21 《庄子》二则
教学目标：
知识与技能：
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。??
?2、了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：?
以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。? 情感态度与价值观：? 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位，能积极乐观地面对生活。21*cnjy*com
教学重点：
1、文言词语积累，准确翻译课文。
2、 在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。
教学难点：
体会庄子的语言特色，理解两则故事的寓意。
教法学法：1、比较法?? 2．拓展延伸法??
教学课时：2课时?
教学过程：
第一课时
导入新课?
庄子的故事
庄子妻死鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞①鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！” 庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概②然！察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形也而本无气。杂乎芒芴③之间，变而有气，气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”
庄子的妻子死了，惠子去吊丧，看到庄子不但不哭，不伤心，反而敲着盆子唱歌。惠子责问他，你妻子和你生活了一辈子，为你生儿育女，现年老死去，你为何没有一点儿情义？庄子辩解说：“她刚死时，我何尝不悲伤，但转念一想，她本无生命，亦无形体，甚至连呼吸之气都没有。后来，从若有若无之间产生了气，气又成形，形变了生命。现在生命又变成死亡。这个过程，犹如春夏秋冬四季运行一样。现在我妻虽死，但她已回归自然，静静安息在天地的怀抱里，我何必还要悲伤，这就是生命的道理！”【来源：21cnj*y.co*m】
在庄子的思想里，具备理性的知识，就可以摆脱情感的束缚，达到灵魂的自由。
庄周梦蝶
庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘然，十分轻松惬意。这时全然忘记了自己是庄周。一会儿醒来，对自己还是庄周十分惊奇疑惑。认真想一想，不知是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成庄周？【版权所有：21教育】
在一般人看来，一个人在醒时的所见所感是真实的，梦境是幻觉，是不真实的。庄子却以为不然。虽然，醒是一种境界，梦是另一种境界，二者是不相同的；庄周是庄周，蝴蝶是蝴蝶，二者也是不相同的。但庄周看来，他们都只是一种现象，是道运动中的一种形态，一个阶段而已。
作者简介
庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。21*cnjy*com
文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南华经》）在道学和文史上对 后世颇有影响。
鲁迅曾评价庄子“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。” (《汉文学史纲要》)
郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 21cnjy.com
今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
三、学习《 北冥有鱼》
（一）、整体感知
1．读课文，基础积累。
学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。
(1)给加点字注音。
北冥( mínɡ ) 鲲鹏( kūn ) 抟( tuán ) 迁徙( xǐ ) 齐谐( xié ) 正色邪( yé )
(2)借助课文和注释工具书，并结合上下文语境解释下列加点字词：
北冥有鱼，其名为鲲。 ( 北海 )
怒而飞，其翼若垂天之云。 ( 振奋，文中指用力鼓动翅膀 )
是鸟也，海运则将徙于南冥。 ( 海水运动 )
《齐谐》者，志怪者也。 ( 记载怪异的事物 )
抟扶摇而上者九万里。 ( 旋风 )
去以六月息者也。 ( 离开；风 )
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 ( 山野中的雾气，奔腾如野马 )
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ ( 湛蓝色；尽头 )
其视下也，亦若是则已矣 ( 这样；罢了 )
(3)通假字
北冥有鱼 ( “冥”同“溟”，海 )
其正色邪 ( “邪”同“耶”，语气词，呢、吗 )
(4)词类活用
志怪者也。 ( 怪：形容词作名词，怪异的事物 )
南冥者，天池也。 ( 天：名词作形容词，天然的 )
2．翻译重点句子。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。
(2)是鸟也，海运则将徙于南冥。
这只鸟，海水运动就将迁往南海。
(3)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候，用翅膀拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋至九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的。21世纪教育网版权所有
(4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
（二）、精读研讨
1．文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的，鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。
2．大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇，飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。2·1·c·n·j·y
3．赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力，“击”“抟”等字传神，生动，让人产生丰富的想象和联想。21·cn·jy·com
4．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。《北冥有鱼》一文的寓意是什么？【来源：21·世纪·教育·网】
文章借鲲鹏的寓言展开想象和联想。说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
5．任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”翻译为：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？说明人对事物的认识是有局限的。21·世纪*教育网
推己及彼，庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。
（三）、布置作业
1、收集庄子有关故事。
2、预习第二则
第二课时
四、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》
（一）、听课文朗读
（二）、自读课文故事。
1、借助课下注释直译课文。
2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
1、
于:在。梁：桥
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
是:这
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
安:怎么
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”
固:本来
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”
循:从…说起 本:最初的话题
庄子说：“请从我们最初的话题说起。
安:哪里 云者:如此如此
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，
之:它,指代鱼之乐
说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”?
2、庄子认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。
（三）、文章的美点
轻松闲适，趣意盎然：
一力辩，一巧辩；
一求真，一尚美；
一拘泥，一超然。
（四）、合作探究
1、在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
（一）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。21教育网
（二）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
（三）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。 www.21-cn-jy.com
五、拓展阅读
徐无鬼（节选）
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石运斤成风(3) ，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4) 。宋元君闻之(5) ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6) 。’自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”2-1-c-n-j-y
[ 注释] (1)郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩（è）：白灰。漫：涂。 (2)匠石：人名，木匠。祈（zhuó ）：砍。 (3)斤：斧。 (4)失容：失色。 (5)宋元君：宋国的国君。 (6)质，质对，对象。【出处：21教育名师】
拓展阅读
阅读下文，请直译：
庄子送葬
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣！’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”21教育名师原创作品
注释：①郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人”指楚国都城里的某人。 垩：石灰?
慢：通“墁”，涂抹。
②匠石：工匠名。? 斫：削，清除。?
③运：挥动。
斤：斧头
④听：任凭。?? ⑤宋元君：宋国国君。??
⑥质：对象。??
⑦夫子：指惠子。
（庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：‘试试为我砍一次看看。’匠石说：‘我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。’自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” ）www-2-1-cnjy-com
小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
总结
从《庄子》散文的几个片断，我们一斑窥豹：《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
《庄子》散文的艺术特色
第一， 想象奇幻， 第二， 构思巧妙， 第三， 善用寓言故事和比喻， 第四， 文笔时有幽默、诙谐之趣，时有汪洋恣肆，浪漫主义风格。
关于庄子：
关于庄子思想的渊源，司马迁指出：“其要本归于老子之言”，“明老子之术”(《史记·老子韩非列传》)。书中对于儒墨等当时显学，多有诋訾，并表现了愤世嫉俗的精神。
庄周，与梁惠王、齐宣王同时，曾任漆园吏。楚威王闻其贤，聘以为相，不就，穷困终生。《庄子》是战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。
六、布置作业?
1、改写第二则故事。
2、完成《作业本》。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
轻松闲适，趣意盎然：
一力辩，一巧辩；
一求真，一尚美；
一拘泥，一超然。
课后反思
大道之行也
教学目标：
知识与技能
积累一些重要的词语。?
2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。? 3．背诵并默写全文。?
过程与方法 1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。? 2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。? 3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。?21cnjy.com
情感、态度与价值观
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。?
教学重点?：
要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。?
2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。?
教学难点?：
1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？?www.21-cn-jy.com
2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。?
教法学法?： 朗读法，讨论法，点拨法 ，探究创新法。
教学课时 ：1课时?
教学过程?：
第一课时
一、导入
假如同学们到南京旅游，一定会去中山陵。那里是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的长眠之地。在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话，也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实，这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义？这什么被孙中山先生奉为一生理想？我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍，共同寻找答案。 （板书课题）21·cn·jy·com
二、文章出处
选自《礼记·礼运》，《礼记》，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。2·1·c·n·j·y
写作背景
本文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的来由，照录如下：【来源：21·世纪·教育·网】
昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡，读zhà），事毕，出游于观（读guān，宫门外两旁的台楼）之上，喟然而叹，仲尼之叹，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。言偃（即子游，孔子的学生）在侧，曰：“君子何叹？”(孔子何叹？)孔子曰：“大道之行也，与三代之英（夏、商、周三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上）而有志焉。”
从这段文字可以看出，孔子是因为生活在变乱纷乘的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世，所以有这番言论。
三、检查预习
正音
1天下为公 wéi 2选贤与能 jǔ 3讲信修睦 mù 4矜 guān通“鳏” 5男有分 fèn 6货恶其弃于地也 wù 7编纂zuǎnwww-2-1-cnjy-com
四、朗读课文，口译课文
字音字义
选贤与能 jǔ，通“举”，选拔
矜、寡、孤、独、废疾者 guān，通“鳏”，老而无妻的人。
男有分 fèn，职分，文中指职业、职守
货恶其弃于地也 wù，厌恶、憎恨
故人不独亲其亲，不独子其子 用作动词，以……为亲，以……为子。
外户而不闭 用作动词，从外面合上。用门闩插门
补充解释
1、大道之行：施行。
2、选贤与能 ：把品德高尚的人、能干的人选拔出来。“与”通 举。
3、讲信修睦：修,培养。讲求诚信，培养和睦气氛。
4、故人不独亲其亲：亲， 以……为亲。用如动词,这里可以译为奉养、赡养。 亲，名词，指父母。
5、不独子其子：子，以……为子。这里用如动词，可以译为抚育。
子,名词，指子女。
6 、使老有所终，壮有所用，幼有所长：所终，终其天年，养老送终。所用，为社会效力。所长，顺利成长。
7、皆有所养：供养。
8、不必藏于己：私藏。
全文翻译
在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德的、有才能的人选出来（给大家办事），（人人）讲究诚信，崇尚和睦气氛。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的人、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。（人们）憎恶财货被抛弃在地上的现象（要去收贮他），却不是为了独自享用；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。【来源：21cnj*y.co*m】
五、理清结构
全文结构：
全文可分三层：
