Unit3 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解关于濒临灭绝的稀有动物的状况，懂得保护动物的意义。
2. 引导学生制作一本关于动物的小书。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 热身导入
(1) 播放C部分的歌曲。
(2) 词汇复习
全体学生朗读教学卡片上的词汇，然后随机让学生抽取动物卡片，并对卡片上的动物进行描述，其他同学猜一猜是哪种动物。21世纪教育网版权所有
2. 师生交流，读前质疑
教师先出示一些学生熟悉的动物图片，并描述他们的近况，由此引出本课关于瀕临灭绝的动物的话题，如：Pandas are our national animals. They are ... They eat ... They are cute. But they are in danger now. Do you know what other animals are in danger now? 然后学生进行头脑风暴活动，同时教师板书学生提到的动物名字。21教育网
3. 借助图片，引发思考
(1) 教师出示藏羚羊和雪豹的图片，提问：What are they? 引出词汇Tibetan antelope和snow leopard。21cnjy.com
(2) 引导学生思考：What do you know about them? 并讨论发言。
(3) 引发学生质疑：Where are Tibetan antelopes and snow leopards from? What are they like? What do they like to eat? Why do people like to kill them?等。
4. 听短文，回答问题
教师提出问题：What animals did you hear in the passage? 学生听后回答问题。
5. 默读短文，渗透阅读策略
(1) 让学生默读语段，并标划重点信息：home, colour, appearance和food等。
(2) 播放录音，学生进一步理解语段。
(3) 再次播放录音，让学生跟读模仿。
(4) 借助思维导图示范介绍藏铃羊的栖息地、外形和其他特征等。
(5) 学生两人一组，各选择一种动物，根据思维导图互相进行描述。
B. Let’s make an animal book.
1. 给出提示
教师根据B项的提问，用关键词帮助学生理清思路，如Food和Activity。
2. 学生两人一组，根据教师的提示，相互介绍自己喜欢的动物。
3. 学生独立制作自己喜欢的动物的图卡，然后小组内介绍。
4. 将全班制作的动物的图卡装订在一起，制作一本Animal Book供学生课下阅读。
C. Let’s sing.
1. 第一遍播放歌曲，让学生初步感知歌曲内容。
2. 第二遍播放歌曲，让学生关注歌词中有动物的词汇。
3. 教师将歌曲中难点歌词带领学生反复认读。
4. 学生边听音乐边跟唱歌曲。
三、备选活动
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
通过听、说、读、写活动，检查学生是否理解本单元基本词汇和功能句并能在相关情境中正确运用它们。
二、教学建议
A. Listen and match.
1. 热身复习
(1) 快速闪现卡片复习新学词汇。
(2) 借助第三课时卡片的方式，带领学生回顾所学过的动物，并用本单元的功能句，从home, appearance和food几个方面来介绍一种动物。
Tip:此环节要注意，教学不仅要体现对语言知识的梳理，体现对学习方法的梳理和总结，还要特别关注语言情境的设置，让学生充分理解并学会活学活用所学语言。
2. 引导学生观察A部分图片，教师提出问题：What can you see? 学生观察并讨论自己看到的信息。21世纪教育网版权所有
3. 播放录音，学生听后做连线题。
4. 学生两人一组核对答案，如 ...’s favourite animal is ... They can ... They are ... They like to eat ...21教育网
5. 再次播放录音，教师与学生一起检查答案。
B. Read and write.
1. 读短文，标划重点信息。如Home, Appearance, Colour, Food和Activities等。21cnjy.com
(1) 教师带领学生用思维导图理清思路。
例如：
(2) 学生两人一组仿照教师的板书范例，制作关于猫的思维导图。
2. 学生两人一组核对信息。
3. 填写表格信息
(1) 教师示范一组信息的填写。
(2) 学生根据前面思维导图，独立填写信息。
(3) 小组合作订正答案，然后汇报答案：
The cat is from Australia.
But the dog is from America.
The dog is white.
But the cat is brown and black.
Both of them are babies.
...
Tip:阅读文段时除了查找答案外，要适时渗透一些归纳、整理和分类等阅读策略。高年级可以尝试使用思维导图帮助学生进行阅读文段框架的梳理和信息分类整理，便于加强学生对阅读文段的理解和记忆，也为复述文段提供支持。
C. Let s talk.
1. 阅读C部分的问题、答语以及表格提示。
2. 教师找一个学生进行对话示范。
A: Which animal do you want? Why?
B: I want the ... because it is from ... It eats ... It can ... It is ...
