Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解Charlie Chaplin所塑造的电影人物形象和本人的一些性格特征。
2. 引导学生制作描写人物体貌和性格特征的信息介绍卡。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 谈论
教师出示一张卓别林的画像，贴在黑板上。请学生说一说自己对他的了解。或提出一些问题供学生讨论，如：Who is he? Where does he come from? What does he do? Have you ever seen his films? ...21世纪教育网版权所有
2. 读故事
(1) 学生自己读文章，理解内容。
(2) 听录音，再次理解文章内容。
(3) 学生说一说从文章中知道了些什么，教师在画像周围写出主要信息，与学生一起完成思维导图，如：
Tip:在阅读的过程中，如遇学生有不理解的内容，教师可随时向学生解释。同时提醒学生要注意按意群阅读，可以用记号笔勾画，例如：with a little hat, was famous for, walked like ... 等，以培养学生良好的阅读习惯。
3. 练习
(1) 教师出示一些卓别林的生活照，使学生了解生活中他的形象。比较一下他扮演的角色与本人有何不同之处，对他的生活进行一下猜测。如：He didn’t have a mustache, but in films he had a mustache. He was a good-looking man. But in his films he was not a good-looking man. He was ugly, I think ...21cnjy.com
Tip:通过讨论引发学生对这位艺术大师的更多关注，激发他们课后更多地去了解这位艺术大师的作品和思想。
(2) 同伴活动
学生四人一组，根据上一个环节中的讨论制作思维导图，简要说一说卓别林的电影人物形象和本人的一些性格特征。21教育网
Tip:课后教师可以发给学生有关卓别林生平事迹的文章，让学生读一读，了解这位艺术家。提供中文还是英文材料，视学生水平而定。教师也可以让学生自己查找资料，贴在教室墙上，全班分享。
B. Let’s make.
1. 欣赏
学生同伴活动，读一读书上给的两份海报。
2. 实践
学生仿照A项的短文和B项的海报，自己制作自己喜欢的人物形象海报，教师巡视指导。
3. 分享
(1) 同学间展示自己的海报，读一读，看一看。
(2) 请1-2名学生在投影上分享自己的海报。
Tip:此环节海报中用到的图片需要学生提前准备，带到课堂。
C. Let’s sing.
1. 学生听歌曲。
2. 学生跟教师读歌词。
3. 学生跟唱歌曲。
Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，不必所有学生都会唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
通过听、说、读、写活动，检查学生是否理解本单元基本词汇和功能句并能在相关情境中正确运用它们。
二、教学建议
A. Listen, link and write.
1. 热身复习
教师带学生玩拼词游戏，即教师读与本单元话题相关的重要词汇，请学生边听边拼写出词汇。具体操作如下：
按学生座位每列一组，每次每组按座位顺序派一个学生到黑板前听写，听到教师读词后，学生在黑板上迅速写出该词，写完后迅速举手示意，教师找出这组中写得最快且对的学生，给他所在的小组加分；接着第二排开始比赛，以此类推，最后对得分最多的小组给予奖励。也可以奖励拼写最快且对的学生。
Tip:活动中教师听写的词汇最好是有拼读规律且与本课所学话题相关的词汇。若是有平局现象，还可以加挑战赛。挑战赛中的词汇要有难度，选手可自愿参加。
2. 听对话，完成任务
(1) 第一遍听录音，学生完成听力练习，边听边连线、填空。
(2) 第二遍听录音，学生检查自己的答案。
(3) 请一名学生在投影上分享答案，其余学生核对答案。
B. Read and write.
1. 学生读短文，完成练习。
2. 学生同伴活动，分享自己的答案，读一读，判一判。
3. 请一名学生分享答案，全班集体核对答案。
Tip:分享答案时，培养学生使用完整句表达。
4. 学生同伴活动，读短文。
Tip:读短文前，提醒学生朗读时要注意语音、语调、语气、连读、失去爆破等。同伴间也要相互帮助。
5. 读短文比赛
以排或列为单位，每人读一句，读对加分，评比出读短文最好的小组。
Tip:此活动也可以是男女生比赛，双方每人一句，读对加分，评比出读短文较好的一方。
C. Think and talk.
1. 接龙游戏
(1) 通过接龙游戏，复习本单元功能句。先由一名学生开始提问，第二名同学回答之后继续提问第三名同学，第三名同学回答后继续提问第四名同学。
S1: S2, what is ... like?
S2: He is clever. S3, what is ... like?
S3: She is quiet. S4, what is ... like?
...
