Unit6 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解机器人在我们日常生活中所起的作用。
2. 引导学生创作有关机器人的科幻画。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 读前活动
(1) 观看一段有关机器人帮助人类做事情的视频，让学生初步感知本课的主要内容。教师可使用如下语言：Today. I want to introduce a friend to you. He can do lots of things for us. Now let’s look at who he is.21世纪教育网版权所有
(2) 让学生想一想，说一说他/她所知有关机器人的一些知识和信息。如：What do you know about robots?21教育网
2. 读中活动
(1) 听录音，初步感知文章大意。
(2) 默读短文，回答以下问题：What do you think of robots?
Tip:此问题的设置，是为了引导学生关注表明文章大意的关键词“helpful”，以此来培养学生阅读时，提炼文章大意，找准主题的能力。
(3) 默读文章第一自然段，并回答问题：What can robots do for us?
(4) 默读文章第二自然段，并回答问题：What chores can robots do for us?
3. 读后活动
围绕文章的最后一句话，小组展开讨论：What will robots do in the future?
Tip:教师应充分调动学生的想象力，启发学生思考除家务外机器人还可以做一些什么事情。
B. Let’s make.
1. 让学生观察教材中B部分的图画和文字，理解活动要求。教师可使用如下语言：Look! There is a picture. This is the girl’s robot. It can ...
2. 教师提问：If you had a robot, what would you like him to do?
3. 在学生回答完上一个问题后，教师说一说希望自己的机器人能够做什么。
4. 教师展示课前准备好的与刚刚所说内容相符的机器人科幻画。
5. 让学生仿照教师的范例，按刚刚所说内容，独自创作科幻画。
Tip:由于课堂时间有限，可将创作科幻画留为家庭作业。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲，让学生初步感知歌曲内容。
2. 播放第二遍歌曲，让学生关注歌词中有关家务的内容。可以要求学生在听到有关家务的词组时击掌。
3. 播放第三遍录音，教师提问：What chores do you hear in the song?
4. 教师将歌曲中四个家务词组写在黑板上。
5. 学生边听音乐边跟唱歌曲。
6. 教师带领学生根据板书演唱歌曲。
三、备选活动
创编新歌曲：教师可引导学生根据歌曲曲调，替换歌曲中有关家务的词汇，创编新歌曲。
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
通过听、说、读、写活动，检查学生是否理解本单元基本词汇和功能句并能在相关情境中正确运用它们。
二、教学建议
A. Listen and match.
1. 热身复习
(1) 教师出示本单元的单词卡片，请学生读词造句。
(2) 学生两人一组，用所学本单元重点功能句，聊聊各自家庭成员做家务的情况。
2. 学生观察A项图片，说一说图中人物及家务活动，预测听力内容。
3. 教师播放录音，学生听录音整体感知对话大意，不连线。
4. 教师再次播放录音，学生边听边连线。
5. 教师第三次播放录音，边播放录音边核对答案。可以每播放一件家务停顿一次，让学生试着重复。
B. Read and fill in the chart.
1. 让学生观察B项图片，猜测故事发生的背景。
2. 教师介绍Tom和Kathy一家，让学生在阅读前对三封信有简单的了解。
3. 学生阅读第一封信，回答问题：What chores does Mum want Tom to do? 并在文章中圈出相应词组。21世纪教育网版权所有
4. 学生阅读第二封信，回答问题：What chores does Tom want Kathy to do? What chores does Tom do? 并用不同符号在文章中圈出Tom让Kathy所做家务及Tom已经完成的家务。21教育网
5. 学生阅读第三封信，回答问题：What chores does Kathy want Dad to do? What chores does Kathy do? 并用不同符号在文章中圈出Kathy让Dad所做家务及Kathy已经完成的家务。21cnjy.com
6. 教师引导学生观察表格，明确表格填写方式，学生结对讨论并完成填写活动。
(1) 让学生依次认读表格第一栏中有关的家务短语。
(2) 以书中范例为例，询问学生Does Tom sweep the floor? 引导学生在第二封信中找到对应的答案。2·1·c·n·j·y
(3) 学生独立在三封信中找到相对应的短语，并通过分析完成表格的填写。
7. 请部分学生以回答问题的方式核对答案，可以进行如下操作。教师提问：What chores does Tom do? 学生回答：Tom cleans the bedroom. 此时教师在表格横向的Tom与竖向的clean the bedroom相交汇的空格中画上“√”。教师提问What chores doesn’t Tom do? 学生回答Tom doesn’t sweep the floor, take out the rubbish, wash the clothes, walk the dog or water the plants. 此时教师在表格相对应的空格中画上“×”。后面有关Kathy的问题也如此进行。【来源：21·世纪·教育·网】
