14 登上企鹅岛 表格式教案
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文档简介
教学基本信息
课题
14 《登上企鹅岛》
学科
语文
学段：第二学段
年级
三年级
教 学 设 计
指导思想与理论依据
语文课程标准指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我在教学中努力做到：把“启发”、“引导”、“激励”、“提升”留给自己，把“阅读”、“理解”、“品味”、“创新”还给学生,让学生成为学习的主人，打造适合学生发展的高效语文课堂。
教学背景分析
教学内容：
《登上企鹅岛》这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。这篇课文层次清晰、语言生动、充满童趣，适合中年级学生阅读。全文共七个自然段，其中第四自然段是全文的重点，细致具体地描写了岛上企鹅的种类及其特点。
学生情况：
经过三年级半学期的学习，学生初步学会在默读中边读边思考，试着结合上下文和生活实际理解关键语句的意思，并做简单批注，学习理解自然段的主要内容，乐于用朗读等多种方式与同学交流自己的阅读收获，但概括能力、想象能力还不够。
教学方式：在学生自主——合作——探究的阅读学习过程中，教师适时指导、点拨。
教学手段：学生在读中感悟，借助企鹅的声音、图片资料加深对语言文字的感悟，再借助朗读表达自己的情感。
技术准备： PPT课件，含声音、 图片等资料
教学目标(内容框架)
教学目标：
1.能展开想象，理解重点句子的意思。有感情地朗读课文，。
2.了解课文抓住事物的特点进行描写的方法。
3.了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。
教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。
教学难点： 展开想象，理解重点句子的意思。
教学过程(文字描述)
一、检查复习，质疑导入：
1.这节课，我们学习第14课《登上企鹅岛》。
2.听写：毛茸茸、绒毛、厚厚的、纪念、
文雅，很有礼貌的样子（彬彬有礼）
3.通过1、2自然段的学习，我们了解到：
（ ）的南极大陆，那里有（ ）的企鹅。
4.引导质疑：登上企鹅岛，你想了解什么？
二、精读细品，研读课文:
1.轻声读一读课文的第三自然段，对照表格想想成年企鹅和未成年企鹅有什么不同点和相同点？
出示Ppt
成年企鹅
未成年企鹅
不同点
大小：
羽毛：
大小：
羽毛：
相同点
体形：
颜色：
走路姿势：
交流：
①成年企鹅：重点联系实际感受“只有30厘米高”，读出成年企鹅个子不大。
②未成年企鹅：演示“小猫那么大”，读出未成年企鹅更小、更可爱。
③相同点：“一摇一摆” 走一走，读出有趣的样子。
2、师生合作读第3自然段，读出它们的样子的可爱和有趣。
3、出示Ppt：第二自然段主要写了什么？（ ）
A成年企鹅和未成年企鹅外形的不同点。
B成年企鹅和未成年企鹅外形的相同点。
C成年企鹅和未成年企鹅的外形特点。
教师提升：一段话中包含几层意思，要合并几层意思，全面概括自然段主要内容。
（二）企鹅种类：
过渡：观察了企鹅的外形，走进企鹅群，它们还有不同种类呢。
1、指名读第四自然段，大家看看岛上有几种企鹅，它们分别有什么特点？
填一填：（ ）的金企鹅
（ ）的帽带儿企鹅
（ ）的阿德雷企鹅。
2.研问提示：
默读第四自然段,思考：你从哪儿感受到了这三种企鹅的特点？画出相关于词语或句子，试着批注自己的感受。
3.选择一种自己最喜欢的企鹅，用自己喜欢的方式在组内交流，再和全班同学交流
金企鹅
师：你从哪儿体会到了金企鹅的漂亮？
1、预设：
抓住重点词语“金红色”“白毛”谈感受，介绍自己的批注；读出金企鹅的漂亮。
2、出示图片，激情朗读：看它们颜色多鲜艳，都来夸夸这漂亮的金企鹅吧。
帽带儿企鹅