一（1）概括大同社会的根本特征——天下为公，选贤与能，讲信修睦
二（2-3）详述大同社会的基本特征
三（4）、总结全文，折射现实
第二课时
六、探究学习
大道指什么？大同指什么？“大道之行也“什么意思？
大道： 治理社会的最高准则；
大同： 儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
大道之行也：是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。
本文阐述的大同社会有哪些基本特征？
a、人人都能受到全社会的关爱。
全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱 。
b、人人都能安居乐业。
有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食 。
c、货尽其用，人尽其力。
人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有。 21教育网
如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？
“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。 2-1-c-n-j-y
“大同”是中国古代对理想社会的一种称谓，相当于西方的“乌托邦”。陶渊明在《桃花源记》幻想出一处同现实世界隔绝的人间乐土──桃源洞，那里没有剥削、压迫和战争，人们永远处于和平、宁静和温饱的环境中，过着无忧无虑的田园生活，对外部世界几百年来的王朝废兴、社会动乱都一无所闻，自秦末进洞以来，“乃不知有汉，无论魏晋”。《桃花源记》在中国大同思想发展史上有特别重要的地位。此后一千多年，幻想逃避现实社会的苦难的人普遍地憧憬着“世外桃源”，它成了人间乐土的同义语。【出处：21教育名师】
七、探究思考
1.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的 “世外桃源”有没有相似的地方？
2.孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？
3.请说一段话描绘你心目中的理想社会。
“大同”社会跟陶渊明描绘的
“世外桃源”有无相似点？
有。
“世外桃源”的境界是根据“大同”
社会的体制构想出来的，是艺术地再
现“大同”社会的生活风貌。
“黄发垂髫，并怡然自乐”
——“老有所终，幼有所长”
“其中往来种作，男女衣着，悉如外人
——男有分，女有归”
八、拓展延伸
“大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？21世纪教育网版权所有
人物简介
1、洪秀全 2、梁启超3、孙中山4、林觉民5、康有为6、谭嗣同
“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。” ——洪秀全21*cnjy*com
洪秀全领导了近代史上最大的农民起义。
梁启超简介
梁启超(1873-1929) 中国资产阶级启蒙思想家，政治活动家、教育家、学术大师。是位爱国主义者、世界名人。1890年梁启超拜康有为为师，求学于万木草堂，受康有为的影响锐意维新。参与“公车上书”【版权所有：21教育】
“戊戌变法”1898年9月28日，在北京宣武门外菜市口刑场上，一位男子大义凛然地向监斩官高喊：“你过来，我有话说！”监斩官不敢理睬，示意刽子手立即行刑。这名男子面对围观群众，大声说道：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”随后就倒在屠刀下。这个人叫谭嗣同，跟他一起就义的还有杨锐、刘光第、林旭、杨深秀和康广仁。后人称他们为“戊戌六君子”。
民族、民生、民权 ——孙中山
林觉民
1909年，林觉民从日本潜回国内，将自己信奉的主义和为此不惜牺牲一己性命的决心告知妻子，陈意映听闻之下，潸然泪下，深恐某一天夫妻二人会阴阳永隔。林觉民强笑劝慰妻子:我为国家为中华而死，死而无憾。接着又说:与其我先死，倒不如你先死。你身体太弱，怎么能禁得起失去我的悲伤呢?我先死了，将痛苦留给你，我实在于心不忍，所以我宁愿你先我而死，就让我担起失去你的悲痛吧!——陈意映听完，心中愈悲，涕泣不已。21·世纪*教育网
与妻诀别书
1911年4月24日
林觉民
仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
九、课堂练习
翻译下面句子
1、大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
大道实现的时候，天下都是公有的，把品德高尚的人、能干的人被选拔出来，社会讲求诚信，培养和睦气氛。
2、故人不独亲其亲，不独子其子。
所以人们都不只以自己的父母为父母，不只以自己的儿女为儿女。
3、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
矜、寡、孤、独、残疾者都能得到社会的供养。
4、男有分，女有归。
男的都有职业，女子都能有归宿。
5、货恶其弃于地也，不必藏于己。
对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己去私藏。
6、力恶其不出于身也，不必为己。
人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
7、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不会发生
8、故外户而不闭，是谓大同。
所以（人们） 大门不用门闩插门，这就是所说的理想社会。
根据课文内容回答下面问题
1、为本文划分层次，并找出能概括大同社会的句子。
三层 天下为公，选贤举能，讲信修睦。
2、在文中找出能和下面各项相对应的句子：
（1）人人都能受到社会关爱
（2）人人都能安居乐业
（3）货尽其用，人尽其力
（1）故人不独亲其亲，不独子其子，……废疾者皆有所养。
（2）男有分，女有归。
（3）货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
3、本文阐述的大同社会有什么基本特征？
答第二题问题中三点
或者：故人不独亲其亲，不独子其子……力恶其不出于身也，不必为己。
2、大同社会同陶渊明描绘的那个“世外桃源”有
没有相似之处？你是如何看待文中所描绘的大同社会的？
十、作业
写一段文字，描述你想像中的未来社会。或者以“我在公元3000年”为题目，写一篇文章。
板书设计
根本特征 天下为公，选贤与能，讲信修睦
大道之行也 人人都能得到全社会的关爱
基本特征 人人都能安居乐业。
货尽其用，人尽其力。
课后反思
22 《礼记》二则
虽有嘉肴
教学目标：
知识与技能：了解《礼记》相关知识，积累得点文言字词，熟读并背诵课文。
过程与方法：借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
情感、态度与价值观：理论联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点：
1、积累得点文言字词，熟读并背诵课文。
2、借助注释和工具书理解课文基本内容，通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教学难点：通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教法学法：诵读法、自主学习法、合作交流法。
教学课时：2课时
教学过程：
一、简介《礼记》
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。21教育网
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 www.21-cn-jy.com
文学常识
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。 21cnjy.com
《礼记》和《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。21·cn·jy·com
二、预习检测
1、给下列红字注音：
嘉肴（ jiā ） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào ） 2·1·c·n·j·y
2、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽 （ 即使 ） 旨 （ 甘美 ） 至道 （最好的道理 ）
善（ 好处 ） 困 （ 不通，理解不了 ） 是故（ 所以 ） 自强 （ 自我勉励 ） 自反（反省自己 ）
故曰：教学相长 （ 教和学互相促进 ）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
“教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
《礼记》是战国至秦汉年间 儒 家学者解释说明经书《 仪礼 》的文章选集，是一部 儒家 思想的资料汇编。又叫《 小戴礼记 》。与《仪礼 》《 周礼 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪 ， 解释仪礼____,记录 孔子和弟子 等的问答，记述 修身做人的准则 。【来源：21·世纪·教育·网】
三、朗读感知
朗读课文， 划分朗读节奏，根据课下注释，疏通文意。速读课文， 根据课下注释，疏通文意。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
翻译
（1）虽有嘉 肴 即使 好，美 用鱼、肉做的菜。
（2）弗食，不知其旨也 吃，品尝 味道）甘美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 最好的道理 好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困。 所以，因此 不通，理解不了。
即使有美味的肉食，不吃是不会知道它味道的甘美;
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。
（5）知不足，然后能自反也； 反省
知困，然后能自强也 自我勉励
（6）故曰：教学相长也 促进。
（7）其 此之谓乎 表示推测语气。大概，恐怕。 说的就是这个道理吧？ “此……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”21·世纪*教育网
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》说：“教人是学习的一半。”
大概说的就是这个道理吧？
译文
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后就会知道不足，教学之后就会知道不懂的地方。知道不足，然后就能反省自己；知道不懂的地方，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”说的就是这个道理吧。www-2-1-cnjy-com
四、合作探究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
道理：“教学相长”-——教人和学习是相互促进的，二者相辅相成。
重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
——比喻论证、类比论证。
用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比论证”。
3、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
——引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己的观点。
4、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？ 《兑命》曰：“学/学半。”21世纪教育网版权所有
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。2-1-c-n-j-y
5、读完本文，你有哪些体会？
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；
教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。
主题归纳
文章运用比喻、类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。21*cnjy*com
五、拓展延伸:
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。【版权所有：21教育】
六、归纳探究
（1）通假字：《兑命》曰（ 通“说”，指殷商时的贤相傅说 ）
（2）古今异义：
虽有至道（古义：即使 今义： 虽然 ）
不知其旨也（古义：甘美 今义：意义 ）
教然后知困（古义： 不通，理解不了 今义： 困难 ）
教学相长也（古义： 促进 今义： 增长 ）
然后知不足（古义： 这样以后 今义： 表顺承，可不译 ）
（3）词类活用
不知其旨也（ 名词作形容词，甘美 ）
不知其善也（ 形容词作名词，好处 ）
（4）一词多义：
学学半（ 教 ）
学学半（ 向别人学习 ）
其此之谓乎（ 表示推测 ）
不知其旨也（ 它的 ）
（5）文言句式
弗食，不知其旨也。 判断句
其此之谓乎？ 倒装句（宾语前置）
“此……之谓也”是一种固定句式，常翻译为“大概说的就是……吧。”
七、积累
1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
八、要点归纳
脉络梳理
弗食嘉肴，不知其旨
类比引入 弗学至道，不知其善 教学能相长
虽有嘉肴 逐层论证 学知不足，教后知困 实践出真知
不足自反，知困自强
引用作结 ——学学半，此之谓
主题
文章运用比喻、类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。【出处：21教育名师】
语言特点
逻辑严密 条理分明
九、课堂检测
（1）通假字：《兑命》曰（ 通“说”，指殷商时的贤相傅说 ）
（2）古今异义：
虽有至道（古义：即使 今义： 虽然 ）
不知其旨也（古义：甘美 今义：意义 ）
教然后知困（古义： 不通，理解不了 今义： 困难 ）
教学相长也（古义： 促进 今义： 增长 ）
然后知不足（古义： 这样以后 今义： 表顺承，可不译 ）
（3）词类活用
不知其旨也（ 名词作形容词，甘美 ）
不知其善也（ 形容词作名词，好处 ）
《礼记》是战国至秦汉年间 儒 家学者解释说明经书《 仪礼 》的文章选集，是一部 儒家 思想的资料汇编。又叫《 小戴礼记 》。与《仪礼 》《 周礼 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪 ， 解释仪礼____,记录 孔子和弟子 等的问答，记述 修身做人的准则 。【来源：21cnj*y.co*m】
1.学习过程五步骤：
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
2.学者有四失：
或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
3.教育教学九原则：
教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
1、给下列粗体字注音：
嘉肴（ jiā ） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào ） 21教育名师原创作品
2、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽 （ 即使 ） 旨 （ 甘美 ） 至道 （最好的道理 ）
善（ 好处 ） 困 （ 不通，理解不了 ） 是故（ 所以 ） 自强 （ 自我勉励 ） 自反（反省自己 ）
故曰：教学相长 （ 教和学互相促进 ）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
“教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
板书设计
弗食嘉肴，不知其旨
类比引入 弗学至道，不知其善 教学能相长
虽有嘉肴 逐层论证 学知不足，教后知困 实践出真知
不足自反，知困自强
引用作结 ——学学半，此之谓
23 马说
教学目标：
知识与技能目标：
训练学生的口译能力 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 过程与方法目标：
朗读法、合作、探究 情感态度与价值观：
理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。?讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。21世纪教育网版权所有
教学重点：
通译全文，掌握重点字词句翻译；理清文章结构。
掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
教学难点：
1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、了解托物寓意的写法。
教法学法：朗读法，合作探究法，练习法，读写结合法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
导入新课
同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。21·世纪*教育网
二、简介作者、作品，写作背景
韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南省孟县）人，世人又称韩昌黎、韩吏部、韩文公等。韩愈是唐代著名的文学家、哲学家。他在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文气势雄健，遒劲有力，条理畅达，论证周密，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有《昌黎先生集》 .
