科学学业考试的定位与命题
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课件48张PPT。科学学业考试的定位与命题
长兴教育研究中心 戴中俭一、学业考试的基本内涵学业考试是在新课程实施的背景下提出的，是新课程在“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展”的评价改革方面的重要举措。 课程功能方面 ：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
——新课程要改变以往以知识传授为中心的倾向，应做到知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观三方面协调发展。 课程实施方面：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
——新课程希望改变单一的教学方式，通过学生的主动学习，使学生在创新意识和动手能力等方面得到更好的发展。 学业水平的内涵：不仅包括原来一贯重视的基本知识和基本技能，还应包括通过主动学习学生才能掌握的过程和方法，以及渗透相应的情感态度价值观。 学业考试为基础教育的内涵发展服务：
首先，要承认学生之间是有差异的，应从“以人为本”出发，为学生的发展留出空间，为此，学业考试应面向全体学生，恰当地掌握要求层级，它应当是学科学业方面最基本的要求；
其次，应将学业考试定位为标准参照的水平考试，关注学生达标的程度，降低考试的甄别与选拔功能，避免强化高中生源上的不均衡性。综合素质评价配套改革 纸笔测验可测量的目标主要包括：
①检测对知识的识记、理解和运用；
②逻辑推理和理性分析判断能力；
③探究的心智技能；
④表达和交流的能力。 纸笔测验并不能测量课程的所有目标
学业考试难以检测：
①情感态度和价值观是难以直接进行检测；
②对能力中相对内隐的部分和外显的操作技能也难以测量。
学业考试并不能反映学生所有的成长状况 综合素质评价是以道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据，根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，以全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。 学业考试与综合素质评价是配套的，共同承担评价学生全面发展状况的任务。
学业考试应重在发挥它自身应有的评价功能，不应承担它不具有的评价功能。 二、学业考试的价值追求有利于课程改革的顺利实施
减轻学生过重的学业负担
促进教育的均衡发展 （一）有利于课程改革的顺利实施 1、新课程一个核心的变化，就是改变了将教学仅仅视为一个知识传授的过程
2、具体在学业考试中要做到：知识与技能、过程与方法并重渗透情感态度价值观 （二）减轻学生过重的学业负担 现状：学生普遍处于高强度的过度学习状态
降低难度旨在：逐渐引导学生和教师降低学习的强度，回归到正常的学习状态中去
过重的学业负担主要是由高利害关系的考试引起的
危害：
一是危害学生的健康
二是挤占了学生的所有时间
原因：迷信过度学习的效应
将学业考试试卷的难度稳定在0.75左右
学业考试应当做到：
以“学生正常学习状态作为参照点，并力求将过度学习的效益降到最低”作为难度设计的基本原则。学业考试应关注这个达标程度，只有坚持水平考试的性质，才能为学生的全面发展和健康成长腾出空间，学生的个性发展才有可能
基础学力与个性发展(对教育而言，真正需要的不是国家制定的进程表，而是给每一个孩子一份私人进程表)
难度较大、区分性强的考试，似乎加强了学生的学习能力，但必然会使考试挤满学生的所有时间，个性发展、全面发展就成为“不可能的任务”。 学业考试应当做到：
面向全体学生、坚持水平考试性质，为学生的发展留出空间 问题→确定事实、概念或原理→再现、再认或判断
问题→选择概念或原理→正确使用概念或原理→解决问题
任务→相应的探究技能和相关的概念或原理→综合使用技能和知识→正确完成任务 学生解题的心理路径 学生的实际情况1、对情景熟悉、练习过的同类试题得分率高。
2、获取信息的能力较弱。不会审题，不会分析。
3、文字表达能力较差（特别是科学语言的规范使用、化学方程式的书写等）。
4、对于分析计算题，如果有多步计算，计算能力就弱些。
5、对地球科学知识普遍掌握的不好。
6、普遍对实验题探究题感到困难（尤其是农村中学）。传统命题的思路与纬度 知识与技能水平 （1）解释性取向模式
（2）探究性取向的命题模式
