14《应有格物致知精神》（一）
一、学习目标
1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。
2. 理解“格物致知”的真正含义。
3.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。
二、课前预习，自主学习
1. 写出下列加点词语的正确读音 。
肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ( )
瞭望（ ） 缅怀（ ）
2.解释下列词语。
格物：
致知：
缅怀：
袖手旁观：
3.我所了解的丁肇中：
三、了解内容，梳理思路
4.本文的论点是什么？
5. 如果议论文可以用提出问题、分析问题、解决问题来划分层次的话，你觉得本文可以如何划分，并概括段意。
6.写出本文的论证思路。
7.读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？（结合课文内容）
答案：1.肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(pánɡ huánɡ)
瞭望（liào） 缅怀（miǎn）
2.格物：推究事物的道理。
致知：求知，获得知识。
缅怀：指遥想；追念。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
丁肇中：美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
4.论点：应有格物致知精神。
5.第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验举例。
第三部分（13段）：解决问题。论证格物致知精神的真正意义，并对我们中一代人提出希望。
6.作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。
7.第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。
第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。
14《应有格物致知精神》（一）
一、基础知识
1. 写出下列加点词语的正确读音 。
肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ( )
瞭望（ ） 缅怀（ ）
2.解释下列词语。
格物：
致知：
缅怀：
袖手旁观：
二、拓展训练
科学不怕挑战
①挑战是针锋相对的竞争。“物竞天择，适者生存”，没有竞争，生物不会进化，至今地球上就只有原始生物。
②科学发展史是不断接受挑战的历史。
③量子力学理论刚提出时，由于它的基本概念与传统观念根本不同，有些科学家一时难以接受。爱因斯坦反对量子力学的几率解释，说:“我不相信上帝在掷骰(tóu)子。”他还多次提出“理想实验”进行挑战。玻尔是量子力学的创始人之一，他奋起应战，据理反驳。爱因斯坦屡败屡战，苦思冥想出一个特别刁钻的“理想实验”。玻尔彻夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才豁然开朗，利用相对论以其人之道还治其人之身。但爱因斯坦仍然固执己见，以至另一位科学家厄伦费斯特都忍不住说:“爱因斯坦，你真不像话!你简直在批判你自己的相对论了。”爱因斯坦挑战量子力学，虽败犹荣，他提出的“理想实验”，促进了量子力学的发展，还对量子密码、量子计算机等新技术起到了催生作用。
④进化论从诞生之日起就被挑战，从未停止过。创世说从信仰出发频频发难，甚至采用行政手段禁止进化论的传播。结果怎样呢？进化论身经百战，越战越勇，而创世说却破绽百出，只好以百万元大奖向科学家频送秋波求援。
⑤科学不怕挑战，怕挑战的不是科学。
⑥至今为止，仍不断有人为躲避挑战而打出“科学”旗号，把它当作挡箭牌。其实，这些人趁早收旗为好，否则，等到发现挡箭牌其实是箭靶子时，悔之晚矣。
⑦大浪淘沙，沙不除金不现。直面挑战，意在求真求是。
1．本文的中心论点是什么？
2．第③④段运用了事例来论证，请分别概括这两个事例的内容。
3．第⑤段申两个句子的顺序能否颠倒?为什么?
4．第⑥段中"科学"一词为什么加上引号?
