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苏教版四年级3.5 摆1课时教学设计
课题 3.5摆 单元 3 学科 科学 年级 四年级
学习目标 1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设并设计实验进行验证。2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆线越长，摆动就越慢；摆线越短，摆动就越快。3、能够测量摆在单位时间摆动的次数。
重点 探究摆的快慢与什么因素有关。
难点 设计一个摆，在15秒摆动的次数与给出的一样。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激情导入 1、导入：同学们，物体的运动方式前面我们已经学过了，你们还记得这是什么运动方式吗？ 出示荡秋千图片2、同学们记得不错，今天让我们也来探究一下摆的快慢与哪些因素有关？ 提示课题3、大科学家伽利略注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动，于是一个问题在他脑海里闪现：“吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？” 出示伽利略和吊灯的图片 认真听讲，回想课前内容，思考。 激发学生学习的兴趣，导入课题。
讲授新课 1、自制摆材料：夹子、重物、棉线、铅笔 出示制摆图片2、认识摆出示摆，并显示摆角 摆线 摆锤提示：从出发点摆过去再摆回来算一次3、探究摆的快慢与什么条件有关：1、与摆锤的轻重； 2、与摆角的大小3、与摆线的长短； 4、出示摆锤有轻有重的图片出示摆线有长有短的图片出示摆角有大有小的图片5、提出疑问：刚才同学们提出这么的假设，接下来我们就用实验来验证。提示：假设条件确定之后，要保持其他因素不变。 6、实验一：问题：摆的快慢与什么因素有关？ 假设：与摆线的长短有关。 保持不变的是：摆锤、摆角 需要改变的是：摆线的长短7、注意事项1、用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不能过高）。检查摆线与横杆是否垂直。 2、松开双手，使摆自然摆动。摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动。 3、计时工作要同步。 4、每次测算时间为15秒，为求数据准确，可以多做几次再求平均值 8、全班分10组，每个小组设计一个摆，使摆在15秒内摆的次数如下表。 9、各小组的摆（摆的长度不变）挂在小黑板相应次数的钉子上，会呈现出什么样的图形？你有什么发现？ 出示同学挂摆的图片10、我们发现这些摆的图形就像一个三角形，而且摆的快慢与摆线有关，摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。 11、用同样的方法我们再来验证一下摆的快慢与摆锤的重量有没有关系？ 12、实验二问题：摆的快慢与什么因素有关？假设：与锤的轻重有关。保持不变的是：摆线长短、摆角需要改变的是：摆锤重量13出示摆锤图片、实验结论：摆的快慢与摆锤的轻重无关。 14、实验三问题：摆的快慢与什么因素有关？ 假设：与摆角有关。 保持不变的是：摆线长短、摆锤 需要改变的是：摆角的大小 15出示摆角不同的图、实验结论：摆的快慢与摆角的大小无关 16、小结：通过前面的实验我们发现摆的快慢与摆线的长短有关；与摆锤的轻重无关；与摆角的大小无关17、生活中哪儿还有摆动？ 出示钟、节拍器、风铃、海盗船、吊环、健身器材图片 学生用简单的东西能自制单摆。认识了摆，假设摆的快慢与哪些因素有关。并能通过实验来验证摆的快慢与摆角的关系。能自己设计实验证明摆的快慢与摆锤，摆角的关系。学生亲身参与实验，讨论，按实验要求总结实验结论。知道小运动的快慢与拉力的大小的关系：“拉力越大同，运动越快；拉力越小，运动越慢。知道实验的流程：假设、分析、实验、结论通过实验得出摆的快慢与摆线长短有关；与摆锤轻重无关；与摆角大小无关。能够说明生活中存在的摆动 出示自制摆所需的材料，让学生参与制作。老师指导，学生亲自参与实验，各小组合作完成。
课外延伸 用这节课所学的知识，看看下图中一定时间内，谁荡得最快出示小明、小军、小丽三个体重不同摆线长短不同的图片。分析：因为荡的快慢只与摆线的长短有关，与体重无关，所以小丽荡得快。 巩固课堂知识，能够自己分析。 实验的方法多咱多样，学生用自己的方法也可以证明 。
课堂练习 我知道：1、摆的快慢与：( 摆线长短)有关；与（摆锤轻重 ）（摆角大小）无关。 2、像钟摆那样运动叫（摆动 ）。秋千的运动是（摆动） 3、有一立式摆钟，慢了1分钟，为了校正走时，你应该（使摆线变短 ） 学生回顾这节课的学习的成果。 巩固学生对课文的理解。
板书设计 板书设计
布置作业 学生注意观察，把科学延伸到生活中。 帮助理解课文，巩固课文。
课堂小结 在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上认真思考该控制哪些条件不变，改变什么条件，采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论，从而能对一些生活现象进行解释。这个世界上有很多我们所不明白的东西呢！科学世界是神秘的，但是只要我们勤于思考 、善于动手，就一定可以发现更多的秘密！希望每一个人都能够拥有一把打开科学大门的金钥匙！ 总结全文，整体掌握。
