课件37张PPT。2010年浙江省初中科学学业考试试卷质量评价工作的回顾与思考 嘉兴南湖区教研室 魏林明试卷质量评价工作的回顾
对试卷质量评价工作的思考一、试卷质量评价工作的回顾有利于贯彻国家的教育方针，坚持面向全体学生。
有利于初中课程改革。重视知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考核。
有利于体现义务教育的性质。加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生生动、活泼、主动地学习。
有利于切实减轻学生过重的课业负担。严格考试难度，不能按“过度学习”所形成的技能命题，确保多数学生能考出自己的真实水平。1、试卷质量评价的基本原则（一）评价的标准 （2）是否比较全面、准确反映学生在本学科学
习目标方面所达到的水平。（3）是否有助于改善教师的教学行为。（4）是否有助于改变学生的学习方式。（1）是否有助于减轻课业负担，提高学生综合
素质和能力。2、从教育学价值上看（一）评价的标准（1）科学性：内容科学、无差错，试题表述、用词的规范、设问是否清晰、无歧义，图文的匹配、题量、梯度是否合理。
（2）适标性：试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求，体现过程与方法及正确的价值取向。考查要求与学生的实际水平基本一致，整卷难度在0.70以上。
（3）有效性：试题具有基础性、代表性、覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当。关注学科本质、有适度的综合、探索、运用于开放；试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题和死记硬背题。
（4）规范性：试卷框架结构、知识结构、能力结构、题型结构、难度结构等大体保持一致。3、从测量学价值上看（一）评价的标准4、从学科价值上看（1）是否具有人文性（3）是否具有综合性（4）是否具有开放性（2）是否具有实践性（一）评价的标准 1、考查的内容应是学科主干知识。对学生基本概念和原理
考查，避免简单的识记。
2、考查内容应有真实的情景。应在联系实际生活的真实的
科学情境中考查科学探究的能力。
3、考查的问题应有具运用性。应注重考查学生运用这些知
识解决现实生活中科学问题的能力。
4、考查的试题应有思维性。注意考查学生对基本概念和原
理的理解以及学科探究能力；尤其是获得数据、解释问
题和运用科学证据的能力。
5、试题有适当的综合性。应有一定比例的综合性试题，考
查学生整合知识的能力，以及将科学知识与科学过程结
合起来的能力；应注重建模能力的考核。 5、科学试题质量评价的基本标准（一）评价的标准1、学习关于学业考试改革文件、学业考试说明，统一评价
的指导思想和评价标准。
2、评价组9名成员分头阅读分析各地学业考试试卷、评分标准、自评报告、试卷分析，对相关指标做好统计数据。
3、评价组根据评价标准对12套试卷进行效度等定性分析。
4、评价组根据评价指标分别对12套试卷进行量化评价填写试卷质量评价表。
5、统一意见后撰写评价报告。（主报告、各地试卷评析、各地优秀试题点评）（二）评价的程序主报告
附录1：2010年省初中科学学业考试科学试卷点评
附录2：2010年省初中科学学业考试优秀试题评析（三）评价的结果一、科学学业考试总体评析
二、各地市科学学业考试卷试题的难度分析
三、试题的特色、亮点与创新
1、在检测学生智慧水平的前提下，降低难度
2、重视知识的生成过程的考查，强化课本实验
3、加强探究心智技能的考查，测试的效度有所提高
4、以解决问题为载体，考查学生科学素养的试题有
创新
5、学科内容渗透思想方法，体现教育性
6、体现PISA命题思想，渗透情感、态度价值观主报告衢州卷第5题
下列描述中，属于金属化学性质的是
A．铜是紫红色固体 B．汞在常温下呈液态
C．铝能与酸反应 D．钠的质地较软台州卷第10题
夏日下午，为了防止自行车被曝硒，学校的四层教学楼边有如图的四个露天停车区，你认为停车的最佳位置是
A．停车区① B．停车区②
C．停车区③ D．停车区④ 基础题：降低难度，但不平庸杭州第3题
下列不属于科学问题的是
A．千岛湖中哪种鱼脂肪含量最低
B．杭州植物园内哪种花卉最美观
C．杭州西溪国家湿地公园内哪几种植物存冬季开花
D．天目山自然保护区内哪种植物自然生长速度最快 嘉兴第4题
下列图示的“错误操作”，与相对应选项的“可能产生后果”不一致的是温州19题
“小科学家”比赛中，有一项目是“反弹击物”（如图），要求参
赛者将皮球射到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中目标
A.沿OA方向 B．沿OB方向
C．沿OC方向 D．沿OD方向绍兴第3题
在“观察洋葱表皮细胞”的实验时，小敏发现视野上方较暗，下方较亮，她应该调节( )
A.反光镜 B.目镜 C.物镜 D.细准焦螺旋宁波24题
蜻蛉俗称豆娘，属于蜻蜒目束翅亚目，蜻蜓则属于蜻蜓目差翅亚目。以下是区分它们的检索表及它们休息时的图片。 (1)图 为蜻蜒。
(2)“亚目”是介于目与科之间的一个
分类单位，则蜻蛉和蜻蜓在分类学上
属于同一 (填“纲”或
“种”)的生物。 这类考查基础的试题，改变了单纯识记的命题方式，是一种对学生学习、理解能力的有效评价方法，避免了用陈题考查记忆，而是在一个学生熟悉的情景中去考查基础知识、基本概念的辨认、再现或运用，在降低难度的同时检测了学生的智慧水平，为避免学生“过度学习”而产生 “解题能力”，促使教师加强思维指导、减轻学生的学习负担有较好的教学导向作用。嘉兴第16题
小明在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下：
①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线(如图)；
②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；
③经搅拌后，观察到光线又变直。
小明根据上述现象得出的结果，正确的是
A．光的传播需要介质
B．光只有在水中才沿直线传播
C．光在海波溶液里不能沿直线传播
D．光在同一种均匀介质中才沿直线传播重视知识的生成过程的考查，强化课本实验台州第5题
在同一环境中对温度计进行了如下操作，温度计的示数下降最快的是丽水34题
实验设计的严密性、操作的规范性等都很重要，每一个环节都会影响实验结果。
(1)两容器中分别盛有等质量的酒精和水，
室温下放置几天后，两者的质量都明显减
少，且酒精减少得更多，如图甲所示。某
同学由此得出“酒精比水蒸发得更快”的
结论。但是另一位同学认为不能得出该结
论，其理由是实验中没有控制 ▲ 相同，因此无法比较蒸发快慢；
(2)如图乙所示，研究“土壤中是否有其他有机物”的实验时，用天平称取刚挖出的土壤50克，并放在细密的铁丝网上，用酒精灯加热。一段时间后停止加热，待土壤冷却后称得其质量为45.2克，实验过程中土壤没有通过铁丝网流失，则说明土壤中含有的有机物质量为4.8克。某同学认为没有用 ▲ 做实验，因此得不出有机物质量为4.8克的结论；
(3)在“证明植物进行呼吸”的实验时，取一大口塑料瓶，装入豆芽，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内，蜡烛立刻熄灭。甲同学由此得出“塑料瓶内的O2减少了”，乙同学则由此得出“塑料瓶内的CO2增多了”，你认为 ▲ 同学的结论更合理。嘉兴第18题
小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一
张硬纸片(不留空气)，然后托住纸片，
将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸
片也不掉下(如图所示)。对整个探究
活动的分析正确的是
A．探究的问题：大气压强有多大
B．探究的假设：大气对各个方向都有压强
C．探究的目的：研究水的重力与大气压力的关系
D．探究的结论：大气向各个方向的压强相等 考查了多种探究心智技能衢州第13题
某同学喜欢观察鸟的行为。她曾看到某种鸟在吃蓟(ji)的种子，就想证实蓟的种子是不是它最爱吃的食物，于是用三种食物(蓟的种子、稻谷、太阳花的种子若干)进行实验研究。下列叙述错误的是
A．此实验的假设是“这种鸟可能最爱吃蓟的种子”
B．实验时应把蓟的种子放在离鸟最近的地方
