课件16张PPT。基于教材实验的有效复习温州二中 翁振辉使学生领悟到了科学探究的思想
培养了学生的科学探究能力
增进了学生对科学探究的方法与过程的理解◆ 教材实验的价值 科学探究是科学学习的中心环节◆ 教材实验的价值 ◆ 中考现状 [2009温州30题] 科学课上做“用红磷燃烧测定空气中氧气的体积分数”的实验时，由于红磷燃烧生成的P2O5对人体有一定危害，小明改用氢气燃烧来测定空气中氧气的体积分数，设计的实验装置如右图所示。实验时用夹子B夹住橡胶管，打开夹子A，点燃纯净的氢气并迅速插入甲瓶中，使氢气在甲瓶中燃烧。 （1）当氢气燃烧的火焰刚好熄灭时，对夹子的操作应是 ▲ 。
（2）实验测得甲瓶中氧气的体积远小于瓶中空气体积的1/5，写出一种可能的原因： ▲ 。
（3）有同学提出，若用CO取代H2，进行如上操作也能完成氧气体积分数的测定。你是否认同并简要说明理由： ▲ 。【2010年温州33题】小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。
? (1)根据上述现象，小明得出“两种物质恰好完全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的，其理由是? ▲? 。
? (2)小白利用pH试纸测反应后溶液的pH，以确定两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂再设计一个实验，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全反应（要求写出选用的试 剂、可能观察到的现象和相应的结论）? ▲? 。
? (3)小白为了继续探究“在氢氧化钠与盐酸反应的过程中，溶液的pH是如何变化的”这一问题，进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐滴加盐酸，用pH试纸测定溶液的pH，记录数据如下表：◆ 教材实验的价值 ◆ 中考现状 ◆ 教师复习现状 ◆ 学生现状 ● 如何将实验中无法测量的量转化为可感知可测量的量
● 根据实验目的，如何对实验前和实验中的变量进行有效控制
● 如何获取信息以及对信息进行综合分析
● 如何利用实验结果的特征，用简洁的语句表达探究的结论
……● “观察动物细胞和植物细胞”：
显微镜的使用、动植物临时装片的制作、
生物图的绘制。
●“固体和液体密度的测量”：
使用天平、量筒、刻度尺。
●“重力和质量的关系”：
弹簧测力计的工作原理和使用。
●“氧气的制取和性质”：
酒精灯的使用、试管的使用、实验安全操作、
根据气体的性质选择收集方法、
气体的收集装置、气体的发生装置的选择。
●“粗盐精制”：
过滤装置的使用、玻璃棒在过滤和结晶中的不同用途。◆立足教材实验，落实实验操作技能◆借助教材实验，构建基础知识网络● 摩擦力对物体运动的影响（牛顿第一定律）
● 影响物体动能大小的因素如何证明绿色植物光合作用需要光 ◆挖掘教材实验，提升实验探究能力 ◇ 可以根据实验结果得出什么结论？
——结论的得出必须根据实验结果，用简洁而准确的语言表达出因变
量与自变量之间的因果关系。 ◇为什么实验前要先对天竺葵进行饥饿处理？
——实验前要控制好实验变量，以排除对实验结果呈现的干扰。 ◇为什么实验过程中要一半曝光、一半遮光？
——根据实验探究的目的，确定自变量，设置实验组和对照组。 ◇ 光照结束后，为什么要进行水浴脱色？
——实验材料原有的颜色可能会影响到实验结果的呈现，要加以排除。◇为什么要在一张叶片上进行实验？
——在设置自变量的同时，要控制好实验无关变量，以减少对实验结果影响。■对教材实验中的探究方法加以归纳
他们在滴加溶质质量分数为1%的碘液后，发现叶片未遮光部分没有出现预期的蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什么呢？
甲同学提出了自已的猜想，并通过以下实验加以验证：
取经过如图处理的叶片，分成四组，将溶质质量分数为0.02%、0.04%、0.06%、0.08%的碘液分别滴在各组叶片上。发现只有滴加0.04%的碘液的叶片，颜色变为预期的蓝色。