《马说》选自《昌黎先生集》。
《马说》通篇用的就是托物寓意的写法。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将能发现赏识任用人才的人比做伯乐，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。21·cn·jy·com
写作背景
韩愈四次参加进士考试，考中后还要参加吏部考试，但三次都不及第，内心十分不平，觉得自己怀才不遇，加之当时奸佞当权，政治黑暗，有才能的人不被重视，于是写成此文。——借千里马被埋没,抒发对自己怀才不遇的愤慨，表达对封建统治者的强烈不满 。
文体：“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。
特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。
三 、检查预习
读准字音
祇（zhǐ ）骈（pián ）粟（sù ）槽枥（cáo lì ）
四、指导朗读
朗读提示 马说
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。【出处：21教育名师】
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也
五、感知课文，口译全文
参考译文
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
六、归纳文言知识点
⒈一词多义
食不饱，力不足，才美不外见 吃
食 一食或尽粟一石 吃
食 马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂
策 执策而临之。 鞭子
策之不以其道 用鞭子打
或 或以钱币乞之 有的人
一食或尽粟一石 有时
虽 虽有千里之能 虽然
故虽有名马 即使
能 虽有千里之能 才能
安求其能千里也 能够
⒉通假字
食马者不知其能千里而食也 食通“饲”，喂
才美不外见 见通“现”，显露，表现
其真无马邪 邪通“耶”语气词，吗
食之不能尽其材 食通“饲”，喂 材通“才”，才能
⒊虚词
策之不以其道 代词，它指千里马
之 祗辱于奴隶人之手 助词，的
马之千里者 定语后置的标志，无实义
鸣之而不能通其意 调整音节，不译
安求其能千里也 代词，它，指千里马
其 其真不知马也 表示推测语气 ，其实
其真无马邪 表示反问语气，难道
策之不以其道 代词，它的，指千里马的
第二课时
七、理清课文结构
《马说》结构
第一段，提出观点“世有伯乐，然后有千里马”。写伯乐的重要和难得。
第二段，写千里马不遇伯乐的悲惨遭际。
第三段，喻人们（统治者）不识千里马（人才）。
八、精读研讨
阅读课文,下列问题先独立思考,再合作探究
1.文章一开始作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的?
2.没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
3.千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
4.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的?
5.作者是如何痛斥食马者的不知马?
6.文中哪句点明了中心?
1、文章一开头是如何阐述伯乐和千里马的关系的?
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。
2、没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
3、千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?
食不饱,力不足，才美不外见
食马者不知其能千里而食也。
4.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的?
且欲与常马等不可得,安求其能千里也。
5.作者是如何痛斥食马者的不知马的?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
6.文中哪句话点明了主旨 ?
其真不知马也。
九、文章总结：
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
2、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐喻能发现赏识任用人才的人，千里马即人才。
3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。
4、伯乐和千里马二者之间的关系是什么？
千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。21cnjy.com
文章内容和中心思想
“说”是古代一种说理性文体。作者巧妙地把千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人；通过描述千里马未遇伯乐的悲惨遭际，寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。www.21-cn-jy.com
写作特点
本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章?这种写法有什么好处？
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。2·1·c·n·j·y
《爱莲说》、《陋室铭》
填空
文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄、不识人才的封建统治者比作 食马者 ，将人才比作 千里马 ，而以伯乐喻指 能发现赏识任用人才的人（封建统治者） ，集中抨击的社会现象是 封建统治者不识人才、摧残埋没人才 。【来源：21·世纪·教育·网】
这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了 识别(发现) 人才和 善待(尊重、正确对待)人才的重要性。2-1-c-n-j-y
《马说》中的五个“也”字
下列划线的字句如用括号里的字句来替换，效果是否不一样？
1.是马也，虽有千里之能（是马虽有千里之能）
2.安求其能千里也（乎）
3.其真不知马也（矣）
4、食马者不知其能千里而食也
5、是马也，虽有……
1、用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。
2、用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图21*cnjy*com
3、“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。21*cnjy*com
4、“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。
5、“是马也，虽有……”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
十、问题拓展：
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2．他们作品大多写些什么内容?
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
A韩愈 怀才不遇写文章
B苏秦 悬梁刺股发愤
C董邵南 另寻高就发展
D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
千里马即人才,现在请大家联系学过的课文,引经据典,言之有物,言而有序的谈一谈人才应具有哪些素质。
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。
当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。【版权所有：21教育】
当今社会需要知识型人才，高科技人才，复合型人才，一专多能的人才……
作为个人应当努力成为社会有用的人才而奋斗。作为社会应当培养造就和使用人才创造有利的条件和良好的环境21教育名师原创作品
十一、课堂巩固练习
一、指出下列句中画线词的意义或用法。
⒈策
①策之不以其道 用鞭子打
②执策而临之 鞭子
⒉食
①一食或尽粟一石 吃
②食之不能尽其材 通“饲”,喂养
③食不饱，力不足 吃
④廉者不受嗟来之食 施舍的食物
⒊之
①马之千里者 定语后置的标志，无实义
②祇辱于奴隶人之手 的
③策之不以其道 它,指千里马
④鸣之而不能通其意 调整音节，不译
1、策 策之不以其道 用鞭打，鞭策
执策而临之 马鞭子
2、其 其真无马邪？ 表示反问，难道
其真不知马也。 表示推测，其实
食马者不知其能千里而食也 千里马
3、食 一食或尽粟一石 吃
食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养
食不饱，力不足 吃
食之不能尽其材 通“饲”，喂养
⒋其 ①安求其能千里也 它
②鸣之而不能通其意 它的
③其一犬坐于前 其中
④其真无马邪 表示反问语气，难道
⑤其真不知马也。 表示推测语气，其实
二、将下列句子翻译成现代汉语。
⒈祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
只能在庸夫俗子的手里受屈辱，与普通的马一起在马棚里死去。
⒉其真无马邪？其真不知马也。
难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
三、阅读下面文字，回答文后问题。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。www-2-1-cnjy-com
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?【来源：21cnj*y.co*m】
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
⒈选出加点字注音错误的是( )。
A．食( shí )马者不知其能千里而食也。 sì
B．才美不外见(xiàn)。
⒉选出画线词解释错误的是( A )。
A．千里马常有，而伯乐不常有(可是)
B．其真无马耶(其实)
⒉选出画线词解释错误的是( B )。
A．千里马常有，而伯乐不常有(可是)
B．其真无马耶(其实) 加强反问语气，难道
⒊选出翻译错误的一项( B )。
A.策之不以其道。
驾驭它却不能用驾驭千里马的方法。
B.且欲与常马等不可得。
它将和平常的马一样难以得到。
想要与普通的马相同尚且办不到。
⒋解释文中划线的字。
①虽 即使
②策 用鞭打，驱使，驾驭
⒌用“／”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食 马 者／ 不 知 其 能 千 里／而 食 也。
⒍对“一食或尽粟一石”意思理解正确的一项是( D )。
A．一次吃的粮食或许要将近一石。
B．吃一顿或者要吃光一石多的粮食。
C．一次吃掉的粮食有的要吃完一石。
D．吃一顿有时能吃光一石粮食。
十二、拓展阅读
伯乐与千里马的故事
汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒，春申君大悦之。……汗明曰：“君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣（能驾车的年头满了）服（驾）盐车而上太行。蹄申（同“伸”）膝折，尾湛（同“沉”）（同“肤”）溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延（行动迟缓），负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解衣（苎麻织成的衣）以（覆盖）之。骥于是（同“俯”）而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。……”21教育网
战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”
毛遂自荐
公元前251年，秦国的军队包围了赵国的都城邯郸。赵王派相国平原君出使楚国，要求楚考烈王与赵国联合起来抗击秦国。
平原君打算从食客中挑出20个有智有勇的人，随同他前往楚国。出19人后，还有一个再也找不到合适的了。
有个名叫毛遂的食客，向平原君自我推荐道：“听说您要带20人前往楚国，现在尚缺一人，请您让我来凑满数吧。”平原君不熟悉毛遂，问他道：“先生到我门下有几年了？”“已有三年了。”“一个有本事的人在世上，好比一把锥子装进口袋，马上可以看到锥尖戳破袋钻出来。你来这里三年，我从未听别人有称赞你的话。可见你一无所长，所以你不适合去，还是留下吧！”“今天，我就请您把我当做锥子放进口袋。如果早放进口袋，那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子会像禾穗那样挺出来呢。”毛遂回答说。
于是，平原君同意他随同前往。途中，同行的人在与他交谈过程中，逐步发觉他是个了不起的人物，都很钦佩他。
不料，楚王不愿联合抗秦，平原君也说服不了他。毛遂代表其他19人上台去说服楚王。楚王听说毛遂是平原君门下的食客，怒气冲冲地要他下台去。毛遂按着剑走近楚王，大声说道：“大王所以敢当众叱责我，是因为楚国人多势众。但如今大王与我处于十步之内，楚国纵然强大，大王也倚仗不着，因为您的性命掌握在我毛遂手里！”楚王被毛遂勇敢的举动吓呆了。接着，毛遂又向楚王分析说，共同抗秦对赵、楚双方都有好处，道理是如此清楚、明白，没有理由反对。
毛遂的一席话，终于说服了楚王。楚王决定和平原君歃血为盟，联合抗秦。
十三、作业
翻译全文
背诵课文
完成《作业本》
板书设计
马?? 说
伯乐 能发现赏识任用人才的人（封建统治者）
千里马 人才
食马者 愚妄浅薄、不识人才的封建统治
托物寓意
寄托了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉
课后反思
24唐诗二首
教学目标：
知识与能力
1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法
1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2.了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观
激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：揣摩诗歌语言，品味诗歌名句。
教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
学习《茅屋为秋风所破歌》
一、作者简介
杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。
二、时代背景：
公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。 第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。【来源：21·世纪·教育·网】
可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。21·世纪*教育网
图片展示 杜甫草堂
三、朗读理解诗意
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。
题解
茅屋为秋风所破歌
为： 被
歌：诗的体例
意思是茅屋被秋风所破坏。
正音
茅屋为wèi秋风所破歌 怒号háo
三重chóng茅 长cháng林梢
飘转zhuǎn 布衾qīn 丧sāng乱
广厦shà 俄顷qǐng 大庇bì
见xiàn此屋
翻译
第一段译文
八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
第二段译文
南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。
第三段译文
一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶就漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。 21cnjy.com
第四段译文
怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地遮盖天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！ 2·1·c·n·j·y
请分别用四个字概括各节大意，再说说前三节和最后一节的关系。 最后一节诗人集中抒发了怎样的情怀？
四、赏析
写景记事 秋风破屋
群童盗茅
破屋漏雨
直抒胸臆 期盼广厦
忧国忧民的情怀
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。21教育网
“归来倚杖自叹息”，请说一说诗人可能叹息什么？
年事已高 生活无依 一事无成 于国于家都无用 ……
主旨
秋风破屋 心情苦痛 风 白天 屋外 事
现实 群童抢茅无可奈何
水到渠成 长夜沾湿忧思不绝 雨 黑夜 屋内 人 推己及人
理想 广厦千万间 天下寒士2-1-c-n-j-y
关心民生 忧国忧民
五、积累
杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大?，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
——〔前苏联〕别林斯基
让我们回顾一下，看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的语句
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥
天下兴亡，匹夫有责——顾炎武
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
第二课时
学习《卖炭翁》
一、作者简介
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。21世纪教育网版权所有
叙事讽喻诗
原作题下有题注——“苦宫市也”
二、写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”【版权所有：21教育】
三、诗歌朗读
读准字音
鬓 bìn 辗 niǎn 辙 zhé 骑 jì 敕 chì 叱chì 将 jiāng 系jì
四、设疑自探 整体感知
1、诗歌出现了哪些人物？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
2、诗歌主要讲了什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空
3、围绕炭可以分为哪几个层次？
烧炭——运炭——被夺炭
五、设疑自探 品读诗文
角度一：知道人物形象刻画方法
角度二：学会名句赏析
角度三：体会对比的写作手法
角度四：把握作者的情感
角度五：尝试归纳主旨
角度一：人物形象刻画方法
我设计的问题是：
1 ．诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。
2．本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？
满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 肖像描写
烧炭艰辛、生活困苦
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。? ?可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。?