C．实验前三种食物的取用数量应一样多
D．如果发现三种食物都被鸟吃完了，则这个结果不支持本实验的假设宁波第17题
以下为某地区中小学生2001年与2009年近视率调查分析表：
则下列说法正确的是
A．近视是先天性疾病，由遗传决定
B．两次调查比较可知，检查人数越多，近视率越高
C．两次调查比较可知，初中生的近视率增加幅度最大
D．矫正近视的方法是配戴凸透镜片的眼镜 湖州第23题
建立一个适当的模型来反映和代替客观现象，可以更简单明了地表
示事物。
(1)甲图是人体中元素质量分数模型，则A代表的一种元素是 。
(2)小明模仿甲图构建了NH4NO3中各元素质量分数的模型(如乙图)，
则乙图中表示氮元素的是 。温州第34题
夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。
科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释，用如图加以表达。
（2）请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。
温州第29题
如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。
(1)若该自动浇花机因容器盖未旋紧而漏气，将会出现什么现象？ ▲ 。
针对这一自动浇花机，某兴趣小组想了解其浇水快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。 实验二：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。
(3)实验二研究的问题是 ▲ 。科学探究能力的考查关注了多种能力，包括：
（1）观察、测量、实验、分类、应用数学、预测、提出假设、形成操作性定义、建立模型、推论、控制变量、记录和处理数据、交流与解释数据等基本的科学探究技能。
（2）提出问题、建立假设、证据解释、控制变量、方案评价等综合的科学探究过程技能。以解决问题为载体，科学素养考查试题有创新舟山第38题
在渔船上安装“风光互补发电”装置，利用太阳能电池板和风力发电机发电，以节省燃油，在舟山渔区成为现实。舟山市将在1000艘渔船上安装“风光互补发电”装置。“风光互补发电”装置由风力发电机、太阳能电池板、充电器、蓄电池等组成，太阳能电池板、风力发电机的设计寿命为20年，蓄电池约4年更换一次，项目价格如下表： 某同学想在自己家的屋顶上安装这套“风光互补发电”装置，若该装置平均每天正常工作8小时，目前 电费价格约为0.54元／千瓦时，请你帮他通过计算决定是否安装这套装置。绍兴第36题
以“城市．让生活更美好”为主题的上海世博会于2010年5月1日拉开帷幕。
(1)同在S城某工厂工作的小王和小林想结伴乘火车一起去看世博会。了解到世博会的开馆时间是9：00——24：00，当地的火车时刻表见表一，他们的工作时间表见表二。
①如果，他们想在世博会游览一整天(9：00——19：00)，他们可以选择星期____乘________车次的火车去。(为保证工作的顺利进行．要求下班后至上车有4小时的时间，车回S城后至工作有4小时的休息时间。)
注：工作时间
日班：7：O0——15：OO
中班：15：O0——23：OO
夜班：23：00——次日7：O0
温州第28题
1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的高传染性疾病。有资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有 （可多选）。
A．目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时可通过相关技术研制所需的天花病毒
B．保存天花病毒，有利于保护生物多样性
C．假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重的后果
D．一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒快速研制疫苗
E．天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现 对情感态度价值观的考查一直是纸笔测试中的难题。这些试题问题情景真实，考查了作为公民的科学素养，测试了学生对这一科学事实的态度，即对科学的兴趣、对自然资源与环境有意识地采取负责任行动意识。 这些试题以解决问题为载体，体现了PISA的测试理念，试题的问题情境真实，体现了运用性和思维性。考查了学生应用科学知识来确定问题，获得新知识，解释科学现象，得出科学相关问题的有根据的结论能力，通过科学理性的分析、计算“决定是否安装这套装置”、“应该乘坐哪一趟列车”，测试了学生从事与科学相关的事务时，是否有科学观念，对学生成为会思考的公民有引导作用。试题利用了图表信息，既考查了学生从实验情境中提取信息的能力，又考查了学生数据分析、图表分析、结果的分析处理等方面的科学探究技能，也很好地体现了综合性。四、问题与建议
问题：
1、有的试题图文的匹配性不好，内容、难度分布不合理；试题语言表述不严谨、不规范，导致理解上存在歧义。
2、有的试题内容与形式不协调，有为情境而情境的现象。
3、存在试题的情境不真实、缺乏考证和不切实际的情况。
4、个别试卷存在学科性错误。
建议：
1、通力协作打造稳定命题团队。
2、努力学习提升命题人员技能。
3、避免形式化的考查，以凸主干、考查学科素养来展现命题价值。
4、积极创新，探索“能从学校带走的知识”的检测方法。1、进行学业考试试卷质量评价的目的
保障和推进新课程的改革，促进教育的均衡发展
规范全省命题工作，提高命题质量
完善全省基础教育质量的监控与评价，提高初中教育质量二、对学业考试试卷质量评价的思考 学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。降低难度是学业考试性质所决定的，从2010年各地市的试卷难度看，存在难度增加的现象。只有坚持水平考试的性质，才能为学生的全面发展和健康成长腾出提空间，学生的个性发展才有可能，只有不过分强调考试的区分性，才能减少对教学要求的任意拔高和拓展，降低高中学校间生源上的不均衡性。 试题编制的科学性、适标性、有效性和规范性是确保学业考试公正、公平的基本前提和首要条件。学业考试卷质量评价是为了维护省级学业考试的科学性、权威性和导向性。
对学业考试卷进行质量评价有助于学业考试自身的完善，有利于引导社会建立科学的人才评价观，评价有助于规范考试命题，提高命题质量。 试卷质量评价可以总结命题经验和教训，为今后命题积累资料和经验，通过统计分析，可以监测分析各地初中的进行质量，发现问题、及时反馈，充分发挥评价的正面导向作用。将学业考试的分析评价工作与教学质量的监测工作结合起来，建立一套科学的试卷评价制度，为教育行政部门提供决策依据。2、学业考试需要关注的问题（1）如何以学生正常状态的学习为参照来命题？
控制好整卷的难度是命题的重要参数之一，但现在学
生都在过度学习，基准不易把握。
为保证命题的公平性，就不出陈题、旧题，远离学生
机械训练过的、比较熟悉的情境，但这样难度有难以把握。（2）怎样走出为降低难度而陷入“怪圈”？
→用考记忆的试题送分以降低难度
→教学上的题海战术和学习上的死记硬背
→学生应变能力低下
→用考记忆的试题送分以降低难度。（3）怎样检测“能从学校带走的知识”？
国际学生评价项目（PISA）有三个明显的特征是：
一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景；
二是运用，强调运用已学到的知识进行解释或解决问题；
三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。
这些关键能力在纸笔测验中怎么做？（4）怎么选择思维路径通畅的试题？
根据相关信息建立问题模型的能力在现实生活和将
来的工作中都是十分有用的。这类试题解答的思维路径
有以下两类：
从起点到终点有多条路径可走，每条路径是直的，这类试题怎么编制？
谢谢！课件53张PPT。 例谈初中科学学业考试的命题策略
温州市教育教学研究院 黄鹏飞
dtjyshpf@163.com提纲：
一.目标定位与规范命题
二.素材的筛选与加工
三.科学探究考查的设计
四.开放性试题的编制一.目标定位与规范命题
1.对学业考试目标的认识
·了解学业水平
对策:把握课标(及考试说明).