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3.5《摆》练习
一、填空
1、从出发点出发摆过去再摆回来算（ ）。
2、（ ），就做成了一个最简单的摆。
3、摆的快慢只与摆线长短有关，与（ ）无关。
二、判断题
1、为了使研究更可靠，需要进行多次实验。 （ ）
2、摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 （ ）
3、要使一个摆摆动得快一点，可以把摆线放长一些（ ）
三、简答题
1、举例说明生活中哪些是摆或摆动。
2、怎样实验摆的快慢与摆线的长短有关？能得出什么结论？
3、摆钟慢了，怎样使它变快？说说调节的原理是什么？
3.5《摆》参考答案
一、填空
1、一次
2、在一根丝绳上挂一个小重物
3、其他因素
二、判断题
1、√2、√3、×
三、简答题
1、答：钟表、节拍器、风铃、海盗船、吊环
2、答：我们可以在摆锤重量不变，摆角大小不变的情况下，改变摆线的长度进行实验。通过实验，我们发现：摆线长度增加，摆动次数减少；摆线长度缩短，摆动的次数增加。即：摆的快慢与摆锤的重量有关、摆角的大小无关，与摆线的长短有关。21世纪教育网版权所有
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摆
科学苏教版 四年级下
导入新知
同学们，物体的运动方式前面我们已经学过了，你们还记得这是什么运动方式吗？
摆动
导入新知
同学们记得不错，今天让我们也来探究一下摆的快慢与哪些因素有关？
新课讲解
大科学家伽利略注意到教堂的吊灯在风中不停地摆动，于是一个问题在他脑海里闪现：“吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？”
新课讲解
自制摆
材料：夹子、重物、棉线、铅笔
新课讲解
从出发点摆过去再摆回来算一次。
摆角
摆线
摆锤
认识摆
新课讲解
探究摆的快慢与什么条件有关。
可能与摆锤的轻重有关。
与摆的角度……
与摆线的长短……
新课讲解
摆线有长有短
摆锤有轻有重
摆角有大有小
新课讲解
刚才同学们提出这么的假设，接下来我们就用实验来验证。
假设条件确定之后，要保持其他因素不变。
新课讲解
问题：摆的快慢与什么因素有关？
假设：与摆线的长短有关。
保持不变的是：摆锤、摆角
需要改变的是：摆线的长短
实验一：
新课讲解
1、用手指夹住摆锤，将摆线拉直慢慢抬高（不能过高）。检查摆线与横杆是否垂直。
2、松开双手，使摆自然摆动。摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动。
3、计时工作要同步。
4、每次测算时间为15秒，为求数据准确，可以多做几次再求平均值
注意事项
新课讲解
全班分10组，每个小组设计一个摆，使摆在15秒内摆的次数如下表。
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
摆长（厘米）
新课讲解
各小组的摆（摆的长度不变）挂在小黑板相应次数的钉子上，会呈现出什么样的图形？你有什么发现？
新课讲解
我们发现这些摆的图形就像一个三角形，而且摆的快慢与摆线有关，摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。
新课讲解
用同样的方法我们再来验证一下摆的快慢与摆锤的重量有没有关系？
新课讲解
问题：摆的快慢与什么因素有关？
假设：与锤的轻重有关。
保持不变的是：摆线长短、摆角
需要改变的是：摆锤重量
实验二
新课讲解
摆锤的重量 一个重物 二个重物 三个重物
摆动的次数 9次 9次 9次
摆角45度不变
摆绳40厘米不变
实验结论：摆的快慢与摆锤的轻重无关。
新课讲解
实验三
问题：摆的快慢与什么因素有关？
假设：与摆角有关。
保持不变的是：摆线长短、摆锤
需要改变的是：摆角的大小
新课讲解
摆角大小 60° 45° 30°
摆动的次数 9次 9次 9次
实验结论：摆的快慢与摆角的大小无关
新课讲解
通过前面的实验我们发现摆的快慢与摆线的长短有关；与摆锤的轻重无关；与摆角的大小无关。
新课讲解
生活中哪儿还有摆动？
钟
节拍器
风铃
新课讲解
课外拓展
用这节课所学的知识，看看下图中一定时间内，谁荡得最快。
小丽25公斤
小军40公斤
小明30公斤
我觉得应该是小丽，因为荡的快慢只与摆线的长短有关，与体重无关，所以小丽荡得快。
课堂练习
1、摆的快慢与：( )有关；与（ ）（ ）无关。
2、像钟摆那样运动叫（ ）。秋千的运动是（ ）
3、有一立式摆钟，慢了1分钟，为了校正走时，你应该（ ）
我知道
摆线的长短
使摆线变短
摆动
摆动
摆角的大小
摆锤的轻重
板书设计
摆
摆锤
摆角
无关
摆线
有关
越长 越慢
越短 越快
布置作业
1、根据这节课所学的内容，设计一分钟摆50次的摆。
2、观察生活中的摆动。
在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上认真思考该控制哪些条件不变，改变什么条件，采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论，从而能对一些生活现象进行解释。这个世界上有很多我们所不明白的东西呢！科学世界是神秘的，但是只要我们勤于思考 、善于动手，就一定可以发现更多的秘密！希望每一个人都能够拥有一把打开科学大门的金钥匙！
课堂小结
谢谢
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