肖像描写 心理描写
生活困苦、艰辛
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。? 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
动作描写
运炭的艰难
翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。 肖像描写
趾高气扬、得意忘形
手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。动作描写
仗势凌人、蛮不讲理
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
心理描写
炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。
针对角度二：学会名句赏析
示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。21*cnjy*com
针对角度二：学会名句赏析
示例二： 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。【出处：21教育名师】
针对角度二：学会名句赏析
示例三： 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情，不平之感，自在不言之中。21教育名师原创作品
针对角度三：对比的写作手法
我设计的问题是：
1文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。
“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫” 对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。21*cnjy*com
针对角度四：把握作者的情感
我设计的问题是：
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？
针对角度五：尝试归纳主旨
我设计的问题是：本诗通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（ ）。
烧炭艰辛
卖炭翁 运炭艰难 （肖像、心理、动作描写）
对比 炭被掠夺 生活困苦艰辛
宫使 夺炭 （肖像、动作描写） 仗势凌人
蛮横冷酷
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
六、《卖炭翁》检测题 一.填空题
1.满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑 。
2. 可怜身上衣正单 ，心忧炭贱愿天寒。
3.夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙 。
4. 翩翩两骑来是谁 ？黄衣使者白衫儿。
5.半匹红绡一丈绫， 系向牛头充炭直 。
6. 手把文书口称敕 ，回车叱牛牵向北。
7.本诗歌的作者是唐 （朝代）诗人 白居易 。
8.“卖炭得钱何所营”中的“何所营”意思是 做什么用。营，经营，这里指谋求 。
9.“翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容 宫使得意忘形,骄横无理的样子
。
10.“黄衣使者”是指 指皇宫内的太监 ；“白衫儿”是指 指太监手下的爪牙 。
11.诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是 皇家的文书 。
12.诗中“驱将”的意思是 赶着走 。
13.“系向牛头充炭直”的“直”意思是 通“值”，即炭的价钱 。
14.“半匹红绡一丈绫”一句反映了唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭的价值相差很远。这句诗反映了 宫市的霸道不公 。
15.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 。
二、选择题
1.下列对诗歌理解有误的一项是（ C ）
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
2.下列对诗歌理解赏析正确的一项是(A )
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。21·cn·jy·com
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。www-2-1-cnjy-com
3.下列对下列对诗歌理解有误的一项是（ D ）
A. 《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。www.21-cn-jy.com
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。【来源：21cnj*y.co*m】
三、简答题
1、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？
“辗”_字既写出了天寒冷，又写出了写出牛车的重量，从而突出说明了卖炭翁的艰辛。
2、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？
“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
3、“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？
说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。
4、全诗反映了封建社会怎样的情况？
反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。
5、本诗表达了作者怎样的思想感情？
本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。
七、布置作业
发挥你的想象，把《卖炭翁》改写成一篇记叙文。
板书设计
茅屋为秋风所破歌
写景记事 秋风破屋
群童盗茅
破屋漏雨
直抒胸臆 期盼广厦
忧国忧民的情怀
烧炭艰辛
卖炭翁 运炭艰难 （肖像、心理、动作描写）
对比 炭被掠夺 生活困苦艰辛
宫使 夺炭 （肖像、动作描写） 仗势凌人
蛮横冷酷
课后反思
第六单元写作 学写故事
教学目标
知识与技能
1.了解什么是故事，怎样写故事。
2. 写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。但叙事抒情要真。 过程与方法
1. 激发学生写作故事的兴趣和自信心。
2．学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
3．能够做到叙述清楚。语句通顺。
情感态度与价值观
4．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
教学重点：
能运用多种表达方式,围绕中心选材,故事情节要曲折生动。
教学难点：
发挥合理的想象和联想,故事内容丰富,人物形象鲜明。
教法学法：
1、自主学习法
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。21·cn·jy·com
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2、合作学习法
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。www.21-cn-jy.com
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 【来源：21·世纪·教育·网】
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入 生成问题www-2-1-cnjy-com
教学课时：2课时 第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，师生评议。
教学过程：
第一课时
一、导语
同学们，我们听过好多故事，读过好多故事，现在我们也来尝试写一写故事。如何来写故事和写好一个完整有趣的故事，就不是那么简单了。今天，我们一起来学学，如何来写故事。
二、学习目标
1.学写故事，能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
2．能够做到叙述清楚，语句通顺。
3．鼓励大胆新奇地想象，有创意地表达，并融进自己的情感。
学生齐读学习目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
三、例文引路
二十年后的一天
时间飞速地前进，日历已翻到了2035年。睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展，许多事物都先进了许多。35岁的我走出了家门。只见马路上的汽车不见踪影，人们的交通工具是一只只机器鸟。这机器鸟的速度十分快，外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。我坐上机器鸟，在她耳边说了一个地址，便闭上眼睛。“铃铃”，瞬间，我睁开眼睛，便到了一间咖啡店。我走进咖啡店，里面除了几位服务生之外就没人了。可是，却在一些桌子上看见“正在进餐”的牌子。经过打听后才知道 ，原来是为了避免客户听到骚扰的声音，以保证能安静地进餐。所以把自己用“隐蔽纸”关了起来，当别人进来时就看不到你的存在。在“隐蔽纸”里，不仅听不到别人的吵闹声，而且在里面即使再大声说话别人也听不到。我进入“隐蔽纸”，里面果然十分安静，而且还可以选择要听的音乐。我打开点菜单，上面的菜数不胜数。可是在这里面点菜，外面的服务生能听到吗？这时我看到点菜方法上写着：请你按一按点菜单上的菜，菜就会浮现在桌上。我按了按菜单上的鲜果汁，不可思议的事情出现了，桌上马上出现了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物，兴奋不已地走出了咖啡店。21世纪教育网版权所有
早餐吃完了，我现在该要去购物了。我来到一间名叫“应有尽有”的商店。这是一间全市最大的购物商店，里面的东西就像它的名字一样，应有尽有。我走进商店内。“欢迎光临”，一位机器猫说到。只见里面分了五大区。第一区是食物。第二区是服装。第三区是家庭用品。第四区是电器。第五区是图书。我走进第二区，只见里面又分为两小区，第一小区是自己设计，第二小区是选择类。我走进自己设计。只见里面有许多不同的布料。我选择了一匹天蓝色的布料，然后跟服务员简单地说了一下衣服的形状。说完，几分钟过后，一件美丽的衣服就出现了。我拿着衣服走出了服装区。
我又走到图书区。里面的书让我眼花缭乱，但这么多的书，我怎么找到自己想要的书呢？这时，一名机器狗走了过来，“你只要在电脑上打上你想要的书，书就会出现在你眼前。”“哦”我走到一台电脑前，打上《红与黑》，奇迹真的出现了，电脑台上真的出现了一本《红与黑》。我陶醉在书的境界里，不知不觉地睡着了。21教育网
我睁开眼，发现自己正躺在床上，刚才那一切都是发生在梦里。二十年后不一定能那么先进，但我相信，只要从现在开始好好学习，将来的科学和社会一定会更发达，更先进。
点评：习作想象合情合理，故事结构完整，意义明确，但语言还需进一步润色。
四、文题展示
1．以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
2．在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事，以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。21cnjy.com
3．我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。请以《__________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
五、写法指导
一、写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料，等等。都是增加故事趣味性的好办法。比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了悬念，读来引人入胜。21*cnjy*com
二、故事当中一般还要有人物。这个人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。比如在《孙权劝学》的故事中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。他由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告，学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象才更加丰富多彩。21·世纪*教育网
三、故事允许有联想、想象的成分。在设定了故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。比如《卖炭翁》中，作者对卖炭翁的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。2-1-c-n-j-y
六、范文欣赏
我和书的故事
陈寿说过：“一日无书，百事荒芜。”阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。我觉得，读一本好书，就是和睿智而高尚的人谈话，这是多么美妙的事情呀！ 记得有一次，我在看一本名叫《妈妈不是我的佣人》的书。正看得天昏地暗，津津有味时，妈妈走过来，面带笑容地说：“女儿呀！今天，我和你爸特别想吃你做的炖蛋，可以吗？”我看着书说：“好的，妈妈！我这就去做。”我一手拿着书本看，一手拿起两个鸡蛋走进厨房，从客厅到厨房，我的眼睛都没有离开过书。妈妈见了，说道：“女儿，你真是让我又气又笑！我也笑了，说道：“妈妈，您就先休息一会儿吧！这里交给你女儿就行啦！” 跟妈妈说完话，我把书放到厨房的桌子上，一边看，一边剥掉鸡蛋壳，再把鸡蛋倒入碗中，搅拌一会儿后，放进“牛奶”，再放到锅里。最后，往锅里放一点水，搞定！我很开心，因为又可以继续在书中遨游了！又可以与书中的人谈话了！大约过了半小时，妈妈又说：“女儿，炖蛋好了吗？”我答道：“妈妈，炖蛋在锅里呢！”妈妈一边往厨房走，一边小声嘟嚷道：“怎么闻不到香味呢？”妈妈走进厨房，打开锅盖，只听妈妈说：“女儿呀！鸡蛋怎么还没熟呢？你是不是忘打火了呢？”我拿着书走进厨房，一看，原来真如妈妈所说，忘打火了。妈妈无奈地说：“算了！算了！你还是继续你的‘丢魂技能’！好好看书吧！这里的一切还是交给我吧！” 书，是我永远的伴侣。它像一杯好茶，令人回味无穷；它像一位向导，带我们去寻找智慧的源泉。我爱书，它是我精神的食粮。我愿一生与书为伴！2·1·c·n·j·y
第二课时
1、完成故事写作。
2、师生评议。
课后作业
修改自己的故事。
板书设计】
有头有尾——完整叙述
学写故事 要有人物——个性鲜明
有联想、想象——情节曲折
课后反思
第六单元名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
教学目标
知识与技能目标
知道如何磨砺坚强的意志。
过程与方法目标
运用培养意志品质的方法，初步培养自己的良好意志品质。
情感、态度与价值观目标
用榜样的力量来激发学生的锻炼意志的情感，让学生体会意志的重要性，认清自己身上存在的惰性，主动磨砺自己的意志。 21·cn·jy·com
教学重点
培养坚强意志品质的方法。
教学难点
了解、分析自己的意志品质现状，结合自己的实际，把自己培养成意志坚强的人。
教法学法
摘抄笔记法、典型事例分析法、情景教学法、学生活动教学法。
教学课时：2课时。
教学过程
第一课时
导入新课
有一位作家被罗曼?罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。21·世纪*教育网
读书方法指导
1、摘抄
就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。
摘录的内容可以是原作的典故、数据、警句等。
2、做笔记
主要有写提要和写心得两大类。
写提要，就是用精练的语言准确概括全书的基本内容或要点。
写心得，则是记录自己阅读时产生的体验、感想，写自己对于作品的内容（人物、情节、情感、思想等）和形式（写作技巧、行文风格、艺术特色等）的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。【来源：21cnj*y.co*m】
《钢铁是怎样炼成的》
苏联30年代长篇小说，尼古拉·阿力克谢耶维奇·奥斯特洛夫斯基著.