Y解释对象产生的原因变化的过程结果的推测X自然科学内容Z现象情境纯科学生活技术社会自然环境解释性取向命题的模式
（2010湖州）29．2010年5月28日
清晨，美国男子乔纳森用一大簇氦
气球绑在椅子上将自己送上天空
(如图)，实现了人类首次靠氦气球
穿越英吉利海峡的壮举。
(1)氢气密度比氦气小，乔纳森采用
了氦气而不是氢气作填充气体是因
为氢气具有 性。
(2)若整个装置的总体积为100米3，
空气的密度为1．29千克／米’，则
整个装置受到空气的浮力为 牛。
(3)乔纳森为了降落，剪断了几个气球的绳子，则整个装置所受
的浮力 (选填“变大”“变小”或“不变”)。
■立足于具体的情境，“考基础知识不等于考机械记忆” ，不要简单地停留在知识的再现和记忆上。
■“注重对基础知识、基本技能考查，杜绝超过课程标准要求的拔高”要避免盲目拔高。
■联系实际,贴近生活，强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学，促进学生的有意义学习。Z探究情境Y科学探究过程认识问题及提出假说设计和实行研究计划分析和解释资料推出结论及评价X自然科学内容科学生活生产社会自然环境探究性取向命题的模式观察蚯蚓在土壤中的行为后，一位生物学家提出，进入土壤的空气，促进植物的生长发育。然后他设计了如图所示的实验。实验中记载的重要数据来自观察 ( ) (A)叶片大小的增加 (B)茎大小的增加 (C)叶片数目的增加 (D)根数目的增加 (E)茎上芽数目的增加 纸笔测试命题对“过程与方法”考查的要求 体现标准的要求，考查学生的观察力、提出问题的能力、猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、实验操作以及交流和评估的能力等。发展学生对科学的探索兴趣、养成良好的思维习惯、了解基本的科学研究方法、经历基本的科学探究过程。 纸笔测试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求 核心在于渗透在科学知识和技能的考查中
真实的任务和活动中进行评价
方式
第一是选材，即选择与情感、态度、价值观相应材料作为试题情境
第二是设问，即要求学生做出有关的价值判断或态度取向
避免
不切实际、标签化、形式化
情感态度与价值观评价的误区对情感态度与价值观的评价量化
没有在真实的任务和活动中进行评价在小明的实验中有铁屑、沙子、食盐、木屑各一瓶。小丽是个调皮的女孩，她趁小明不注意，将这四瓶物质全部倒在一个大瓶里，混在了一起，小明回来一看生气了，小丽却呵呵一笑，说：“别那么小气嘛，我帮你分开就是了。”她是如何分开的，请说说看。情感、态度与价值观在哪里?（ 2010湖州） 31．聂利同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停。她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑。蜜蜂的发声部位到底在哪里? 下面是聂利同学的主要探索过程： ①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声。 ②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声。 ③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”，蜜蜂发声时，黑点上下鼓动。 ④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声。 请回答： (1)聂利同学在实验时，采用多只蜜蜂的目的是 。 (2)从实验①和②可得出的结论是 。 (3)“用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点”基于的假设是 。省对各地科学学科命题建议1、试题选编立足于学科主干知识、重在考查核心内容。
2、对"知识与技能"的考查立足于具体情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，避免盲目拔高，过分强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学中的课改方向，促进学生的有意义学习。
3、紧密联系学生的生活和社会实际，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情境，联系实际要注意符合学生的认知水平，在设计题干时要对复杂的实际事物适当简化。
