华师大版二氧化碳

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华师大版二氧化碳教学案例
让探究成为学生自主学习的主旋律
一、教材分析
本节教材是学生在学习氧气的性质、制法及用途之后，又一次具体研究另一种物质的性质、制法及用途。它使学生初步了解某一种物质，必须从物质的性质、制法及用途开始，通过对氧气、二氧化碳这两种物质的学习，使学生初步理解物质的性质决定变化，变化体现性质，性质决定用途。为以后学习其他物质打下良好的基础。
二、创新设计
新课标把科学探究作为一种重要的学习方式，充分体现在具体的教学之中，本节内容由二氧化碳的存在和主要用途引入。通过对二氧化碳性质的探究，充分发挥每位学生学习的兴趣。深化情感体验，积极调动学生对活动和实验的参与程度，达到理解和巩固所学知识的效果。
三、教学目标
（1）体验对二氧化碳物理性质的探究过程，了解二氧化碳的物理性质；
（2）认识二氧化碳的化学性质；
（3）掌握检验二氧化碳的方法；
（4）体验在实验中学习和边学习边实践的学习方法；
（5）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；
（6）练习药品取用、装置气密性检验，排气集气等实验操作。
四、教学重难点
重点：
1．了解二氧化碳是无色、无味、密度比空气大，能溶于水的气体；
2．知道二氧化碳能与石灰水、水反应，其水溶液呈酸性能使紫色石蕊试液变红；
3．知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，利用这一性质可检验二氧化碳；
4．了解实验室中常用碳酸钙与盐酸反应来制取二氧化碳；
5．练习药品取用、装置气密性检验，排气集气等实验操作。
难点：
1．试管的使用
2．酒精灯的使用
3．装置的气密性检验
4．向上排气集气法
五、教学准备
课前认真准备好活动的器材，认真讲述每一活动及实验的注意事项，操作步骤，并注意实验的安全问题。
六、课时安排
本节课共安排4课时，具体为：第一课时，学习二氧化碳的物理性质；第二课时，学习二氧化碳的化学性质；第三、四课时，学习实验室制取二氧化碳的方法及二氧化碳的用途。
七、教学过程分析
（一）引入：
我们已经探究了氧气的性质，用途和制法，本节课我们将探究另一种物质，二氧化碳的性质、用途和制法
（二）新课探究
【板书】 第四节 二氧化碳
【提出问题】
师：你对二氧化碳有了解吗？
生1：空气中有二氧化碳。
生2：人呼出的是二氧化碳。
生3：二氧化碳能产生温室效应。
生4：汽水中有二氧化碳。
生5：固体二氧化碳也叫干冰，能降雨。
生6：二氧化碳能灭火。
生7：二氧化碳能参与光合作用。
生8：二氧化碳通入澄清石灰水，水变浑浊。
师：同学们对二氧化碳了解得这么多，真了不起，由此可知二氧化碳与人类的关系是多么密切，那么这节课将通过同学们对二氧化碳性质的探究，充分认识二氧化碳的性质、用途和制法。
然后，教师出示一瓶事先收集好的二氧化碳，告诉同学们，我们探究二氧化碳的物理性质。
活动：纸杯能平衡吗？体积会变小吗？
准备：一瓶二氧化碳，一个铁架台，一根细木棒，两个大小相同的小纸杯，一些棉线和透明胶带，100ml针筒两个。
步骤：
1．观察二氧化碳的颜色，状态；
2．在细木棒的两端各系上一个大小相同的小纸杯，在木棒的中部系上一根线，使两端平衡，并把它系在铁架台上，将瓶中的二氧化碳迅速倒入其中一个小纸杯中，可观察的现象是纸杯一端向下倾斜，说明二氧化碳的密度比空气大。
3．在两个100ml针筒中分别加入30ml的水和40ml的二氧化碳，把40ml二氧化碳慢慢地全部注入装水的针筒中，使水和二氧化碳充分混合，可观察到的现象是总体积逐渐减小。
师：通过以上的科学探究，请同学们归纳出二氧化碳的物理性质。
生：二氧化碳在通常状况下，是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水
师：在此活动中还有哪些性质未表现出来？
生：还有很多，如：如何把气体二氧化碳变为液体二氧化碳和固体二氧化碳，液体和固体时它们的颜色如何，有无气味等。