·提供升学依据
对策:适度体现能力立意
·调控课堂教学
对策:了解教学现状,寻找调控点一.目标定位与规范命题
1.对学业考试目标的认识2.规范命题
试题：
在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单元，试题具有刺激情境和对应答形式的规定，它的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等）进行推测。一.目标定位与规范命题
1.对学业考试目标的认识2.规范命题
试题的基本要素有哪些？（1）测量的心理特质――测量目标（2）刺激情境――情境材料（3）对应答的规定――设问一.目标定位与规范命题
1.对学业考试目标的认识2.规范命题
·以课标和考试说明为依据设计测量目标
范围与要求、试卷结构、分值、时间等充分尊重考试说明之要求。
·重视命题三表的设计及磨题过程
提高命题过程的科学性.·重视难度值与难度梯度的设计
影响难度的因素有哪些?1.试题情境的熟悉程度;
2.试题情境对解题的提示程度；
3.阅读量的大小;
4.设问的角度和问题的表达方式；
5.解题的繁简程度；
6.书写量的大小；
7.评分标准的宽严程度。策略：追求有价值的难度设计例.某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水重为0.3N，则它受到的浮力（ ）
A.为0.3N B.为0.2N
C.为0.5N D.可能为0.4N评：此题看似考查是否会应用阿基米德
原理，可实际难度主要体现在学生是否
注意到“盛水”与“盛满水”的区别。例.如图所示，平静的水面上有一座石桥，桥孔看上去是圆形的。当水面上升时，看到桥孔的形状是（ ）
·重视难度值与难度梯度的设计
遵照规定，设计整体难度。 将稍难、较难题分散于各题型中，设计螺旋式难度梯度。
·重视题型功能定位与设计策略
选择题：
功能例举：考查再认、再现、甄别能力等。
策略例举：题干有意义（明确的问题呈现）；
尽量围绕一个核心问题；
选择项的结构力求一致（同质）；
干扰项的作用（易错点）。 评：缺乏明确的测量目标（非单一）。例.下列说法正确的是( ) A．光的干涉和衍射现象说明光具有波动性 B．光的频率越大，波长越大 C．光的波长越大，光子的能量越大 D．光在真空中的传播速度为3.00×l06m／s例：有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假种皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于
A．被子植物 B．裸子植物
C．蕨类植物 D．苔藓植物评：情境简练有效,选项与情境、问题匹配合理,干扰项有效。1002．今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸入颗粒物。
依据下表判断，当天温州空气质量状况属于
空气污染指数范围及相应的空气质量级别表
A．优 B．良 C．轻度污染 D．中度污染简答题：
功能例举：运用知识技能解决简单问题的
能力。
策略例举：情境真实、科学、简洁；
问题明确，答域清晰；
回答言语要求简练、准确；1027．有些汽车安装了，气囊中装有“叠氮化钠”
（NaN3）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外
碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠
迅速分解生成钠并放出氮气（N2），使安全气囊
打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔
迅速消散，气囊收缩。
（1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的
化学方程式： ▲ 。
（2）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由：▲。（2）参考答案：
能快速分解产生无毒气体评：情境真实、科学、简洁；问题明确.实验探究题：
功能例举：考查实验操作技能与探究能力。
策略例举：实验与探究并重；
探究技能的多样化;
探究技能的层次搭配合理。分析计算题：
功能例举：考查综合、分析与计算的能力。
策略例举：情境力求真实，科学；
分析与计算并重；
弱化问题间的相关性；
评分细则的科学性及赋分的合理性；1035．温州市政府计划今年内建造40个电动汽车充电桩，为温州电动汽车的进一步发展做好配套设施建设。下表为某品牌电动汽车的部分相关数据：（1）空车时，若该电动汽车车轮与地面的总接触面积是400厘米2，则该车对地面的压强是多少帕？
（g取10牛／千克）
（2）若该车以40千米／时的速度匀速行驶2.5小时，则消耗电能多少千瓦时？（3）该电动汽车采用铁电池供电。如图所示为铁电池与锌锰电池给相同用电器供电时的放电曲线。与锌锰电池相比较，铁电池有何特点？ ▲ （写出两点）。一、目标定位与规范命题
1.对学业考试目标的认识2.规范命题二、素材的筛选与加工
好的命题素材有哪些特征?
真实、科学
贴近学生实际
可理解
能自然地引发问题
所需的知识技能不超考试要求
渗透主流的价值观例：如果一颗子弹以100米/秒射穿一个敌人的头后，其速度变为50米/秒，请问一颗子弹大约可以打穿几个敌人的头？
评：不符合主流的价值观
一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工1.筛选素材
分类打包：重大科技、小发明、热点新闻、
教学事件、试题情境---。
初步筛选：根据可行性分析，初步筛选。
整体规划：素材类型的综合考虑。
2.精心加工
围绕考点综合相关信息
精减文本
提炼与表达问题例：如图，站在O处的人通过平面镜看到发光点S的像的位置大致在
A.D处 B.C处
C.B处 D.A处1019．“小科学家”比赛中，有一项目是“反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可能击中目标
A．沿OA方向
B．沿OB方向
C．沿OC方向
D．沿OD方向
1028．1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多
国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的
高传染性疾病。
（3）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着
天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在
争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有 ▲ （可多选）。
A．目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时
可通过相关技术研制所需的天花病毒
B．保存天花病毒，有利于保护生物多样性
C．假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重
的后果
D．一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒
快速研制疫苗
E．天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工
1.筛选材料
2.精心加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践
0931．甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉”的
实验，实验过程如下图所示:1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现
没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，
他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色
酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。0932．教室的窗玻璃是双层的。课间，同学在窗外敲玻
璃时，小明感觉双层玻璃与单层玻璃的振动情况不一样。
于是他想探究“受敲击时，双层玻璃和单层玻璃的振动
强弱情况”。为此，小明进行了以下实验： 1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：
太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。
温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入容器
内，使得下一次温度升高时又可以浇水。一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工
1.筛选材料
2.精心加工三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配科学探究的技能1、观察
2、分类
3、应用数学
4、测量
5、应用时空关系
6、交流
7、预测
8、推理基本
技能 9、 下定义
10、形成假设
11、解释数据
12、控制变量
13、实验
综合
技能策略：基本技能与综合技能考查相搭配1029．如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是：
太阳光照射，温度升高，容器内压强增大，使水流出。
温度下降时，容器内压强减小，外界空气从细管进入
容器内，使得下一次温度升高时又可以浇水。
（1）若该自动浇花机因容器盖
未旋紧而漏气，将会出现什么现象？
▲ 。
针对这一自动浇花机，
某兴趣小组想了解其浇水
快慢与哪些因素有关，进行了如下模拟实验。
实验一：取一个矿泉水瓶，加入足量水后，在底部插入
细橡皮管并旋紧瓶盖，用台灯照射，观察水流特点，
记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数，
整理如下表：
（2）分析实验一中数据可得：在0～1分钟，1～2分钟，……，5～6分钟的时间段中，水流速度最快的时间段是 ▲ 。
实验二：取三个相同的矿泉水瓶，加入等量的水，在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖，然后用不同功率的台灯等距离照射，每隔相等时间记录水滴数。
（3）实验二研究的问题是 ▲ 。1030．检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达
到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温
贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存
过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设：
假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。
假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生
的亚硝酸盐要少。
他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、
冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表：（1）有同学分析表中数据，认为实验结果不支持假设一，
他的依据是： ▲ 。
实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐
通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的
相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存
产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释： ▲ 。
（3）结合本实验结果，对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒，
就亚硝酸盐含量而言，你认为何时食用比较合适？
▲ 。1033．小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸，发现
没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应，
他取少量反应后的溶液加入试管中，滴加几滴无色
酚酞试液，振荡后观察到酚酞试液不变色。
（1）根据上述现象，小明得出“两种物质恰好完
全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的
，其理由是 ▲ 。
（2）小白利用pH试纸测反应后溶液的pH，以确定
两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂再设计
一个实验，以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全
反应（要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和
相应的结论） ▲ 。
（3）小白为了继续探究“在氢氧化钠与盐酸反应的过程中，溶液的pH是如何变化的”这一问题，进行如下实验：在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐滴加盐酸，用pH试纸测定溶液的pH，记录数据如下表：
下图中能合理表示该反应过程中pH变化的图像是 ▲ 。一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工
三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配四、开放性试题的编制1.对开放性试题作用的认识 应对开放性试题，除了记忆能力外，还有感知能力、判断能力、逻辑思维能力、实验与探究能力等等，需要多种能力的综合。
作用例举：
1.有利于发挥学生的创造性.
