教案 气温、湿度和降水（第一课时）
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
气温、湿度和降水（第一课时）
一、 教学任务分析：
该内容分二教时完成，第一课时完成空气湿度的教学。
１、认知与技能：知道空气中含有水汽、空气湿度用相对湿度表示；能用干湿球湿度计测出空气的湿度；会查湿度表。
２、过程与方法：引导学生参与观察与实验过程、阅读过程，在老师指导下用科学实验进行科学探究。
３、情感与价值观：通过实验来研究与生活密切相关的问题，能极大激发学生学习科学的兴趣，通过过程的参与，增强学生学习科学的信心；养成尊重事实，反对迷信的习惯。
二、 教学策略：运用多媒体进行教学情景设置，使学生体会到科学与生活的关系；以传授知识作为载体，通过过程与方法，达到学生在情感与价值观上的升华；让全体学生参与实验探究是教学的关键。
三、 教学准备：
教师：准备好二分录像；一桶热水；一桶冷水；四只烧杯；二支温度计；棉花。
学生：课前准备：回家时做二个家庭观察实验
（１）、把一只干燥的放入冰箱里，二个小时拿出来放在桌上一段时间，你能看到什么现象。
（２）、仔细观察空调室外机旁是否有一个管子，有条件的话，打开空调，能看到什么现象。
仪器：每二人一组分别：四只烧杯，二支温度计，棉花。
四、教学实录
１、 新课的引入：
【活动安排】：多媒体播放一段天气变化录像（蓝天－白云－阴－雨－雪－雾－霜）
讨论看到的现象。
【师生对话】：
师：刚在看了一段录像，同学们谈谈云、雨、雪等它们有什么共同的特点？
生：它们都是水组成的。
生：它们都是空气中的水（有人笑）
师：没错呀，它们都是空气中的水！
生：我怎么现在看不到空气中有水？
２、 空气湿度：
（１）空气里的水汽
【活动安排】：阅读课本第一段。
【师生对话】：
师：谁能回答空气中究竟有没有水？有那些水请列举一下。
生：有雾、雨和雪，还有水汽。
师：能把这些水分类一下吗？
生：可分为可见水和不可见水。
师：刚在有位同学说他看不见空气中水，是怎么一回事。
生：他说的是应该是不可见水汽。
（问题：证明空气中有水汽。）
师：谁能证明空气中有水汽？（提示：昨天的二个家庭实验）
生：（介绍了二个家庭实验）
师：同学们在家里做的实验说明了什么？留给大家思考。我这里有一些冰，也有些只杯子，那些同学能利用这些来证明空气中有水气。
【活动安排】：有四个同学上来，在干燥的杯子里装上冰（其中有二个同学还擦干杯的外壁），过一会，杯外壁出现了水珠，（都向其他同学展示）。
【板书】：空气中有水气
播放二段气象录象：（１）“．．．北方大部分地区气候干燥，森林火险等级为四级，及易引起森林火灾．．．”
（２）“．．．南方部分地区近段时间，以阴冷、潮湿．．．”
【师生对话】：
师：即然空气中都有水汽，那“干燥”与“潮湿”又是什么意思呢？同学们阅读课本Ｐ75页第一段后回答。
生：“干燥”与“潮湿”指的是空气中水气的多少，水气的多少是用湿度来表示的。
师：很好，湿度常用相对湿度来表示，知道相对湿度的意思吗？
生：（摇摇头，不知道）
师：某一温度下空气中所能容纳的水汽量是有限的，如果水汽多得不能再多了，我们
认为这时的相对湿度是１００％，如在浴室里。“潮湿”就是指空气的相对湿度
接近100%；象沙漠上，空气中的水汽还能容纳很多，就说这里的相对湿度很小，
就说这里的空气相当干燥”
【板书】：湿度－相对湿度：用百分比表示
【活动安排】：
每四个同学一组，取三只杯子，分别倒上热水、温水（冷水与热水各半混合）、冷水。先猜想：在三只杯子上都盖上冷的玻璃片，将发生什么现象？然后做一个，看发生的现象是否与你的猜想一致，
讨论后能得到什么结论？
结果展示：用实物投影仪展示几组的猜想与观察的结果。（注：猜想与结果都没什么问题）
【师生对话】：
师：这个实验中出现的现象说明了什么？
生：水汽遇冷会液化成水。
师：还有呢？