甲同学的猜想是 ▲ 。
乙同学也提出了自己的猜想“可能是叶片上残留的酒精引起的”，如何验证乙同学的猜想？请简要说明 ▲ 。 中考试题回放设计实验：研究水温对金鱼藻光合作用强弱的影响 ■对归纳的探究方法加以应用和提升排除实验干扰
设置对照
控制变量
将变量转化为可感知可量度的事物
实验获取的数据：分析表格数据你得出了什么结论？ “植物生长素的发现过程”“单侧光对植物生长有什么影响”“单侧光作用于植物的尖端还是尖端下面的部分，才对植物的生长产生影响”“尖端在植物生长中有什么作用？”“尖端中是不是能产生某种物质影响尖端下面一段的生长。”谢谢大家！课件32张PPT。开放问题 分层评价------谈开放性问题和评价温州实验中学 陈慧诚
chenhc996@126.com
一、什么是开放性问题
二、为什么要进行分层评价
三、设计这节课的一些想法
四、对开放性问题复习的小建议一、开放性问题1、什么是开放性问题：
简单说就是指哪些答案不唯一，
或是思维过程不唯一的试题。
特点： 条件的不完备性（条件开放）
结论的不确定性（结论开放）
过程的探究性
知识的综合性(知识的深度和广度）
思维的不约束性（策略开放）
考查考生从多角度多层次去解决问题的能力
多角度为了杜绝空调外机坠落，你有什么好的建议？支架 温州市龙湾区某制革厂排放的酸性废气对周围的环境造成很大的污染,工厂附近有一个池塘,池底是石灰岩。近几年来湖水pH平均值已从原有的6.8降低到5.7。 钓鱼爱好者抱怨说,自从工厂开办以来,鱼资源不断减少。材料2： 而工厂的科研人员做了一个实验，用一只大容器,取来该湖的湖水,并维持pH在5.7,从湖里找来大鱼放在该容器内,喂以蛋白质饲料,在这样的条件下,大鱼生长兴旺。于是科研人员得出：工厂排放的酸性废气对鱼资源的减少没有关系。 你认为科研人员的结论可信吗？请说明理由。 该空调外机已安装多年，请详细分析空调外机掉下来的原因。 材料1：多层次2011中考说明中指出：命题要密切联系生活实际，考查学生提取、分析和处理信息的能力
从整体上认识事物, 从科学本质上分析现象
试题设计应注重情境性、探究性和适度开放性
初步的分析、综合、归纳、演绎等思维能力和运用所学知识解释常见的自然现象、解决实际问题的能力
2、中考中出开放性试题的依据在哪里？一、开放性问题3、近两年中考试题回放
34 （ 2009温州中考） ．“部分乳制品添加三聚氰胺”事件曾引起全社会的关注。某科学兴趣小组认为“三聚氰胺溶液的溶质质量分数越大，斑马鱼胚胎存活率越低”。为此，做了如下实验：
收集一定量发育状况相似的健康斑马鱼受精卵，将其迅速放人不同溶质质量分数的三聚氰胺溶液中，进行斑马鱼胚胎发育培养，适时观察并获得右表数据。
(3)根据表中数据，请对该科学兴趣小组的观点做出修正。 ▲ 。（2分）
34（2010温州中考）夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小,直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。
科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图加以表达。请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。
（3分）二、为什么要进行分层评价曾经：
1、评价的随意性
开放性试题没有固定答案，没有统一的 评分标准，因此在评价开放性试题时常常与评价者的喜好、经验等因素有关。
不能客观地反应学习者的真实水平2、无区分度
在评价上难以拉开学生的差距,达不到考 查的目的，失去了考查的初衷。
这一问题不解决：
开放性问题就难以进入学业成绩评价，
特别是大规模的学业成绩评价之中。 现行：进行分层次评价
1、 SOLO分类评价法：
指可观察到的学习结果的结构，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，
侧重于思维能力评价
质性评价提供了层次性的结构模型例：下图是制取二氧化碳的装置,在加入反应物前,怎样检查装置的气密性?