4、继续加强科学探究能力和实验技能的考查。实验题既要考查基本技能，更要考查学生究竟有没有做过实验。探究试题要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。
5、重视考查学生分析问题和解决问题的能力6、注意体现学科间的综合性，培养学生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。
7、适度进行情感态度与价值观方面的考查。
8、进一步反映科学、技术与社会的相互影响，对科学、技术与社会关系的考查，应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行，避免标签化和形式化。
9、开放性试题在试卷中应有不同程度的出现，无论是形式、内容还是要求等都更加符合开放性试题的性质。注意把握试题的开放度。
10、在试题设计中重视人文思想的渗透，以及运用科学语言的能力。
近年科学学业考试试卷特点1、重视基础，难度适中，面向全体。
2、重视实验，加强对实验探究能力的多角度考查。扩展考查实验探究的诸多能力，如数据处理、对照处理、证据提取、变量控制和检测、实验评价等。
3、贴近学生生活，紧密联系实际，重视生活情境的创设，提高生活科学和安全意识。
4、关注STS，体现当今热点和科技进展。
5、注重学科渗透，关注科学态度，突出人文性和教育性近年科学学业考试试题特点：四多《考试说明》规定的主干知识与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；
与实验探究有关的命题增多；（重视考查情境、角度的创新）
有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；
跨学科的知识联系来解决综合性科学问题的命题增多。近年科学学业考考试试题特点：三少对于科学知识死记硬背的命题大大减少；
偏题、怪题及传统的难题大大减少；
繁琐的计算题大大减少 充分挖掘教材中的演示实验，积极的教学导向作用（09台州）30.在探究光的反射规律时，小柯想：只要把一束手电筒光照到镜子上，观察它的反射现象并总结就行了。但是，光的路径难以观察到，探究无法进行。你或你的老师做这个实验时，是怎样将光路显示出来的？ ▲ 。 在研究磁铁周围的磁场时，磁场看不见摸不着，你的老师是利用 ▲ 显示磁铁周围的磁场分布的。 （09台州）19.在科学研究和学习中，常常受客观条件的限制，不能直接实验和测量，要创造条件进行模拟实验。下列有四个来自教材的实验，不属于模拟实验的是( ) A．研究地球形状进行的铅笔在
篮球和木板上移动实验B．研究影响动能大小因素进行的钢球碰撞木块实验D．研究生命演化过程进行的
米勒实验C．研究植被能保持水土进行的植被护坡实验引导学生学习方法改进的试题例2（湖州卷第16题）右图表示概念间的关系，下列四组概念中依次与a、b、c、d相对应的一组是 A.宇宙、银河系、河外星系、 太阳系 B.染色体、蛋白质、DNA、基因 C.机械能、动能、势能、热能 D.原子、中子、原子核、质子能提高评价真实性的命题情景（09温州）28．关于月球的形成，科学家提出了不同的假说：
分裂说：月球本来是地球的一部分，后来由于地球转速太快，把地球上一部分物质抛了出去，这些物质脱离地球后形成了月球。
同源说：月球和地球在同一个浮动星云内同时形成。
碰撞说：在太阳系形成的过程中，地球与一个较大天体发生了剧烈的碰撞，激射到太空中的地球物质和该碰撞天体的残骸不断相互吸引，最终形成了月球。
(1)有科学家用下图形象地描述了月球的一种形成过程：
你认为这种图示描述的是月球形成的哪种假说? ▲ 。
(2)月球形成初期，小天体频繁撞击月球，在月球表面形成了随处可见的 ▲ .“能从学校带走的知识”考查例31（衢州卷第38题）钱江晚报报道舟山“碘过量”：有舟山市民
说，一位原本很帅气的舟山小伙子，因患甲状腺疾病，眼球突出，
脖子粗大，身体消瘦。因此呼吁大家再也不能吃加碘盐了。舟山的
医学研究人员发现近年来甲状腺疾病患者明显增多，因此开展了“舟
山海岛地区城镇居民甲状腺肿瘤流行病学调查”，提出“浙江沿海地区
食盐中是否有必要加碘值得关注”。
如图甲是上述调查得到的图表之一，
此图表能够反映出的信息是 ▲ ；
A．该地区居民中患甲状腺瘤的男性人数是女性的一半
B．该地区女性居民更容易患甲状腺疾病
C．该地区居民中甲状腺疾病患者明显增多
D．该地区居民比其他地区居民更容易患甲状腺疾病乙
