Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解英国、美国、韩国和俄罗斯儿童喜欢开展的体育项目，开阔视野。
2. 引导学生制作自己喜欢的体育项目卡片，培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 热身活动
教师课前搜集各国典型体育运动或奥运会运动图片制作成电子课件，请学生观看。学生感受运动是不分国界的，感受运动带来的激情和快乐。
2. 导入
教师提问：What sports do you like? Why? 可以让学生用中文说一说自己喜爱的运动及其原因，激发学生谈论运动的热情。之后，教师总结：Many people like sports, because sports are exciting. What about the children from America, England, Korea and Russia? What sports do they like?21世纪教育网版权所有
Tip:教师可以出示国旗和地理版图帮助学生认识这四个国家。国旗上可以同时标注英文、中文国名。
3. 听一听、看一看
(1) 自由交谈。教师出示四项运动的图片，如：运动所需要的器材、人们进行此项运动的图片等。请学生交流一下对这些运动的了解。
Tip:课前可以让学生分组收集四项运动的资料，教师把关、审核，课上请学生向全班介绍。
1. 棒球被称为“美国国球”。20世纪20年代，美国总统塔夫脱签署了将棒球运动定为国球(national sport)的法令，从此棒球成为美国的全民性体育运动项目。美国职业棒球大联盟(Major League Baseball，简称MLB)是北美地区最高水平的职业棒球联赛。每年每队要进行160场以上的比赛，观众达数亿人次。美国的大学或高中几乎都有棒球队，棒球队和棒球明星也是少年儿童喜欢谈论的话题。
2. 板球起源于英格兰，在英联邦国家很受欢迎，曾被称为“国王的运动”，现在也被称为“绅士的游戏”。板球中所用的球中心为软木，外表为红色皮革。板球球季主要是在春夏季，与秋冬季的足球运动互补。板球比赛的时间长短不一，国际板球的一场测试赛要打上五天，每天六个多小时，期间还会有午餐和饮茶的休息时间，充分体现出这项运动独特的文化内涵。
3. 跆拳道，又被称为“朝鲜半岛徒手格斗术”，是朝鲜民族喜爱的体育项目，也是现代奥运会正式比赛项目之一。跆拳道以其腾空、旋踢脚法而闻名。其名称来源于朝鲜语的“跆”(指用脚踢打)、“拳”(指用拳击打)、“道”(指格斗的艺术和原理)。因此跆拳道就是：用手和腿进行格斗的艺术。
4. 冰球，也被称为“冰上曲棍球”，在欧洲各国、美国、加拿大十分流行。这项高速而充满冲撞的项目集技术、平衡能力和体力于一身。起源于19世纪中叶的加拿大。
(2) 视听理解。教师播放A项录音或教学光盘，逐一展示图片，学生借助图片理解录音内容。
(3) 重点讲解。逐一讲解四项运动，借助图片帮助学生理解部分信息，如：throw and hit the ball very fast, need five days to play one game of cricket, kick high, skate fast, cold place等。21cnjy.com
(4) 朗读
请学生自主选择一项感兴趣的运动，小组内读一读。对于不认识或者发音较困难的词汇，鼓励学生互助或求助于教师。21教育网
B. Let’s make.
1. 读一读
教师引导：Everyone has his/her favourite sports. Lingling and Tingting have their favourite sports, too. They make cards about their favourite sports. Let’s read.
请学生同桌一起阅读B项的两张信息卡。之后，教师提问：What sport does Lingling/ Tingting like? Why does she like it? Is she good at it? 引导学生关注信息卡内容，为自己制作信息卡作准备。21·cn·jy·com
2. 说一说
请学生结合上述问题说一说自己喜欢或擅长的运动，如：I like ... I think it’s ... I often ... with ... I am good at it.www.21-cn-jy.com
3. 制作信息卡
Tip:要鼓励学生进行设计和创新。如果课堂时间不充分的话，课上只需要完成说的活动，将制作环节留在课后，下一节课再进行展示和交流，也可以贴在班级“英语角”上展示。
C. Let’s sing.
1. 欣赏歌曲
教师播放录音或者光盘，学生整体欣赏歌曲。
2. 理解歌词意义
3. 朗读歌词
4. 学唱歌曲
教师播放录音或者光盘，学生轻轻跟唱。直到学生能跟唱后，教师可播放伴奏，请学生大声唱。
5. 表演歌曲
学生分组练习，并自编动作。之后全班展示、评价。
Tip:歌曲围绕单元主题，所以也可以将歌曲灵活运用于本单元各个板块或课堂各个环节中，帮助学生感知、理解、巩固新语言项目，或者复习旧知识。还可以用于调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。