它不是把学习结果划分为对和错两类，而是指向不同思维层次水平的评价，
它不仅能反映学习者学习的“量”，更能反映学习的“质” 即学习者对学习任务反应的思维水平。
优点：SOLO分类理论的局限 1、在教学实践中，有时候教师不能清晰地辨别学生回答的SOLO水平，因此也不能准确判断学生的反应水平。
2、SOLO分类理论作为一种新的教学评价理论，对评价执行者的要求较高。教师在进行教学评价之前，必须对SOLO分类理论有一个清晰、准确的认识和把握，否则评价的结果就缺乏说服力，对教学实践的意义也会减弱。 2、PTA量表法评价
PTA量表法又可以称为“基本要素特征分析法”，它是一种用来评价学生任何一种表现或者若干综合表现的评分方法。
PTA量表法由美国教师沃尔弗德和安迪生等倡导，在美国用于全国范围考试，已流行几十年，是一种比较成熟的评价方法，
其中增减法是PTA常用的评价方法 1、酸对鱼的食物数量多少的影响。
2、酸会对鱼卵或幼鱼的影响；
3、由于降水量、废气排放量导致pH波动对鱼的影响；
4、由于酸与石灰岩反应产物对鱼的影响
学生考虑到以上4个方面的给6分；
考虑到3个方面的给5分；
考虑到2个方面的给4分；
考虑到1个方面的给2分。 简单来说，就是可把某种行为表现，
分解为若干基本要素，对这些要素作出评价 三、设计这节课的想法1、在评价交流中感悟方法
如 材料一的教学处理：学生分析评价交流完善解答体会方法学会分析提炼出解决开放性试题的一般策略：问题焦点找关联多角度结合
原理归 纳多层次该空调外机已安装多年，请详细分析空调外机掉下来的原因。 材料1：支架被腐蚀问题焦点 温州市龙湾区某制革厂排放的酸性废气对周围的环境造成很大的污染,工厂附近有一个池塘,池底是石灰岩。近几年来湖水pH平均值已从原有的6.8降低到5.7。 钓鱼爱好者抱怨说,自从工厂开办以来,鱼资源不断减少。材料2： 而工厂的科研人员做了一个实验，用一只大容器,取来该湖的湖水,并维持pH在5.7,从湖里找来大鱼放在该容器内,喂以蛋白质饲料,在这样的条件下,大鱼生长兴旺。于是科研人员得出：工厂排放的酸性废气对鱼资源的减少没有关系。 你认为科研人员的结论可信吗？请说明理由。 鱼资源减少问题焦点2、素材选择尽量贴近学生
本节采用以酸雨为主材，紧密联系生活。
3、涉及得到解决问题的知识不能超出中考说明中的要求
4、关注学生的情感、态度和价值观。 为了杜绝空调外机坠落，
你有什么好的建议？三、设计这节课的想法1、在评价交流中感悟方法
四、对开放性问题复习的建议1、在第一轮复习中可以有意识进行零敲碎打式的训练。
（1）要结合具体的题材来训练例1：描述蜡烛燃烧的现象例2：让学生解释：钻木为什么能够得到火？例3 该装置制取二氧化碳时，关闭弹簧夹，反应
可以停止，请结合科学知识，解释反应停止的
原因。四、对开放性问题复习的建议1、在第一轮复习中可以有意识进行零敲碎打式的训练。
（1）要结合具体的题材来训练（2）训练中要注重方法积累（3）不要过于强化或夸大2、在第二轮复习可以进行专项整合训练。
（1）可以对问题适当分类 34（2010温州中考）夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小,直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。
科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图加以表达。请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。
观察图形类例题1：苍蝇
一个农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起来了，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差不多。大多数，但不是全部的苍蝇都死了。没过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂加此反复进行了5次。但农夫发现，杀虫剂A的效果一次比一次差。农夫注意到，这些杀虫剂是一次性大批量配制的，每次喷洒的都是这些杀虫剂。这样农夫就猜测，可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。
问题1：农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。请你简要解释如何验证农夫的这个猜测。
