生物体的结构层次（说课稿）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
生物体的结构层次
选自浙教版《科学》七年级上册第二章第六节，属于《科学课程标准》中的“生命科”学部分。在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞，及细胞分裂、生长、分化形成了组织。本节将从宏观层次上学习器官、系统的概念，从而建立多细胞生物的结构层次。
知识与技能：说出“器官、系统”等的关键属性；区分植物体的营养器官、生殖器官；说出消化系统的主要器官名称和功能；说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
过程与方法：通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。
情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情。
STS:了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义。
我的授课对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属于来表达，且缺乏整体性，因此本节课的教学重点：生物体的结构层次和消化系统的组成及功能。教学难点 ：建立生物体具有不同层次的结构与层次的理念。建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行温度的知识点的意义建构，将采用讲授法、实验法等结合多媒体课件进行教学。
【复习引入】我将采用复习引入的方式进行本节课的教学。复习叶的结构，思考：叶由什么构成吗？它们的分布有何规律？各部分有何功能？适时地引出“器官”概念：由多种组织构成，具有一定功能的结构。以复习引入的方式，在学生原有的对叶的认识上进一步深入，学习器官的概念。
再次提问：我们熟悉的器官有哪些？在学生举例的基础上，我要求他们按功能分类。学生可能对花的归属有困难，我将多媒体演示植物的开花、传粉、受精过程，帮助理解花与繁殖后代有关，故应归为生殖器官。
【知识的应用】 要求学生尽可能多地列举出自己知道的人体器官。我将在黑板上记录，并给予分类。然后 要求学生思考：上述哪些器官与人的摄食、消化有关？通过这些，引导得出“系统”概念，并简要列举人体的其他七大系统。
【游戏巩固】以游戏的形式，表演“消化系统是如何工作的？”按照书本中p75的活动，在班级内以分组竞赛方式进行。在书本设计的基础上，增设几位同学作评委对同学的活动进行点评。七年级的学生有较为强烈的表演欲，以游戏表演的形式可以极大的激起他们的兴趣，寓教于乐。在表演结束后，几位表演者谈谈刚才参赛时的心情及身体的变化，进一步巩固知识点，我将适当的鼓励，也在学生点评的基础上，对错误性的知识给予纠正，帮助学生更好的掌握知识。
【知识迁移】在本环节，我将投影宇宙的结构层次图片，让学生进行归纳，并将知识迁移到我们所学的知识，细胞、组织、器官、系统、人体，是否也具有这样的结构层次呢。迁移类比，锻炼学生的抽象思维。学生通过回忆并综合知识的基础上，了解生物体在结构上的层次性。
【知识拓展】课堂的最后，播放关于显微镜对科学发展的贡献的视频短片，学生在观看的基础上，思考：假如你有能力，你将制作出什么工具来进行科学研究呢？
体现sts教育。
板书：
1、 器官：由多种组织构成的、具有一定功能的结构。
植物：生殖器官（花、果实、种子）营养器官（根、茎、叶）
人体：心脏、肺、脑、肝脏、小肠、大肠……
2、 系统：
消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统
口腔、咽、食道
3、 结构层次
宇宙：地球-地月系-太阳系-银河系-宇宙
人体：细胞-组织-器官-系统-人体
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网