数学六年级下人教版1 圆柱圆柱的认识说课课件（49张）
文档属性
| 名称 | 数学六年级下人教版1 圆柱圆柱的认识说课课件（49张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1020.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-04-20 14:53:09 | ||
图片预览
文档简介
课件49张PPT。人教版六年级数学下册圆 柱 的 认 识 第 3 单元 圆柱与圆锥1. 圆 柱四个方面一、说教材
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书设计一、说教材1、说教学内容
《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的第一课时。教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础。2、说教学目标：
（1）知识与技能：认识圆柱，了解圆柱的各部分名称。
（2）过程与方法：通过观察、感知、体验和比较等活动，认识圆柱的特征。了解平面图形与立体图形之间的联系，体会立体图形的美感，进一步发展学生的空间观念。
（3）情感与态度：通过学习生活中的圆柱，学生能够体会所学知识的生活价值，增加学习数学的信心，提高对数学图形的审美意识，培养学生热爱数学的情感、态度。教学重难点3、说本课重难点
教学重点：掌握圆柱各部分的名称和特征。
教学难点：理解圆柱的展开图。二 、说教法、学法 为让学生能轻松愉快的学，积极主动地探索，根据学生实情，我将采取以下教法：
(1)用观察法，从直观实物入手，学生认识圆柱的形状；
(2)用演示介绍法，学生掌握圆柱各部分的名称；
(3)用实践操作法，学生能够了解圆柱各部分的特征。
通过以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。同时，在本节课的学习中，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出圆柱的特征，体现了学生学习的自主性。三 、说教学过程 本节课在多媒体教室进行，所需教具是投影仪、黑板等。教师只是一个组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。因此我设计了以下几个环节。（一）创设情境 导入课题 首先，创设问题情境，我出示一张纸，问“谁能让这张纸站立起来？”学生通过议一议、做一做，主动指出做的物体的形状是圆柱形，从而引出课题圆柱的认识。
然后利用多媒体展示生活中圆柱图片，让学生通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不在，从而导出课题圆柱的认识。（板书）它们都是圆柱体。设计意图 我的设计意图是通过让学生的思考、实验中，初步感知体是由面组成的，感知这种立体美。让学生感知圆柱形实物在生活中的存在和应用。 （二）导入结合、探究新知这一环节是为了突出重点，突破教学难点，我设计了以下几个环节：
1、课件出示实物的图片，引起学生兴趣。自己说说圆柱有什么特征？
（此环节渗透给学生：人们把许多建筑物设计成圆柱形状，目的是增加建筑物的立体感和美感）
2、认识圆柱的三个面
（1）小组活动：让学生通过看一看、摸一摸。小组讨论：圆柱体有几个面？这些面各是什么样的？
(2)学生阅读课本反馈：圆柱体有三个面，其中有2个面是平面，叫做圆柱的底面；还有1个面是曲面，叫做圆柱的侧面。
根据学生回答，此时板书：圆柱的各部分名称 底面------2个
侧面------1个
(3)猜想和验证 哪两个面是一样的，你怎么知道的？引导学生观察讨论，勇敢说出自己的想法。
学生可能会说：剪下来比较；量半径或直径来比较；量周长来比较；沿着模型在纸上划一圈，再把模型倒过来划一圈比较等。对学生的这些看法都要作肯定和表扬。接着教师用课件演示圆柱上下两个面重叠的过程。
引导学生小结：圆柱的上、下两个底面是完全相同的两个圆。侧
面3、认识圆柱的高 课件出示两个高低不同的圆柱，引导学生发现：圆柱的两个底面圆心之间的距离叫做圆柱的高。圆柱有无数条高。
板书：高------无数条两个圆柱有什么不同？高高圆柱两个底面之间的距离叫做高。
OOOO侧面侧面底面底面底面底面4、认识圆柱的展开图
为了让学生理解圆柱的展开图的特征，设计了两个环节 ：
1、如果沿着它的侧面一条高或侧面上任意一条线剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗？让学生猜一猜、动手剪一剪，最后通过课件演示加深学生的对展开图的印象和理解。
高高高 2、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上下两个面与侧面相交的是哪条线？课件展示请学生指出这条线就是底面圆的周长。
底面底面底面底面底面底面底面底面高底面（三）强化练习，巩固新知 在这一环节中，通过设计分层练习，让学生对所学的知识，能够按照从易到难的认知规律进行巩固和运用。题目中展示出圆柱的立体美。智慧城堡在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？厚深长×√××××我是小法官:（用手式）1. 圆柱的高只有一条。 （ ）2. 圆柱两个底面的直径相等。（ ）3. 圆柱的底面周长和高相等时，展开
后的侧面一定是个正方形。（ ） 为这个易拉罐设计一个包装纸。（四）回顾全课，总结提高
询问学生都有哪些收获呢，学生可能会说我知道了圆柱各部分的名称；我知道了圆柱的侧面展开图；我认识了圆柱的立体美等。
这样的小结既能回顾全课的学习内容，又培养了学生的总结概括能力、语言表达能力，体会语言整合之美。
最后老师总结：数学中美的突显表现在各个方面，同学们要有一双发现美的眼睛，比如图形美，语言美，文字美。四、说板书设计我的板书设计遵循清晰明了，简洁美观的原则呈现给学生 。
圆柱的认识
圆的各部分名称
底面2个------完全重合
侧面1个------长方形
高------无数条
这就是我这节课的设计，我的说课完毕，谢谢各位老师!