问题2：农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地遭到分解失效了。请你给出2个和农夫不同的解释，用来解释杀虫剂A的效果一次比一次差的原因。实验与评价类请解释：钻木为什么能够得到火？解释现象类2、在第二轮复习可以进行专项整合训练。
（1）可以对问题适当分类（2）依然重在体验、感悟解题方法谢谢！
敬请批评指正！课件33张PPT。用好复习导引 导引有效复习 选择一本合适的复习用书 《科学复习导引》 A、紧扣考纲 、习题全面
水平考试、毕业标准——面向全体、注重基础（正常学习状态下）。
B 、真实有效 、自然贴切
吸收浙江各地的中考试题，特别是09年、10年试题。练习内容贴近中考，练习真实有效，情境自然贴切。
1.关注全体
2.常态高效
设计时三个基本想法3.关注重难点2005-2010温州卷中本节试题汇总（2005温州）27．食品、生活用品的安全使用问题直接关系到人们的健康。
(3)氯气与水反应的化学方程式为，其中X的化学式是，__________。研究表明，用氯气消毒饮用水对人体健康不利。世界卫生组织推荐用C102进行饮用水消毒。ClO2中氯元素的化合价为________价。
（2006温州）10．法国化学家库尔特从海藻灰溶液(主要成分为NaI)中发现了碘元素。在NaI中，碘元素的化合价是
A．-1 B．+2 C．+3 D．+5
（2006温州） 5．硫铵是农村里常用的白色粉末状化肥，主要成分是硫酸铵[(NH4)2SO4]，它能补充土壤
A．N元素 B．P元素 C．K元素 D．Ca元素 ． 2005-2010温州卷中本节试题汇总（2007温州）17．英国科学家发现，玻璃中加入氧化钒可以有选择地吸收和反射光线。二氧化钒(VO2)中，氧元素的化合价为-2，则钒元素的化合价为（ ）
A．-3 B．+1 C．+4 D．+5
（2008温州）8．三氯化硼(BCl3)常用作医药生产中的催化剂．三氯化硼中．氯元素的化合价为-l。则硼元素的化合价为（ ）
A．一3 B一2 C．0 D． -3
（2009温州）27．钛及钛合金具有密度小、强度高、耐腐蚀等优良性能，被广泛应用于航天、化工、医药等方面。我国四川省有丰富的钛铁矿资源，从中可以提取金属钛。
(1)钛铁矿的主要成分是钛酸亚铁(FeTiO3)，其中铁元素化合价为+2，氧元素化合价为-2，则钛酸亚铁中钛元素(Ti)的化合价为 ▲ 。1、物质由元素组成1）指认具体物质的元素组成2）列举组成人体、地球的主要元素3）列举重要化肥的有效元素（N、P、K）2、元素符号1）认识常见元素的符号2）会查阅元素符号3）说明元素符号所表示的含义3、元素的化合价1）会查元素的化合价2）运用化合价写出简单的化学式3）根据化学式推断元素的化合价aaabbbbbb中考目标要求疑难探讨知识成网过关挑战基础检阅甲可能缺 元素，
乙可能缺 元素，
丙可能缺 元素。 1、氯化钾 KCINPK 2、硝酸铵NH4N O3 3、磷酸二氢钙
Ca(H2PO4)2肥料化学肥料农家肥料：如人粪尿等。氮肥磷肥钾肥复合肥料 NH4NO3 KCI Ca(H2PO4)2 KNO3果实、种子叶根、茎传统复习模式：“三段式”的传
统教学方法
公开课教学复习模式：“实际应
用”式复习法
关于复习课模式的选择 装修中的污染物主要来自油漆、黏合剂、各种人造板材和天然石材。其物质主要有：氡、苯（ C6H6）、甲醛（HCHO）、氨气（NH3）、二氧化硫、二氧化氮等
材料1 据某市儿童医院血液病研究所10年中收治的1800多名白血病患儿中,有46.7%的孩子家里在半年之内进行过装修。材料2ABCD以下模型中表示甲醛的(HCHO)是( )分析化学式“HCHO” 给你传递了多少信息 ①表示甲醛这种物质②甲醛是由碳氢氧三种元素组成③一个甲醛分子④每个甲醛分子是由1个碳原子2个氢原子1个氧原子构成宏观微观为减轻因装修带来的空气污染我们要怎么做？专家建议：一、开窗通风
二、在地板下铺一层活性炭，已知
C-12中有六个质子，你能画出该
原子结构模型吗？在自然界的碳元素有C-12；C-13；C-14
它们的组成有什么是一样的？有什么不同？材料3我们尝试的模式：“课前摸底
熟悉考纲 疑难解决 织线成网 过关检测”的教学模式。 关于复习课模式的选择课前摸底---抓准复习起点---目中有“人”美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：