2.有利于在一定程度上改进教学.
3.有利于培养学生的学习兴趣.
一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工
三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配四、开放性试题的编制1.对开放性试题作用的认识2.对相关理论的认识 ·等级描述型评定方法理论基础:
皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁);
(2)前运演思维阶段(2-7岁);
(3)具体运演思维阶段(7-12岁);
(4)形式运演阶段(12-15岁)。常见的一种SOLO等级分类系统 ·等级描述型评定方法·要素分析型评定方法理论假设：
任何一种行为表现，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元。只要找出这些基本单元，并将学生在这些基本单元中的行为表现作出准确的评定，则学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评价。例:写一段小作文来说明下图中的图像所对应的实际意义。答:ｘ表示时间（单位），ｙ表示速度
（单位），开始计时后，物体从静止状态
做匀加速直线运动，加速度为1，10后做
匀速运动；20后物体以－0.5的加速度做
匀减速运动到40末停下。（1）基础知识：能准确理解图像的含义.
（2）应用能力：能够给自变量和函数赋予
实际意义，数量关系与实际意义相符.
（3）表达能力：“小作文”与现实生活的
情况相符或相近，情景设计合理，表述清晰
、完整。
依据以上三要素评分，答案中体现三个
要素的，得 4分；体现要素（1）和（2）
的，得2分；仅体现要素（1）的，得1分。一、目标定位与规范命题
二、素材的筛选与加工
三、科学探究考查的设计1.素材源于实验或实践2.基本技能与综合技能考查相搭配四、开放性试题的编制1.对开放性试题作用的认识2.对相关理论的认识3.对相关理论的实践尝试1034．夏天夜晚，常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行，圈子越来越小，直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾，那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的，遥远的星光到达地球时近似于平行光线。科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释，用如图加以表达。
（2）请运用图中信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。参考答案: 远古的灯蛾与光线（星光）成一定夹角（α）飞行，由于遗传，现代的灯蛾仍保持与光线成相同夹角飞行的习性，烛焰等光源发出的是发散光线，导致灯蛾扑火。
满分回答（3分）：答出四个因素，表达无误--。
例如，答出远古灯蛾的特点（如：与遥远星光成一定夹角飞行），答出现代灯蛾的飞行特点，答出现代与远古灯蛾间飞行特点间的联系（遗传），答出火光与遥远星光的不同。
2分的回答：答出四因素中的三个，表达无误--。
1分的回答 ：答出四因素中的两个，表达无误--。对开放性试题编制的反思:兼顾综合性和测验的效度。
不要只为了表现考试方式的灵活性或体现与其他学科、社会生活的关联，试题中出现过多与该学科无关的内容而影响考查的效度。兼顾开放度和评分的可操作性。
开放性试题并非越开放越好，越是开放的试题就越难把握评分的标准，误差也会越大。杜绝绝对化倾向。
不夸大也不忽视开放性试题的作用。提纲：
一.目标定位与规范命题
二.素材的筛选与加工
三.科学探究考查的设计
四.开放性试题的编制请多指教!湖州市2010年高中段招生考试
科学学科试卷分析
执笔：汪永泰
在参加2010年湖州市初中学业水平考试科学试卷（卷Ⅱ）的阅卷工作后，在广泛听取阅卷教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况，对今年科学试卷的命题思路和试卷特点作一说明，同时将学生答题时所反映出来的问题和得分情况做简要分析和统计，并提出科学学科的教学建议，供同行参考。
一、命题的指导思想、命题原则与试卷结构
我市2010年高中段招生考试科学学科的命题以更好地在初中阶段学科教学中落实素质教育为指导思想，所考查的知识和能力是以《科学课程标准》和相应的省编《科学》教材为依据。命题坚持学业考试的基本理念，即有利于贯彻教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，面向全体学生，提高教育质量；有利于推动课程改革；有利于教育的整体提高，均衡发展。试题对《考试说明》中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对初中科学学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。试卷的题型为选择题、简答题、实验探究题、分析计算题四种，试卷满分值为150分。
二、试卷特点
1．注重考查学生对初中科学知识（基本事实、基本概念和基本规律）的了解、理解和
掌握，突出双基对能力和方法考查的载体作用。注重基础知识、基本技能和基本方法的考查，关注科学的本质，较好地把握学业考试的基本要求，是我市科学试卷的基本特点，这也是学业考试的性质所决定的。考查的知识点覆盖面广，注重考查对基本概念和原理的理解。试卷中许多问题情景的设置和呈现，都是由一些基础知识引出，起点较低，落点不高。由基础知识引发学生的思考，有利于学生入手。
2．着重考查学生获取和处理信息的能力、观察和实验能力，运用科学知识解决简单的实际问题的能力，运用科学方法研究自然问题进行科学探究的能力。在真实的科学情境中考查学生将科学知识与科学过程结合起来的能力。在科学学业水平考试中，实验仍然作为考查学生科学素养的重要载体，今年科学探究试题题量比去年有所增加，考查的覆盖面大，如考查提出问题的能力，建立假设的能力，得出结论的能力，设计实验方案的能力等。
3．试卷不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用科学原理和方法解决和解释自然界和社会生活中相关问题的能力，试题贴近学生的生活实际和生产实际，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。如第7题的建筑材料，第8题的墙壁“出汗”，第14题的解释硬币“看不见”和“又看见了”的原因，第29题的氦气球，第35题的低碳生活，第38题的家用取暖器等。，