(2) 然后以组为单位，两组同时进行，其余组负责听、监督，看哪个组说得又快又好。
2. 教师以问题的形式，引导学生说一说要描述一个人物时可以描述他/她的哪些方面，同时在黑板上画出思维导图。21世纪教育网版权所有
Tip:教师可以参考书上C部分给的思维导图范例，通过与学生的交流还可以再添加其他内容。例如：What sports does he/she like?等。
3. 同伴活动
学生根据思维导图说一说自己的同学或好朋友或自己喜欢且熟悉的一个人。
4. 请1-2名学生分享自己的口头作文。
Tip: C项的游戏活动也可以放在A项活动之后，即复习完词汇后，接着复习本单元功能句。然后是阅读短文和写作。这样词、句、短文和写作的安排会更有梯度。
D. Let s write.
1. 学生把刚才自己的口头作文写下来即可。
2. 教师找出带有典型错例的作文和写得优秀的范文，全班分享。分享时请学生从以下几个方面进行点评：句子开头是否大写、姓名等开头是否注意了大写、字母书写是否正确、单三动词是否加s、哪一句或几句写得精彩等等。其他学生边听点评，边再次查看修改自己的短文，修改时使用彩色笔改正以作强调。
3. 学生同伴活动，互相分享。
三、备选活动
1. 配图展示
学生将自己写的小作文抄在A4纸上，
配上图画或贴上一张被介绍的同学或朋友的照片，在班级的墙报上展示，还可以用于班级之间相互交流。
有能力的学生可以仿照B部分的短文，介绍两名或两名以上自己的同学、朋友、亲属或家人等。
学生还可以参考本单元第三课小故事中的内容，学着用更丰富生动的语言来介绍自己的同学或朋友。
2. 自编猜谜游戏
每位学生自选介绍班中的一名或几名同学，写清楚这名学生的各个方面信息，但不要写上他/她的姓名。每张纸上介绍一名同学，在纸的最下面写上出题人的姓名和答案，教师撕掉答案并做好编号，供最后核对答案用。
教师将带有介绍内容的纸粘贴在教室的周围，每张纸上都有编号，贴好后，学生开始猜谜语。学生要在规定时间内尽可能多地猜出所描述人的姓名并把谜语编号和答案写好交给教师。教师根据学生猜对谜语的数量酌情给予奖励。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音连缀队汍bl，pl，cl，gl，fl和sl的发音规律，并尝试读出含上述辅音连缀的全新单词的发音。
2. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 读词练习
(1) 听录音跟读词汇。
(2) 学生自己试读拼词，将每个字母在单词中的发音都读出来，然后再组合起来拼读：
b-1-a-ck →/b/-/l/-/?/-/k/ →/bl?k/
b-l-ue →/b/-/l/-/u:/ →/blu:/
p-l-a-ne →/p/-/l/-/e?/-/n/ →/ple?n/
p-l-a-te →/p/-/l/-/e?/-/t/ →/ple?t/
c-l-a-ss →/k/-/l/-/a:/-/s/ →/cla:s/
c-l-e-v-er →/k/-/l/-/e/-/v/-/?/ →/klev?/
g-l-o-ves →/g/-/l/-/?/-/vz/ →/gl?vz/
g-l-a-sses →/g/-/l/-/a:/-/s?z/ →/glas:?z/
f-l-y →/f/-/l/-/a?/ →/fla?/
f-l-a-g →/f/-/l/-/?/-/g/ →/fl?g/
s-l-i-m →/s/-/l/-/?/-/m/ →/sl?m/
s-l-ee-p → /s/-/l/-/i:/-/p/ →/sli:p/
(3) 同伴活动，互相听对方读一读。
(4) 再次听录音跟读，自检。
2. 扩展练习
学生用每一组单词造句，练习发音。例如第一组词是black和blue: Black or blue? I like blue. 第二组词是plane和plate: The toy plane is on the plate. 让学生充分发挥自己的想象力，做造句游戏。21世纪教育网版权所有
B. Listen, colour and repeat.
1. 同伴活动
学生每组一套辅音字母组合卡片，一套缺辅音字母组合的不完整的单词卡片。例如：一组cl卡片和一组ock卡片，可配成clock，即用每一张辅音字母组合卡片一一配上不完整的单词卡片，练习拼读。21教育网
Tip:教师可以根据B项练习活动中出现的辅音字母组合和不完整单词制作卡片。
2. 展示活动
教师用自己制作的卡片，与上面学生的卡片一样，每次请两名学生到黑板上拼一拼，读一读，看谁拼得对，读得准，斟酌情况，对完成活动好的学生所在的组进行奖励。21cnjy.com
3. 听录音，完成听力练习。
4. 学生分享练习答案，全班核对。
C. Listen, write and say.
1. 第一遍听录音，填空。第二遍听录音，自己核对答案。
2. 学生自愿将自己的答案写到黑板上。再次听录音，教师引导学生用单词拼读规律核对答案。
3. 练习快速读句子。
D. Listen and repeat.
1. 听录音，熟悉小韵文的读音。
2. 自己试读小韵文。
3. 再次听录音，自己纠正读音。
4. 同伴活动，熟读小韵文。
5. 展示自己与同伴合作的成果，到讲台前读一读。
三、备选活动
教师结合新学的拼读内容，给学生提供更多的小韵文进行练习，以巩固新学知识。如：
Tick-tock tick-tock says the clock.