一部影响了几代人成长历程的精神路标和人生教科书.本书最重要的三个特色：
1、塑造了无产阶级革命战士保尔·柯察金的光辉形象。
2、表现了一种对革命理想无限忠诚、百折不挠的战斗精神和积极乐观的人生态度。
3、具有史诗风格，在单线叙述中采取了多种叙述手法。
小说概要
自传性长篇小说。作者对自己一生的经历加以概括和提炼，以自己为原型塑造了保尔·柯察金这一个平凡又伟大的英雄形象。【出处：21教育名师】
小说分为两个部分：第一部分描写国内战争，第二部分描写经济恢复和社会主义建设。
《钢铁是怎样炼成的》描写保尔·柯察金经历第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻生活。
保尔早年丧父，母亲替人洗衣、做饭，哥哥是工人。保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，受尽了凌辱。 十月革命爆发，老布尔什维克朱赫来在镇上做地下工作。朱赫来给保尔讲了关于革命、工人阶级和阶级斗争的许多道理。 朱赫来被匪徒抓去了。保尔与朱赫来一起逃跑。由于维克多的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出来后，保尔跳进冬妮亚的花园。冬妮亚和保尔产生了爱情。
在激战中，保尔头部受了重伤。出院后，他参加恢复和建设国家的工作。冬妮亚和保尔思想差距越来越大,便分道扬镳。
在筑路工程快要结束时，保尔得了伤寒,体质越来越坏。1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。他一方面决心帮助自己的妻子达雅进步；另一方面决定开始文学创作工作。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活。”
同冬尼娅的爱情纠葛，同丽达磊落的友谊，以及对达雅诚挚的感情表现了保尔精神世界的纯洁。
保尔四次死里逃生
第一次:是在与波兰白军的战斗中保尔的腿受伤并得了伤寒；
第二次:是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边炸响，头部受了重伤；
第三次:是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，不得不离开岗位，回家养病；
第四次:是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。
这四次“死里逃生”表现了保尔顽强的生命力，钢铁般的坚强意志。
保尔四次受伤
1、1920年保尔参加日托末尔战役，头部负伤，右眼失明。
2、在筑路中得格鲁布性肺炎兼肠伤寒。
3、医生在他脊柱上发现了弹片的伤痕后回乡养病。
4、1927年双目失明，全身瘫痪开始文学创作《钢铁是怎样炼成的》
题目的含义
小说中有这样一句话：“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的。因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中、在艰苦考验中锻炼出来的，并学会了在生活面前不颓废。”意思是坚强的共产义义战士是在同阶级敌人以及各种困难的斗争中成长起来的。【来源：21·世纪·教育·网】
小说人物
保尔·柯察金：
他从小诚实、质朴，浑身是胆，无所畏惧，对剥削阶级有着刻骨的仇恨；渴望反抗，要求上进，喜欢读各种革命书籍 ，思想觉悟提高快。他个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。他工作完全忘我，为了人民群众的利益而甘愿付出自己的的一切，甚至是生命。面对健康的恶化，他不屈不挠，忍受剧痛，在另一条文学的战线上继续为人民服务。保尔有着纯洁、高尚的道德品质。
自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。
保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。
保尔精神——为理想而献身的精神，钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
朱赫来（茹赫腊依）
关心他人，勇于承认自己的错误，遇事沉着，有主见，认真负责，雷厉风行，组织能力强，善解人意，对自己所走的道路十分了解，对敌人有火一般的愤怒与憎恨，不屈不挠地和剥削者作顽强的斗争。和保尔一起生活的时间里给他讲了许多革命道理，传授了许多革命知识，对保尔思想的成长起到了决定性的作用。
冬尼娅：天真、纯朴，待人和善友好，真诚关心自己的朋友，醉心于爱情。但随着年龄的增大，变得越来越自私、个人主义、爱出风头和骄傲，与保尔的距离越来越远，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。
丽达：保尔的真爱，她漂亮、机智、干练、勇敢，心地善良，爱憎分明，有着顽强的革命意志。工作积极认真，富有创造性，善解人意，是一名优秀的共产党员。与保尔志同道合。
精彩语录：
“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的；当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的；当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
生命的意义
保尔是病愈后，在烈士墓前面对新生和缅怀烈士时对生命的价值进行思考的。
因为保尔自己就多次经历过生与死的考验，这段名言就是他自己光辉一生的写照，所以他想得那样深刻。
作品主题
可以这样来概括小说的主题思想：人的一生应当象保尔.柯察金那样去度过。
作品展现了青年人在血与火的洗礼中大无畏的革命英雄主义和乐观精神，以及在和平建设时期无私奉献精神和忘我的工作热情。【版权所有：21教育】
艺术特色
1、现实与虚构相结合，既有强烈的自传性，又是小说。
2、洋溢着青春的活力和革命的激情。
3、小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。
作者利用书信、日记侧面烘托主人公的性格：例如借助医生的日记记述保尔在疗伤中的过人毅力。小说中穿插了大量的内心独白：例如保尔在海滨的一段沉思。
4、小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。
艺术特色 1《钢铁是怎样炼成的》是一部自传性的小说，小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节作了大量典型化处理。《钢铁是怎样炼成的》和高尔基的“自传体三部曲”一样，对自传体小说的革新做出了重要的贡献。
2小说的全部描写都围绕着主人公的成长来展开,结构紧凑自然.在刻画主人公性格的时候,又以不同的侧面来表现他的优秀品质。通过描写保尔怎样对待监狱、战争、工作、友谊、爱情、疾病、挫折，亦即怎样对待革命与个人、公与私、生与死等重大问题的态度，把保尔这一钢铁战士的形象塑造得格外丰满生动，光彩照人。2-1-c-n-j-y
阅读感悟
这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。
学习保尔身上闪光的精神——钢铁般的意志，与命运抗争、永不言败的革命乐观主义精神。
精彩片断
①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章）
②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章）
③打消自杀念头（第三部分第八章）
课堂练习
1（ 朱赫来 ）是保尔走上革命道路的最初领导人。
2、保尔一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人（冬妮亚 ）；在铁路总工厂任共青团书记时认识的（ 丽达 ）；还有他的结发妻子（ 达雅 ）
3、小说的情节线索：
（1）少年保尔的生活与反抗；
（2） 战士保尔在战场上奋勇杀敌；
（3）建设者保尔的忘我工作；
（4） 与疾病顽强斗争
4、小说中的“钢铁”有什么含义？“钢铁”是怎样炼成的？
“钢铁”是信念、意志、毅力。“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的“。这”烈火和骤冷“指特殊的、艰苦的环境和条件。在小说中具体体现为艰苦的战争环境，异常恶劣的劳动条件及常人难以忍受的病痛。21世纪教育网版权所有
5、概括保尔的形象特征及其意义。
形象特征：伟大的革命理想、崇高的道德品质、钢铁般的意志、勇于献身的精神。
意义：保尔是革命英雄，具有强烈的时代色彩；保尔是生命英雄，具有超越时空的永恒意义。
筑路者
筑路者面临着恶劣的劳动环境和生活条件：秋雨，泥泞，寒冷，饥饿……
物资匮乏：没有枕木、运输工具，小火车头需要大修……尖锐的阶级斗争：匪徒，肃反，开小差……（面对这些困难，筑路者，特别是积极分子，以惊人的毅力和无比顽强的意志同困难进行斗争，从中可以看出他们具有钢铁般的意志、革命乐观主义精神和献身精神。）
精彩品读
（一）
“混帐东西，不会抽，那发面里的烟末是谁撒的？都不会抽吗？好，咱们这就来看看！把口袋翻过来，快点！听见了没有？快翻过来！” 三个孩子开始把他们口袋里的东西掏出来，放在桌子上。 神甫仔细地检查口袋的每一条缝，看有没有烟末，但是什么也没有找到，便把目光转到第四个孩子身上。这孩子长着一对黑眼睛，穿着灰衬衣和膝盖打补丁的蓝裤子。 “你怎么像个木头人，站着不动弹？” 黑眼睛的孩子压住心头的仇恨，看着神甫，闷声闷气地回答：“我没有口袋。”他用手摸了摸缝死了的袋口。 “哼，没有口袋！你以为这么一来，我就不知道是谁干的坏事，把发面糟蹋了吗？你以为这回你还能在学校待下去吗？没那么便宜，小宝贝。上回是你妈求情，才把你留下的，这回可不行了。你给我滚出去！”他使劲揪住男孩子的一只耳朵，把他推到走廊上，随手关上了门。 教室里鸦雀无声，学生一个个都缩着脖子。谁也不明白保尔·柯察金为什么被赶出学校。只有他的好朋友谢廖沙·勃鲁扎克知道是怎么回事。那天他们六个不及格的学生到神甫家里去补考，在厨房里等神甫的时候，他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里。 保尔被赶了出来，坐在门口最下一磴台阶上。他想，该怎么回家呢？母亲在税务官家里当厨娘，每天从清早忙到深夜，为他操碎了心，该怎么向她交代呢？ 眼泪哽住了保尔的喉咙。
1、这段文字选《 钢铁是怎样炼成的 》，
作者是：尼古拉·奥斯特洛夫斯基
2、用简练的语言概括选文的内容。
保尔因把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里，被学校开除。
3、你认为文中的神甫是一个怎样的人？
虚伪、保守、顽固、心胸狭窄
4、根据小说的相关情节，说说保尔后来去做了什么？
他跟着母亲去车站食堂干活。
（二）
保尔不知不觉走到松林跟前，在岔路口停住了。右边是阴森森的老监狱，有一道高高的尖头木栅栏，把它和松林隔开。监狱后面是医院的白色楼房。 就是在这里，在这空旷的广场上，瓦莉亚和她的同志们被绞死了。保尔在原来设置绞架的地方默默地站了一会儿，然后走向陡坡，顺坡下去，到了埋葬烈士的墓地。 不知道是哪个有心人，在坟墓周围摆上了用云杉枝编的花圈，像给这块小小的墓地修了一道绿色的围墙。陡坡上挺拔的松树高高矗立，峡谷的斜坡上绿草如茵。
这里是小城的边缘，寂静而冷清。松林在低语，春天的大地在复苏，散发着潮湿的泥土气息。同志们就是在这里英勇就义的。他们为那些出生即贫贱、落地便为奴的人能过上美好的生活，献出了自己的生命。 保尔慢慢地摘下了帽子。悲痛，巨大的悲痛，充满了他的心。
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”要抓紧时间赶快生活，因为一场莫名其妙的疾病，或者一个意外的悲惨事件，都会使生命中断。 ??保尔怀着这样的思想，离开了烈士墓。21教育网
1、用一句话概括文段内容。
保尔在家静养时去瞻仰烈士公墓。
2、文段画线语句属于什么描写？有什么表达作用？
环境描写；渲染了肃穆的气氛，烘托了保尔沉重的心情。
3、文段表现了保尔什么思想？
对共产主义理想的无限忠诚和为人民、为国家的独立而奋斗的思想以及百折不挠的拼搏精神和惊人的钢铁般的意志。www.21-cn-jy.com
4、你读了反映保尔思想的一段话有什么感想？
做人要像保尔那样，要有自己的奋斗目标，要培养自己的高尚情操，要有百折不挠、敢于拼搏的精神。
（三）