谢 谢谢 谢
二、说教法、学法
三、说教学过程
四、说板书设计一、说教材1、说教学内容
《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的第一课时。教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础。2、说教学目标：
（1）知识与技能：认识圆柱，了解圆柱的各部分名称。
（2）过程与方法：通过观察、感知、体验和比较等活动，认识圆柱的特征。了解平面图形与立体图形之间的联系，体会立体图形的美感，进一步发展学生的空间观念。
（3）情感与态度：通过学习生活中的圆柱，学生能够体会所学知识的生活价值，增加学习数学的信心，提高对数学图形的审美意识，培养学生热爱数学的情感、态度。教学重难点3、说本课重难点
教学重点：掌握圆柱各部分的名称和特征。
教学难点：理解圆柱的展开图。二 、说教法、学法 为让学生能轻松愉快的学，积极主动地探索，根据学生实情，我将采取以下教法：
(1)用观察法，从直观实物入手，学生认识圆柱的形状；
(2)用演示介绍法，学生掌握圆柱各部分的名称；
(3)用实践操作法，学生能够了解圆柱各部分的特征。
通过以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。同时，在本节课的学习中，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出圆柱的特征，体现了学生学习的自主性。三 、说教学过程 本节课在多媒体教室进行，所需教具是投影仪、黑板等。教师只是一个组织者、引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热情。因此我设计了以下几个环节。（一）创设情境 导入课题 首先，创设问题情境，我出示一张纸，问“谁能让这张纸站立起来？”学生通过议一议、做一做，主动指出做的物体的形状是圆柱形，从而引出课题圆柱的认识。
然后利用多媒体展示生活中圆柱图片，让学生通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不在，从而导出课题圆柱的认识。（板书）它们都是圆柱体。设计意图 我的设计意图是通过让学生的思考、实验中，初步感知体是由面组成的，感知这种立体美。让学生感知圆柱形实物在生活中的存在和应用。 （二）导入结合、探究新知这一环节是为了突出重点，突破教学难点，我设计了以下几个环节：
1、课件出示实物的图片，引起学生兴趣。自己说说圆柱有什么特征？
（此环节渗透给学生：人们把许多建筑物设计成圆柱形状，目的是增加建筑物的立体感和美感）
2、认识圆柱的三个面
（1）小组活动：让学生通过看一看、摸一摸。小组讨论：圆柱体有几个面？这些面各是什么样的？
(2)学生阅读课本反馈：圆柱体有三个面，其中有2个面是平面，叫做圆柱的底面；还有1个面是曲面，叫做圆柱的侧面。
根据学生回答，此时板书：圆柱的各部分名称 底面------2个
侧面------1个
(3)猜想和验证 哪两个面是一样的，你怎么知道的？引导学生观察讨论，勇敢说出自己的想法。
学生可能会说：剪下来比较；量半径或直径来比较；量周长来比较；沿着模型在纸上划一圈，再把模型倒过来划一圈比较等。对学生的这些看法都要作肯定和表扬。接着教师用课件演示圆柱上下两个面重叠的过程。
引导学生小结：圆柱的上、下两个底面是完全相同的两个圆。侧
面3、认识圆柱的高 课件出示两个高低不同的圆柱，引导学生发现：圆柱的两个底面圆心之间的距离叫做圆柱的高。圆柱有无数条高。
板书：高------无数条两个圆柱有什么不同？高高圆柱两个底面之间的距离叫做高。
OOOO侧面侧面底面底面底面底面4、认识圆柱的展开图
为了让学生理解圆柱的展开图的特征，设计了两个环节 ：
1、如果沿着它的侧面一条高或侧面上任意一条线剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗？让学生猜一猜、动手剪一剪，最后通过课件演示加深学生的对展开图的印象和理解。
高高高 2、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上下两个面与侧面相交的是哪条线？课件展示请学生指出这条线就是底面圆的周长。
底面底面底面底面底面底面底面底面高底面（三）强化练习，巩固新知 在这一环节中，通过设计分层练习，让学生对所学的知识，能够按照从易到难的认知规律进行巩固和运用。题目中展示出圆柱的立体美。智慧城堡在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？厚深长×√××××我是小法官:（用手式）1. 圆柱的高只有一条。 （ ）2. 圆柱两个底面的直径相等。（ ）3. 圆柱的底面周长和高相等时，展开
后的侧面一定是个正方形。（ ） 为这个易拉罐设计一个包装纸。（四）回顾全课，总结提高
询问学生都有哪些收获呢，学生可能会说我知道了圆柱各部分的名称；我知道了圆柱的侧面展开图；我认识了圆柱的立体美等。
这样的小结既能回顾全课的学习内容，又培养了学生的总结概括能力、语言表达能力，体会语言整合之美。
最后老师总结：数学中美的突显表现在各个方面，同学们要有一双发现美的眼睛，比如图形美，语言美，文字美。四、说板书设计我的板书设计遵循清晰明了，简洁美观的原则呈现给学生 。
圆柱的认识
圆的各部分名称
底面2个------完全重合
侧面1个------长方形
高------无数条
这就是我这节课的设计，我的说课完毕，谢谢各位老师!
谢 谢谢 谢