4．关注生物科技的最新发展和最新的科学事件，体现情感、态度、价值观。研究现今的热点问题与教材的结合，试题体现时代感，能更好地使科学教学唤发生命活力。如上海世博会、沙尘暴、冰岛火山爆发、索马里海域护航、人类首次用氦球穿越英吉利海峡、可燃冰的开发等。
5．试题较好地体现了科学方法的考查，即通过具体的实例渗透科学方法，如第17题的显示科学事实的方法、第23题的模型的方法、第39题的等效替代的方法等。试题呈现方式丰富多采，语言易懂。文字、表格、实物图、示意图等的作用可以有效地减轻考生在考场上的负担，也从不同角度对考生进行全面的评价。
三、考试成绩
统计参加考试的全部学生，平均分为105．03分，难度值为0．7。
四、命题意图、答题情况及难度值
第1题
2010年4月5日，科学家成功合成了第117号新元素，填补了第116号和118号元素之间的空缺。推测该元素为117号元素的依据是
A．中子数 B．质子数 C．电子数 D．中子数和质子数
命题意图： 考查元素的概念和原子的结构。
难度值：0．64
第2题
人类胚胎发育的场所是
A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．阴道
命题意图：考查人体发育的有关知识。
难度值：0．91
第3题
下列疾病中，属于传染性疾病的是
A．甲型肝炎 B．癌症 C．糖尿病 D．冠心病
命题意图：识别哪些疾病是传染性疾病，哪些疾病是非传染性疾病的知识。
难度值：0．92
第4题
如图是我省某类自然灾害的卫星云图，该自然灾害最有可能是
A．台风 B．地震 C．寒潮 D．干旱
命题意图：考查台风卫星云图的有关知识。
难度值：0．93
第5题
下列关于电动自行车的说法中，不正确的是
A．车轮转轴内装有小钢珠是为了减小摩擦
B．车把（车笼头）是省力杠杆
C．动力系统的电动机是根据电磁感应的原理制成的
D．刹车后不能立即停下是由于惯性
命题意图： 以电动自行车为背景，考查摩擦、杠杆、惯性和通电导体在磁场中受力的知识。
难度值：0．59
第6题
呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是
A．将无机物合成有机物 B．将有机物分解为无机物
C．为生命活动提供能量 D．吸收氧气放出二氧化碳
命题意图：考查呼吸作用的意义。
难度值：0．52
第7题
上海世博会上的“冰壶”展馆体现了芬兰的生态创新。所有的建
筑材料都是在环保理念上经过精挑细选的，其中采用的纸塑复合
材料属于
A．金属材料 B．无机非金属材料
C．有机合成材料 D．新型超导材料
命题意图：以上海世博会芬兰的“冰壶”展馆为背景，考查材料分类的有关知识。
难度值：0．72
第8题
今年3月，我市大部分地区空气异常潮湿，家中墙壁“出汗”、 地板湿漉漉的，产生这种现象的原因是水这种物质发生了
A．熔化 B．液化 C．汽化 D．凝固
命题意图：考查物态变化中液化的有关知识。
难度值：0．78
第9题
2010年4月14日，青海玉树发生了强烈地震。震后救援人员使用了雷达生命探测仪，根据人的呼吸、心跳等生理特点，从反射回来的电磁波中探知废墟中是否存在生命迹象。下列关于电磁波的说法中，不正确的是
A．电磁波能在真空中传播 B．电磁波能传递不同的信息
C．电磁波能穿透水泥墙 D．电磁波在空气中的传播速度约为340米/秒
命题意图：以青海玉树地震震后救援为背景，考查电磁波的传播方面的知识。
难度值：0．57
第10题
手机、手提电脑中使用的电池多为锂电池，锂电池具有质量轻、电量大等优点。锂电池内的某个反应可表示为Li +MnO2 LiMnO2 。下列关于该反应的说法中，正确的是
A．反应中MnO2 是催化剂 B．反应前后Mn元素的化合价不变
C．该反应为化合反应 D．生成物LiMnO2 为氧化物
命题意图：以锂电池中的某个反应为线索，考查催化剂、元素化合价、氧化物和反应类型的有关知识。
难度值：0．80
第11题
下列以农历确定的节日中，可以观测到满月的是
A．春节 B．端午节 C．中秋节 D．重阳节
命题意图： 考查月相和农历节日的相关知识。
难度值：0．94
第12题
受蒙古气旋和冷空气影响，2010年3月19日至20日，我国出现今年以来最强的一次沙尘暴天气。以下关于沙尘暴的说法中，不正确的是
A．沙尘漂浮在空气中是由于分子运动造成的
B．为了防止沙尘暴的发生，应保护草原植被
C．出现沙尘暴时，外出要戴好口罩，以免沙尘伤害呼吸道
D．沙尘掉落在叶片上会使植物的光合作用减弱
命题意图：以沙尘暴为线索，考查分子运动、光合作用、植物的吸附作用等有关知识。
难度值：0．74
第13题
小丽同学在做“观察人体口腔上皮细胞”实验时，通过低倍显微镜发现视野的上方有一个口腔上皮细胞，若要在高倍物镜下观察该细胞，应
A．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋
B．向下移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
C．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节粗准焦螺旋
D．向上移动载玻片使细胞位于视野中央，转动转换器，调节细准焦螺旋
命题意图：考查使用高倍显微镜的相关技能。
难度值：0．59
第14题
陶瓷茶杯底部放有一枚硬币，人移动到某一位置时看不见硬币（如图甲），往茶杯中倒入一些水后，又能够看见硬币了（如图乙）。造成“看不见”和“又看见了”的原因分别是
A．光的直线传播和光的折射
B．光的直线传播和光的反射
C．光的反射和光的折射
D．光的反射和光的直线传播
命题意图：以茶杯中的硬币为观察对象，通过“看不见”到“又看见了”的原因分析，来考查光的直线传播和光的折射的知识。
难度值：0．72
第15题
归类是我们经常用到的一种学习方法。若用下图所示的形式对所学知识进行归类，则表中的选项与图相符的是
命题意图：以“归类”这种科学方法为背景，考查碱、矿物燃料、合金和行星等有关知识。
难度值：0．71
第16题
人体的胰腺和唾液腺都属于消化腺。比较人的胰腺细胞和唾液腺细胞，所含有的染色体和消化酶的情况是
A．染色体的数量相同，消化酶的种类有差异 B．染色体的数量不同，消化酶的种类有差异
C．染色体的数量相同，消化酶的种类无差异 D．染色体的数量不同，消化酶的种类无差异
命题意图：考查人体细胞中染色体的数量和消化腺分泌消化酶的知识。
难度值：0．63
第17题
用易于观察的科学现象来显示不易观察的科学事实是科学研究中常用的一种方法。下列
不属于这种方法的是
A．将枝条插入红墨水中来显示水在茎中的运输
B．用轻质小球接触音叉来显示音叉的振动
C．在经过褪色处理的叶片上滴加碘液来显示光合作用产生淀粉
D．用磁感线箭头表示的方向来显示磁场中各点的磁场方向
命题意图：考查科学中对科学事实显示的一些方法。
难度值：0．65
第18题