1、出示图片，师：这是哪种企鹅？你怎么知道的？（生：因为它的颈部底下有一圈黑毛像系帽子的带儿，由此得名帽带儿企鹅。）
2、你从哪体会到了帽带儿企鹅的彬彬有礼？
预设：抓住关键词“站在远处、点头”演一演；读一读。
激情朗读：让我们想象帽带儿企鹅的动作，读出它们是多么彬彬有礼。
3、想象：假如我现在就是刚刚登上企鹅岛的客人，你们就是彬彬有礼的帽带儿企鹅，你们会怎样彬彬有礼的欢迎我呢？会对我说些什么呢？
阿德雷企鹅
1、播放声音，猜是哪种企鹅？
2、从哪儿体会到阿德雷企鹅的凶猛？指名读出感受，生评议，重点体会“刚迈进、尖叫”。
3、想象：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。你就是这只企鹅，一旦有人碰到你的领地，你就会尖叫着……
师小结：三种企鹅各有各的特点，颜色最漂亮的是什么企鹅？动作彬彬有礼的是什么企鹅？叫声听起来很凶猛的是什么企鹅？
齐读，感受它们的特点。
（三）小企鹅吃食和换毛
我们了解了企鹅的外形和种类，读读5、6自然段，看看还能了解什么？
1.小企鹅还不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里呕出来的食物。
2.小企鹅经过两次换毛变成成年企鹅。
3.补充资料：
就是这些可爱、有趣的企鹅们还有一段艰辛的成长经历呢。
出示：图1——孵化的过程（企鹅爸爸要站立40多天，而且一动不动，仅靠一点雪水维持生命。）
图2——刚刚出生的小企鹅（不能独立生活，依靠父母呵护。）
图3——母企鹅喂小企鹅（企鹅妈妈填饱肚子后，小企鹅吃她呕出来的食物。）
图4——成年企鹅（经历第一次换毛，能独立寻找食物；经历第二次换毛，长出鱼鳞状的毛，成为成年企鹅。）
三、升华思索，拓展质疑。
1、了解了企鹅的外形、种类、特点和它们的成长过程，你想说些什么?
齐读：多么有趣的企鹅啊！
2、就要离开企鹅岛了，你有什么新的问题？
四、布置作业：
1、结合课外资料，说说你还知道哪些企鹅，把它的样子、特点介绍给大家。
2、推荐阅读：《与企鹅相处的日子》、《企鹅的故事》 推荐电影：《帝企鹅日记》
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师、学生活动
设置意图
一、检查预习，质疑导入
1.这节课，我们学习第14课《登上企鹅岛》。
2.听写：毛茸茸、绒毛、厚厚的、纪念、
文雅，很有礼貌的样子（彬彬有礼）
3.通过1、2自然段的学习，我们了解到：
（ ）的南极大陆，那里有（ ）的企鹅。
4.引导质疑：登上企鹅岛，你想了解什么？
力求实现一个环节多个功能。如听写,有直接听写词语，也有根据意思写词语，既巩固易错词语的字形，又巩固重点词语的意思。
二、精读细品，研读课文
（一）企鹅外形
1.轻声读一读课文的第三自然段，对照表格想想成年企鹅和未成年企鹅有什么不同点和相同点？
出示Ppt
成年企鹅
未成年企鹅
不同点
大小：
羽毛：
大小：
羽毛：
相同点
体形：
颜色：
走路姿势：
交流：
①成年企鹅：重点联系实际感受“只有30厘米高”，读出成年企鹅个子不大。
②未成年企鹅：演示“小猫那么大”，读出未成年企鹅更小、更可爱。
③相同点：“一摇一摆” 走一走，读出有趣的样子。
2、师生合作读第3自然段，读出它们的样子的可爱和有趣。
3、出示Ppt：第二自然段主要写了什么？（ ）
A成年企鹅和未成年企鹅外形的不同点。
B成年企鹅和未成年企鹅外形的相同点。
C成年企鹅和未成年企鹅的外形特点。
教师提升：一段话中包含几层意思，要合并几层意思，全面概括自然段主要内容。
（二）企鹅种类：
过渡：观察了企鹅的外形，走进企鹅群，它们还有不同种类呢。
1、指名读第四自然段，大家看看岛上有几种企鹅，它们分别有什么特点？
填一填：（ ）的金企鹅
（ ）的帽带儿企鹅
（ ）的阿德雷企鹅。
2.研问提示：
默读第四自然段,思考：你从哪儿感受到了这三种企鹅的特点？画出相关于词语或句子，试着批注自己的感受。
