13 山村的早晨 表格式教案

课题
13、山村的早晨
第1课时
三年级
备课人
学习
目标
1、运用多种方法自主识字，会认9个字，会写15个字，运用不同方法理解文中重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容。
3、教育学生热爱山村的早晨，激发学生热爱大自然的思想感情。
学习
重点
会认9个生字，会写15个生字，正确、流利地朗读课文。
教师活动
学生活动
调整与反思
一、激趣导学
1、同学们，你们喜欢早晨吗？能不能说说你喜欢早晨的原因呢？
2、那么，你喜欢乡村的早晨吗？
过渡：大家说的很好，乡村的早晨是美丽的，迷蒙的，还有可爱的小鸟。今天，我们就来学习一篇课文，它就是：板书：13.山村的早晨
二、自主探究
请同学们又轻又快地打开书第56页。
（一）提自学要求：认真大声地读课文，根据自学提示完成自学任务：
大屏幕出示自学提示：
1、自读课文，边读边画出不认识的字，不理解的词。
2、自学生字，读准会认字，记住会写字。
3、自学生词，重点理解：
舞姿轻盈 歌声嘤嘤 炊烟袅袅睡眼惺忪
（方法提示：拆分词素法、换词法、联系上下文等）
4、默读课文概括文章主要内容。
5、小组合作学习检测交流。
（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，帮助有困难的学生。
（三）组织学生小组合作交流，教师参与小组学习，了解组员学习情况以便及时总结。
（四）小结：（表扬三个小组）（ ）小组速度最快，（ ）小组倾听最认真，（ ）小组组长组织得最好，出现问题及时纠正。
三、合作交流：
（一）字词检测
1、大屏幕出示会认字：揉、缤、肢、炊、描、绘、桶、拳、迟
读准字音，同桌互读，班内汇报交流。注意“肢、炊、揉”几个字的读音。
2、听写会写字：晨、盈、展、宁、幅、悦、桶、姐、梳、妆、拳、迟、圆、羞、影（1）读准字音，观察每个字在田字格中的位置。（2）这几个字可以用什么方法记住，你能最先说一说吗？
（3）晨：上下两部分部分布局要合理，下面里面是两横。
梳：右下部的中间的“竖”不要写成丢掉。
拳：上部是两横。
羞：下面是一个丑字。
师范写“晨、梳、拳、羞”字。
（4）听写几个字：晨、盈、展、宁、幅、悦、桶、姐、梳、妆、拳、迟、圆、羞、影、考时观察巡视哪个字错得多，再强调或问学生哪个字出错较多集体订正。
3、词语检测
（1）“舞姿轻盈”你是怎样理解的？如果用换词的方法理解该换哪个词？能找出它的近义词吗？联系上下文说说词语的意思。
（2）“歌声嘤嘤”和“炊烟袅袅”可以用拆分词素和联系上下文的意思来理解。
（3）“睡眼惺忪”如果自己不能理解，可引导学生查字典。再说一说文中的意思。
4、读文检测，要求读得正确、流利。
第一自然段，指名读。
第二自然段，同桌互读。
检测的时候，没有得到100分的同学，站起来读，相机指导（评价）。
第三自然段，自己练习读后抽签指名读。
第四、五、六、七自然段小组为单位练习读，小组比赛读、评，师再指导。
四、练习检测
概括课文主要内容，如果学生说不出来可以小组讨论一下再指名汇报。
五、总结拓展：
同学们，山村的早晨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。
（学生抓住早晨特点进行发言）
（学生自由发言）
1、学生按照自学提示开始自学：
第一步：边读文边画出不理解的词
第二步：读会认字，记会写字
第三步：查字典或其他方法试着理解词语
第四步：试着说说主要内容
第五步：小组长检测组员会认字和会写字，交流词语的意思，组织读文，交流课文主要内容。
2、学生积极参加到自主学习交流之中，组员积极投入，取长补短。
3、学生认真倾听老师的小结，以便在今后的学习中有更快更大的进步。
1、自由练习读字后，同桌互相读检查字音，改正后读三遍。再指1人当小老师领读。
2、指名读准字音。观察字形，说一说每个字在写时应该注意哪一笔，该怎么记住这个字？
认真看老师范写“晨、梳、拳、羞”字，和老师一起书空。在田字格中规范书写“晨、梳、拳、羞”字。
考生字时找一名学生到黑板前板演，其他学生在田字格里书写，考完后，先集体订正板演的学生，评价写得端正，注意字主笔的写法，重心平衡。
3、学生结合自己在小组交流时理解词语的方法汇报对词语的理解，并联系课文内容理解词语在句子中的意思。
4、多种形式读文，读正确，读流利。
（1）同桌面对面坐好，互相检测，要求不丢字不添字。都读对了，同桌互相竖起大拇指点赞。
（2）学生练习读。抽签读，评价，指导朗读，再指名读。
（3）小组练习读，以小组为单位汇报读。小组间比一比，评出谁读得好。
（4）男女生比赛读，评出优秀者。
生自由汇报说主要内容，如果说不好，可以小组讨论，讨论后以小组为单位汇报，其他组补充。
课后搜集关于“景色”的文章，扩展阅读。
板书设计： 13山村的早晨
揉、缤、肢、炊、描、绘、桶、拳、迟
晨、梳、拳、羞
盈、展、宁、幅、悦、桶、姐、
梳、妆、拳、迟、圆、羞、影
课题
山村的早晨（第2课时）
教材分析
《山村的早晨》是一首值得好好体味的儿童诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。全文紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。仔细品读文本，觉得语言有特色鲜明，描绘农村画面栩栩如生，让人觉得清新鲜亮。如何让学生体味这种语言美和画面美呢？只有以读为突破口，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情。让学生在自主、合作、探究中细细地赏读，反复地品读，边读边想象，才能引导学生与文本和作者三者合一。
学情分析
我所面临的学生大多来自农村或郊区，平时耳濡目染，对农村的生活和农村的景物不是很陌生，这为我引领孩子们走进文本打下一个绝好的现实基础。本文重点引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽，力求以读促情,读中感悟，促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读，情感得到升华。