“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，
我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。 ◆人体中元素含量由多到少依次是 、 、 。◆地壳中元素含量由多到少依次 、 、 、 ◆重要化肥的有效元素：含 、 、 元素的无机盐N P KO Si AlO C H基础检阅---熟悉考纲---心中有纲◆由Cu，O两种元素，组成的氧化物的化学式，书写正确的是（ ）
A Cu2O B CuO C CuO2 D OCu2 +1-2A基础检阅基础检阅---熟悉考纲---心中有纲疑难解决一般疑难问题解决： “兵”教“兵”
“兵”教“兵”的方式的优势
1、学困生被关注，针对性强
2、迫使学优生充分地理解知识，并把自己理解的知
识清晰地表述出来
3、情感上可以增进同学情谊，有利于团队精神培养
真正难点问题解决：全班讨论及教师讲解，并注重落实。
161816OO181816质子数中子数88810元素表示有相同核电荷数（质子数）的同一类原的总称8 O
氧
16.001．中科院的全超导的“人造太阳”——托克马克核聚变试验装置的调试运行成功，使我国在该领域的研究处于世界前列。氘和氚是核聚变的原料（氘、氚原子核内都只有1个质子，但含不同数目的中子），聚变发生后，氘、氚原子核转变为氦原子核。根据以上叙述，下列说法正确的是（ ）
A．核聚变是化学变化 B．氘原子和氚原子属于不同元素
C．氘原子和氚原子是氢的两种同位素
D．氘原子和氚原子的相对原子质量相同C复习导引精析题碘酸钾KIO3+1+5-2KIO3-1-+原子之间相互化合的数目化合价
(+1)+(+5)+(-2)×3=06．硅酸盐矿泉水具有软化血管，预防心血管疾病的作用。其中硅酸钠是矿泉水中主要的可溶性硅酸盐，已知在硅酸钠中硅元素的化合价为＋4，则硅酸钠化学式正确的是（ ）
A．NaSiO2 B．Na2SiO3
C．NaSiO3 D．Na2SiO4B复习导引精析题 织线成网特点：
将知识的内在联系用简洁的图示方式呈现出来，框架性地展现每个专题的内容。使学生在复习过程中对专题知识结构的内容有宏观、全面、多维立体的把握，又方便对细节有具体深入的了解。 看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍知识核心式概念图知 识 分 类 式 概 念 图相互转化式概念图1知识比较式概念图概念图制作步骤：1、罗列所有概念2、在所有概念里找关键概念3、以关键概念为中心，分析确定其它概念与关键概念的关系4、在相关概念间连线，注明关系织线成网 过关检测“是复习中最关键性的环节，它是在教师课前检测、熟悉考纲、查漏补缺、织线成网的基础上，实现终结性训练提升的过程。 过关检测（一）用好导引进行复习发生的变化
1.教材使用度的变化
2.学生参与度的变化
3 .目标达成度的变化
（二）关于模式
关注模式，还是关注课
几点反思 （三）.课本、复习导引、考试说明的关系问题①《复习导引》——辅助教材
②课本：课本是课标的重要载体，也是命题的重要参考，是学生学习的文本。省命题培训强调：除开放题外，参考答案的文字要在课本中找到。（选自陈苍鹏老师的讲座稿）
（四）复习要点把握一般来说，b、c级要求是复习重点。
结构、步骤、注意事项等对C级目标训练不能只是C级，因为它可以考A或B，在教学中，都涉及到。c级大多数是重点，但并非个个重点。
①知道青春期的生理和心理变化，树立正确的性道德观 c
②结合人体七大营养素的作用，树立平衡膳食的观点c
③通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神 c
④形成节约能源的意识c（选自陈苍鹏老师的讲座稿）
课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师结束语谢谢课件58张PPT。 悉心思考 精心研究 静心教学
----基于学业考试的反思谈科学复习建议
温州市教育教学研究院 黄鹏飞
2011-3提纲：
一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题
2.素材的筛选与加工
3.科学探究考查的设计
4.开放性试题的编制
二、对2011年科学复习教学的建议一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题
(1).对学业考试目标的认识
·了解学业水平
对策:把握课标(及考试说明).