《科学》课程的学习使我们知道了许多自然现象的发生都需满足一定的条件。下表中各自然现象的发生与需要满足的条件相符的是
命题意图：考查铁生锈、冰熔化、种子萌发和牛顿第一定律的相关知识。
难度值：0．32
第19题
分析人体从鼻孔吸入的空气与呼出的气体成分比较图，得出一些结论，其中不正确的是
A．图中各气体的含量为气体的体积分数
B．吸入的空气中的氧气只有部分进入血液
C．人体能产生稀有气体
D．呼出的气体中，二氧化碳所占的比例比
水汽大
命题意图：通过人体吸入气体和呼出气体的成分比较表，考查学生通过表格信息和已学的知识得出结论的能力。
难度值：0．50
第20题
小明同学往氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸研究中和反应时，忘记了滴加酸碱指示剂。为了确认滴加的盐酸是否已经过量，从烧杯中取少量反应后的溶液于试管中，用某种试剂进行检验。下表是小明同学设计的实验方案，其中不正确的是
实验方案
使用的试剂
判断的方法
A
铁粉
如果有气泡产生，表明盐酸已经过量
B
pH试纸
如果pH＜7，表明盐酸已经过量
C
硝酸银溶液
如果有白色沉淀产生，表明盐酸已经过量
D
紫色石蕊试剂
如果溶液变成红色，表明盐酸已经过量
命题意图：考查物质（酸）的鉴定方法。
难度值：0．66
第21—24题：
21. 今年3月和5月，冰岛的艾雅法拉火山和危地马拉帕卡亚火山接连爆发，火山喷发释放的大量气体、火山灰对航空运输、气候和生活造成很大的影响。火山是 ▲ （选填“地表形态”或“地壳运动”）的表现形式之一，在地球板块交界处最易发生。
22．杭州乐园中有一种游戏叫“终极跳”（如图）。乘客系好安全带后先
由电动机牵引上升到高处，然后快速下落到地面附近。
（1）乘客在上升过程中，人的势能将 ▲ （选填“增大”“减小”
或“不变”）。
（2）乘客下落过程中感觉地面扑面而来，这是以 ▲ 为参照物的。
23．建立一个适当的模型来反映和代替客观现象，可以更简单明了地表示事物。
（1）甲图是人体中元素质量分数模型，则A代表的一种元素是 ▲ 。
（2）小明模仿甲图构建了NH4NO3中各元素质量分数的模型（如乙图），则乙图中表示氮元素的是 ▲ 。
24．如甲图电路，当开关S闭合后，电流表A1和A的指针偏转如乙图所示，其中a电流表测量的是通过 ▲（选填“电源”“L1”或“L2”）的电流，b电流表的读数应为 ▲ 安。
命题意图：
21．知道“地表形态”和“地壳运动”的区别，知道火山和地震是地壳运动的表现形式。结合近年来火山和地震频发的事实，考查地壳运动的知识。
22．知道“势能”的概念和影响势能大小的因素，考查物体运动状态与“参照物”选取的关系。
23．考查学生利用模型来反映客观现象，考查对基本事实的识记和元素质量分数的计算。
24．考查电路知识，分析干路和支路的电流大小关系，会选择合适量程进行测量。
答题情况：
第22题对人势能的变化答“不变”的学生较多，对参照物答“电动机”“地面”的学生较多。原因是学生对势能的概念记忆和理解不够，对运动的相对性和“参照物”的选取缺乏理性思考。
第23题第（1）问答碳元素的较多，原因是不知道人体中含量最多的物质是水，从而不能得出人体中含量最多的元素是氧，或者将生物干重与鲜重混淆导致失误。
第24题第2空答0．24的较多，原因是不知道干路和支路的电流大小关系，所以不能根据指针的偏转情况来选择B电流表的量程。
21—24题难度值：0．74
第25—27题：
25．我国海军第四批护航编队于2009年10月30 日从浙江舟山某军港起航，赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务，航行路线如图箭头所示。该护航编队从舟山至马六甲海峡的航行方向是 ▲ 。从全球板块分布上看，护航编队经过马六甲海峡后由太平洋板块进入▲ 板块。
26．刘明同学打开水时不慎烫伤了脚，因处理不及时而感染，后经医生诊断， 对刘明同学进行输液治疗。
（1）刘明同学的脚受烫伤而感染，原因是皮肤受损，人的 ▲ （选填“特异性免疫”或“非特异性免疫”）功能受到影响。
（2）药液进入刘明同学手背的小静脉后，通过血液流动到达脚部患处，需要经过心脏2次，其中第1次将药液送入心脏的血管是 ▲ 。
27．用毛笔蘸取溶质质量分数为5%的稀硫酸在竹片上画花，然后把竹片放在小火上烘干，再用水洗净，在竹片上就得到黑色或褐色的花样，一幅精美的竹片画就制成了。
（1）稀硫酸在烘干的过程中成为浓硫酸，使富含纤维素的竹片呈现黑色或褐色，在这个过程中竹片发生了 ▲ （选填“物理变化”或“化学变化”）。
（2）直接用浓硫酸在竹片上画花具有危险性，必须将浓硫酸进行稀释。在实验室把100克溶质质量分数为98%的浓硫酸稀释成5%的稀硫酸，需用量筒量取 ▲ 毫升的蒸馏水，稀释时需要的仪器有烧杯和 ▲ 。
命题意图：
25．利用地图和航行情景考查学生方位的概念和板块的知识。
26．通过学生烫伤感染和输血治疗的事实情景，考查免疫和血液循环的知识。
27．通过制作竹片画的情景考查“物理变化”和“化学变化”的概念，会根据溶液、溶质和溶剂的关系进行简单的计算，知道稀释需要的仪器。
答题情况：
第25题第2空答“印度”“ 印渡洋”“亚欧”的较多，原因是书写粗心、专用名词记忆不准，或对全球板块的分布情况不清楚。
第26题第（2）问答“上下腔静脉”的较多，原因是对人体血液循环的途径记忆不清，不知道人上肢的血液是通过上腔静脉流入右心房的。或将上下腔静脉误认为一条血管而导致失分。
第27题第（2）问答“1960”的较多，原因是审题不仔细，在求出稀释后溶液的质量后，忘记减去原来溶液的质量。
25—27题难度值：0．58
第28—29题
28．2010年上海世博会上展示了一款最新概念车——叶子，它出色的能量转换技术和“负排放”理念吸引了许多观众。
（1）车顶的“大叶子”是一部奇妙的能 量转化器，
它模拟自然界中叶片光合作用的某一阶段，即
捕获空气中的 ▲ 和水，释放出电子，形成电
流，实现了 ▲ 能转化为电能。然后将产生的电
能传给锂电池充电，由电机驱动汽车。
（2）若该车最高速度可达72千米/小时，则行驶1200米
至少需要 ▲ 分钟。
29．2010年5月28日清晨，美国男子乔纳森用一大簇氦气
球绑在椅子上将自己送上天空（如图），实现了人类首
次靠氦气球穿越了英吉利海峡的壮举。
（1）氢气密度比氦气小，乔纳森采用了氦气而不是氢
气作填充气体是因为氢气具有 ▲ 性。
（2）若整个装置的总体积为100米3，空气的密度为
1.29千克/米3，则整个装置受到空气的浮力为
▲ 牛。
（3）乔纳森为了降落，剪断了几个气球的绳子，则整
个装置所受的浮力 ▲ （选填“变大”“变小”
或“不变”）。
命题意图：
28．通过上海世博会上展示的概念车，考查光合作用的知识、速度的概念和计算。
29．通过乔纳森穿越英吉利海峡的情景，考查氢气的性质和浮力的知识。
答题情况：
