Unit3 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解威尼斯、泰国、沙漠地带、寒冷地带的特殊交通方式。
2. 引导学生使用思维导图的形式，挖掘已有认知，梳理关于交通方面的语言知识。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 热身导入
(1) TPR活动。教师说句子，如：Let’s go to the park by car. 学生做动作并说By car。也可以选择一名学生说句子，或只出现图片，让学生边说边做。
(2) 利用视频或图片导入新课。
建议一：教师寻找一些有关交通方式的视频。
建议二：利用相关图片，展示不同的交通方式，如：伦敦的双层巴士、柬埔寨的小摩托、印度的火车等。教师引导：Do you think they are interesting? Let’s learn more about transportation.21世纪教育网版权所有
建议三：将A项图片编辑成课件播放，给学生视觉上的直观感受。
2. 阅读A项材料
(1) 教师配合图片播放A项录音。
(2) 学生自行阅读，要求学生圈出表示交通工具的词汇。
(3) 再次听录音，在教师的指导下找出使用这种交通方式的地点或地区词汇。
3. 鼓励学生对文段提出问题
教师引导：What do you want to know from these pictures? 鼓励学生说出what, why等疑问词引导的问题。21教育网
Tip:如果学生不能用英文流畅表达，可先使用中文回答，由教师帮助学生梳理疑问词。通过让学生去提问，培养学生主动思考的习惯。
4. 教师将学生的问题进行板书
What is the transportation?
Where do they use it?
Why do they use it?
What do you think about it?
Tip:此处可根据学生的水平进行板书，可以写出整个句子，也可以只写疑问词。对于有困难的学生，教师可以配上相关图片，帮助学生理解。
5. 介绍交流
请学生介绍自己所知道的有趣的交通方式，或将此项留为作业，让学生在课后搜集相关资料，介绍给同伴。
B. Let’s make.
1. 看范例
要求学生先看思维导图范例。
2. 动手做
根据本单元所学知识，鼓励学生打开思路，创作自己的思维导图。
C. Let’s sing.
1. 整体欣赏歌曲
2. 看歌词整体跟唱
3. 分段尝试跟唱
4. 配动作
第三次播放录音，可以让学生发挥想象力，为歌曲配上动作。
5. 小竞赛
等学生基本会唱后，可以分组竞赛。
三、备选活动
教师在讲授A项时，可以根据学生情况作以下调整。
教师播放A项录音，并精讲第一幅图，之后让学生分成小组，任选其余的一幅图进行学习。教师要为小组学习提出要求和学习的步骤，如：
1. 用下划线标出地点词汇，用曲线标出交通方式的词汇；圈出自己不会的词汇。
2. 小组讨论或求助于教师，教师也可以事先设计好一张表格，让学生完成关键信息的填写。
3. 最后由小组成员在教师指导下进行汇报。
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。
二、教学建议
A. Listen and tick.
1. 热身活动
(1) 说唱Let’s Spell中D项小韵文。
(2) 观察A项图片，两人结对说一说这八幅图。
Tip:如果有需要，教师此时应多给学生一些支持，例如使用课件或在黑板上展示一些地点词汇和句型结构。
地点词汇：park, school, farm, bar, bookstore, garden ...