3.选择一种自己最喜欢的企鹅，用自己喜欢的方式在组内交流，再和全班同学交流
金企鹅
师：你从哪儿体会到了金企鹅的漂亮？
1、预设：
抓住重点词语“金红色”“白毛”谈感受，介绍自己的批注；读出金企鹅的漂亮。
2、出示图片，激情朗读：看它们颜色多鲜艳，都来夸夸这漂亮的金企鹅吧。
帽带儿企鹅
1、出示图片，师：这是哪种企鹅？你怎么知道的？（生：因为它的颈部底下有一圈黑毛像系帽子的带儿，由此得名帽带儿企鹅。）
2、你从哪体会到了帽带儿企鹅的彬彬有礼？
预设：抓住关键词“站在远处、点头”演一演；读一读 。
激情朗读：让我们想象帽带儿企鹅的动作，读出它们是多么彬彬有礼。
3、想象：假如我现在就是刚刚登上企鹅岛的客人，你们就是彬彬有礼的帽带儿企鹅，你们会怎样彬彬有礼的欢迎我呢？会对我说些什么呢？
阿德雷企鹅
1、播放声音，猜是哪种企鹅？
2、从哪儿体会到阿德雷企鹅的凶猛？指名读出感受，生评议，重点体会“刚迈进、尖叫”。
3、想象：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。你就是这只企鹅，一旦有人碰到你的领地，你就会尖叫着……。
师小结：三种企鹅各有各的特点，颜色最漂亮的是什么企鹅？动作彬彬有礼的是什么企鹅？叫声听起来很凶猛的是什么企鹅？
齐读，感受它们的特点。
（三）小企鹅吃食和换毛
我们了解了企鹅的外形和种类，读读5、6自然段，看看还能了解什么？
1.小企鹅还不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里呕出来的食物。
2.小企鹅经过两次换毛变成成年企鹅。
3.补充资料：
就是这些可爱、有趣的企鹅们还有一段艰辛的成长经历呢。
出示：图1——孵化的过程（企鹅爸爸要站立40多天，而且一动不动，仅靠一点雪水维持生命。）
图2——刚刚出生的小企鹅（不能独立生活，依靠父母呵护。）
图3——母企鹅喂小企鹅（企鹅妈妈填饱肚子后，小企鹅吃她呕出来的食物。）
图4——成年企鹅（经历第一次换毛，能独立寻找食物；经历第二次换毛，长出鱼鳞状的毛，成为成年企鹅。）
通过对照表格读课文，了解成年企鹅和未成年企鹅的外形有什么不同点和相同点，目的在于通过改变语言的呈现形式，培养学生提取信息、运用语言解决问题的能力，启发学生通过比较认识事物。
用选择题的方式概括本段主要内容，目的在于引导学生通过比较，自己悟出“合并几层意思”全面概括自然段主要内容的方法。
“默读、思考、画、批” 学法明确， 为学生进行有效的独立阅读指明方向。因为学生只有在充分自主阅读的基础上，才能够产生独特的感受、体验和理解，才能拥有与伙伴进行充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅读。”
让学生选择自己最感兴趣的一种企鹅，用自己喜欢的方式进行组内交流、全班交流，他们有的朗读，有的表演，有的介绍批注，特别是学生介绍批注时，我注意启发学生“还有不同的批注吗？”充分尊重了学生的阅读理解和感受，让他们在主动积极的思维和情感活动中学会阅读，加深理解和体验，有效地避免了“以教师的分析代替学生的阅读实践”, “以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。
作者对帽带儿企鹅和阿德雷企鹅的描写为读者留下了想象的空间，我通过情景对话的方式，启发学生想象它们会说些什么，并鼓励学生用不同的语言表达，培养了学生的创新意识，又发展了学生的语言。
最后教师总结提升，引导学生了解作者抓住事物特点进行描写的写作方法，使学生得意、得言、得法。
这两个自然段内容浅显，我充分放手。学生整体把握自然段的内容、快速捕捉到关键信息的能力得到锻炼。
适当补充小企鹅成长的资料，可以丰富学生的认知，增强对企鹅的喜爱之情。
三、升华思索，拓展质疑。
1、了解了企鹅的外形、种类、特点和它们的成长过程，你想说些什么?