现在，他的身体彻底垮了，归队已经无望。他应当如何处置自己呢？他终于从巴扎诺娃口中了解到了真实病情：应当有思想准备，将来他还会遇到更可怕的事。那么，究竟应该怎么办？这个没有解决的问题犹如阴森森的黑洞摆在他的面前。 既然他已失去了最宝贵的东西——战斗的能力，那活着还有什么意义？在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢？用什么来充实自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸吗？仅仅作为一名无能为力的旁观者，看着同志们战斗前进吗？就这样成为这个队伍的累赘？该不该毁掉这个已经背叛了他的肉体？只是朝心口打一枪，一切难题都解决了！过去能够生活得不错，现在就应当能够及时结束这个生命。一个垂死的战士不愿再痛苦挣扎，有谁能指责他呢？
他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。 “谁能想到，你会有这么一天？” 枪口轻蔑地望着他的眼睛。保尔把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来： “老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”
1、选文用了什么描写方法？简要概括选文内容。
心理描写；保尔觉得自己不能为革命工作想自杀，最终战胜自己的过程。
2、联系本部小说的内容，选文中说“他的身体彻底垮了”是怎么回事？
指在一次激战中，保尔的头部受了重伤，不能归队继续战斗。但他用顽强的毅力战胜了死神。
3、选文写主人公有自杀的念头，你认为这样写是否会有损于英雄人物的光辉形象？
不会。英雄人物也是人，也有正常的心理活动，包括自杀的念头。关键要看他自杀的动机和最后抉择。保尔始终想的是党和人民的利益，最后不是结束生命而选择坚强地活下去。这一心理过程的描写既真实可信，又无故意美化、拔高人物的痕迹。21*cnjy*com
4、读了文中画线句你有何感悟？联系主人公的经历谈谈你的体会。
保尔与病魔勇敢搏斗，终于成就了自己的的光辉而有意义的人生。谁能一生都一帆风顺？面对挫折，我们要勇于面对；面对人生，我们不能只想着个人的生活，应该把自己的人生与人民与国家的命运紧紧地联系在一起。
（四）
接下来发生的事是这样：当黄胡子押送兵走到保尔跟前的时候，保尔猛然向他扑去，抓住他的步枪，狠命向下压。 刺刀啪嗒一声碰在石头路面上。 佩特留拉匪兵没有想到会有人袭击，愣了一下。他立刻尽全力往回夺枪。保尔把整个身子的重量都压在枪上，死也不松手。突然一声枪响，子弹打在石头上，蹦起来，落到路旁的壕沟里去了。 朱赫来听到枪声，往旁边一闪，回过头来，看见押送兵正狂怒地从保尔手里往回夺枪。那家伙转着枪身，扭绞着少年的双手。但是保尔还是紧紧抓住不放。押送兵简直气疯了，猛一使劲，把保尔摔倒在地。就是这样，枪还是没有夺走。保尔摔倒的时候，就势把那个押送兵也拖倒了。在这样的关头，简直没有什么力量能叫保尔撒开手里的武器。
朱赫来两个箭步，蹿到他们跟前，他抡起拳头，朝押送兵的头上打去。紧接着，那个家伙的脸上又挨了两下铅一样沉重的打击。他松手放开躺在地上的保尔，像一只装满粮食的口袋，滚进了壕沟。 还是那双强有力的手，把保尔从地上扶了起来。
1、简要概括上文内容。
保尔单枪匹马营救补被白匪抓住的朱赫来。
2、选文主人体现了保尔怎样的性格特点？主要采用了什么描写方法？
性格：机智、勇敢；方法：动作描写
3、结合小说，简要说说对选文的阅读启示。
例：人遇事必须临危不惧，机智勇敢，才能解决问题，获得成功。（对待敌人必须要同心协力，要狠。
（五）21教育名师原创作品
明天就要把书稿寄到列宁格勒，请州委文化宣传部审阅。如果他们同意给这部小说开“出生证”，就会把它送交出版社，那么一来……
想到这里，他的心不安地跳动起来。那么一来……新的生活就要开始，这是多年紧张而顽强的劳动换来的啊。www-2-1-cnjy-com
书的命运决定着保尔的命运。如果书稿被彻底否定，那他的日子就到头了。如果失败是局部的，通过进一步加工还可挽救，他一定会发起新的进攻。 母亲把沉甸甸的包裹送到了邮局。紧张的等待开始了。保尔一生中还从来没有像现在这样痛苦而焦急地等待过来信。他从早班信盼到晚班信。列宁格勒一直没有回音。 出版社的沉默逐渐成为一种威胁。失败的预感一天比一天强烈，保尔意识到，一旦小说遭到无条件的拒绝，那也就是他的灭亡。那时，他就没法再活下去了。活下去也没有意义了。
此时此刻，郊区滨海公园的一幕又浮现在眼前，他一次又一次地问自己：“为了冲?破铁环，重返战斗行列，使你的生命变得有益于人民，你尽了一切努力了吗？”每次的回答都是：“是的，看来是尽了一切努力了。”好多天过去了，正当期待已经变得无法忍受的时候，同儿子一样焦虑的母亲一面往屋里跑，一面激动地喊道：“列宁格勒来信了！！！?这是州委打来的电报。电报上只有简单几个字：
??小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功。
? 他的心欢腾地跳动起来。多年的愿望终于实现了！铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活。
1、文段中随着书稿的寄出，保尔经历了怎样的心理变化过程？
担忧——痛苦而焦虑——喜悦、充满希望。
2画线句子“铁环”“新的武器”各指什么？这句话说明什么？
“铁环”指作者全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验这个制约；“新的武器”指他充满英雄主义的事业——文学创作。这句话表现了一个革命战士钢铁般的坚强意志所能达到的最高境界。
3、有人认为：到了全书的结尾还写英雄竟然有“如果书稿被彻底否定，那他的日子就到头了。”的消极悲观想法，这有损英雄的高大形象。你的看法如何？2·1·c·n·j·y
我认为这样写不仅没有损害英雄形象还使得他显得更加真实可信、生动感人。因为保尔并非是个完人，而是在革命斗争中不断克服自身缺陷逐渐成长起来的，他也有普通人的情感，只是他经受了各种磨练，逐渐被锻炼成为了具有钢铁意志的英雄。
（六）
生活还是和从前一样。达雅做工，保尔学习。他刚要着手小组工作，一个新的不幸又偷偷地向他袭来：他双腿瘫痪了。现在只有右手还能活动。他做了许多努力，都没有效果，他知道再也不能行动了，这时候，他把嘴唇都咬出了血。达雅勇敢地掩饰着她的 绝望和由于无力帮助他而产生的痛苦。 ……
保尔继续在学习……
可是，偏偏在这个时候，一个新的不幸又突然袭来。保尔的病情在继续发展。他的右眼发炎，火烧火燎的，疼得难以忍受，接着左眼也感染了。保尔有生以来第一次尝到了失明的滋味——周围的一切都蒙上了一层黑纱。 1、保尔遭遇了哪些不幸？
先是全身瘫痪，接着是双目失明。
2、面对不幸，保尔是怎样做的？
冷静地面对，没有放弃学弃学习，读了大量的古典文学作品。
3、保尔身上有哪些高贵的精神值得我们学习？
不屈于命运的打击，顽强地生活、学习，永不放弃。
（深圳市南山区）在要求阅读的课外文学名著中，有许多人物的经历可以印证“痛苦和磨难造就人”这一道理，请写出其中一部作品和该作品中的一个主要人物来。21cnjy.com
作品名称：《 钢铁是怎样炼成的 》
主要人物：保尔·柯察金是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的长篇小说《__钢铁是怎样炼成的___》中的人物。21*cnjy*com
（四川省成都市郫县）《语文课程标准》提出“每学年阅读两三部名著”。三年来，同学们在课外一定阅读了不少文学名著，收获不小，体会很多，你一定愿意将你的阅读感受与同学一起分享吧。请把你感受最深的一部文学名著推荐给你的同学，并简要谈谈你推荐的理由。
推荐的名著：_____《钢铁是怎样炼成的》
推荐的理由：_____通过书中主角保尔·柯察金的经历，我们可以感受到现代大多数人所不具有的精神。这正是一个人成功的基础，也是一个人生命的意义所在。_________________
(河南省）根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。
课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；_______读《海底两万里》，_我们能体会到自然的神奇和探索的魅力。___；____读《名人传》，我们能领悟通往成功的道路布满荆棘和坎坷。 _。
（江苏省无锡市）读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。
书名作者 《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基
印象最深的人物 保尔· 柯察金
该人物形象给你的人生启示 从保尔身上体现出，他敢于向命运挑战，自强不息，奋发向上的精神;保尔崇高的革命理想，高尚的道德情操，忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度，以及明确的人生目标，都是我们学习的榜样。
（福建省宁德市）模仿划 的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子 (书名号内只能填写课外读物)。
我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。读《 钢铁是怎样炼成的 》， 我好像相伴保尔作战,了解了他为国为民的纯洁心灵。
布置作业
阅读《钢铁是怎样炼成的》，按照课本“专题探究”的要求，做一些摘抄和笔记。字数1000字左右。
专题探究
1、保尔·柯察金的成长史
2、保尔·柯察金的形象分析
3、“红色经典”的现实意义
课后反思
第六单元综合性学习 以和为贵
教学目标
知识与技能
1．学习中华“和”文化，理解其深刻内涵与现实意义。
2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。
过程与方法
1．搜集“和为贵”这方面的事例，探寻“和为贵”的真谛。
2．利用工具书和网络，理解 “和”与“同”的区别。探究“和而不同”在当下的意义。
情感态度与价值观
1．通过开展这次活动，培养学生“和”的理念和能力，提高“和”的意识和认识，达到“和谐”的目的。
2．弘扬中华传统美德，提高学生思想道德水平，促进个人、家庭和谐，构建和谐环境。
教学重点
1．搜集“和为贵”这方面的事例，探寻“和为贵”的真谛。
2．合作探究学习“和”文化，理解古今“和”多样化的思想内涵。
教学难点
通过开展这次活动，培养学生“和”的理念和能力，提高“和”的意识和认识，达到“和谐”的目的。
教法学法
资料搜集法、讨论探究法、感悟实践法。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
无处不在的“和”
图片展示 和平共处五项原则 和谐 故宫三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）
一、探“和”之义
子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” ——《论语·子路》21世纪教育网版权所有
孔子说：“君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论，但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。”21cnjy.com
和者，无乖戾之心；同者，有阿比之意。
——朱熹《四书章句集注》
原来是指不同的处世态度。他还指出君子小人之别在于义利：“君子尚义，故有不同；小人尚利，安得而和？”
那么，这句话的意思就是：君子崇尚道义，处世公正平和，没有乖戾之心；小人惟重私利，极尽阿谀朋比之能事。21·cn·jy·com
“和”与“同”的道德范畴
按照儒家经典释义，和与同是一对道德范畴，区别在义利之分。表面看来这似乎不无道理。打开中国历史，确有许多注重大义的仁人志士，也有许多谋取私利的贪吝小人。
精忠报国的岳飞和卖主求荣的秦桧就是鲜明的比照。用了儒家的标准，秦桧结党营私、排斥异己是“同而不和”，但用“和而不同”便无法解释岳飞的悲剧，岳飞正是“无乖戾之心”才死于昏君和奸佞之手。2·1·c·n·j·y
同样，按朱熹的说法，“戊戌六君子”也不配称作君子，因为他们没有恪守臣子之道而被砍了头。如此说来，代圣立言的朱老夫子的话是大成问题，但细究起来又不能全归咎于他的道学气，根源还在祖师那里：和而不同也罢，和而不流也罢，周而不比也罢，泰而不骄也罢，都不能坏了君君臣臣父父子子的规矩，即使向君王进谏也必须端出一副温良恭谦让的面孔来，不然就有“乖戾”之嫌了。【来源：21·世纪·教育·网】
“和”与“同”的哲学范畴
其实，和与同是一对哲学范畴，最能体现中国古代辩证思想和政治智慧。在哲学层面上，齐国智者晏婴的阐释更贴近其本义。他说：“和，如羹焉。”就像厨师煮肉汤，把水、盐、酱、醋、梅和鱼肉放在一起，文火细烹，火候到了，味道自然就出来了。21·世纪*教育网
