14《应有格物致知精神》（二）
一、学习目标
1. 理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
2.结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
二、课前预习，自主学习
1.你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100字左右的文章，课上与大家分享。
2.跳读课文，思考下面两个问题。
（ 1）读课文第3段，思考：中国传统教育为什么不重视真正的格物和致知？
（2）读第4——12段，思考：传统的中国教育有什么弊端？
3. 作者为了论证他的观点，在文中又运用了哪些论证方法呢？写出你的发现，并分析其作用。
（1）
（2）
（3）
（4）
三、写作训练
4.请以“我的爱好”为话题，写一小段演讲稿。
参考答案：
1.示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？
2.（1）可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
（2）中国传统教育重视书本上的经验而轻视自己的动手实践，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3.示例一：第2段。引用论证。引用《四书》上的《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。
示例二：第3段。引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。
示例三：第4段．举例论证。
王阳明在院子里因《大学》上的启示，格竹。结果失败。
引用“明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。
示例四：第8段。举例论证。
举研究竹子，论证实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
示例五：第12段。举例论证。
丁肇中在美国大学念物理的时候，发现埋头读书对研究没有任何的帮助，对实际的需要也无任何的帮助。
论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
示例六：正反对比论证
第7段: 只能……不是
第8段：不是……而是
第9段：不是……它需要……它是要有……
第3段、第4段，正反对比(但是)
突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。
其实，讲道理可以正反对比，举事例当然也可以正反对比。
4.关注演讲稿的格式。言之有理即可。
14《应有格物致知精神》（二）
一、原文阅读
1．中国传统教育里“格物致知”是什么意思？作者所体会到的“格物致知”的真正意义是什么？
2．请用简洁的语言概括文中的一个事实论据，并联系上下文说说它的作用。
事例：
作用：
3．从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精神”这一观点。
4．请结合课文内容，以学习实际为例，说说我们为什么需要格物致知精神？
二、拓展阅读
从容淡定是一种境界和修养
从容淡定是一种境界。苏轼政治失意，兄弟分离，正是豁达的情怀让他将所有的抑郁惆怅融化在了清风明月之中。童话获得了心灵的自由与解放。从容淡定，能让我们在困境中超然忘我。使我们的精神得到升华，让我们的人生绽放出灿烂的光芒。
从容淡定是一种修养。庄子说：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭。”从容淡定，表现为“八风吹不动”。所谓八风就是利、衰、毁、誉、称、讥、苦、乐。“八风吹不动”意思是说：无论顺境还是逆境，称赞还是诽谤，都能泰然处之。
怎样才能做到从容淡定？中华民族的先贤志士为我们做出了诠释。正因为有远大的理想，诸葛亮才能做到淡泊宁静；你认为有豁达的胸襟，范仲淹才能做到宠辱不惊；正因为有深厚的爱国情怀，才能从容面对生死。
做到从容淡定，还需要健康心态。新旧文化激烈交锋的现实，著名学者胡适先生说：“这个世界乱纷纷，先把自己铸炼成器。”是这样说的，也是这样的做的。他排除感人，从容淡定，潜心治学，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有建树。使自己成为一位文化巨匠。
（选文有改动）
5. 本文的中心论点是什么？
6. 请指出下列句子所运用的论证方法，并分析其作用。
（1）苏轼政治失意，兄弟分离，正是豁达的情怀让他将所有的抑郁惆怅融化在了清风明月之中。
（2）庄子说：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭。”
7. 文中划线句子的含义是什么？
8. 作者认为怎样才能做到从容淡定。
参考答案：
1．从探察物体而得到知识。第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
2．（事例一）王阳明“格”竹子
作用：作为论据直接证明前文的“中国的传统教育并不能重视真正的格物和致知”这一观点，同时又从反面证明真正意义上的格物致知的重要性。
（事例二）“我”（作者）到美国学习的“遭遇”（经历）
作用：论证文中提出的“中国学生偏向理论而轻实验”的观点，突出“格物致知”的重要性。
3．示例：①实践是检验真理的唯一标准②实践出真知③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行④读万卷书，行万里行
4．提示：可从中国传统教育对学生的影响，或我们需要面对今天的世界环境等角度结合学习实际加以论述。
二、5. 从容淡定是一种境界和修养。
6. （1）举例论证。举苏轼豁达情怀的例子证明从容淡定是一种境界。（2）道理论证。借用庄子的话证明从容淡定是一种修养。
7. 这个世界很混乱，我们不要为其所扰，应先致力于把自己做到铸造锤炼成为一个有用的人。
8.做到从容淡定，需要有远大的目标，深厚的情怀，豁达的胸襟和专注的精神。
14《应有格物致知精神》教案（二）
第二课时
教学目标
1.理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
2.结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点
理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
教学过程
一、导语
你在探索客观事物的过程中，有哪些有趣的经历？与大家分享一下。
生结合学案中所写的和同学组内交流，小组代表讲本组内最有特点的有趣经历。
