温度的测量（说课稿）

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温度的测量 说课稿
1、学习任务分析
今天我说课的内容选自浙教版《科学》七年级上第一章第四节。本节是科学第一章《科学入门》中，四个测量课程中的第二个测量学习，是前一节《长度和体积的测量》的扩展和深入，对科学测量仪器方法的进一步学习，为科学课程中科学探究的进行奠定良好基础。
2、学情分析分析
我的授课对象是七年级的学生，是学生进入初中后学习科学的第四堂课，对科学具有非常大的好奇心，并乐于对生活中各种现象进行探索，在生活中已经积累了部分关于温度及温度计的成熟或不成熟的经验，但没有非常系统的认识，因此在本堂课要在学生已有的对温度的认知基础上，纠正错误的认识并对温度有较为系统的学习。
3、重难点确定
综合以上对教材和学生的分析，根据维果斯基的“最近发展区”理论，学生在生活中对温度计有了初步的了解，但如何正确使用温度计测量温度，学生仍然会存在一定的困难，且温度的测量主要是使用的温度计进行正确测量，因此本节课的重点以及难点为正确使用温度计测量温度。
4、教法讲解
建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行温度的知识点的意义建构，将采用讲授法、实验法等结合多媒体课件进行教学。
5、教学目标讲解
【知识与技能】
知道温度的概念；能说出温度计的构造及种类，及温度计的简单制作原理；正确使用温度计测量温度。
【过程与方法】
游戏的方式引入温度的概念以及温度计；通过对温度计的科学史的学习，了解温度计的种类，并学习使用温度计。
【情感态度价值观】
通过游戏、温度计的历史的学习，培养对科学学习的热情，乐于主动探索生活中的科学奥秘。
【STS】
关注前沿的关于温度计的知识，了解对科学技术在生活中的实际应用。
6、教学过程讲解
现在请大家跟随我进入我的课堂。
【创设情境，游戏引入】
桌上有四杯不透明杯子装的水，分别为冰、冷、凉、热。由四位同学用手碰触后，以表情示意。学生进行猜想，对水的状态进行描述。以游戏的形式引入，可以极大的调动起学生的积极性，并在学生的状态描述过程中，引入温度的概念即物体的冷热程度。
【认识温度计】
温度的概念引入后，提问：在游戏中我们是以同学的表情来判断水的冷热程度，那么用什么可以准确的表示水的温度呢？以此引入温度计，展示最常见的水银温度计，并配合多媒体课件，学习温度计的构造和原理。
在学习过程中，可以插入温度计的发明史，伽利略发明了第一支温度计德国玻璃工人华伦海特，制作了第一支实用的水银温度计以及摄氏温标的创始人瑞典天文学家摄尔修斯对确定温度计的刻度的贡献。学习科学史是新课标中积极提倡的，通过对温度计的科学史的学习，学生可以对温度计的改进有更为深刻和全面的认识，并激发学习科学的兴趣。
【温度计的种类】
提问：我们身边常见的温度计有哪些？学生在原有的认知上提出体温计、气温计以及电子体温计等。在多媒体课件上相应的展示各种温度计的图片，并进行补充和归类。同时可以介绍前沿的温度计，如光测温度计、液晶温度计、热电偶温度计等。在学习了温度计的基础种类后，对温度计的前沿知识有所了解，有利于扩展知识及提高前沿可以的关注度。
【温度计的使用】
学生在预习了课本中的温度计的使用后，请一位学生选择课堂前的游戏中的一杯水，选择课堂中准备的一种温度计，对水温进行测量。其余学生仔细观察，提出错误点改正并说明原因。学生自我发现错误并改正可以对温度计的正确使用有更为深刻的记忆和理解，最后可以让学生摸索正确使用温度计的口诀等。教师在本环节中起到引导和总结的作用。（体温计的使用的学习也类似于普通温度计的学习。）
【温度计的比较和扩展】
根据书本中的探究实验《温度计的使用》的基础上，对各类温度计进行比较，对温度计的结构进行深入的学习，并进行实际的测量，对本节课的知识进行巩固以及实践。
【课后探究】
本节课的最后，我将在总结温度计的使用的基础上，提出一个课后的探究的小任务：如何测量一些特殊温度，如太阳的温度，地球内部的温度？对本节课的温度的测量进行拓展，学生在学习课堂中的知识后，学习运用课堂知识尝试解决更深层次的问题。
7、 板书
§1.4 温度的测量
1、 温度
物质的冷热程度
2、 温度计
1、 结构：
2、 原理：液体的热胀冷缩
3、 使用：两看→→放→→等→→读
4、 比较：
序号 温度计名称 主要用途 测量范围 最小刻度
最高温度/·C 最低温度/·C
A
B
C
D
3、 拓展
特殊温度的测量：太阳的温度？
地球内部的温度？
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