(2)“碘是智慧元素”，它是合成甲状腺激素的重要原料之一，若人在幼年时期甲状腺激例30 （湖州卷第36题）合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后（如图），统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。（l）科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是 ▲ （选填“砂土类”、“黏土类”壤土类）土壤。
（2）莱果中的种子是由大豆花子房中的 ▲ 发育而来的
（3）简要叙述实验结果： ▲
（4）兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。 ▲
关注科学与技术设计的关系38．取暖器是常见的家用电器之一。某取暖器的面板上
有两个旋转开关s：和s：，如图甲所示。其工作状态有
两种——弱档和强档，分别如图乙、和图丙所示。若要
使取暖器工作时处
于“弱档”状态，需
要将开关S1和S2
分别旋至“弱”和“开”。
开关S1有两个触点，
通过开关的旋转可以分别实现不连通、连通电热丝R1和
同时连通电热丝R1、R2来实现不同的工作状态，S1的结
构及旋转时连接方式的简图如下：
(1)根据开关S1和S2对电路的控制，在方框内画出该取暖器的电路图(各元件符号如下)。
(2)该取暖器倾倒时不能工作，重新竖立于地板
上时又能工作。其奥秘在取暖器的底部，如右
图：取暖器的底部有一个伸出塑料外壳的塑料
杆，当取暖器放置在水平地面时，塑料杆会被
顶起，接通顶部的开关；而当取暖器倾倒时，
塑料杆底部不受力，在弹簧的作用下使顶部的开关断开，此
时取暖器便不再工作。该装置起到了“自动开关”的作用。若
该开关记作S3，则S3应该如何接入你所画的电路中? 。
A．串联在干路中 B．和R．串联
C．和R2串联 D．并联在电源两端
(3)“自动开关”S3接入的目的是 。
(4)已知电热丝R1和R2的阻值均为1l0欧，计算该取暖器接入220伏的照明电路正常工作并处于强档时的电功率。
我们对学业考试试卷命题评价的目的有利于考生发挥自己的真实水平
有利于实现考试的社会功能，引导社会建立新的人才评价观
有助于改善教与学的方式与方法，
有助于学业考试自身的完善学业考试命题时应坚持保证命题的科学性
保证命题的公平性（不要出陈题，旧题，特别是占分大，难度高的压轴题应不要抄袭，如不能原创也要在原题基础上作较大的修改）
控制好整卷的难度
长兴教育研究中心 戴中俭一、学业考试的基本内涵学业考试是在新课程实施的背景下提出的，是新课程在“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展”的评价改革方面的重要举措。 课程功能方面 ：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
——新课程要改变以往以知识传授为中心的倾向，应做到知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观三方面协调发展。 课程实施方面：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
——新课程希望改变单一的教学方式，通过学生的主动学习，使学生在创新意识和动手能力等方面得到更好的发展。 学业水平的内涵：不仅包括原来一贯重视的基本知识和基本技能，还应包括通过主动学习学生才能掌握的过程和方法，以及渗透相应的情感态度价值观。 学业考试为基础教育的内涵发展服务：
首先，要承认学生之间是有差异的，应从“以人为本”出发，为学生的发展留出空间，为此，学业考试应面向全体学生，恰当地掌握要求层级，它应当是学科学业方面最基本的要求；
其次，应将学业考试定位为标准参照的水平考试，关注学生达标的程度，降低考试的甄别与选拔功能，避免强化高中生源上的不均衡性。综合素质评价配套改革 纸笔测验可测量的目标主要包括：
①检测对知识的识记、理解和运用；
②逻辑推理和理性分析判断能力；
③探究的心智技能；
④表达和交流的能力。 纸笔测验并不能测量课程的所有目标
学业考试难以检测：
①情感态度和价值观是难以直接进行检测；
②对能力中相对内隐的部分和外显的操作技能也难以测量。
学业考试并不能反映学生所有的成长状况 综合素质评价是以道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据，根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等，以全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。 学业考试与综合素质评价是配套的，共同承担评价学生全面发展状况的任务。