生：说明温度高的空气中水汽含量高。
师：很好，其实不同温度的空气所能容纳的最大水汽量是不同的。
生：温度越高，所能容纳的水汽量越多。 【板书】
【活动安排】：每组学生测出空气的温度，再用另一支包上温棉花的温度计测出空气的温度，比较结果。（老师在此过程中说明水蒸发时要吸收热量）
学生汇报测定结果。
【师生对话】：
师：谁能说出相对湿度常用什么方法测定？
生：用二支温度计，其中一支是湿的，叫干湿温度计。
【板书】：测定相对湿度的常用议器是干湿球湿度计。
【活动安排】：阅读P76表，并要求能说出表中相对湿度的表示。
分别请三个同学根据表中说出干球与湿度分别是：０℃、－３℃；１０℃、８℃；２５℃、２０℃时空气的湿度。
说出刚才测定的教室里空气的湿度。
派四组作为代表去测出教室外干、湿球的温度，汇报后全有班同学查表得出教室外空气的湿度。
多媒体介绍毛发湿度计和自动感应温度计。
３、 小结：
今天我们研究了空气的湿度和湿度的表示与测定。
４、 形成性测试：
（１） 说出空气中水存在的形式。
（２） 描述一下在２０℃气温下相对湿度是１００％和５０％是什么意思
（３） 测出装了一小半温水的烧杯中空气的湿度。
５、 作业：
（１）根据自身的体验，议一议想对湿度的大小与人体舒适感的关系。
（２）气温５℃、空气的相对湿度是８０％气温是２５℃、空气的相对湿度是８０％中的水汽（相同量的空气）一样多吗？为什么？
（３）如果相对湿度是１００％的空气，温度从２５℃下降到５℃，将会发生什么现象，猜想一下。
教学后记与反思：
本节课的宗旨是让学生参与到科学探究上来，这样不但学到了知识，更重要的是学生体验了研究过程，这种体验对学生今后的发展以及在情感与价值观上都会起到很重要的作用。
整节课的教学是以学生的活动和讨论为主，教师起到引导和指导作用。但如何处理好这二者的关系，使之更为合理更为协调，使教学更具有主动性和探究性是我们要重点研究的课题。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
气温、湿度和降水（第一课时）
一、 教学任务分析：
该内容分二教时完成，第一课时完成空气湿度的教学。
１、认知与技能：知道空气中含有水汽、空气湿度用相对湿度表示；能用干湿球湿度计测出空气的湿度；会查湿度表。
２、过程与方法：引导学生参与观察与实验过程、阅读过程，在老师指导下用科学实验进行科学探究。
３、情感与价值观：通过实验来研究与生活密切相关的问题，能极大激发学生学习科学的兴趣，通过过程的参与，增强学生学习科学的信心；养成尊重事实，反对迷信的习惯。
二、 教学策略：运用多媒体进行教学情景设置，使学生体会到科学与生活的关系；以传授知识作为载体，通过过程与方法，达到学生在情感与价值观上的升华；让全体学生参与实验探究是教学的关键。
三、 教学准备：
教师：准备好二分录像；一桶热水；一桶冷水；四只烧杯；二支温度计；棉花。
学生：课前准备：回家时做二个家庭观察实验
（１）、把一只干燥的放入冰箱里，二个小时拿出来放在桌上一段时间，你能看到什么现象。
（２）、仔细观察空调室外机旁是否有一个管子，有条件的话，打开空调，能看到什么现象。
仪器：每二人一组分别：四只烧杯，二支温度计，棉花。
四、教学实录
１、 新课的引入：
【活动安排】：多媒体播放一段天气变化录像（蓝天－白云－阴－雨－雪－雾－霜）
讨论看到的现象。
【师生对话】：
师：刚在看了一段录像，同学们谈谈云、雨、雪等它们有什么共同的特点？
生：它们都是水组成的。
生：它们都是空气中的水（有人笑）
师：没错呀，它们都是空气中的水！
生：我怎么现在看不到空气中有水？
２、 空气湿度：
（１）空气里的水汽
【活动安排】：阅读课本第一段。
【师生对话】：
师：谁能回答空气中究竟有没有水？有那些水请列举一下。
生：有雾、雨和雪，还有水汽。
师：能把这些水分类一下吗？
生：可分为可见水和不可见水。