齐读：多么有趣的企鹅啊！
2、就要离开企鹅岛了，你有什么新的问题？
引导学生表达阅读感受
让学生带着新的疑问走出课堂，将语文学习拓展到更广阔的空间。
四、
布置作业
1、结合课外资料，说说你还知道哪些企鹅，把它的样子、特点介绍给大家。
2、推荐阅读：
《与企鹅相处的日子》、
《企鹅的故事》 推荐电影：《帝企鹅日记》
培养学生搜集信息、处理信息的能力，引导学生尝试“抓住事物的特点进行描写的写作方法。”
推荐课外阅读，扩大学生阅读量；推荐欣赏电影，使学生在生活中学习语文。
板书设计
14 登上企鹅岛
金企鹅 漂亮
帽带儿企鹅 彬彬有礼
阿德雷企鹅 凶猛
学习效果评价设计
评价方式：自评，互评，教师评
评价量规
通过课堂学习活动，分项目考查学生在整堂课学习过程中的学习效果。
1．学生参与课堂的态度积极主动，参与率100%。（占20%）
2．学生自主学习的时间充足，有实效。（占20%）
3．读书有感情、有味道。（占20%）
4．回答问题语言有条理，语句通顺。（占10%）
5. 能够表达不同的见解或提出不同的问题。（占10%）
6．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（占20%）
课题
14 《登上企鹅岛》
学科
语文
学段：第二学段
年级
三年级
教 学 设 计
指导思想与理论依据
语文课程标准指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，我在教学中努力做到：把“启发”、“引导”、“激励”、“提升”留给自己，把“阅读”、“理解”、“品味”、“创新”还给学生,让学生成为学习的主人，打造适合学生发展的高效语文课堂。
教学背景分析
教学内容：
《登上企鹅岛》这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。这篇课文层次清晰、语言生动、充满童趣，适合中年级学生阅读。全文共七个自然段，其中第四自然段是全文的重点，细致具体地描写了岛上企鹅的种类及其特点。
学生情况：
经过三年级半学期的学习，学生初步学会在默读中边读边思考，试着结合上下文和生活实际理解关键语句的意思，并做简单批注，学习理解自然段的主要内容，乐于用朗读等多种方式与同学交流自己的阅读收获，但概括能力、想象能力还不够。
教学方式：在学生自主——合作——探究的阅读学习过程中，教师适时指导、点拨。
教学手段：学生在读中感悟，借助企鹅的声音、图片资料加深对语言文字的感悟，再借助朗读表达自己的情感。
技术准备： PPT课件，含声音、 图片等资料
教学目标(内容框架)
教学目标：
1.能展开想象，理解重点句子的意思。有感情地朗读课文，。
2.了解课文抓住事物的特点进行描写的方法。
3.了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。
教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性。
教学难点： 展开想象，理解重点句子的意思。
教学过程(文字描述)
一、检查复习，质疑导入：
1.这节课，我们学习第14课《登上企鹅岛》。
2.听写：毛茸茸、绒毛、厚厚的、纪念、
文雅，很有礼貌的样子（彬彬有礼）
3.通过1、2自然段的学习，我们了解到：
（ ）的南极大陆，那里有（ ）的企鹅。
4.引导质疑：登上企鹅岛，你想了解什么？
