《送董邵南序》教案1

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送董邵南序
教学目标：
知识与技能：学习本课文体知识；学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力；认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
过程与方法：通过理解重点词语疏通文意；结合本文写作背景揣摩作者写作意图。
情感态度与价值观：感受文中流露出的真诚的友情。
教学重点：１、通过学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力。２、结合本文写作背景揣摩作者写作意图。
教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
教学用具：多媒体
教学方法：合作探究学习法；引导教学法。
教学时间：2课时
教材分析：
这篇短文寥寥一百五十字，虽短小却极尽精妙，情感真切而又表意委婉。对于学生来说，结合课下注释疏通文章表层意思并不是非常困难，但要理解文章主旨，就必须要弄清董邵南“游河北”的缘由，了解当时的写作背景和作者韩愈的政治观点。
据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。所以在学本文前，必须先交代文章的写作背景。
第一课时
教学内容：学习文体知识；初读课文，疏通文意。
教学重点：结合课下注释理解文章表层意思。
教学方法：小组学习，合作探究。
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 这节课，我向大家介绍一种古代文体——序。电脑出示：序，赠序。古代的一种文体，用于临别赠言，形成于唐代。 指定学生朗读。 使学生了解文体知识；引出对写作背景的介绍。
人物及写作背景简介 电脑出示：韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为谋出路准备到藩镇割据的河北。介绍当时的社会背景及作者韩愈的政治观点 指定学生读人物简介。 对写作背景的了解有助于学生理解作者做此文的真正用意，把握文章主旨。
初读课文 布置听读任务：给文中生字注音；注意断句。播放课文录音。电脑出示，检查听读：1、读准加点字的字音：夫以子之不遇时　　矧燕赵之士 恶知 出而仕 学生听读课文并完成听读任务。指定学生读；齐读。 培养学生听读能力。
2、读句子，注意节奏：燕赵／古称／多／感慨悲歌之士 连不得志／于有司 然／吾尝闻／风俗与化移易 为我／吊／望诸君之墓3、要求学生朗读课文 生自由练读课文。 积累文言词语，提高学生阅读文言文的能力。巩固听读基础。
疏通文意 布置自学任务：结合课下注释翻译课文；疑难问题在课本上做标记。 熟悉课下注释，理解重点文言词语，尝试翻译句段。 培养学生良好的阅读习惯。
教师在各组中巡回指导。 以小组为单位学习，交流自学成果，探讨疑难问题。 培养学生合作探究的学习习惯。
电脑逐段出示文章，检查学生对课文表层意思的理解情况。 各组选派代表翻译文章，展示合作学习的成果。 以成功的喜悦激发学生学习兴趣；完成疏通文意的任务。
布置作业 熟读课文；完成课后“想一想 做一做”第一题 巩固本节课学习成果。
第二课时
教学内容：进一步理解课文，结合写作背景揣摩作者写作意图，认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
教学重点：结合本文写作背景揣摩作者写作意图。
教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。
教学方法：合作探究法；设疑导拨法。
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图
检查复习 电脑出示检查习题：１、解释句中加点词的意思：（略）２、把课文翻译成现代汉语。３、简答：什么是“序”？本文是作者韩愈为什么而作的“序”？ 指定学生回答 通过复习回顾上节所学知识；引出本节要完成的教学内容。
把握文章主旨 电脑出示问题：1、对即将远行的朋友，作者韩愈怀有怎样的情感？2、对朋友将去的河北，作者的态度又怎样？ 学生默读课文，找出文中原句，并简单做答。 考察学生对文言语句的理解能力，并引出本课教学重点。
电脑出示探究内容：１、 “夫以子之不遇时，苟慕义强仁者，皆爱惜焉。矧燕赵之士，出乎其性者哉！”与“聊以吾子之行卜之也”两处是否矛盾？为什么？２、由作者对河北的态度可见，文中两处 “董生勉乎哉”所寄寓的感情一样吗？３、文中第三段更是弦外有音，你能体会出作者的言外之意吗？教师深入到学生中点播指导。（提示学生结合文章写作背景理解） 学生以小组为单位逐个讨论探究，全班同学交流意见。学生用自己的语言概括出本文的主旨。 通过问题引导学生揣摩作者的真正意图。锻炼学生的归纳概括能力和语言表达能力。
分析文章 布置听读任务：认真听读课文，体会含蓄委婉的语言特点。教师有感情地范读课文。 学生认真听读。举例句分析含蓄委婉的语言特点。 培养学生对语言文字的感悟能力。
语言特点 活动设计：如果你就是董邵南，在你读了这篇作为临别赠言的文章后，你会怎么想？怎样做？（形式自由：可用内心独白抒发情怀；可用歌曲表情达意；可选择搭档进行表演） 学生以小组为单位集体设计活动内容，并选派代表参加班内交流展示。 引导学生感受文中蕴含的真诚的友情；发展学生特长；培养学生合作能力。
课堂小结 引导学生谈学习本课的收获。 学生各抒己见，自由交流。 培养学生善于总结概括的良好习惯。
布置作业 熟读文章；能准确地翻译课文。
板书设计 送董邵南序韩愈河北:　古称多感慨悲歌之士　　今不异于古？　　出而仕 董生:　　知其必有合　　　　以吾子之行卜之　 ？ （层层转折　　含蓄委婉） （名送实留　　用心良苦）
教学反思 在本节课的各个教学环节中，绝大多数学生都能完成预定的教学目标，而且在充分的学生互动中培养了他们多方面的能力。但需要注意的是，在学生的合作探究过程中，教师的引导点播一定要适时适度，否则就会只流于形式，达不到预期效果。
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