学业考试应重在发挥它自身应有的评价功能，不应承担它不具有的评价功能。 二、学业考试的价值追求有利于课程改革的顺利实施
减轻学生过重的学业负担
促进教育的均衡发展 （一）有利于课程改革的顺利实施 1、新课程一个核心的变化，就是改变了将教学仅仅视为一个知识传授的过程
2、具体在学业考试中要做到：知识与技能、过程与方法并重渗透情感态度价值观 （二）减轻学生过重的学业负担 现状：学生普遍处于高强度的过度学习状态
降低难度旨在：逐渐引导学生和教师降低学习的强度，回归到正常的学习状态中去
过重的学业负担主要是由高利害关系的考试引起的
危害：
一是危害学生的健康
二是挤占了学生的所有时间
原因：迷信过度学习的效应
将学业考试试卷的难度稳定在0.75左右
学业考试应当做到：
以“学生正常学习状态作为参照点，并力求将过度学习的效益降到最低”作为难度设计的基本原则。学业考试应关注这个达标程度，只有坚持水平考试的性质，才能为学生的全面发展和健康成长腾出空间，学生的个性发展才有可能
基础学力与个性发展(对教育而言，真正需要的不是国家制定的进程表，而是给每一个孩子一份私人进程表)
难度较大、区分性强的考试，似乎加强了学生的学习能力，但必然会使考试挤满学生的所有时间，个性发展、全面发展就成为“不可能的任务”。 学业考试应当做到：
面向全体学生、坚持水平考试性质，为学生的发展留出空间 问题→确定事实、概念或原理→再现、再认或判断
问题→选择概念或原理→正确使用概念或原理→解决问题
任务→相应的探究技能和相关的概念或原理→综合使用技能和知识→正确完成任务 学生解题的心理路径 学生的实际情况1、对情景熟悉、练习过的同类试题得分率高。
2、获取信息的能力较弱。不会审题，不会分析。
3、文字表达能力较差（特别是科学语言的规范使用、化学方程式的书写等）。
4、对于分析计算题，如果有多步计算，计算能力就弱些。
5、对地球科学知识普遍掌握的不好。
6、普遍对实验题探究题感到困难（尤其是农村中学）。传统命题的思路与纬度 知识与技能水平 （1）解释性取向模式
（2）探究性取向的命题模式
Y解释对象产生的原因变化的过程结果的推测X自然科学内容Z现象情境纯科学生活技术社会自然环境解释性取向命题的模式
（2010湖州）29．2010年5月28日
清晨，美国男子乔纳森用一大簇氦
气球绑在椅子上将自己送上天空
(如图)，实现了人类首次靠氦气球
穿越英吉利海峡的壮举。
(1)氢气密度比氦气小，乔纳森采用
了氦气而不是氢气作填充气体是因
为氢气具有 性。
(2)若整个装置的总体积为100米3，
空气的密度为1．29千克／米’，则
整个装置受到空气的浮力为 牛。
(3)乔纳森为了降落，剪断了几个气球的绳子，则整个装置所受
的浮力 (选填“变大”“变小”或“不变”)。
■立足于具体的情境，“考基础知识不等于考机械记忆” ，不要简单地停留在知识的再现和记忆上。
■“注重对基础知识、基本技能考查，杜绝超过课程标准要求的拔高”要避免盲目拔高。
■联系实际,贴近生活，强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学，促进学生的有意义学习。Z探究情境Y科学探究过程认识问题及提出假说设计和实行研究计划分析和解释资料推出结论及评价X自然科学内容科学生活生产社会自然环境探究性取向命题的模式观察蚯蚓在土壤中的行为后，一位生物学家提出，进入土壤的空气，促进植物的生长发育。然后他设计了如图所示的实验。实验中记载的重要数据来自观察 ( ) (A)叶片大小的增加 (B)茎大小的增加 (C)叶片数目的增加 (D)根数目的增加 (E)茎上芽数目的增加 纸笔测试命题对“过程与方法”考查的要求 体现标准的要求，考查学生的观察力、提出问题的能力、猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、实验操作以及交流和评估的能力等。发展学生对科学的探索兴趣、养成良好的思维习惯、了解基本的科学研究方法、经历基本的科学探究过程。 纸笔测试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求 核心在于渗透在科学知识和技能的考查中
真实的任务和活动中进行评价
方式
第一是选材，即选择与情感、态度、价值观相应材料作为试题情境
第二是设问，即要求学生做出有关的价值判断或态度取向
避免
不切实际、标签化、形式化
情感态度与价值观评价的误区对情感态度与价值观的评价量化