Go to school. Don’t be slow.
In the playground children play.
In the playground.
Tick-tock tick-tock says the clock.
Go to school. Don’t be slow.
On the blackboard teachers write.
On the blackboard.
Tick-tock tick-tock says the clock.
Go to school. Don’t be slow.
In the classroom children learn.
On the first floor.
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试复述故事。21世纪教育网版权所有
2. 能够通过学习小故事，了解每个人都有各自不同的性格特征，懂得欣赏他人的优点。
二、教学建议
1. 热身和导入
(1) 热身
教师出示几幅大小、形状不同的帐篷的幻灯片给学生欣赏。在欣赏中与学生交流：
T: Do you know what these are?
S: They’re tents. This tent is small, because it’s for only one person. This tent is very big, because it’s for three people ...21教育网
教师还可以不断提问延伸讨论的话题。可参考的问题有：Have you got a tent? Can you put up tents? Does your family often use your tent when you go out or have picnics? Have you been to camp and sleep in a tent for a night?【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 导入
结合以上的讨论，导入故事的主题：This is a story about going camping. Let’s read it.21cnjy.com
Tip:现在越来越多的人在郊游、旅游、野营时会用到帐篷，帐篷已是人们生活中一样常见的用品。通过“帐篷”这个话题可以很快使学生把自己的生活经验与本课主题建立联系。
讨论过程中，当学生遇到语言困难时可以使用中文表达，然后由教师用英文重复。
2. 呈现故事
教师出示故事的第一幅图片，引导学生对故事进行提问并预测故事内容：Who are they? Where are they? What will they do? ...21·cn·jy·com
3. 图片环游，详细理解故事
(1) 教师将故事图片打乱顺序放在黑板上。同时也发给每位学生一套故事图片。播放录音，学生听故事，按顺序在桌子上摆图片。www-2-1-cnjy-com
(2) 第二遍听故事后，教师引导学生核对故事图片顺序。例如：I heard “in a boat”, “teaching me how to fish”, so I think this picture is number 2 ... 并按故事发展的顺序将黑板上的图片正确排列，学生也同时修改自己的图片顺序。
(3) 教师发给每位学生一套故事文字，学生看图片找出对应的文段，将文段摆在对应的图片下。
Tip:教师发给每位学生的一套故事文字是本故事中每幅图片下的文段，共八段。
(4) 第三遍听故事，核对图文是否能对应。在此环节中教师对故事中学生不理解的词汇和表达等内容进行讲解，并提问：2·1·c·n·j·y
图1: There’s a tall man wearing a pair of glasses. Who is he? “I” am at the camp, please look at the photo, who am I? What do I look like?21*cnjy*com
图2: Jill is one of my classmates. What is she good at?【来源：21cnj*y.co*m】
图3: What do we have for dinner? While we are cooking dinner, what is Jack doing?【出处：21教育名师】
图4: Do they like eating the fish? Do you eat out with your friends like them?
图5、6: After dinner, what do they do? What do you think of John? Can you sing and dance in front of your classmates like Mary?www.21-cn-jy.com
图7、8: It is time for bed. What happens? What do you think of Tom? Do the students like their teacher, Mr White? Do you like him? ...2-1-c-n-j-y
学生回答以上问题，以了解他们是否理解了故事内容。
Tip:教师提醒学生用记号笔按意群在文章中勾画。例如：picking up, all the rubbish和is good at ...等等。
(5) 学生自己完成课后练习，在问题旁边写出答案。
(6) 请一名学生展示自己的答案，读给大家听。教师做指导，其他学生一起边听边用红色的笔修改自己的答案。21·世纪*教育网
4. 进一步熟悉故事
(1) 教师播放录音，学生模仿录音跟 读故事。
Tip:跟读时引导学生注意语音、语调、语气、连读、失去爆破等。
(2) 请八名学生分别读每幅图片下的文段，教师指导朗读。
5. 表演故事
(1) 学生四人一组，分工合作复述故事。
(2) 请几组学生展示小组合作成果，根据图片复述故事。
Tip:教师也可将故事图片做成幻灯片，学生小组活动，为故事做配音。这样学生会觉得非常有意思，将枯燥的读和练变成了一种乐趣。
三、备选活动
教师可以选择合适的环节放这个故事的动画版给学生欣赏。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1 Classmates
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’s your friend like?及其答 语：He/She is ...，初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。21教育网
3. 能够读懂描述他人性格特征的短文，抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
4. 能够仿照阅读文本，在问题的提示下用几句连贯的话介绍他人的性格特征。
5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音连缀bl，pl，cl，gl，fl和sl的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，根据故事回答问题，并尝试复述故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够了解每个人都有各自不同的性格特征，懂得欣赏他人的优点。