“君子食之，以平其心。”和，又如音乐，五音六律，清浊刚柔，相成相济，八音克谐。“君子听之，以平其心，心平德和。”同则相反，“以水济水，谁能食之？若琴瑟专一，谁能听之？”可见，和是丰富多样，同是雷同单一；和是相生相克，相成相济，同是相同相似，重复相加；和是辩证法，同是形而上学。www-2-1-cnjy-com
方法论的意义
人们常说，举大国若烹小鲜，意思就是为政者要像高明的厨师一样，把各种原料和作料加在一起，过则泄之，轻则济之，恰到火候，烹调出大羹之遗味。为政者又要像指挥大师，发挥每一件乐器的最佳音色，疾之徐之，抑之扬之，演奏出和谐动人的交响。2-1-c-n-j-y
但要做到和，就必须有胸襟有气度有高超的技艺，兼听则明，有容乃大，甚至容得下乖戾逆耳之音，然后刚柔相济，以成其政；如果偏听偏信，惟朋党之言是从，那就有阿比之意，是同而不和了。21*cnjy*com
现实意义
1.在经济全球化的今天，“和而不同”这一两千多年前的古老观念仍然具有强大的生命活力，仍然可以成为现代社会发展的一项准则和一个目标。【出处：21教育名师】
现在，人类拥有的核武器可以在瞬息之间毁灭地球和人类自身。如果只强求“同”而不谋求“和”，矛盾冲突激化而导致核大战，那结果只能是共同毁灭，所以说，“和而不同”是人类共同生存的基本条件和基本法则。21教育名师原创作品
2.党的十六大和十六届三中、四中全会提出构建社会主义和谐社会，并把提高构建社会主义和谐社会的能力作为加强党的执政能力建设的重要内容，这反映了我们党对执政规律、执政能力、执政方略、执政方式的新认识，也体现了我们党对中国优良传统文化的继承和发扬。
所谓“和谐社会”，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会；应该是各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会；从某种角度看，也应该是“和而不同”的社会。21*cnjy*com
在了解了和与同的不同内涵之后，想一想，“和而不同”对于当今世界的一些国际性事件或者我们的学习生活等有哪些现实的指导意义？
二、寻“和”之用
有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节，亦不可行也。”
意思就是有子说：“礼的应用，以和谐为贵。古代君王的治国方法，可宝贵的地方就在这里。但不论大事小事只顾按和谐的办法去做，有的时候是行不通的。只知一味地为和谐而和谐，不以礼来节制和谐，也是不可行的。”【来源：21cnj*y.co*m】
观看视频
负荆请罪 万隆会议
请听歌曲
和为贵
演唱：刘和刚
夫妻和粗茶淡饭有滋味
婆媳和家里四季暖风吹
兄弟和敢与猛虎去打擂
朋友和人逢旱地有春雷
和呀和 和为贵
和呀和 和为贵
和为人类立丰碑
天地人和最完美
和呀和 和为贵
同事和一声理解万万岁
邻里和为了生活干一杯
民族和千古热血浓于水
国家和人有精神国有威
……
三：为“和”宣传（拟标语）
六尺巷的故事
清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。 清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打到县衙门。县官考虑纠纷双方都是官位显赫、名门望族，不敢轻易了断。 在这期间，张家人写了一封信，给在北京当大官的张英，要求张英出面，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话： 千里来书只为墙， 让他三尺又何妨？ 万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也主动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举和张家不仗势压人的做法传为美谈。
“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张英的这首打油诗，可以看作一则诠释“和为贵”的精彩标语，我们平时也会经常看到各种各样的标语，标语对宣传主张、倡导行为、制造氛围等有着特殊的作用。今天我们一起探讨研究了“和”文化，学以致用，请同学们也创作几条以“和”为主题的宣传标语。21教育网
明确：①和为贵，善为本，诚为先 ②各美其美，美之人美，美美与共，天下大同
③和以处众，平以养心，独以思己 ④居家贵和睦，近邻胜远亲 ⑤和谐使宇宙运转不停 ⑥如果你不同意别人的说法，至少不要和他人争执 ⑦促进和平的人受人景仰，挑起摩擦的人遭人嫌恶 ⑧持久的成功建立在和谐的人际关系之上 ⑨机器的摩擦耗费成本，人际的摩擦损耗心灵
《“六尺巷”的故事 》，就是“和为贵”原则在生活中的体现，你还知道哪些体现“和为贵”的例子？搜集一些这方面的事例并从中探寻“和为贵”的真谛。www.21-cn-jy.com
四、学以致用——班级讨论会
在教师的指导下，选择大家都比较感兴趣的一些新闻事件为话题，在班上组织一次时事讨论会。大家以“和而不同”为理念，一起讨论问题，互相启发，共同受益。【版权所有：21教育】
16字箴言
“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。
这是对“君子和而不同”的极好的阐释。
布置作业
搜集古今中外有关以和为贵的故事，并就其中一个故事谈谈你的感想，写在作文本上。
板书设计
一、探“和”之义
以和为贵 二、寻“和”之用
三、为“和”宣传
四、学以致用
课后反思
学习《卜算子 黄州定慧院寓居作》
教学目标
1.感受苏轼在贬谪之中忧谗畏讥的寂寞之情。
2.领会作者用托物言志的方法，借孤鸿以衬托，来表达自己不能直说的难言之痛的方法。
3.通过比读的方式激发热爱古典文学的感情。
作者简介
苏轼（1037～1101年），字 ，号“ 子瞻 ”，号“ 东坡居士 ”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家，谥号文忠。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。父子三人与唐代的韩愈 、 柳宗元 和宋代的 欧阳修 、王安石 、曾巩 合称“唐宋八大家”。苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。苏氏四门生为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒[lěi]。
一、简介本词写作背景：
“乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。21cnjy.com
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。2·1·c·n·j·y
苏轼在黄州的心路历程
前期 中期 后期
失意自伤 随遇而安 乐观豪迈
低沉苦闷 洒脱旷达 积极向上
在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但他很快从中逃离出来。毕竟他是一个洒脱旷达的人。面对人生的困境，他没有颓废，没有逃避，而是以一种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了生活，战胜了自我。所以，我们才看到，黄州时期的苏轼是一个无畏风雨、笑看坎坷的潇洒之人，是一个超然物外、随遇而安的旷达之人。【来源：21·世纪·教育·网】
朗读诗歌
卜算子
黄州定慧院寓居作（苏轼）
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
二、反复品读,根据注释疏通词意,体会词的意境。
残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。谁能见到幽居人独自往来徘徊，还有那缥缈高飞的孤雁的身影。www-2-1-cnjy-com
它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
主旨
这首词以孤鸿为喻，感物咏志，把孤鸿失群与幽人失志联系起来，诗人借孤鸿把自己当时不便也不好直言的心境形象贴切地表达出来。表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。 三、品读鉴赏：21教育网
1、上片首两句营造怎样的氛围？
上阕选择残缺之月,疏落孤桐,滴漏断尽,一系列寒冷凄清的意象, 营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围,为幽人、孤鸿的出场作铺垫。“景语即情语”,这一冷色调的描写,其实是词人内心孤独寂寞的反映。21*cnjy*com
2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？
生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁
3、“时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、
孤芳自赏、洁身自好。
4、结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿共同的处境、心理、志趣？
A.处境：飘零失所，孤独凄冷，词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，鸿无良木之可栖，只好栖息于寂寞冷清的沙洲。【出处：21教育名师】
B.心理：“惊”、“恨”心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。【版权所有：21教育】
C.志趣：孤高，洁身自好，坚持操守，不肯同流合污。
飘零失所惊魂未定却仍择地而栖，坚持操守，不肯同流合污。孤高，洁身自好，孤芳自赏。
孤鸿和幽人是词中的两个主要意象，他们之间有何联系，有何特点，试简要分析
幽人独来独往，心事浩茫，孤鸿轻灵飞动，飘渺若仙，两个意象难分主宾，互相映衬，虽非同类，但其心相同，高洁自许而孤独寂寞，他们共同构成高旷洒脱、绝去尘俗的境界。
5、前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
恨的内容：封建社会文字狱对人才的摧残。无人理解的忧愤。
同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。可以说，本词以鸿写人，整首词用一个“恨”字统辖，意境深邃，主旨鲜明。2-1-c-n-j-y
6、你认为本词最大的写作特色是什么？
这首词运用了象征(比兴)等艺术手法，以孤鸿为喻，感物咏志。把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能自言之情”，这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告（苦苦央告）的寂寞与伤感的心情与处境的真实写照。21教育名师原创作品
1、这首词首两句写夜深，用“缺、疏、断”几个字极写幽独凄清的心境。
2、下面“时见”两句，说只有幽人独自往来。“幽人”指作者自己，是主；“孤鸿”是对幽人的衬托，是宾。下片把两者合在一起，写孤鸿也就是写作者自己。
3、下片用“惊、恨、寒、寂寞、冷”这许多字面，更明显的写出自己在贬谪之中忧谗畏讥的情绪。
4、全篇上片见鸿写人，下片见人写鸿，人而似鸿，鸿而似人，非鸿非人，非人非鸿。把寂寞心绪表达的清超高妙。21·世纪*教育网
上阕写的正是深夜院中所见的景色。“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫。“漏”指古人计时用的漏壶：“漏断”即指深夜。在漏壶水尽、更深人静的时候，苏轼步出庭院，抬头望月，又是一个多么孤寂的夜晚呀！月儿似乎也知趣，从稀疏的桐树间透出清晖，像是挂在枝桠间。这两句出笔不凡，渲染出一种孤高出世的境界。接下来的两句：“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，又有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁呢？
先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：“幽人”那孤高的心境，不正像缥缈若仙的孤鸿之影吗？这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