没有在真实的任务和活动中进行评价在小明的实验中有铁屑、沙子、食盐、木屑各一瓶。小丽是个调皮的女孩，她趁小明不注意，将这四瓶物质全部倒在一个大瓶里，混在了一起，小明回来一看生气了，小丽却呵呵一笑，说：“别那么小气嘛，我帮你分开就是了。”她是如何分开的，请说说看。情感、态度与价值观在哪里?（ 2010湖州） 31．聂利同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停。她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑。蜜蜂的发声部位到底在哪里? 下面是聂利同学的主要探索过程： ①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声。 ②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声。 ③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”，蜜蜂发声时，黑点上下鼓动。 ④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声。 请回答： (1)聂利同学在实验时，采用多只蜜蜂的目的是 。 (2)从实验①和②可得出的结论是 。 (3)“用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点”基于的假设是 。省对各地科学学科命题建议1、试题选编立足于学科主干知识、重在考查核心内容。
2、对"知识与技能"的考查立足于具体情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，避免盲目拔高，过分强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学中的课改方向，促进学生的有意义学习。
3、紧密联系学生的生活和社会实际，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情境，联系实际要注意符合学生的认知水平，在设计题干时要对复杂的实际事物适当简化。
4、继续加强科学探究能力和实验技能的考查。实验题既要考查基本技能，更要考查学生究竟有没有做过实验。探究试题要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。
5、重视考查学生分析问题和解决问题的能力6、注意体现学科间的综合性，培养学生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。
7、适度进行情感态度与价值观方面的考查。
8、进一步反映科学、技术与社会的相互影响，对科学、技术与社会关系的考查，应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行，避免标签化和形式化。
9、开放性试题在试卷中应有不同程度的出现，无论是形式、内容还是要求等都更加符合开放性试题的性质。注意把握试题的开放度。
10、在试题设计中重视人文思想的渗透，以及运用科学语言的能力。
近年科学学业考试试卷特点1、重视基础，难度适中，面向全体。
2、重视实验，加强对实验探究能力的多角度考查。扩展考查实验探究的诸多能力，如数据处理、对照处理、证据提取、变量控制和检测、实验评价等。
3、贴近学生生活，紧密联系实际，重视生活情境的创设，提高生活科学和安全意识。
4、关注STS，体现当今热点和科技进展。
5、注重学科渗透，关注科学态度，突出人文性和教育性近年科学学业考试试题特点：四多《考试说明》规定的主干知识与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；
与实验探究有关的命题增多；（重视考查情境、角度的创新）
有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；
跨学科的知识联系来解决综合性科学问题的命题增多。近年科学学业考考试试题特点：三少对于科学知识死记硬背的命题大大减少；
偏题、怪题及传统的难题大大减少；
繁琐的计算题大大减少 充分挖掘教材中的演示实验，积极的教学导向作用（09台州）30.在探究光的反射规律时，小柯想：只要把一束手电筒光照到镜子上，观察它的反射现象并总结就行了。但是，光的路径难以观察到，探究无法进行。你或你的老师做这个实验时，是怎样将光路显示出来的？ ▲ 。 在研究磁铁周围的磁场时，磁场看不见摸不着，你的老师是利用 ▲ 显示磁铁周围的磁场分布的。 （09台州）19.在科学研究和学习中，常常受客观条件的限制，不能直接实验和测量，要创造条件进行模拟实验。下列有四个来自教材的实验，不属于模拟实验的是( ) A．研究地球形状进行的铅笔在