3. 学生两人一组，各自先填好右侧的表格，结合表格内容练习对话。
4. 选几组学生到前面进行对话表演。
D. Let’s write.
1. 读问题，根据情况进行分层教学，引导有能力的学生补充其他的问题，如：What does it like to eat? Where is it from?等。教师根据情况进行板书。
2. 学生两人一组按照问题提示进行问答练习。
3. 按照问题提示，学生独立介绍自己喜欢的动物名字、颜色、外貌和能干什么等，有能力的学生还可以补充其他信息，如栖息地和食物等。教师还可以提供一些其他的语言支持，如寿命和日常活动等，供学生参考使用。
4. 学生独立将自己介绍的内容写在横线上。
Tip:教学任务布置要体现层次，满足不同学生的需求。提醒学生在写的过程中，要学会从语言内容的逻辑性和层次性，书写的规范性和标点运用的准确性等方面进行自检。
三、备选活动
记忆力大比拼：教师把学生分成几组，然后出示本单元十张教学卡片，按照animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm, fast这样的顺序放好。带领学生朗读一遍词汇卡片，并记住卡片排列的顺序。然后随机抽出一张卡片，让学生说出下一张卡片是什么词汇，可以进行抢答，答对的加一分，错的扣一分。以此来复习本单元新学词汇。21·cn·jy·com
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词的发音。21cnjy.com
2. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 复习热身
教师引导学生说关于动物的谜语，复习前面学过的功能句。如：This is a small animal. It is grey. It has a long tail. It likes to eat cheese. It can run fast. It lives in a hole. A cat likes to eat this small animal. What is it?21·cn·jy·com
2. 呈现词汇
自编一个有关小老鼠的故事，巧妙地将带有ou和ow的单词融入其中，呈现A项中的所有词汇。
On the farm, there lived a mouse, an owl and a cow. It was a cloudy day. A mouse went out to play. But no one was on the ground. Then he saw his friend, a brown cow, walking down stairs. The little mouse wanted to play with him, so he made a bow to the cow and the cow made a bow to him , too. They wanted to play a game, but they needed another one to play together. At this moment, an owl was flying out of his house. Then they played games on the ground together and they were happy.www.21-cn-jy.com
3. 教师带领学生一起查找故事中带有字母组合ou和ow的词汇。
4. 教师带领学生来朗读故事中带有合ou和ow的词汇。同时使用两种不同颜色的彩笔标注词汇，提醒学生注意。21教育网
5. 引导学生观察A项图片，听录音指认词汇并跟读。
6. 学生两人合作朗读带有字母组合ou和ow的词汇，比一比看谁读得更准确。
7. 分组讨论
学生四人一组，讨论找出其他带有ou和ow字母组合且发音与A项词汇相同的词汇。
8. 学生展示
请几组学生代表把本组找到的词汇读给大家听，与同学分享。
Tip:将语音学习与阅读进行结合，可激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的语音、语调和语感。教师也可以创编其他情境帮助学生学习语音。
B. Listen, colour and repeat.
1. 听录音将听到的单词涂色。
2. 听录音跟读涂色的词汇。
3. 学生两人一组朗读涂色的词汇。
C. Listen, write and say.
1. 朗读C项的句子，猜一猜横线上可能填写的词汇。
2. 听录音检查自己猜测的词汇是否正确，然后填写正确词汇。
3. 教师板书核对答案，学生朗读。
4. 听录音跟读，然后学生自己大声朗读句子，注意语音语调的准确性。
Tip:在听力活动之前，建议让学生先读一读句子，朗读过程中学生可能猜出要填写的词汇。也可以两个学生一组读一读、猜一猜可能填写的答案。
D. Listen and repeat.
1. 出示图片，引导学生观察：What do you see? 学生自由回答。
2. 出示文字，尝试让学生朗读。提示学生注意带有字母组合ou和ow的单词的发音。
3. 听录音模仿
让学生边听边模仿，比一比看谁模仿得最像，提醒学生尤其要注意连读现象。
4. 学生展示
请几位学生到前面表演这段小韵文，评一评谁表演得更生动，语音语调更准确。
5. 小组合作
学生四人一组利用前面所学的带有字母组合ou和ow的词汇创编歌谣或简单的故事等。
6. 成果展示
教师用投影展示学生成果。也可把学生创编的成果在课上朗读，或把创编的成品集成集子进行展示，并鼓励学生的点滴进步。21世纪教育网版权所有
三、备选活动
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的表格，并尝试借助表格内容进行故事复述。www.21-cn-jy.com
2. 能够通过小故事学习，懂得每个人都有自己的优点和缺点，要能正确认识自己，扬长避短。
二、教学建议
1.热身和导入
(1) 播放Fun Time C项歌曲，学生跟唱，复习本单元有关动物的词汇。
(2) 想一想，说一说
说与教师描述相反意思的话，即教师就一种动物的特征进行描述，学生举出相反的例子，以此巩固所学新词汇。如：21·cn·jy·com
T: The mouse runs fast.
S: The panda runs slowly.
T: The elephant is big.
S: The bee is small.
T: The butterfly can fly.
S: The fish can swim.
T:The pig is white.
S: The dog is black.
(3) 读前活动：导入故事主题
教师先介绍一下自己喜欢的动物并说明理由，如My favourite animal is the dolphin because it is cute. 然后让学生分组自由发言，相互介绍自己喜欢的动物并说明理由。例如：21世纪教育网版权所有
S1: My favourite animal is the monkey because it is cute.2·1·c·n·j·y
S2: My favourite animal is the elephant because it is big and strong.