C. Let’s talk.
1. 教师简单介绍自己的父母和自己在家所做的家务，让学生初步感知即将进行讨论的话题，可以使用如下语言：From the letters we know Tom and Kathy don’t like to do chores. That’s why their rooms are messy. But in my family, my parents and I like to do chores very much. My mother usually ... How about your family?21·世纪*教育网
2. 学生思考自己的家人及自己在家所做家务，可与同桌进行讨论。
3. 教师询问几位学生，他/她的父母及他/她自己所做家务。让学生分别回答如下冋题：What chores does your mother usually do at home? What chores does your father usually do at home? What chores do you usually do at home?或What about you?www.21-cn-jy.com
Tip:本活动为自由表达，有的学生家里家庭成员不止三人，教师应尽量鼓励学生对多人进行描述。
4. 学生两人一组，仿照教师刚才的示范进行对话练习。
5. 学生尝试用连贯的语言介绍自己及家人所做家务，为D项写的活动做准备。
(1) 教师再次介绍自己及家人所做家务，为学生进行描述示范。
(2) 学生尝试仿照教师语言，独立介绍家人及自己所做家务。
(3) 请能力较强的学生到讲台前进行介绍。
三、备选活动
如果时间充裕，学生可四人一组，依次进行介绍。
D. Let’s write.
1. 教师以刚刚自己的介绍为例范写D部分的句子。
2. 学生独立完成D部分写作。
3. 请几位学生用投影展示自己所写的内容，要求学生边用手指着文字边大声朗读，全班一起纠正错误、核对答案。21·cn·jy·com
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音字母组合ch，tch和sh的发音规律，并尝试读出含上述辅音字母组合的全新单词的发音。21教育网
2. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 听录音，指单词，跟读
(1) 教师引导观察A项单词，帮助学生发现要学习的字母组合ch，sh和tch。
(2) 教师播放A项录音，学生认真听录音，初步感知本单元所学字母组合的发音。
(3) 教师第二遍播放录音，学生边听录音边手指单词，观察思考字母组合在单词中的发音。
(4) 教师第三遍播放录音，学生手指单词并跟读单词。
2. 教师引导学生体会字母组合ch，sh和tch在单词中的发音，学生尝试自己模仿读单词。
3. 同伴活动
(1) 两人边手指单词边齐读。
(2) 一人打乱顺序朗读单词，另外一人找到单词并指认，然后互换角色进行活动。
(3) 一人打乱顺序手指单词，另外一人朗读单词，然后互换角色进行活动。
备选活动
想一想、说一说：让学生两人结对或小组讨论，想一想、说一说还知道哪些含有字母组合ch，tch和sh的单词。21世纪教育网版权所有
B. Listen, colour and repeat.
1. 观察方框内字母或字母组合，猜测字母组合及单词的发音。
2. 听录音，为正确字母或字母组合涂色。
3. 再次听录音，检查并跟读单词。
4. 全班一起核对答案。
C. Try to say.
1. 观察两组单词中ch和sh字母组合的位置。
2. 学生在小组内尝试读出单词。
3. 教师纠正发音。
4. 让学生说一说他们知道的其他含有字母组合ch和sh的单词。
Tip:教师可以适当地对单词中ch发/?/或/k/的音的情况进行简单的介绍
如：machine和Christmas等。
D. Listen, write and say.
1. 教师播放录音，学生感知句子。
2. 教师第二遍播放录音，学生尝试填写所缺单词。
3. 核对答案。
4. 教师一句一句播放录音，学生跟读模仿录音。
5. 学生尝试独立朗读句子。
E. Listen and repeat.
1. 教师完整播放录音，学生初步感知录音内容。
2. 教师一句一句播放录音，学生听录音并跟读。
3. 学生圈出带有字母组合ch，tch和sh的单词，并尝试正确朗读这些单词。
4. 教师鼓励学生尝试模仿录音朗读短文。
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，回答故事后的问题，并尝试表演故事。21cnjy.com
2. 能够通过学习小故事，体会父母的辛苦，懂得关心他人。
二、教学建议
1. 热身和导入
(1) 唱本单元Fun Time C项歌曲，复习本单元重点词汇。
(2) 谈话活动
在复习了本单元重点词汇的基础上，教师询问几位学生有关他/她家中日常家务活动的情况，如：What chores do you usually do at home? How often do you do them? What chores does your father do at home?等。复习本单元功能句。
2. 呈现故事
让学生初步感知故事大意。
(1) 让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事，教师可使用如下语言：Look! Jim gets a present. The present is in the box. What present does Jim get? 让学生思考一下，可以两人一起进行讨论。www.21-cn-jy.com
(2) 让学生带着上述问题浏览故事，感知故事大意。
3. 整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事。
4. 图片环游，详细理解故事
教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题：
图1：What’s the robot’s name? What can the robot do?2·1·c·n·j·y
Tip:本图中虽然只有下棋的图片，教师可以引导学生发散思维，想一想机器人还可以和Jim做什么。
图2：教师提问：What is Jim doing? 当学生回答出正确答案后，教师可继续延伸问题：Why does Jim write an ad? 引发学生深入思考，引导学生从人物语言中找寻故事线索。What does Zigzig look like? What is Zigzig’s hobby?
Tip:教师在讲解第二幅图时，可简单介绍一下有关ad的知识，如出示一些国外真实的寻人启事图片等，让学生明确ad在这里的含义。
图3：Is Zigzig back home? What is he doing now?
图4：What does Zigzig do these days? Why? Can you guess what Jim’s mother does at home?21世纪教育网版权所有
图5：What can Zigzig do?
图6：What can Zigzig do? What is Zigzig like?
图7：What is Zigzig doing? What does he find out?
图8：How do they feel? Why?
Tip:在讨论最后一幅图片时，需要表达的内容稍显复杂，允许学生使用简单的中文来描述Jim和Zigzig的思想感情。
5. 听录音，模仿跟读故事
(1) 让学生听录音，再次感知故事内容。
(2) 让学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。21教育网
6. 分角色朗读
(1) 男生读Jim，女生读Zigzig。
(2) 学生结对朗读故事。
7. 回答问题
请学生回答课本B项问题，然后一起确认答案。
Tip:本活动也可以放到之前的图片环游，详细理解故事中完成。
8. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色表演故事。教师扮演Jim，请班上能力较好的学生到前面扮演Zigzig。
(2) 在以上活动的基础上，教师请学生结对表演故事。
Tip:依据学生能力的不同，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，有能力的学生可以表演完整的故事，能力较弱的学生可以挑选其中的部分情节来表演。
9. 拓展讨论
学生思考问题，体会情感。参考问题：Do you like Zigzig? What do you think of Zigzig? If you had a robot, what would you want him to do? 引导学生进一步理解体会故事大意，并鼓励学生进行个性化思考。21·cn·jy·com
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit6 Chores
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说chore, clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk和sweep the floor七个单词和短语，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。21教育网
2. 能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home? 及其答语：I usually ...，初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。21世纪教育网版权所有
3. 能够读懂描述他人所做家务的短文，抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
4. 能够仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍某人一天所做的家务。
5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音字母组合ch, tch和sh的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，根据故事回答问题，并尝试表演故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够体会父母的辛苦，懂得关心他人。