篮球和木板上移动实验B．研究影响动能大小因素进行的钢球碰撞木块实验D．研究生命演化过程进行的
米勒实验C．研究植被能保持水土进行的植被护坡实验引导学生学习方法改进的试题例2（湖州卷第16题）右图表示概念间的关系，下列四组概念中依次与a、b、c、d相对应的一组是 A.宇宙、银河系、河外星系、 太阳系 B.染色体、蛋白质、DNA、基因 C.机械能、动能、势能、热能 D.原子、中子、原子核、质子能提高评价真实性的命题情景（09温州）28．关于月球的形成，科学家提出了不同的假说：
分裂说：月球本来是地球的一部分，后来由于地球转速太快，把地球上一部分物质抛了出去，这些物质脱离地球后形成了月球。
同源说：月球和地球在同一个浮动星云内同时形成。
碰撞说：在太阳系形成的过程中，地球与一个较大天体发生了剧烈的碰撞，激射到太空中的地球物质和该碰撞天体的残骸不断相互吸引，最终形成了月球。
(1)有科学家用下图形象地描述了月球的一种形成过程：
你认为这种图示描述的是月球形成的哪种假说? ▲ 。
(2)月球形成初期，小天体频繁撞击月球，在月球表面形成了随处可见的 ▲ .“能从学校带走的知识”考查例31（衢州卷第38题）钱江晚报报道舟山“碘过量”：有舟山市民
说，一位原本很帅气的舟山小伙子，因患甲状腺疾病，眼球突出，
脖子粗大，身体消瘦。因此呼吁大家再也不能吃加碘盐了。舟山的
医学研究人员发现近年来甲状腺疾病患者明显增多，因此开展了“舟
山海岛地区城镇居民甲状腺肿瘤流行病学调查”，提出“浙江沿海地区
食盐中是否有必要加碘值得关注”。
如图甲是上述调查得到的图表之一，
此图表能够反映出的信息是 ▲ ；
A．该地区居民中患甲状腺瘤的男性人数是女性的一半
B．该地区女性居民更容易患甲状腺疾病
C．该地区居民中甲状腺疾病患者明显增多
D．该地区居民比其他地区居民更容易患甲状腺疾病乙
(2)“碘是智慧元素”，它是合成甲状腺激素的重要原料之一，若人在幼年时期甲状腺激例30 （湖州卷第36题）合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后（如图），统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。（l）科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是 ▲ （选填“砂土类”、“黏土类”壤土类）土壤。
（2）莱果中的种子是由大豆花子房中的 ▲ 发育而来的
（3）简要叙述实验结果： ▲
（4）兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。 ▲
关注科学与技术设计的关系38．取暖器是常见的家用电器之一。某取暖器的面板上
有两个旋转开关s：和s：，如图甲所示。其工作状态有
两种——弱档和强档，分别如图乙、和图丙所示。若要
使取暖器工作时处
于“弱档”状态，需
要将开关S1和S2
分别旋至“弱”和“开”。
开关S1有两个触点，
通过开关的旋转可以分别实现不连通、连通电热丝R1和
同时连通电热丝R1、R2来实现不同的工作状态，S1的结
构及旋转时连接方式的简图如下：
(1)根据开关S1和S2对电路的控制，在方框内画出该取暖器的电路图(各元件符号如下)。
(2)该取暖器倾倒时不能工作，重新竖立于地板
上时又能工作。其奥秘在取暖器的底部，如右
图：取暖器的底部有一个伸出塑料外壳的塑料
杆，当取暖器放置在水平地面时，塑料杆会被
顶起，接通顶部的开关；而当取暖器倾倒时，
塑料杆底部不受力，在弹簧的作用下使顶部的开关断开，此
时取暖器便不再工作。该装置起到了“自动开关”的作用。若
该开关记作S3，则S3应该如何接入你所画的电路中? 。
A．串联在干路中 B．和R．串联
C．和R2串联 D．并联在电源两端
(3)“自动开关”S3接入的目的是 。
(4)已知电热丝R1和R2的阻值均为1l0欧，计算该取暖器接入220伏的照明电路正常工作并处于强档时的电功率。
我们对学业考试试卷命题评价的目的有利于考生发挥自己的真实水平
有利于实现考试的社会功能，引导社会建立新的人才评价观
有助于改善教与学的方式与方法，
有助于学业考试自身的完善学业考试命题时应坚持保证命题的科学性
保证命题的公平性（不要出陈题，旧题，特别是占分大，难度高的压轴题应不要抄袭，如不能原创也要在原题基础上作较大的修改）
控制好整卷的难度
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