二、精读细品，研读课文:
1.轻声读一读课文的第三自然段，对照表格想想成年企鹅和未成年企鹅有什么不同点和相同点？
出示Ppt
成年企鹅
未成年企鹅
不同点
大小：
羽毛：
大小：
羽毛：
相同点
体形：
颜色：
走路姿势：
交流：
①成年企鹅：重点联系实际感受“只有30厘米高”，读出成年企鹅个子不大。
②未成年企鹅：演示“小猫那么大”，读出未成年企鹅更小、更可爱。
③相同点：“一摇一摆” 走一走，读出有趣的样子。
2、师生合作读第3自然段，读出它们的样子的可爱和有趣。
3、出示Ppt：第二自然段主要写了什么？（ ）
A成年企鹅和未成年企鹅外形的不同点。
B成年企鹅和未成年企鹅外形的相同点。
C成年企鹅和未成年企鹅的外形特点。
教师提升：一段话中包含几层意思，要合并几层意思，全面概括自然段主要内容。
（二）企鹅种类：
过渡：观察了企鹅的外形，走进企鹅群，它们还有不同种类呢。
1、指名读第四自然段，大家看看岛上有几种企鹅，它们分别有什么特点？
填一填：（ ）的金企鹅
（ ）的帽带儿企鹅
（ ）的阿德雷企鹅。
2.研问提示：
默读第四自然段,思考：你从哪儿感受到了这三种企鹅的特点？画出相关于词语或句子，试着批注自己的感受。
3.选择一种自己最喜欢的企鹅，用自己喜欢的方式在组内交流，再和全班同学交流
金企鹅
师：你从哪儿体会到了金企鹅的漂亮？
1、预设：
抓住重点词语“金红色”“白毛”谈感受，介绍自己的批注；读出金企鹅的漂亮。
2、出示图片，激情朗读：看它们颜色多鲜艳，都来夸夸这漂亮的金企鹅吧。
帽带儿企鹅
1、出示图片，师：这是哪种企鹅？你怎么知道的？（生：因为它的颈部底下有一圈黑毛像系帽子的带儿，由此得名帽带儿企鹅。）
2、你从哪体会到了帽带儿企鹅的彬彬有礼？
预设：抓住关键词“站在远处、点头”演一演；读一读。
激情朗读：让我们想象帽带儿企鹅的动作，读出它们是多么彬彬有礼。
3、想象：假如我现在就是刚刚登上企鹅岛的客人，你们就是彬彬有礼的帽带儿企鹅，你们会怎样彬彬有礼的欢迎我呢？会对我说些什么呢？
阿德雷企鹅
1、播放声音，猜是哪种企鹅？
2、从哪儿体会到阿德雷企鹅的凶猛？指名读出感受，生评议，重点体会“刚迈进、尖叫”。
3、想象：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。你就是这只企鹅，一旦有人碰到你的领地，你就会尖叫着……
师小结：三种企鹅各有各的特点，颜色最漂亮的是什么企鹅？动作彬彬有礼的是什么企鹅？叫声听起来很凶猛的是什么企鹅？
齐读，感受它们的特点。
（三）小企鹅吃食和换毛
我们了解了企鹅的外形和种类，读读5、6自然段，看看还能了解什么？
1.小企鹅还不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里呕出来的食物。
2.小企鹅经过两次换毛变成成年企鹅。
3.补充资料：
就是这些可爱、有趣的企鹅们还有一段艰辛的成长经历呢。
出示：图1——孵化的过程（企鹅爸爸要站立40多天，而且一动不动，仅靠一点雪水维持生命。）
图2——刚刚出生的小企鹅（不能独立生活，依靠父母呵护。）
图3——母企鹅喂小企鹅（企鹅妈妈填饱肚子后，小企鹅吃她呕出来的食物。）
图4——成年企鹅（经历第一次换毛，能独立寻找食物；经历第二次换毛，长出鱼鳞状的毛，成为成年企鹅。）
三、升华思索，拓展质疑。
1、了解了企鹅的外形、种类、特点和它们的成长过程，你想说些什么?