·提供升学依据
对策:适度体现能力立意
·调控课堂教学
对策:了解教学现状,寻找调控点一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题
(1).对学业考试目标的认识(2).规范命题
·以课标和考试说明为依据
范围与要求、试卷结构、分值、时间等充分尊重考试说明之要求。
·重视命题三表的设计
努力提高命题过程的科学性.·重视难度值与难度梯度的设计
遵照规定，设计整体难度。 将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋式难度梯度。
·重视功能定位与题型规范
选择题：
功能：考查再认、再现、甄别能力等。
规范：情境有效；
尽量围绕一个核心问题；
干扰项的作用；
选择项的结构力求一致。 简答题：
功能：运用知识技能解决简单问题的能力。
规范：情境真实、科学；
问题明确，答域清晰；
回答言语简练；
实验探究题：
功能：实验操作技能与探究能力。
规范：实验与探究并重；
实验与探究交融；
考查探究技能的多样化、层次合理分析计算题：
功能：考查综合、分析与计算的能力。
规范：情境力求真实，科学；
分析与计算并重；
图、表、文本搭配贴切；
弱化问题间的相关性；
评分细则的科学性；一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工
好的命题素材有哪些特征?
真实、科学
贴近学生实际
可理解
能自然地引发问题
所需的知识技能不超考试要求
有一定的教育寓意例：如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后，其速度变为50米/秒，请问一颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？评析：
命题并非价值中立，它还具有一定的价值取向，它应与课程标准所追求的价值观保持一致。 1002．今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸入颗粒物。
依据下表判断，当天温州空气质量状况属于
空气污染指数范围及相应的空气质量级别表
A．优 B．良 C．轻度污染 D．中度污染1019．“小科学家”比赛中，有一项目是“反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中目标
A．沿OA方向
B．沿OB方向
C．沿OC方向
D．沿OD方向
评价摘录：
本题通过创设“反弹击物”这一任务情景，难度不高，但需要有一定的智慧水平，试题考查的是运用平面镜成像的特点和光的反射的基础知识解决实际问题的能力。我们知道，知识被理解表现为学习者能运用知识成功地完成他们生活的社会环境中的任务，学习者要完成题中的任务，单靠记忆不行，这一新的任务情景使测量更具有真实性。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工(1) 筛选素材
分类打包：重大科技、小发明、热点新闻、教学事件、试题情境---。
初步筛选：根据可行性分析，去除部分。
整体规划：素材类型的综合考虑。
(2) 加工素材
围绕考点综合相关信息
精减文本
提炼与表达问题1028．1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多
国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的
高传染性疾病。
（3）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着
天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在
争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有 ▲ （可多选）。
A．目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时
可通过相关技术研制所需的天花病毒
B．保存天花病毒，有利于保护生物多样性
C．假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重
的后果
D．一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒
快速研制疫苗
E．天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现评价摘录：
对情感、态度价值观的考查一直是纸笔测试中的难点。本题是第（3）小题呈现了一个真实的问题情景，考查了作为公民的科学素养：具有科学观念的会思考的公民。科学素养的形成过程取决于个人对科学的态度及其从事要关事务的意愿，本题主要测试了学生对这一科学事实的态度，即对科学的兴趣、对自然资源与环境有意识地采取负责任行动意识。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践
0931．甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉”的
实验，实验过程如下图所示:1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现
没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，
他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色
酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。0932．教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻
璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。
于是他想探究“受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动
强弱情况”。为此，小明进行了以下实验： 1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：
