适应这种新的学习方式。 我相信，只要不停的努力，我们课题小组的全体成员一定能够克服困难，不断进步，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。
五 Unit1 My day PartB Let’s learn
PEP 小学英语人教版2013（三年级起点） 五年级下册
Unit 1 My day
Part B Let’s learn
Teaching forecast
(教学效果预测)
Teaching steps
（教学流程）
Teaching and learning methods
(教法与学法)
Teaching aims
（教学目标）
Analysis of students
（学情分析）
At a farm
Analysis of teaching materials （教材分析）
Let’s learn
Ⅰ.Analysis of teaching materials (教材分析)
Teaching contents
(教材内容)
小学英语五年级(下) Unit 1 My day PartB Let’s learn部分
本课时是第一单元第五课时，是一节词汇课。
Main points and difficult points
(教学重难点)
1.听、说、读、写四个关于日常活动的词组。
2.在语境中正确运用这四个词组来描述周末活动 。
3.根据话题展开问答活动，完成调查表和写作任务。
4.正确使用三个频度副词always,often,sometimes
Status of the dialogue(教材地位）
五年级学生已经初步掌握了一些常见的动词词汇，也有了一定的英语思维能力和语量积累。对英语学习有着浓厚的学习兴趣。
学生对本单元的话题并不陌生。只要引导得当，就可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的思维因子。
Ⅱ. Analysis of students（学情分析）
Ⅲ.Teaching aims（教学目标）
Knowledge aims (知识目标)
Emotion aims
(情感目标)
Ability aims
(能力目标)
能够听、说、读、写Let’s learn 部分关于日常活动的词组：
clean my room,
go for a walk,
go shopping,
take a dancing class.
通过创设情境、完成任务和游戏等方式，让学生能运用所学词组或者用更丰富的语言就周末活动进行交流。
教育学生要积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务。养成合理安排自己周末活动的好习惯。
Learning methods
(学法指导)
Teaching methods
(教法设计)
My day
Let’s learn
A
B
Ⅳ.Teaching and learning methods(教法与学法)
Teaching methods(教法设计)
Situational teaching method
(情景教学法)
Task-Based Teaching（任务型教学法）
Group work studying(小组合作学习法)
Learning methods(学法指导)
在本课教学中，学生通过任务驱动、感知体验、合作实践参与课堂体验，以具体任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，在亲身经历中感知、体验和获取知识。学生通过视听、思考、操练等方法，主动参与，形成学习词汇的基本策略和能力。
Ⅴ.Teaching steps（教学流程）
Warm-up
热身激趣
以旧引新
Presentation
任务驱动
教学新知
Practise and consolidation
师生互动
巩固新知
extension
任务提升
拓展新知
Homework
家庭作业
Step 1 Warm-up 热身激趣，以旧引新
【设计意图】以旧带新，首先介入四个常见的动词，swim,run,jump,walk,让学生初次感知动词walk,跟随音乐的节奏进行律动。师生互动说说做做复现更多的动词词组，激活学生已有的知识储备。然后教师自我介绍自己的一周活动：I always run.I often walk.I sometimes dance.并用图例的方式呈现讲解三个频度副词的意义和用法，为后面的语言运用打下基础。
1. Dance to the music.
2. TPR : I do ,you say.
3. Know about me.
walk
swim
run
jump
Let’s do
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
always
often
sometimes
run
run
run
run
run
run
run
walk
dance
walk
walk
walk
walk
dance
Know about me
Step 2 Presentation任务驱动、教学新知
【设计意图】播放“校园记者采访记”小视频呈现对话，让学生整体感知对话主题，揭示本节课主题，重点释疑weekend词义.出示听力任务，进入关键词输入环节，让学生从部分熟词入手，猜测词义，整体通过听力感知即将学习的新单词，对人物和活动进行匹配。紧接着围绕视频中出现的人物和活动展开训练，通过看图猜词、动词拓展、火柴人绘图、听读齐读高低声读、句型发散运用等一系列方式学习这四个词组。激活学生的思维因子，培养学生口头表达能力。
Task 1. Watch a video. Answer a question.
Task 2. Listen and match.
Task 3. Learn and practice.
I’m a school reporter. (校园记者采访记）
They are talking about (谈论）________.