齐读：多么有趣的企鹅啊！
2、就要离开企鹅岛了，你有什么新的问题？
四、布置作业：
1、结合课外资料，说说你还知道哪些企鹅，把它的样子、特点介绍给大家。
2、推荐阅读：《与企鹅相处的日子》、《企鹅的故事》 推荐电影：《帝企鹅日记》
教学过程（表格描述）
教学阶段
教师、学生活动
设置意图
一、检查预习，质疑导入
1.这节课，我们学习第14课《登上企鹅岛》。
2.听写：毛茸茸、绒毛、厚厚的、纪念、
文雅，很有礼貌的样子（彬彬有礼）
3.通过1、2自然段的学习，我们了解到：
（ ）的南极大陆，那里有（ ）的企鹅。
4.引导质疑：登上企鹅岛，你想了解什么？
力求实现一个环节多个功能。如听写,有直接听写词语，也有根据意思写词语，既巩固易错词语的字形，又巩固重点词语的意思。
二、精读细品，研读课文
（一）企鹅外形
1.轻声读一读课文的第三自然段，对照表格想想成年企鹅和未成年企鹅有什么不同点和相同点？
出示Ppt
成年企鹅
未成年企鹅
不同点
大小：
羽毛：
大小：
羽毛：
相同点
体形：
颜色：
走路姿势：
交流：
①成年企鹅：重点联系实际感受“只有30厘米高”，读出成年企鹅个子不大。
②未成年企鹅：演示“小猫那么大”，读出未成年企鹅更小、更可爱。
③相同点：“一摇一摆” 走一走，读出有趣的样子。
2、师生合作读第3自然段，读出它们的样子的可爱和有趣。
3、出示Ppt：第二自然段主要写了什么？（ ）
A成年企鹅和未成年企鹅外形的不同点。
B成年企鹅和未成年企鹅外形的相同点。
C成年企鹅和未成年企鹅的外形特点。
教师提升：一段话中包含几层意思，要合并几层意思，全面概括自然段主要内容。
（二）企鹅种类：
过渡：观察了企鹅的外形，走进企鹅群，它们还有不同种类呢。
1、指名读第四自然段，大家看看岛上有几种企鹅，它们分别有什么特点？
填一填：（ ）的金企鹅
（ ）的帽带儿企鹅
（ ）的阿德雷企鹅。
2.研问提示：
默读第四自然段,思考：你从哪儿感受到了这三种企鹅的特点？画出相关于词语或句子，试着批注自己的感受。
3.选择一种自己最喜欢的企鹅，用自己喜欢的方式在组内交流，再和全班同学交流
金企鹅
师：你从哪儿体会到了金企鹅的漂亮？
1、预设：
抓住重点词语“金红色”“白毛”谈感受，介绍自己的批注；读出金企鹅的漂亮。
2、出示图片，激情朗读：看它们颜色多鲜艳，都来夸夸这漂亮的金企鹅吧。
帽带儿企鹅
1、出示图片，师：这是哪种企鹅？你怎么知道的？（生：因为它的颈部底下有一圈黑毛像系帽子的带儿，由此得名帽带儿企鹅。）
2、你从哪体会到了帽带儿企鹅的彬彬有礼？
预设：抓住关键词“站在远处、点头”演一演；读一读 。
激情朗读：让我们想象帽带儿企鹅的动作，读出它们是多么彬彬有礼。
3、想象：假如我现在就是刚刚登上企鹅岛的客人，你们就是彬彬有礼的帽带儿企鹅，你们会怎样彬彬有礼的欢迎我呢？会对我说些什么呢？
阿德雷企鹅
1、播放声音，猜是哪种企鹅？
2、从哪儿体会到阿德雷企鹅的凶猛？指名读出感受，生评议，重点体会“刚迈进、尖叫”。
3、想象：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。你就是这只企鹅，一旦有人碰到你的领地，你就会尖叫着……。
师小结：三种企鹅各有各的特点，颜色最漂亮的是什么企鹅？动作彬彬有礼的是什么企鹅？叫声听起来很凶猛的是什么企鹅？
齐读，感受它们的特点。
（三）小企鹅吃食和换毛
我们了解了企鹅的外形和种类，读读5、6自然段，看看还能了解什么？
1.小企鹅还不能下海捕食，只能吃母企鹅嘴里呕出来的食物。
2.小企鹅经过两次换毛变成成年企鹅。