太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。
温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器
内，使得下一次温度升高时又可以浇水。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践(2).基本技能与综合技能考查相搭配科学探究的技能（13种）1、观察
2、分类
3、应用数学
4、测量
5、应用时空关系
6、交流
7、预测
8、推理基本
技能 9、 下定义
10、形成假设
11、解释数据
12、控制变量
13、实验
综合
技能1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：
太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。
温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入
容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。
（1）若该自动浇花机因容器盖
未旋紧而漏气，将会出现什么现象？
▲ 。
针对这一自动浇花机，
某兴趣小组想了解其浇水
快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。
实验一：取一个矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入
细橡皮管并旋紧瓶盖，用台灯照射，观察水流特点，
记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数，
整理如下表：
（2）分析实验一中数据可得：在0～1分钟，1～2分钟，……，5～6分钟的时间段中，水流速度最快的时间段是 ▲ 。
实验二：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。
（3）实验二研究的问题是 ▲ 。1030．检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达
到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温
贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存
过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设：
假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。
假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生
的亚硝酸盐要少。
他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、
冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表：（1）有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一，
他的依据是： ▲ 。
实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐
通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的
相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存
产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释： ▲ 。
（3）结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒，
就亚硝酸盐含量而言，你认为何时食用比较合适？
▲ 。1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现
没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，
他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色
酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。
（1）根据上述现象，小明得出“两种物质恰好完
全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的
，其理由是 ▲ 。
（2）小白利用pH试纸测反应后溶液的pH，以确定
两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂再设计
一个实验，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全
反应（要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和
相应的结论） ▲ 。
（3）小白为了继续探究“在氢氧化钠与盐酸反应的过程中，溶液的pH是如何变化的”这一问题，进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐滴加盐酸，用pH试纸测定溶液的pH，记录数据如下表：
下图中能合理表示该反应过程中pH变化的图像是 ▲ 。评价摘录：
本题以中和反应中的现象为背景，符合能力立意的命题思想，考查了学生实验设计能力以及解读图象的能力，这样的试题有助于培养学生的理性思维，图象识别和数据分析与处理的能力。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践(2).基本技能与综合技能考查相搭配4.开放性试题的编制(1)对开放性试题作用的认识 应对开放性试题，除了记忆能力外，还有感知能力、判断能力、逻辑思维能力、实验与探究能力等等，需要多种能力的综合。
作用例举：
1.有利于培养学生的思维.
2.有利于发挥学生的创造性.
3.有利于在一定程度上改进教学.