5．说说画线句子在文中的表达作用。
答案：
1. 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(pánɡ huánɡ)
瞭望（liào） 缅怀（miǎn）
2. 格物：推究事物的道理。
致知：求知，获得知识。
缅怀：指遥想；追念。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
二、1.科学不怕挑战（或“科学不怕挑战，怕挑战的不是科学。”）
2.第③段：量子力学曾受到爱因斯坦理想实验的挑战；第④段：进化论曾受到创世说者的频频发难。
3.不能颠倒。这句话有承上启下的作用，前半句总结上文，后半句引出下文。
4.为了表示讽刺和否定。
5.运用了比喻论证的方法，将科学不断受到挑战比作了大浪淘沙，证明了科学是不怕挑战的，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
14《应有格物致知精神》教案（一）
教学目标
1.理解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
2.用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
3.结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点
1.理解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
2.理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
教学难点
结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
课时安排：2课时
第一课时：整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。
第二课时：理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。
第一课时
教学目标
1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。
2. 理解“格物致知”的真正含义。
3.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。
教学过程
一、导语
“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚” 这是《礼记?大学》中的一段论述。著名美籍华裔物理学家丁肇中也说“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么？在现代世界环境激变的今天，“格物致知”对我们有什么意义？我们怎样才能做到“格物致知”？共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许，我们能从中找到答案。
二、明确学习目标
1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。
2. 理解“格物致知”的真正含义。
3.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。
三、课前预习，自主学习
1. 检查预习，要求读准加点字的字音:
肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(pánɡ huánɡ) 瞭望（liào）
缅怀（miǎn）
2.理解下列词语的意思：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，获得知识。
缅怀：指遥想；追念。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
3．说说你所了解的作者：
丁肇中：美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
四、默读课文，梳理文章思路。
15分钟默读课文，思考下面两个问题：
1.本文的论点是什么？
2.如果议论文可以用提出问题、分析问题、解决问题来划分层次的话，你觉得本文可以如何划分，并概括段意。
（自主完成，若是第二个问题有困难，可以在自主完成后，小组讨论，小组代表发言。）
明确：
1.论点：应有格物致知精神。
2.第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验举例。
第三部分（13段）：解决问题。论证格物致知精神的真正意义，并对我们中一代人提出希望。
3.叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真”。结合刚才的分析，请说一说文章的论证思路。
参考示例：
作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。
4. 让我们再回到课文的题目上来，“应有格物致知精神”，读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？
明确：
第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。
第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。
五、小结
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，丁肇中在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求未知的世界。本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后，我想把丁肇中的话送给大家，结束今天这节课，“要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。”
六、达标测试
见达标测试（一）
七、布置作业
完成第二课时的学案
板书设计：
14 应用格物致知精神
丁肇中
提出问题—分析问题—解决问题
思路清晰
课件12张PPT。名 称部编版语文八年级下册 欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚。
——《礼记?大学》 14 应有格物致知精神
丁肇中谢 谢！部编版语文八年级下册学习目标
1.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点。
2.培养学生动手操作实验的意识，并能使之用于自己的生活学习之中。谢 谢！部编版语文八年级下册读准红字的字音:
肇( ) 埋没( )
彷徨( )
瞭望（ ）
缅怀（ ）zhào mò
pánɡ huánɡ
Liào
miǎn
谢 谢！部编版语文八年级下册理解下列词语的意思：
格物：
致知：
缅怀：
袖手旁观：推究事物的道理。
求知，获得知识。
指遥想；追念。
比喻置身事外或不协助别人。谢 谢！部编版语文八年级下册 丁肇中：美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。由于丁肇中对物理学的贡献，他在1976年被授予诺贝尔物理奖，并被美国政府授予洛仑兹奖，1988年被意大利政府授予特卡斯佩里科学奖。他是美国国家科学院院士，目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
谢 谢！部编版语文八年级下册本文的论点是什么？
应有格物致知精神。
谢 谢！部编版语文八年级下册 如果议论文可以用提出问题、分析问题、解决问题来划分层次的话，你觉得本文应该如何划分？并请概括段意。
谢 谢！部编版语文八年级下册第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验举例。
第三部分（13段）：解决问题。
论证格物致知精神的真正意义，并对我们中一代人提出希望。
谢 谢！部编版语文八年级下册说一说文章的论证思路。
作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。
最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。
而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。
谢 谢！部编版语文八年级下册读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗？
第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。
第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索；第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。
谢 谢！部编版语文八年级下册 要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
──丁肇中