师：刚在有位同学说他看不见空气中水，是怎么一回事。
生：他说的是应该是不可见水汽。
（问题：证明空气中有水汽。）
师：谁能证明空气中有水汽？（提示：昨天的二个家庭实验）
生：（介绍了二个家庭实验）
师：同学们在家里做的实验说明了什么？留给大家思考。我这里有一些冰，也有些只杯子，那些同学能利用这些来证明空气中有水气。
【活动安排】：有四个同学上来，在干燥的杯子里装上冰（其中有二个同学还擦干杯的外壁），过一会，杯外壁出现了水珠，（都向其他同学展示）。
【板书】：空气中有水气
播放二段气象录象：（１）“．．．北方大部分地区气候干燥，森林火险等级为四级，及易引起森林火灾．．．”
（２）“．．．南方部分地区近段时间，以阴冷、潮湿．．．”
【师生对话】：
师：即然空气中都有水汽，那“干燥”与“潮湿”又是什么意思呢？同学们阅读课本Ｐ75页第一段后回答。
生：“干燥”与“潮湿”指的是空气中水气的多少，水气的多少是用湿度来表示的。
师：很好，湿度常用相对湿度来表示，知道相对湿度的意思吗？
生：（摇摇头，不知道）
师：某一温度下空气中所能容纳的水汽量是有限的，如果水汽多得不能再多了，我们
认为这时的相对湿度是１００％，如在浴室里。“潮湿”就是指空气的相对湿度
接近100%；象沙漠上，空气中的水汽还能容纳很多，就说这里的相对湿度很小，
就说这里的空气相当干燥”
【板书】：湿度－相对湿度：用百分比表示
【活动安排】：
每四个同学一组，取三只杯子，分别倒上热水、温水（冷水与热水各半混合）、冷水。先猜想：在三只杯子上都盖上冷的玻璃片，将发生什么现象？然后做一个，看发生的现象是否与你的猜想一致，
讨论后能得到什么结论？
结果展示：用实物投影仪展示几组的猜想与观察的结果。（注：猜想与结果都没什么问题）
【师生对话】：
师：这个实验中出现的现象说明了什么？
生：水汽遇冷会液化成水。
师：还有呢？
生：说明温度高的空气中水汽含量高。
师：很好，其实不同温度的空气所能容纳的最大水汽量是不同的。
生：温度越高，所能容纳的水汽量越多。 【板书】
【活动安排】：每组学生测出空气的温度，再用另一支包上温棉花的温度计测出空气的温度，比较结果。（老师在此过程中说明水蒸发时要吸收热量）
学生汇报测定结果。
【师生对话】：
师：谁能说出相对湿度常用什么方法测定？
生：用二支温度计，其中一支是湿的，叫干湿温度计。
【板书】：测定相对湿度的常用议器是干湿球湿度计。
【活动安排】：阅读P76表，并要求能说出表中相对湿度的表示。
分别请三个同学根据表中说出干球与湿度分别是：０℃、－３℃；１０℃、８℃；２５℃、２０℃时空气的湿度。
说出刚才测定的教室里空气的湿度。
派四组作为代表去测出教室外干、湿球的温度，汇报后全有班同学查表得出教室外空气的湿度。
多媒体介绍毛发湿度计和自动感应温度计。
３、 小结：
今天我们研究了空气的湿度和湿度的表示与测定。
４、 形成性测试：
（１） 说出空气中水存在的形式。
（２） 描述一下在２０℃气温下相对湿度是１００％和５０％是什么意思
（３） 测出装了一小半温水的烧杯中空气的湿度。
５、 作业：
（１）根据自身的体验，议一议想对湿度的大小与人体舒适感的关系。
（２）气温５℃、空气的相对湿度是８０％气温是２５℃、空气的相对湿度是８０％中的水汽（相同量的空气）一样多吗？为什么？
（３）如果相对湿度是１００％的空气，温度从２５℃下降到５℃，将会发生什么现象，猜想一下。
教学后记与反思：
本节课的宗旨是让学生参与到科学探究上来，这样不但学到了知识，更重要的是学生体验了研究过程，这种体验对学生今后的发展以及在情感与价值观上都会起到很重要的作用。
整节课的教学是以学生的活动和讨论为主，教师起到引导和指导作用。但如何处理好这二者的关系，使之更为合理更为协调，使教学更具有主动性和探究性是我们要重点研究的课题。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网