师：下面我们来探究二氧化碳的化学性质。
活动：探究二氧化碳的化学性质。
准备：两支盛有澄清石灰水的试管，四根饮料吸管，两支盛有蒸馏水的试管，一个洗耳球。
步骤：
1．向盛有澄清石灰水的两支试管中分别吹气和鼓入空气。可观察到的现象是吹气的石灰水变浑蚀，鼓入空气的石灰水不变浑浊。
2．向盛有蒸馏水的两支试管中滴入几滴紫色石蕊试液，用同样方法分别吹气和鼓入空气，可观察到的现象是吹气的水由紫色变为红色，鼓入空气的水仍为紫色。
3．对（2）中所得到的溶液进行加热后，可观察到的现象是红色溶液加热后，又变为紫色。
4．在吹气的同时做鼓入空气实验的目的是排除空气中其他物质对实验的干扰，证明上述发生的变化是由于二氧化碳的作用。
师：通过上述的探究活动，能得出二氧化碳哪些的化学性质。
生：能得出二氧化碳使澄清石灰水变浑蚀。二氧化碳溶于水后使紫色石蕊试液变红，变红的试液加热后又变为紫色，说明溶于水生成的碳酸不稳定，加热又变为二氧化碳气体逸出。
师：上述活动还有哪些化学性质未能归纳。
生：二氧化碳能否燃烧，能否支持燃烧等。
师：通过以上的活动，使我们了解了二氧化碳的性质，下面我们学习实验室制取二氧化碳的方法。
准备：大试管、单孔塞、导管、集气瓶、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水
步骤：
1．装配好仪器，对装置进行气密性检查；
2．在大试管里放入小块石灰石，注入稀盐酸，塞上单孔塞，把导管伸到瓶口向上的集气瓶的底部，用向上排气法收集一瓶二氧化碳，用燃着的木条检验二氧化碳是否集满，如果在集气瓶口使燃着的木条熄灭，表明已集满二氧化碳；
3．把导管伸入另一盛有澄清石灰水的试管中，通入二氧化碳，澄清石灰水会变浑浊。
师：由于二氧化碳是无色无味的气体，所以常用燃着的木条来检验二氧化碳是否集满，因此在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。
说明：动手操作是培养创造性想像的最佳途径，因为借助具体的探究，学生才更有创造的空间和条件，同时在相互评价各自设计方案的过程中也使学生的批判精神和思维的批判性得到了培养和训练。
八、收获与反思
本节课主要是学生自己通过活动和实验的具体参与来探究二氧化碳的性质、制法和用途。通过科学探究，可以使学生自主、独立地发现问题，它不仅仅是知识与技能，情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展，探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。但在课堂教学中，实施探究学习还须以下几个问题仍需解决。
1．要有探究的欲望
探究是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。探究欲望多数来自于兴趣。本节课中纸杯能平衡吗？等等。
2．探究要有问题空白
不是什么事情、什么问题都需要探究的，对于初中生来说，有些是无需探究的，如二氧化碳的颜色、状态等，因此，要想让学生真正地探究学习，问题设计是关键。
3．要有充分的自主学习时间
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。本节内容共安排四课时完成。除了同学交流教师进述外，其余的时间都是自主学习和探究。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，他所说的自由支配的时间，其实就是这种自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。
4．要有多维互动的交流的空间
儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。如果我们的课堂一直是“一言堂”、“满堂灌”，哪还有什么探究可言。本节内容凡是涉及到探究学习，我们都是把个别学习与合作学习结合起来，从而为学生的探究提供了广阔的空间。
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