下阕，更是把鸿与人同写：“惊起却回头，有恨无人省。”这是直写自己孤寂的心境。人孤独的时候，总会四顾、回头的寻觅，找到的是更多的孤独，“有恨无人省”，有谁能理解自己孤独的心呢？世无知音，孤苦难耐，情何以堪？“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。作者与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以形象化，显示了高超的艺术技巧。
这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；对孤鸿和月夜环境的描写中，选景叙事均简约凝炼，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
7.请联系你学过的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。
A、以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲之情。
如李清照《一剪梅》红藕香残玉簟秋，轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼； www.21-cn-jy.com
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，又上心头。
B、以“孤鸿”、“哀鸿”的悲鸣来比喻人生遭遇的凄凉悲惨。
如李颀《送魏万之京》
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
C、取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。
如苏轼《卜算子》
缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
D 、取鸿雁翱翔于天际，自由自在，喻一种超然于物外，自由自在的人生境界。
如李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
8.学了苏轼的词之后，你的人生观、价值观有什么改变？最大的感悟是什么？
——对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。21*cnjy*com
启示：要有无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
四、学习《卜算子·咏梅》
作者简介
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文， 一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
朗读诗歌
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，
只有香如故。
注释
卜算子：为词牌名。
驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，古代传递政府文书的人中途换马匹休息、住宿的地方。
寂寞：孤单冷清。 无主：无人过问，无人欣赏。
著（zhuó）：同“着”，这里是遭受的意思。更著：又遭到。
无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
苦：尽力，竭力。争春：与百花争奇斗艳。此指争权。
一任：任凭。
群芳：群花、百花。隐指权臣、小人。
妒(dù)：嫉妒。零落：凋谢。
碾（niǎn）：轧碎。
作尘：化作灰土。
香如故：香气依旧存在。
译文
驿站之外断桥旁边，梅花寂寞绽放，无人过问、无人欣赏。天已黄昏，愁绪纷繁，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零、飘落，成泥成尘，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。21世纪教育网版权所有
请说一说上下阕的意思：
上阕：写梅花孤独开放的恶劣环境
下阕：写梅花坚贞而高洁的优秀品质
“成泥” 梅受摧残
“作尘” 坚守情操
“香如故” 不变志节
想一想，梅花在词中象征着什么？
词人与词
陆游一生酷爱梅花，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”因为酷爱，所以写有很多歌咏梅花的诗作，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身，这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。21·cn·jy·com
词作中，一个“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤被打压的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏，陆游立志不与恶势力同流合污。【来源：21cnj*y.co*m】
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
这首词以物喻人，借景抒情，托物言志，巧借饱受摧残，凌寒怒放的梅花，抒发自己决不与争宠邀媚，阿谀奉迎之徒为伍，不畏谗言和诋毁，不惧排挤和打压的坚贞高洁的情操。
拓展阅读
说说与“梅”有关的古诗词：宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
王安石《梅花》
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子·咏梅(毛泽东)
1961年12月
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
课后反思
（题破山寺后禅院 送友人 卜算子? 黄州定慧院寓居作 卜算子?咏梅）
教学目标：
知识与能力：
了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。
过程与方法：
1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。
2、理解融情于景的表现手法。把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
情感、态度与价值观：
通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。
教学重点
1．了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：
把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。
教法学法：诵读法，名句品味法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《题破山寺后禅院》
学习目标
1.走进作者,初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。
2. 想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。
3. 有感情地朗读，并背诵和默写。
自学指导一
结合课下注释,
了解作者及诗词大意。
作者简介
常建，盛唐著名诗人,有《常建集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。他的是现存五十多首，多以山林胜景为题材。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
你了解这首诗的大意了吗
你找到这些景物了吗
古寺 初日 高林 曲径 禅房 花木 山水
身临其境 深刻感悟
图片展示
概括诗意
清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。21教育网
自学指导二
1.赏析首联中“入”和 “ 照 ”
2.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”
３.用自己的语言再现颈联描写的内容，写法上有何特点。
4.尾联写了哪些内容，手法上有何特点。
明确
首句勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。21cnjy.com
曲径通幽处，禅房花木深。
这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色
山光悦鸟性，潭影空人心。
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。 21·cn·jy·com
万籁此俱寂，但余钟磬声。
是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。
“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。www.21-cn-jy.com
小结
诗歌主旨：
诗中抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。2·1·c·n·j·y
二、学习《送友人》
朗读诗歌
送友人
李白
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
作者简介
李白,字太白,号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人.唐朝著名诗人。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《行路难》
句子翻译
青山横北郭,白水绕东城。
青山横列在城北，白水绕过了东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。
浮云游子意,落日故人情。
浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。
问题探讨
1.诗人围绕离别写了那些景？
2.怎样写这些景物的？ 对离别之情有什么作用？
1.青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、落日、班马、萧萧马鸣
2.青山横列在城北，白水绕过了东城，点出了送别的地点。诗人已经送到了城外，远，仍不愿分离，体现友情之深。21世纪教育网版权所有
小结
青山对应白水，北郭对应东城，工丽的对偶句，别开生面，色彩明丽，描写环境优美。
赏析诗歌
“横”、“绕”表达作用？改成“矗”、“屹”或者“流”如何？
矗、屹，写出了山的挺立、高耸，却少了雄伟壮阔的气势。横，写出山的横亘、绵延，写青山横亘外城北面的雄壮气势，突出山的静态美。www-2-1-cnjy-com
流，用得过平，没有写出送别地点的地貌特征。绕字却写出了波光粼粼的流水，曲曲折折流过城东的特征，突出流水动态美。21·世纪*教育网
小结
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺的动态美，描摹出一幅寥廓秀丽图景，虽是别离，却不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人色彩明丽，节奏明快的感觉，体现了作者的豁达乐观。2-1-c-n-j-y
如何理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风，漂泊无根，正如离别远行的友人，前路慢慢而迷惘，“孤”字怜惜之意更深，写出对友人的深切关怀。21*cnjy*com
颈联用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻。
翻译。（浮云飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。）
情景交融，描写了一幅离别的画面，表达对友人的留恋之情。
赏析尾联。
结尾有什么特色？
挥手，离别的动作，内心的感觉的？没直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景，马尤如此，更何况人呢，烘托出深厚的友情。【来源：21·世纪·教育·网】
以场景作结，以景衬情。
感悟
意象？
这首诗几种感情？
客观事物，寄托作者的思想感情。
对朋友漂泊天涯的深切关怀；对朋友的留恋；豁达乐观。
探究技法
这首诗的表达技巧？
动静结合
以景衬情
情景交融
背诵诗歌
第二课时
三、