示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。
示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？
二、明确目标
1. 理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
2.结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
三、自主探究
跳读课文，思考下面的问题，并在课本的旁批中做好记录。
1.读课文第3段，思考：中国传统教育为什么不重视真正的格物和致知？
2.读第4——12段，思考：传统的中国教育有什么弊端？
自主完成，学生回答，相互补充，师强调并明确：
1.可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
2. 中国传统教育重视书本上的经验而轻视自己的动手实践，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
四、合作探究
作者为了论证他的观点，在文中又运用了哪些论证方法呢？让我们一起来分享你的思考。6分钟小组内分享你在学案中发现的成果。
小组代表发言，组间相互补充。
示例一：第2段。引用论证。引用《四书》上的《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。
示例二：第3段。引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。
示例三：第4段．举例论证。
王阳明在院子里因《大学》上的启示，格竹。结果失败。
引用“明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。
示例四：第8段。举例论证。
举研究竹子，论证实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
示例五：第12段。举例论证。
丁肇中在美国大学念物理的时候，发现埋头读书对研究没有任何的帮助，对实际的需要也无任何的帮助。
论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
示例六：正反对比论证
第7段: 只能……不是
第8段：不是……而是
第9段：不是……它需要……它是要有……
第3段、第4段，正反对比(但是)
突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。
其实，讲道理可以正反对比，举事例当然也可以正反对比。
五、拓展延伸
从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精神”这一观点。
示例：实践是检验真理的唯一标准。实践出真知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读万卷书，行万里路。
六、总结
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、学习的方方面面。比如，我们常说“经历才能懂得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做起来却很难。然而，只有做了，我们才有能收获更多，更丰富。
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。真正的格物致知精神已经懂得，现在，就看我们的行动了。让我们牢记丁肇中先生的教诲，大胆探索，勇于实践，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。
七、布置作业
完成达标测试
板书设计
应有格物致知精神
摆事实（举例论证） 讲道理（引用论证）
对比
正面 反面
课件11张PPT。 14 应有格物致知精神
丁肇中 你在探索客观事物的过程中，有哪些有趣的经历？与大家分享一下。
谢 谢！部编版语文八年级下册学习目标
1.理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
2. 结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。 跳读课文，思考下面的问题，并在课本的旁批中做好记录。
1.读课文第3段，思考：中国传统教育为什么不重视真正的格物和致知？
2.读第4——12段，思考：传统的中国教育有什么弊端？谢 谢！部编版语文八年级下册 1.读课文第3段，思考：中国传统教育为什么不重视真正的格物和致知？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
2.读第4——12段，思考：传统的中国教育有什么弊端？
中国传统教育重视书本上的经验而轻视自己的动手实践，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
谢 谢！部编版语文八年级下册 作者为了论证他的观点，在文中又运用了哪些论证方法呢？
（常见的论证方法：举例论证、道理论证、正反对比论证、引用论证等）谢 谢！部编版语文八年级下册 第2段。引用论证。引用《四书》上的《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。
第3段。引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。谢 谢！部编版语文八年级下册 第4段。举例论证。
明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。
第8段。举例论证。
举研究竹子，论证实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。谢 谢！部编版语文八年级下册 正反对比论证
第7段: 只能……不是
第8段：不是……而是
第9段：不是……它需要……它是要有……
第3段、第4段，正反对比(但是)
突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。谢 谢！部编版语文八年级下册 从你平时的语言积累中摘录一句名言，以论证“应有格物致知精神”这一观点。
实践是检验真理的唯一标准。
实践出真知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读万卷书，行万里路。
谢 谢！部编版语文八年级下册 勇于实践、大胆探索，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。