...
教师巡视并随机与学生交流。活动结束后，教师提出假设问题并让学生分组进行讨论，记录结果：Just now you told us your favourite animals and your reasons. Now let’s suppose you are a cat. What’s your favourite animal? Why? Now you are a dog. What’s your favourite animal? Why?21*cnjy*com
讨论结束后，教师收集学生讨论结果，或用实物投影，或板书讨论结果，与学生共同分享，并导入本单元的故事主题：【来源：21cnj*y.co*m】
Let’s see what the dog’s or the cat’s favourite animal is. Why?
2. 读中活动：学习故事
(1) 呈现、感知故事
①引导学生观察第一幅图，尝试思考以下问题：What do you see in this picture? What are they talking about?21教育网
②学生两人一组进行讨论，讨论后大胆猜测：Maybe it is a story about a cat and a dog. They are friends ...【出处：21教育名师】
③学生带着自己的预测，快速浏览故事，初步感知故事大意。
(2) 理解故事
①播放故事录音，学生完整地听故事录音，整体感知故事。
②图片环游，详细理解故事
教师借助图片，逐一讲述故事并提出问题，引导学生细致观察图片，加深对故事的理解。
图1:观察图片思考：What can you see? What are they talking about? 然后阅读文段，查找答案。21*cnjy*com
图2:观察图片思考：What is the cat’s favourite animal? Why? 阅读文段，查找答案。21教育名师原创作品
图3:观察图片思考：Does the dog want to make friend with the elephant? Why? 让学生仔细观察图片，从dog的表情以及图片上的信息猜测答案，然后引导学生阅读文段确定答案。21·世纪*教育网
图4:观察图片引导学生自己质疑：What is the cat’s favourite animal? Why? 然后阅读文段查找答案。www-2-1-cnjy-com
图5:观察图片引导学生自己质疑：Does the dog want to make friends with the butterfly? Why? 然后阅读文段查找答案。【版权所有：21教育】
图6:引导学生观察图片猜测：What is the cat’s favourite animal? Why? 然后阅读文段查找答案。
图7:引导学生观察图片结合文字阅读思考：Does the dog want the turtle to be his friend? Why? 然后阅读文段查找答案。
图8:引导学生观察图片，四人一组讨论：What is the ending of this story?
3. 读后活动：进一步熟悉故事
(1) 播放录音，再次理解故事内容。
(2) 学生独立浏览故事，熟悉文本。
(3) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读。注意指导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
(4) 分层处理，可以朗读全部故事，也可以朗读部分故事，学生自己选择后有感情地进行朗读。
(5) 学生两人一组有感情地进行朗读。
(6) 分角色朗读故事：男生朗读狗说的话，女生朗读猫说的话。
(7) 学生两人一组，尝试表演故事。
4. 读后拓展
(1) 小组合作完成表格
good
bad
Elephant
Butterfly
Turtle
Think people are good, not just bad.
Cat and dog are good friends.
①学生独立填写。
②学生两人一组核对答案。
③教师投影核对答案。
(2) 为故事填写题目
可以采取学生自己想，也可以由教师提供方案供学生选择。
Tip:要关注学生阅读策略的渗透，如培养学生查找关键信息、标划和利用表格梳理文本框架等抓住主要信息的能力。
(3) 在教师的引导下，或是借助完成的表格，学生复述故事。
(4) 讨论拓展
学生分组讨论，假设你是书中的大象、蝴蝶或是乌龟的话，你是否愿意与长耳朵狗交朋友？为什么？
还可以结合学生实际生活，引导学生讨论：How can we make a friend?
教师可以进行提问：Do you have any friends? What do you think of him or her? Do you want to make more friends?21cnjy.com
引导学生开展小组讨论：How can we make a friend?
三、备选活动
1. 读后可以尝试让学生表演故事，借助板书给与学生适当的支持。
2. 让学生扮成大象、蝴蝶、乌龟，为自己喜欢的动物投票，然后组织小组间辩论，说说自己喜欢的动物的优点。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 教师结合本单元故事主题，给学生推荐一些读物，如A Friend Making Machine 除了深刻体会本故事主题Think people good, not just bad外，还要让学生知道一些交朋友的方法。2-1-c-n-j-y
Tip:阅读不能只停留在课堂上，要引导学生进行其他资源的阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯，使阅读真正成为学生生活的一部分。
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit3 Animals
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast十个单词，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。
2. 能够听懂、会说用来询问他人最喜欢何种动物的功能句：What’s your favourite animal?及其答语：My favourite animal is the ...，初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。21世纪教育网版权所有
3. 能够读懂描述动物颜色、食物和外形特征等信息的短文，抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。21cnjy.com
4. 能够仿照阅读文本，在核心词Home, Food和Appearance的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物。21·cn·jy·com
5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。www.21-cn-jy.com
第二层次：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，根据提示完成表格填写，并尝试借助表格内容进行复述。21教育网
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够懂得每个人都有自己的优点和缺点，正确认识自己，扬长避短。