3.补充资料：
就是这些可爱、有趣的企鹅们还有一段艰辛的成长经历呢。
出示：图1——孵化的过程（企鹅爸爸要站立40多天，而且一动不动，仅靠一点雪水维持生命。）
图2——刚刚出生的小企鹅（不能独立生活，依靠父母呵护。）
图3——母企鹅喂小企鹅（企鹅妈妈填饱肚子后，小企鹅吃她呕出来的食物。）
图4——成年企鹅（经历第一次换毛，能独立寻找食物；经历第二次换毛，长出鱼鳞状的毛，成为成年企鹅。）
通过对照表格读课文，了解成年企鹅和未成年企鹅的外形有什么不同点和相同点，目的在于通过改变语言的呈现形式，培养学生提取信息、运用语言解决问题的能力，启发学生通过比较认识事物。
用选择题的方式概括本段主要内容，目的在于引导学生通过比较，自己悟出“合并几层意思”全面概括自然段主要内容的方法。
“默读、思考、画、批” 学法明确， 为学生进行有效的独立阅读指明方向。因为学生只有在充分自主阅读的基础上，才能够产生独特的感受、体验和理解，才能拥有与伙伴进行充分对话的资本，从而有效地避免“用集体讨论来代替个人阅读。”
让学生选择自己最感兴趣的一种企鹅，用自己喜欢的方式进行组内交流、全班交流，他们有的朗读，有的表演，有的介绍批注，特别是学生介绍批注时，我注意启发学生“还有不同的批注吗？”充分尊重了学生的阅读理解和感受，让他们在主动积极的思维和情感活动中学会阅读，加深理解和体验，有效地避免了“以教师的分析代替学生的阅读实践”, “以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。
作者对帽带儿企鹅和阿德雷企鹅的描写为读者留下了想象的空间，我通过情景对话的方式，启发学生想象它们会说些什么，并鼓励学生用不同的语言表达，培养了学生的创新意识，又发展了学生的语言。
最后教师总结提升，引导学生了解作者抓住事物特点进行描写的写作方法，使学生得意、得言、得法。
这两个自然段内容浅显，我充分放手。学生整体把握自然段的内容、快速捕捉到关键信息的能力得到锻炼。
适当补充小企鹅成长的资料，可以丰富学生的认知，增强对企鹅的喜爱之情。
三、升华思索，拓展质疑。
1、了解了企鹅的外形、种类、特点和它们的成长过程，你想说些什么?
齐读：多么有趣的企鹅啊！
2、就要离开企鹅岛了，你有什么新的问题？
引导学生表达阅读感受
让学生带着新的疑问走出课堂，将语文学习拓展到更广阔的空间。
四、
布置作业
1、结合课外资料，说说你还知道哪些企鹅，把它的样子、特点介绍给大家。
2、推荐阅读：
《与企鹅相处的日子》、
《企鹅的故事》 推荐电影：《帝企鹅日记》
培养学生搜集信息、处理信息的能力，引导学生尝试“抓住事物的特点进行描写的写作方法。”
推荐课外阅读，扩大学生阅读量；推荐欣赏电影，使学生在生活中学习语文。
板书设计
14 登上企鹅岛
金企鹅 漂亮
帽带儿企鹅 彬彬有礼
阿德雷企鹅 凶猛
学习效果评价设计
评价方式：自评，互评，教师评
评价量规
通过课堂学习活动，分项目考查学生在整堂课学习过程中的学习效果。
1．学生参与课堂的态度积极主动，参与率100%。（占20%）
2．学生自主学习的时间充足，有实效。（占20%）
3．读书有感情、有味道。（占20%）
4．回答问题语言有条理，语句通顺。（占10%）
5. 能够表达不同的见解或提出不同的问题。（占10%）
6．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（占20%）
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