《小矮人的家》教案
教学目标：
1、了解造型活动中绘画、拼贴、捏泥等不同的表现方式。
2、能运用较为合理的方法，大胆想象，为小矮人“建造”一所有特色的房子。
3、在学习活动中体会助人为乐的含义。
教学重难点：
重点：运用画或撕贴、捏泥等方法，给小矮人建个房子。
难点：创作出独特而有趣的房子。
课前准备：
教具：课件、范作，示范用具，各种各样音乐动画，各种材质的“建造”材料。
学具：教材、课堂练习、橡皮泥或彩色纸或水彩笔、纸剪刀、胶带纸等自备各种“建造”材料。
教学过程：
一、组织教学
准备制作用具，规范美术制作习惯。
二、导入新课
1、情景导入
1）谈话导入：上堂课，我们与“小矮人”玩的很开心，今天就在小矮人家的楼下，又发生了一件事。
2）欣赏课件
3）小朋友们，那小矮人该怎么办呢？
2、揭示课题
三、欣赏感知
1、设疑：那我们该怎样帮助小矮人呢？
合作小组讨论，交流。（帮小矮人造房子）
2、我们要帮小矮人造怎样一幢房子呢？
合作小组讨论，交流，各小组基本定稿。
3、“小矮人房子投标会”
（1）说说你们小组为小矮人建造的房子？
（2）你们的房子有什么设施？
（3）你们的房子有什么优势？
（4）最能体现小矮人家的特色之处在哪？
（5）你们打算用什么建筑材料，有什么优势？为什么用这些建材？
（6）估计花费多少钱？
4、师生交流，小结
5、欣赏范品，看看他们为小矮人建造的房子？
（1）说说他们的房子你觉得的怎么样？
（2）你们从他们的房子中吸取了什么优点？
（3）他们是用什么建材建的？
（4）你知道是怎么做的吗？
四、学生作业
合作小组一起为小矮人建造一幢美观、实用的房子。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、作品展示
1、“小矮人房子展示会”
2、教师小结
课件13张PPT。小矮人的家呜……谁来帮帮我们？我们的房子到现在还没有，怎么过冬呀？呜呜……
别着急，我们一起来想想办法！！我来帮你搬砖。我们来帮助你！我来帮你搬木头！可是到底建个什么样的房子才好呢？这是我设计的，有你们喜欢的吗？会飞的房子你喜欢吗？木头做的房子牢固一些！造个城堡才漂亮呢！用风车做怎么样？我们设计的。小别墅木头房子小朋友们，你们想给小矮人造个什么样的房子呀？赶快动手吧！课件19张PPT。创意设计与思维创意思维的基本理念概念：创意思维是人们在认识事物的过程中，运用自己所掌握的知识和经验，通过分析、综合、比较、抽象，再加上合理的想象而产生的新思想、新观点的思维方式。就创意思维的本质而言，创意思维是综合运用形象思维和抽象思维并在此过程或成果中突破常规有所创新的思维。创意思维的核心理念在于通过科学的思维方式，全方位地提高思维能力，更完美而有效地创造客观世界。创意思维的本源创意思维是探究客观元素有效组合方式的思考过程，以万花筒为例，将其转动后，筒里的玻璃片可以呈现出很多图案，当筒内玻璃片数越多其所呈现的图案就越多，而且不同的素和方式将会带来不同的图案效果。所以我们可以借助万花筒的原理来理解创意思维的本源。
1、创意思维的“创”
创意思维的“创”的内涵，其核心理念在于创意。那么，什么是创意呢？创意是所有“创新活动”的起点、动力、源泉和目的。创意就是独一无二、是思维的闪光点。我们不要被现行的条条框框所限制，而要将各项规则、技法当作创意的参考，真正在做创意联想时一定要做到——“舍得”。不同组合方式的丰富变化创意的过程其实就是不断求索设问的过程，而生活就是创意最好的老师。 以花朵造型元素为创意点的沙发设计2、创意思维之“意”
“意”就是“意象”即“具体表象，由于不断渗入主体的情感和思想因素，成为既保留事物鲜明的具体感性面貌，又含有理解因素，浸染着情绪色彩的具有审美性质的新表象，即审美意象。”创意作品作为审美对象的建构载体，“意象”自然也就是成为艺术家创意思维的基元，成为“生活”经过艺术家审美认识在心灵中得以存在与积累的载体。产品设计中的灵感和智慧阻碍创意思维的想法恒常性——思维的恒常性是指人们思维方式的一种惯性，它致使人们不敢想、不敢改、不愿改，墨守成规，从而阻碍了新事物的产生和发展。惯性思维－－指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。要善于突破思维的恒常性 思维的突破性：要想打破思维的恒常性就要敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断，要敢于独立地发现问题、分析问题、解决问题。
思维的方向性：创造性思维的方向性较开阔，应善于从全方位思考，当思路遇到难题受阻，能不拘泥于一种模式，灵活变换某种因素，从新角度去思考；善于调整思路，从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境；善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生适合时宜的办法。常见的思维方向有以下几种：多向性思维、放射性思维、换元思维、转向思维、对立思维、逆向思维。多维度的设计定位·可组合的餐具设计多向性思维：就是在思维过程中尝试多角度思考，正所谓“横看成岭侧成峰”。从不同的角度来观察和分析问题，这样才能对事物进行全面的本质的透彻了解。
放射性思维：就是紧密围绕一个中心，在与之相关的领域内成放射式地寻找一切与之有联系的信息，以此找出尽可能多的答案。
换元思维：在思维的过程中，通过分析构成事物特征的多种元素，并对其中的某个要素进行变换，以寻找和发现事物的新特征。以鸡蛋的本源形态为思考原点，通过放射性思维，寻找多重形态语境杯子的设计细节使用了换元思维方法转向思维：我们在思考问题时，一旦在某一个方向受阻，应该能够及时转向另一个角度。在探索事物的过程中，应学会“旱路不通走水路”。
对立思维：从常规思考角度的对立方向展开思维，从而将二者有机地结合起来。如在灯具的设计中，突破常规的思路，从“光热”的对立角度“冷却”查找创意点，将冰块的造型语言与灯具的设计进行有机地结合与统一。对立思维方式在灯具设计中的应用逆向思维：从问题的相反方向出发，寻找突破的新途径。如吸尘器的发明者就是从常规角度“扫走”灰尘的反向角度“吸入”灰尘去思考，利用真空负压的工作原理，设计出了电动吸尘器。
吸尘器的发明体现思维的反向性设计的一个重要原则是“以人为本”，研究人与机器、人与自然的关系，通过设计使产品的功能、结构、色彩及环境条件等更合理地结合在一起，满足人们物质及精神的需求。同时设计过程也是 一种新的生活方式的创造过程。由此可见，设计的本质实际上就是发现和改进不合理的生活方式，使人与产品、人与环境更和谐，而对资源的利用也更合理。由此可见，人的思维水平是这些设计的本质力量，人的设计思维是思维方式的延伸，“设计”是前提，“思维”是手段。二者交互作用最终形成人类特有的设计思维。