4.有利于培养学生的学习兴趣.一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践(2).基本技能与综合技能考查相搭配4.开放性试题的编制(1)对开放性试题作用的认识(2)对相关理论的认识 ·等级描述型评定方法——SOLO评价法理论基础:
皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁);
(2)前运演思维阶段(2-7岁);
(3)具体运演思维阶段(7-12岁);
(4)形式运演阶段(12-15岁)。这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五个不同的层次
“ 拓展抽象结构”
“关联结构”
“ 多点结构”
“ 单点结构”
“前结构”
常见的一种SOLO等级分类系统 例:从冰箱的冷冻室中取出一袋冰冻的汤圆，倒进一个碟子里，然后将碟子放在电子秤上，每隔20分钟记录一次电子秤的示数，得到下表所示的数据：问题:从上表的数据中，你看出了什么趋势？你认为其可能的原因是什么？考查内容：在具体情境中对实验数据做出解释
平均得分率：48.1%7.2%3.3%1.2%8.4%1.9%48.5%0.7%0.2% ·等级描述型评定方法——SOLO评价法·要素分析型评定方法——PTA PTA量表的理论假设是：
任何一种行为表现，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元。只要找出这些基本单元，并将学生在这些基本单元中的行为表现作出准确的评定，则学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评价。例:写一段小作文来说明下图中的图像所对应的实际意义。答:ｘ表示时间（单位），ｙ表示速度
（单位），开始计时后，物体从静止状态
做匀加速直线运动，加速度为1，10后做
匀速运动；20后物体以－0.5的加速度做
匀减速运动到40末停下。（1）基础知识：能准确理解图像的含义，
将其转化为函数，相关数据吻合；
（2）应用意识和应用能力：能够给自变量
和函数赋予实际意义，数量关系与实际意义
相符，表述的是学生已有的知识经验和生活
实例；
（3）表达能力：“小作文”与现实生活的
情况相符或相近，情景设计合理，表述清晰
、完整。
可依据以上三要素评分，答案中体现三个
要素的，得 4分；体现要素（1）和（2）
的，得2分；仅体现要素（1）的，得1分。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计(1)素材源于实验或实践(2).基本技能与综合技能考查相搭配4.开放性试题的编制(1)对开放性试题作用的认识(2)对相关理论的认识(3)对相关理论的实践尝试1034．夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释，用如图加以表达。
（2）请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。参考答案: 远古的灯蛾与光线（星光）成一定夹角（α）飞行，由于遗传，现代的灯蛾仍保持与光线成相同夹角飞行的习性，烛焰等光源发出的是发散光线，导致灯蛾扑火。
满分回答（3分）：答出四个因素，且逻辑关系严密。例如，答出远古灯蛾的特点（如：与遥远星光成一定夹角飞行），答出现代灯蛾的飞行特点，答出现代与远古灯蛾间飞行特点间的联系（遗传），答出火光与遥远星光的不同。
2分的回答：至少答出四个因素中的三个，且表达的逻辑性较强。
1分的回答 ：只答出四个因素中的两个，且表达无科学性错误。评价摘录：
本题的问题情境选择了与学生的生活世界、经验世界相联系的内容，实现了教育无痕。
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在体现学科思想与方法上和能力的考核都有很好体现。------
它在测试学生在解决真实生活中真实问题的能力和心智技能方面有了新突破。 观点引用:
SOLO更适合于论述型的开放性试题；
而PTA则更适合于表现性、活动性、
任务性的开放性试题。 可以将二者单独使用，
也可以将其综合使用 开放性试题编制注意事项1.不要为追求试题的综合性而牺牲测验的效度。
不要为了表现考试方式的灵活性或体现与其他学科、社会生活的关联，试题中出现过多与该学科无关的内容，因为这会影响考查的效度。2.不要为追求试题的开放度而牺牲试题评分的可操作性。
开放性试题并非越开放越好，开放性试题的开放应是有限度的，因为总体来说，越是开放的试题就越难把握评分的标准，误差也会越大。3.要克服绝对化倾向。
过分夸大或忽视开放性试题的作用都是不合理的。一、对2010年科学学业考试的反思
1.目标定位与规范命题2.素材的筛选与加工3.科学探究考查的设计4.开放性试题的编制二、对2011年科学复习教学的建议1.重视概念教学的相关规律,不要一味地以练代讲,以讲代思.
2.重视科学实验教学,提高实验教学的有效性.不要以讲代做，以看代做.
3.重视学生暴露学生的思维缺陷,并能有针对性地加以弥补.不要忌讳学生犯错.
4.重视科学探究能力培养. 重视在平时教学中提高学生的探究能力.不要把能力当知识来教,不要用习题来反复操作.
5.重视引导学生规范准确地表达自己的观点，鼓励学生创造性地表达见解.悉心思考
精心研究
静心教学谢谢!黄鹏飞
3-16于
龙港三中