第28题第（1）问答“氧气”的较多，原因是不能将题目情景与书本知识建立有效联系，或不知道光合作用的原料（二氧化碳和水）。第（2）问答“60”的较多，主要是计算时粗心，忘了单位换算。
第29题第（1）问答“挥发性”“还原性”“不稳定性”“助燃性”的较多，表现出一部分学生概念模糊，表达不到位。
28—29题难度值：0．75
第30—31题
30．小凌同学在学习了磁知识后，对磁现象很感兴趣。一天晚上，她在台灯下研究磁铁，偶然发现当磁铁靠近发光的台灯时，灯泡内的钨丝晃动了。
让我们和小凌同学一起来探究：
（1）提出问题： ▲ 。
（2）建立假设：①可能是磁铁对钨有吸引作用；②可能是……
（3）获得证据：小凌通过查阅资料得知，钨不像铁那样具有被磁铁吸引的性质。
（4）得出结论：钨丝晃动并不是磁铁对钨有吸引作用，而是 ▲ 。
31．聂利同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停，她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑。蜜蜂的发声部位到底在哪里？
下面是聂利同学的主要探索过程：
①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声。
②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声。
③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”， 蜜蜂发声时，黑点上下鼓动。
④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声。
请回答：
（1）聂利同学在实验时，采用多只蜜蜂的目的是 ▲ 。
（2）从实验①和②可得出的结论是 ▲ 。
（3）“用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点”基于的假设是 ▲ 。
命题意图：
30．以“小凌同学偶然发现磁铁近发光台灯时钨丝晃动”这一背景，考查学生提出问题和通过分析证据得出结论的能力。同时也告诉学生，许多科学成就都是在不经意间的偶然发现开始的。
31．以“聂利同学发现蜜蜂发声时双翅没有振动”这一背景，考查学生建立假设、设计实验和通过分析证据得出结论的能力。同时也告诉学生，要敢于质疑，要尊重事实。让学生知道科学是一个对真理不断追求和完善的过程。
答题情况：
30．将提出问题写成“钨丝的晃动是否与磁铁对其有吸引有关”“磁铁对钨丝是否有吸引作用”，将结论写成“电磁感应”的学生较多。原因是混淆“问题”和“假设”的关系，对电磁感应的知识理解不清。
31．第（1）问写成“控制变量”“设置对照”的较多，原因是没有掌握实验设计中如何减少误差（通过反复和增加实验对象的数量）的措施。
30—31题难度值：0．77
第32—33题
32．右图为一种椭球体磁铁，该磁铁磁性最强的部位在哪里呢？小明认为在磁铁的两端，为了验证自己的猜想，他做了如下的实验：
步骤1：将两个磁铁如甲图放置，手拿住上面的磁铁，将下
面磁铁的两端分别接触上面磁铁的下端，下面磁铁均掉落。
步骤2：将两个磁铁如图乙放置，手拿住上面的磁铁，下面
的磁铁不会掉落。
（1）根据小明的实验现象，请你判断小明的猜想是否正确？
▲ （选填“正确”或“错误”）
（2）要确定该磁铁磁性最强的部位，你设计的实验方案是
▲ 。
33．夏天烈日曝晒过的汽车，车内温度可达50℃以上。针对这一情况，市场上出现了一些“汽车遮阳帘”，“汽车遮阳帘”是否真的有“遮阳”效果？研究人员选取了普通型、加厚型和折叠型三款表面镀铝膜的“汽车遮阳帘”进行了以下实验。实验步骤如下：
①选取三辆颜色、型号相同的同款汽车，并排朝南停放在阳光充足的空旷地方。
②将三款“汽车遮阳帘”分别安装在汽车的前挡风玻璃后，关上车门，并编号。
③一段时间后，用灵敏温度计分别测量车内的温度。
（1）进行该实验的最佳时间是 ▲ 。
A．早晨 Ｂ．中午 Ｃ．傍晚
（2）该实验设计中的不足之处是 ▲ 。
命题意图：
32．考查学生利用实验得出结论的求真态度，将题目情景与已学知识建立联系设计实验方案的能力。
33．针对“烈日下曝晒的汽车室内温度高”这一普遍现象出现的“遮阳帘”具有遮阳效果进行探究，考查学生根据变量进行实验设计的能力。
答题情况：
32．第（2）问写“用磁铁的两端和中间去吸引铁屑”的居多，原因是先入为主、思维的局性。在此预测的基础上设计实验显然是偏颇的。
33．第（2）问写“没有测量室外温度”“将遮阳帘遮住全部玻璃”的居多，原因是审题不仔细，没有抓住“遮阳帘是否真的有遮阳效果”这一关键设置空白对照，或没有领会对照实验中控制变量的原理。
32—33题难度值：0．67
第34题
34．某科学兴趣小组查阅资料得知镁可在氮气中燃烧生成Mg3N2，设计了如下实验进行验证。
步骤1：用盛水的水槽、无底的废广口瓶、燃烧匙、蒸发皿、橡皮塞等装配成如图所示的装置。另准备一只橡皮塞，其中有一根铜丝穿过，铜丝末端固定一根镁条备用。
步骤2：引燃燃烧匙中足量的红磷，塞好橡皮塞。待充分冷却，观察
到广口瓶内的水面上升体积约占瓶内水面上方空间的1/5左右。
步骤3：往水槽中加水使广口瓶内外水面相平。点燃镁条，更换橡皮塞，
镁条在广口瓶内继续燃烧，发出红光，放出热量。待冷却后广口
瓶内水位明显上升。
（1）步骤2的目的是 ▲ 。
（2）在步骤3中“待冷却后广口瓶内水位明显上升”是由于瓶内气压 ▲ （选填“大于”“小于”或“等于”）瓶外气压。
（3）根据上述实验和你所学的知识，请写出镁在空气中燃烧时的化学方程式 ▲ 。
命题意图：
考查学生进行实验设计，验证实验事实的能力。同时考查对实验现象进行分析解释的能力。会全面正确书写化学方程式。
答题情况：
第（1）小题答成“消耗或除去空气（或空气中除氮气以外的所有气体）”者居多，原因是不知道磷在空气中燃烧的反应物是磷和氧气。第（1）小题答成“大于”的原因是不能根据气压关系分析液面的变化。第（3）反应方程式只写一个或将条件写成“燃烧”的学生也较多，原因是分析不全面或审题不仔细（即没有认真阅读“根据上述实验和所学的知识”这一关键句），或将条件（点燃）现现象（燃烧）混淆。
难度值：0．55
第35题
低碳生活是指生活作息时所消耗的能源要尽量减少，从而减少二氧化碳的排放量。“低碳生活”已逐渐被人们接受并付诸行动，节能减排已成共识。
（1）下列不符合“低碳生活”标准的是 ▲ 。
A．少乘电梯、多走楼梯 B．多用洗衣机洗衣服，少用手洗
C．安装使用太阳能热水器 D．看完电视关掉电源，不让其处于待机状态
（2）研究表明，利用垃圾作为燃料建立发电厂，每燃烧1吨生活垃圾可以发电225千瓦时。这样既处理了垃圾，又起到了节能减排的效果。位于我市和孚镇的垃圾发电厂有2台功率均为7.5×103千瓦的发电机组。若这些机组平均每天工作12小时，则一天可以处理多少吨生活垃圾?