二、教学建议
A. Look, listen and tick.
1. 热身活动
学生跟读Lesson 1中A项的文段。
2. 看图准备
教师提问：Who are they? What sports are they doing? 请学生看A项情境图10秒钟，然后带领学生大声朗读A项题目要求：Look, listen and tick. 帮助学生明确任务。21cnjy.com
3. 听录音选择
学生听录音，同桌讨论，选择相应的图片。
4. 核对答案
教师再次播放录音，请学生指出相应的图片。
引导学生进行自我评价，如：选对一幅图得到一颗星。
Tips:
?因为是通过听力活动检测学生对所学内容的掌握情况，所以听前无需用其他活动进行大量的复习。如果学生在此阶段完成较好，说明学生掌握较好。如果学生完成有困难，则需要教师设计后续活动查漏补缺，巩固强化。
?此外，借助问题引导学生10秒钟看图，培养学生良好的听前习惯，为听力活动作准备。
5. 选一选，说一说
请学生任选A项的一个人物，根据图片内容以第一人称扮演该人物介绍运动爱好，如：I’m Lucy. I often go roller skating and play ping-pong. I am good at roller skating.21·cn·jy·com
引导学生进行互评，如：根据对方说的内容与流利程度给出三至五颗星。
B. Read and write.
1. 看图准备
教师提问：How many children can you see? Where are they? What are they doing? 学生不需要回答，带着问题观察图片10秒钟。www.21-cn-jy.com
2. 阅读匹配
教师提问：What is your task? 学生根据图片提示，明确任务目标：Read, find and write the names.【来源：21·世纪·教育·网】
教师可以增加任务要求，即：First, read and underline the sports. Then, read again, find the names and write them in the right places on the picture.
学生自行阅读，完成任务。限时五分钟。
3. 核对答案
教师指图询问：Who is he/she? 学生说出名字，教师追问：How do you know?引导学生读出书中原句，以证明其答案。21世纪教育网版权所有
引导学生进行互评，如：写对一个名字得到一颗星。
4. 朗读
教师播放录音，学生跟读。也可以让学生小组内大声朗读。
C. Self-assessment.
引导学生根据学生用书第76页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出一个体育项目的名称(running, roller skating, basketball, ping-pong, jumping rope)，则补全一个笑脸；能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。21教育网
2. 如果学生能用I like ... I often ... lam good at ... 介绍自己喜欢或擅长的体育项目，说出一个句子则给一颗星。根据学生说出的正确句子的数量统计星星数量。鼓励学生多说。21·世纪*教育网
三、备选活动
介绍自己的体育爱好
基于A、B项检测内容，教师将语言结构写在黑板上，如：I like ... I often ... I am good at ... I want to be ... 2·1·c·n·j·y
学生用这些语言结构说一说自己的体育爱好。为Fun Time的B项小制作作准备。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音，总结其发音规律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。www.21-cn-jy.com
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 热身活动
(1) 唱一唱字母歌。
可以从网络上下载有关字母发音的歌曲。日常播放给学生听，也可以让学生学唱，渗透字母发音的教学。
(2) 复习辅音字母发音。教师出示辅音字母卡，请学生读出字母的发音，并说出含有该字母的单词，如：
Bb: /b/, /b/, /b/. /b/ is for banana.
Cc: /k/, /k/, /k/. /k/ is for cake.
Tip:复习辅音字母发音很重要，为后面的听音拼词作准备。
2. 导入
出示以往学过的单词forty, sport, short, morning，请学生读一读，教师适当纠正发音。21世纪教育网版权所有
请学生观察这四个单词的拼写和发音中有哪些共同之处，从而引出字母组合or，告知今天的学习目标：学习字母组合or在单词中的发音，并根据其发音规律尝试拼读和拼写含有该字母组合的单词。21cnjy.com
3. 看一看，听一听、读一读
(1) 看图。请学生看A项图片，提问：How many pictures can you see? What are they? 可以让学生用中文说一说，以明确词义。21·cn·jy·com
(2) 听音、指读、模仿。请学生听录音并指读单词，感受单词的整体发音。第二遍听录音时强调关注并体会字母组合or在单词中的发音。
(3) 总结发音规律。请学生自己总结字母组合or在这些单词中发什么音。之后，教师正音或纠音/?:/。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: /?:/的发音要领，即：舌身降低收缩，舌后部抬起，双唇收圆收小，并稍向前突，发长音。