A. friends
B. weekend
Listen and match.
clean my room
go shopping
go for a walk
take a piano class
Taotao
Lanlan
Chirlie
Ranran
A
B
D
C
I always __________on Saturdays.
clean my room
Taotao
(一直，总是）
Lanlan
go shopping
I often ________with my friend
on the weekend.
Chirlie
take a piano class
take a/an … class
(上…课）
I always __________on Sundays.
take a dancing class
Ranran
I often ________with my mother
on the weekend.
go for a walk
Step 3 Practise and consolidation
师生互动、巩固新知
【设计意图】让学生通过游戏歌谣等方式进行师生互动、巩固新知。学生看口型，猜单词。通过听读环节正音，自我内化。小游戏通关，音形对应训练。头脑风暴，词组音义对应训练。吟唱自编chant，强化学生记忆,巩固运用句型。
Practice1:Look at my mouth and guess the phrases.
Practice2：Listen and read. Ss read by themselves.
Practice3:What’s missing
Practice4:Game.Brainstorm.
Practice5.chant.Then make a new chant.
always
clean my room
sometimes
What’s missing
often
take a dancing
class
go shopping
go for a walk
weekend activities
周末活动
Look and guess
Every weekend I clean my room .
What do you do What do you do
Every weekend I go for a walk .
What do you do What do you do
Every weekend I go shopping .
What do you do What do you do
Every weekend I take a dancing class .
What do you do What do you do
Read & chant
Step4 Extension 任务提升 拓展新知
【设计意图】对所学知识适时迁移，组内开展小记者调查活动，学生通过调查任务和写作任务展开小组合作学习，小记者在组内提问：What do you do on the weekend 采访完毕填写调查报告，然后写出自己的周末活动，在全班进行集中展示。
Task 4.Do a survey.Report.
Task 5.Read and write . 《My weekend》.
name
always
often √
Sometimes
take a dancing class
clean my room go for a walk go shopping
others
√
Group work: Do a survey, then fill in the form.(小组内互相询问，完成调查表)
Reporter: What do you do on the weekend
B:I always….
B:I often……..
B:I sometimes……
Task
I’m a school reporter .
我当校园小记者！
其他的
Miss Li
Can you read
I’m Sarah.I have a busy (忙碌的） weekend.I always take a dancing class on the weekend.
I’m _____.I have a _____ weekend.
I ____________________...
Can you write
同学们，试着写写你的周末吧！
( busy/happy/good…)
每个人都该有个快乐的周末，
你们应该拥有一个快乐的童年。
Step5 Homework:
Share your weekend activities with your classmates
(把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.同时培养学生合理安排时间，珍惜时间的好习惯。。)
Blackboard design:
Teaching forecast
(教学效果预测)
在本课时的设计中，我通过五个教学环节分解降低学习的难度，以保持学习的兴趣。在课堂活动中，用任务驱动，让学生在听、说、读、写中真正“动起来”，亲身感受、体验语言学习的乐趣。注重课堂生成与反馈，努力在教学中及时发现学生的困惑、矛盾和创造性的表现，并随时调整自己的教学，保证整节课各项目标的顺利达成。
Assessment（教学评价）
预设：以评价促发展，培养学生的团队精神。学生分四组竞赛，组内合作攀登椰子树。在每个课堂环节中适时对学生给予奖励以及口头赞美。
高效课堂【课程评价】日清三思
因趣而导，因势而导。注重整体输入理念。词汇教学方式多样化。笔头书写当堂清。
01
基于语篇背景下的词汇教学
02
参与度不够。
学生的参与度不够，要让更多的学生开口说话，也应该把更多的时间还给学生，让学生敢于犯错，敢于探索，敢于思考，敢于发言。
03
三、教学反思
凸显学校教学特色
结合学校的“高效课堂”和“五步教学法”理念设计课堂，凸显学校英语教学特色
*
*
课题研究一年来，我有以下几个方面的感受与体会：
（一）、收获
结合今天的课堂，我认为，高效课堂对老师提出了更高的要求。老师们以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习氛围中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，回答问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们教师的好评和赞赏。
（二）、困惑
困惑一：教师专业素质与高校课堂要求还不相适应。一是观念陈旧，面对新的高效课堂，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立以‘教师为主导，以学生为主体’的意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组的积极性。
困惑二：学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习的方式。因此在高效课堂中学生不能适应这种新的学习方式。 我相信，只要不停的努力，我们课题小组的全体成员一定能够克服困难，不断进步，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。