命题意图：
知道什么是“低碳生活”，同时养成良好的“低碳生活”习惯，会进行简单的计算。
答题情况：
将两台机组误看成一台机组进行计算；在计算过和中不会通过约分导致结果错误；误将7．5×103千瓦理解成千瓦时进行计算；科学计数出现错误。原因是审题不仔细，基本运算能力差。
难度值：0．79
第36题
科学家发现，海底可燃冰分布的范围约占海洋总面积的10%，其储量是煤、
石油和天然气总和的两倍，是迄今为止发现的海底最具价值的矿产资源。可燃冰也称为“甲烷水合物”，“置换法”是开采可燃冰设想方案之一，即将CO2
注入海底的甲烷水合物储层，CO2较之甲烷易于形成水合物，因而就能将甲
烷水合物中的甲烷分子“挤走”，从而将其“置换”出来。
（原理：CH4·nH2O+ CO2 ====CO2·nH2O+ CH4）
（1）通常情况下，CH4是一种无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体。用如图所示的装置收集CH4气体时，则应让气体从 ▲ （选填“a”或“b”）管通入。
（2）若上述方法能够实现，那么要制取8吨的CH4气体，理论上需CO2多少吨？
命题意图：考查气体收集方法和运用方程式进行简单的计算。
答题情况：
第（1）小题错选A的同学较多，原因是不能根据甲烷气体和空气密度的大小来确定气体的收集方式。第（2）小题计算失误主要是由于相对分子质量计算错误造成的。
难度值：0．65
第37题
啄木鸟是我们熟悉的森林益鸟，它有形似凿刀的喙和长而带钩的舌，因此在消灭农林害虫方面有着特殊的贡献。啄木鸟在树上攀跃过程中，用喙叩树，像是给树诊病的医生，当觉察到树内有虫子爬动时，就啄破树皮，用舌头将虫子钩出来吃掉，故有“森林医生”的美称。
（1）啄木鸟的喙是长期进化的结果，有利于增大 ▲ （选填“压
力”或“压强”）来啄破树皮的。
（2）啄木鸟“觉察到树内有虫子爬动时，就啄破树皮”这一过程在
生理学上称为 ▲ 。
（3）在“树→虫子→啄木鸟”这条食物链中，能量是以 ▲ 能的
形式流动的。
（4）用啄木鸟消灭农林害虫属于生物防治，生物防治除了具有资源丰富、生产成本低、防治效果好的优点外，还有哪些优点？ ▲
命题意图：
以啄木鸟叩树吃虫为情景，综合考查学生的力学、生态学和生理学方面的知识掌握情况。
答题情况：
第（1）小题学生误选“压强”，是由于对“压强”这一概念理解不深；第（2）小题误写“捕食”或“条件反射”，主要是由于审题不仔细，设有抓住“在生理学上”这一关键词或没有很好地理解“反射”这一概念。
难度值：0．65
第38题
取暖器是常见的家用电器之一。某取暖器的面板上有两个旋转开关S1和S2，如图甲所示。其工作状态有两种——弱档和强档，分别如图乙和图丙所示。
若要使取暖器工作时处于“弱档”状态，需要将开关S1和S2分别旋至“弱”和“开”。开关S1有两个触点，通过开关的旋转可以分别实现不连通、连通电热丝R1和同时连通电热丝R1、R2来实现不同的工作状态，S1的结构及旋转时连接方式的简图如下：
（1）根据开关S1和S2对电路的控制，在方框内画出该取暖器的电路图（各元件符号如下）。
（2）该取暖器倾倒时不能工作，重新竖立于地板上时又能工作。小敏
发现奥秘在取暖器的底部，如右图：取暖器的底部有一个伸出塑
料外壳的塑料杆，当取暖器放置在水平地面时，塑料杆会被顶起，
接通顶部的开关；而当取暖器倾倒时，塑料杆底部不受力，在弹
簧的作用下使顶部的开关断开，此时取暖器便不再工作。该装置
起到了“自动开关”的作用。若该开关记作S3，则S3应该如何
接入你所画的电路中？ ▲ 。
A．串联在干路中 B．和R1串联 C．和R2串联 D．并联在电源两端
（3）“自动开关”S3接入的目的是 ▲ 。
（4）已知电热丝R1和R2的阻值均为110欧，计算该取暖器接入220V的照明电路处于强档工作时的电功率。
命题意图：以家用取暖器为背景，考查学生分析能力、在分析的基础上作电路图的能力和进行简单计算的能力。此题联系学生生活实际，实用性强，使学生有学以致用的感觉。
答题情况：
第（1）小题将R1和R2串联；少画开关S2；将开关S1并联接入电路等。第（3）小题答案五花八门，如防止漏电；防止短路等。原因是没有认真阅读题干的情景说明或电路知识存在很大缺陷。
第（4）小题答成“440瓦”的学生较多，原因是只计算一个电热丝的功率，也有的学生按两个电热丝串联来计算功率，也有的学生将功率的单位写成焦。原因是没有正确画出电路，或进行科学的电路分析。
难度值：0．53
第39题
科学兴趣小组的学生在杭州野生动物园游玩时，发现了大象行走时留在平整沙地上的一串大小、深度基本相同的脚印，如何通过脚印来估测大象的质量呢？同学们找来平底圆柱形容器，将它放在脚印边上同样的沙面上，不断往容器中装小钢珠，使容器陷入沙面的深度和脚印深度相等，然后又做了脚印的石膏模型。回到学校后测得该容器的底面积为10厘米2，容器和小钢珠的总质量为25千克。把石膏模型放在一张纸片上画出脚印形状，剪下“脚印”，测得质量为40克。在同一张纸上剪下一块边长10厘米的正方形，测出质量为5克。
（1）利用平底圆柱形容器可以算出行走（两脚着地）时大象对地面的压强为 ▲ 帕。
（2）大象的质量约为 ▲ 千克。
命题意图：
本题考查学生等效转换处理的科学方法。将复杂的问题简单化的是科学所追求的境界，此题的解答有利于增强学生将科学知识巧妙地运用于实际生活的意识，培养学生分析解决实际问题的能力。
答题情况：
从答题的结果分析，学生不能正确作答的原因是：（1）单位换算错误；（2）将两只脚误认为一只脚着地；（3）审题不仔细，将边长为10厘米看成面积为10平方厘米。
难度值：0．16
五、教学建议
1．研读《说明》，立足教材
《考试说明》作为初中学业水平考试命题的依据，对于中考复习具有重要的指导作用。通过对《考试说明》的认真研读，可以明确考试的内容、形式和对能力的要求，有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。有不少考生拼命做题，陷入题海，造成盲目复习，效率不佳的困境。另外，考生在研读《考试说明》的同时，还要仔细阅读教材，因为教材是教学的根本依据，也是中考命题的依据和素材的主要来源。
2．夯实基础，构建网络
基础知识是每年中考考查的主要部分，主要考查学生对基本概念、基本规律的掌握与应用。对于这部分知识考生可采取“点网式”复习，由点到线，由线成网，建立知识间的网络结构。在复习中，先明晰单一知识点，如对于基本概念，不能死记硬背，应该从它的引入背景、定义、适用的范围等方面进行全面地理解；对于基本规律，要从规律产生的科学背景和表达的内容、计算公式等方面进行全面的掌握。对于基本技能的复习，特别是实验基本技能的复习，完全可以跳出题海，以边实验操作、边复习记忆、边小结反思的方式进行，会取得意想不到的效果。
3．突出探究，提升能力
科学探究是科学的核心。科学探究包括六个基本要素，在命题上可考查一个完整的探究过程，也可能考查探究过程中的部分环节。对于考生来说，在复习的过程中不能一味的多做题，应挑选典型性的例题进行分析、比较、归纳，发现其中的异同点，总结出这一类题的思维方式、解题技巧、答题规范等等，做到融会贯通、以一当十。通过设计性的实验，让学生设计实验方案，选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，设计数据处理的方法，得出实验结论，分析实验误差，改进实验方案，以培养学生灵活运用有关科学研究的能力、知识的迁移能力和实践能力。
4．关注热点，联系生活
社会关注的热点和与生活紧密相关的实际问题是近年来中考的热点，如环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等，这类题目既体现了科学学科的应用性，也考查了学生关注社会、科学的情感和品质，同时也体现了当前科学前沿的热点。所以考生必须密切关注这些信息，重视科学知识与生活、生产和科学技术相联系的实际问题，适当进行知识的拓展、综合、迁移和应用。
5．科学审题，正确表达
用科学术语和合适的方式（如图、表等）以及简练的语言将自己的观点和思想清楚地表达出来。这需要十分清楚地把握科学概念以及概念之间的关系，并能将文字信息转换为图或表的形式展示出来，这些能力也是要经过长期的培养和获得经验才能形成的。从近几年中考考生的答题情况分析，考生除了对基本概念理解不清楚、对基本规律掌握不扎实和计算错误造成的失分外，还有一个由于审题不清、语言表述不准确而失分的现象也比较普遍。文字表达能力是一种综合能力，它建立在良好口头表达能力基础上，因此平时课堂上考生要主动地、大胆地说，提高语言表达的准确性和完整性。同时可给合历年中考真题的规范解答，通过有意识的训练，在比较中提高审题的科学性和表述的完整性。教师在平时应多加指导：（1）审清题意再解答；（2）审题时抓关键词，分清主次，把握要点；（3）答题要条理清晰，层次分明；（4）答题要准确用字用词；（5）要在试卷规定的区域内答题。