4. 拆音拼读
(1) 教师示范。
例1:教师出示单词卡片“叉子”，说：This is a fork. 引导学生拆音拼读/f/ - /?:/ - /k/→ /f?:k/。21教育网
例2:教师出示单词卡片“马”，说：This is a horse. 引导学生拆音拼读/h/ - /?:/ - /s/→ /h?:s/。21·世纪*教育网
(2) 小组活动。学生同桌合作，用上述拆音拼读的方法拼读A项其他单词。教师巡视，注意纠音。
B. Listen and circle.
1. 读一读
教师出示第一组词：fork和corn，请学生拼读。之后，学生自己尝试拼读第二、三组词。
2. 听一听，圈一圈
教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。学生讨论一下答案，之后教师播放录音核对答案。
C. Listen and write.
1. 看图说一说
教师出示C项的两幅图画，提问：What can you see? What’s this? Where is it?教师引导学生说出目标词corn, fork, horse, fort。www-2-1-cnjy-com
2. 拆音拼一拼
教师大声读出/k?:n/，请学生拆音，即：/k/ - /?:/ - /n/，之后请学生用手指书空写出相应的字母和字母组合，感受单词的发音与拼写。2-1-c-n-j-y
Tip: /k/的发音易使部分学生联想到字母k，教师可以通过Which /k/? /k/ is for cake. 提示学生此处是字母c发/k/的音。
之后以同样的方法拆音感受其他三个单词的发音与拼写。
3. 听音与一写
教师播放录音，学生完成填写。之后请学生小组内互相检查。
再次播放录音，请学生跟着读一读。
Tip:一些学生容易丢掉horse中的字母e，但是如果学生能够拼写成hors，说明孩子有拼读和拼写的意识，也掌握了or的发音。
D. Listen and repeat.
1. 看图说一说
教师出示D项图片，提问：What can you see? What’s this? Who is he? Where does he live? 引导学生说出目标词：fort, lord, horse, fork等。
2. 欣赏小韵文
教师提问：What is the lord eating? 播放录音或者光盘，学生整体欣赏后回答：He is eating his com and pork.2·1·c·n·j·y
3. 圈划单词
请学生圈出D项小韵文中含有字母组合or的单词，同桌读一读。
4. 读韵文
教师播放录音，学生跟读。学生小组内练习，之后全班展示。
Tip:小韵文也可以在A项活动前让学生欣赏，作为整体呈现。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动。
2. 能够在教师的指导下表演小故事。
二、教学建议
1. 读前活动
(1) 谈论足球运动。教师播放一段足球运动的视频，或者出示足球、球门、球员等图片，提问：What sport is it? Do you like it? Do you often play it? Who do you often play with? Are you good at it?21世纪教育网版权所有
(2) 导入故事。教师介绍：Bill and Mike like football very much. They want to play football together. But look!(出示最后一张图：Mike和Bill沮丧的表情)What happens? Can you guess?2·1·c·n·j·y
学生同桌讨论、猜测可能发生了什么。
2. 读中活动
(1) 学生自读，验证预测。学生默读，限时六至八分钟。学生可以用中文讨论。之后，全班讨论：Why do Bill and Mike look worried?21cnjy.com
教师总结并板书：They broke the window.
(2) 师生共读，理解故事。
呈现图①。教师提问：What do Mike and Bill want to do? Where can they do it? Can they do it on the street? 引导学生回答：They need a place to play. 教师板书并带读a place to play。www.21-cn-jy.com
教师继续提问：What’s Mike’s suggestion? 播放录音，学生跟读：No problem! We can go to the park.【来源：21·世纪·教育·网】
呈现图②。教师提问：Where are they now? Can they play football now? What do they need now? 引导学生回答：They need a goal. 教师板书并带读a goal，出示足球、球门、球衣的图片，请学生根据图②和上下文猜猜goal的意思。
教师继续提问：They need a goal. What’s Mike’s idea? 播放录音，学生跟读：No problem! We can use our schoolbags.21·世纪*教育网
呈现图③?⑤。教师提问：They have a place and a goal. What do they need next? And what do they do?www-2-1-cnjy-com
教师播放录音，请学生跟读图③?⑤的对话，也可以让学生两人一组朗读对话。之后教师与全班讨论：What do they need? 并板书 some more players, two teams, a ball。21·cn·jy·com
Tip:教师可以出示图片帮助学生理解player和team的词义。
呈现图⑥。教师引导：They have a place, a goal, players, teams and a ball. They can play football. But, they have a new problem. What is it? 学生根据图片和板书回答：They broke the window.2-1-c-n-j-y
教师引导：What do they need now? 教师播放录音，请学生跟读：Oh no! Now we need an excuse. 教师板书an excuse并解释：They need a reason to explain their carelessness.21教育网
教师继续引导：Look at Mike. Does he know what to do? No, he doesn’t. So he says, “That’s a problem!” 板书并带读，请学生读出沮丧的语气。
3. 读后活动
(1) 欣赏视频。教师播放配套光盘，请学生完整欣赏故事。
(2) 朗读。教师播放故事录音，请学生细致模仿语音、语调。之后学生分组分角色朗读故事。
(3) 完成B项活动。请学生先自己完成，之后同桌讨论，最后在教师的引导下借助板书核对答案。
(4) 拓展讨论。针对故事的结尾，教师引导：If you were them, what would you do and what would you say? 学生分组讨论后全班交流，教师总结并板书，如：I’m sorry. I won’t do it again.21*cnjy*com
(5) 分组练习、表演。
Tip:此环节为备选活动。根据学生的实际能力和课堂实施情况灵活处理。可以让学生课后演练，另外组织课本剧展演。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit1 Sports and Games
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong等描述运动项目的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often ...? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I don’t.和Yes, I am. / No, I’m not. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构I often ... I am good at ... 简单地书面介绍自己的体育爱好情况。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂其他国家小学生的体育爱好情况，并模仿范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。21教育网
二、其他目标
1. 通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。
2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
3. 能够通过看图或提问题预测文段内容，初步养成读前或听前预测的习惯。
4. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。