教学目标
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、理解诗句的内容，想象画面，体会诗的意境, 体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重点
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学难点
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
师生活动
技能训练/设计意图
调整与反思
一、导入新课
二、初读课文，整体感知
三、细读课文，品味语言
三、总结课文
四、布置作业
1、谁能说说你见过的山村早晨什么样？（学生说说自己的见闻。）
2、我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。
（放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？ 想不想品味现代诗人盖尚铎是怎样描写家乡山村的早晨呢？这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》。（教师板书课题）
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方要多读2遍。⒉指名交流读完诗歌后的初步感受。⒊读了课文之后，你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。
预设1：美丽的
预设2：宁静的
预设3：充满生机与活力的
1、再读课文，边读边想。
初读课文我们就被山村早晨的独特美景所吸引了。所谓“书读百遍，其义自见”相信同学们会在详细品读课文中领悟到本文的独特魅力的。
老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，想象山村优美的画面。请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2、交流感受，感情朗读。师：谁愿意和大家分享一下刚才你在读前三节的时眼前都出现了什么样的画面?第一小节 （1）你的眼前出现了怎样的画面?
（2）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼……）作者把山村和晨风当作了什么？ （3）谁还想再读读这段话。 （4）这里的黎明是那么美丽宁静，我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃；我感觉到了微风拂面，神清气爽。让我们用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧。 过渡：美丽、宁静的山村热闹起来了。看第二小节第二小节 （1）你的眼前出现了怎样的画面?
预设1：许许多多五颜六色的蝴蝶在花丛跳舞，那舞姿那么优美，那么轻快。
预设2：采花的蜜蜂还在嘤嘤地唱歌呢！欢快的小河哗哗地向前流着。
预设3：轻巧的炊烟袅袅地上升，老奶奶老爷爷正要做早饭呢，那饭香喷喷，肯定很好吃。
（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？ 过渡：同学们说的这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!第三小节 （1）这么美的山村，这么美的早晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思? （2）“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节
第四——第七小节
（1）展示汇报。分组有感情地朗读后四节，同学间评价。
（2）大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们共同来体现一下她的美丽!
（3）引导想象，读写结合。
A、听音想象：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。
B、同学们已经陶醉在美丽的山村早晨。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象也写成诗句。把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） C、出示句式，学生练写：——的————进画里来了，————————————。 D、交流展示，共同评议。 过渡：同学们，大自然的灵性让你们也成为了小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 山村的早晨不但景美，人更美！常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？
首先让学生说出自己家乡的美丽，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物整体的感知。
引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。
根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。
学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，防写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。
强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性。
板书设计
山村的早晨美丽 宁静充满生机与活力
教学反思