句型结构：
1. I’m going to ... by ...
2. I usually go to ... by ...
3. I often go to ... by ...
由学生自选词汇和句型结构来表达。
2. 听录音完成任务
(1) 教师播放录音，学生整体听一遍。
(2) 教师再次播放录音，学生勾选出正确图片。
(3) 学生两人结对核查答案，并尝试说出完整的句子。
B. Read and write.
1. 读前布置任务
在黑板的两侧，分别放上Mum、Dad、Jane的名卡和交通工具的图片。教师提出问题：How does Mum usually go to work? How does Dad usually go to work? How does Jane usually go to school?21教育网
2. 默读文段
学生自行默读，画出小文段中涉及到的人物和交通方式。
3. 匹配活动
学生匹配黑板上的人物和交通方式。
4. 朗读小文段
5. 填表
who
transportation
why
Mum
Dad
far
Jane
on foot
6. 完成B项书写活动
学生正确书写文段小结和个人情况介绍。
C. Self-assessment.
引导学生根据第77页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出一种交通方式，则给一片树叶涂色；能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。
2. 如果学生能在介绍自己的日常活动时用I usually go to ... by/on ... 表达所使用的交通方式，说出一个句子给一颗星。根据学生说出的正确句子数量统计星星数量。鼓励学生多说。21世纪教育网版权所有
三、备选活动
口头表达活动
1. 教师示范
教师可以让学生模仿B项文段，也可以给出一个较短的文段，为不同层次的学生提供语言支持。如：
I usually go to school by bus. My mum is a doctor. She usually goes to work by subway. My father is a manager. He goes to work by car. My home is near the school. I often go to school on foot. We go to the park by bus on the weekend.
2. 学生分组口头表达
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音，总结其发音规律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。21教育网
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 热身导入
(1) 跟读Lesson 1中A项的小文段。
(2) 师生展开讨论：Where are you going this weekend?
(3) 教师用自己的计划结束讨论：I’m going to the park by car this weekend.
Tip:这个环节既可以复习上节课的内容，还巧妙地利用已知单词car引入字母组合ar的发音学习。
2. 设置情境，感受发音
(1) 教师在黑板一侧出示公园、酒吧、农场等三个地点的图片；在另一侧出示三张单词卡片park, bar, farm。教师引导：There are three beautiful places. Let’s have a look. What are they? 教师指着某张图片说出其单词或听录音两遍，让学生根据发音猜测哪张单词卡片配这张图。21世纪教育网版权所有
(2) 请学生找出三个单词在发音和拼写上的相同点，初步总结ar的发音规律。
(3) 教师领读这三个单词。
(4) 在已知功能句中使用含有字母组合ar的单词，让学生充分感受ar的发音。教师将小汽车图片分别放在公园、酒吧和农场图片的旁边，同时口头表达下列句子。21cnjy.com
如：I usually go to the park by car.
I usually go to the bar by car.
I usually go to the farm by car.
Tip:说到单词bar时，建议教师引导学生理解词义：Sometimes I go to the bar with my friends to have some drinks, but you can’t go to the bar. You are too young.
3. 操练发音
(1) 两人结对练习拼读已经出示的单词。
(2) 教师巡视，用小卡片鼓励操练比较好的学生，同时说：Here is a card for you. 可以重读card一词。21·cn·jy·com
(3) 学生尝试拼读A项的六个单词。
Tip:通过前期教学，学生已经可以流利地读出四个单词，还有两个单词：card已经在教师巡视时有所渗透；arm是旧词，学生自己读出来不会太难。
(4) 听录音跟读单词两遍，四人小组互相朗读检查。
B. Listen and circle.
教师播放录音，请学生圈出所听到的单词，检测A项教学效果。
C. Listen and write.
1. 观察图片、阅读句子
2. 听录音完成句子
D. Listen and repeat.
1. 欣赏小韵文
2. 倾听发音/ɑ:/
教师第二遍播放小韵文，学生在听到/ɑ:/的时候拍一下手。
3. 朗读小韵文
请学生画出认为发音为/ɑ:/的部分。
4. 验证答案
5. 跟读小韵文
三、备选活动
1. 听音辨词练习
在B项听音辨词后，可以用一些新词进行补充练习。
如：听音辨词，圈出你听到的单词。
(1) March merry (2) large lord
(3) yard bird (4) any army
2. 朗读句子练习
在D项教学完成后，可以为学生提供难度稍大的句子，让学生尝试用正确的发音朗读。
如：Mars is very far from us.
A large jar is in the garden.
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的匹配活动。
2. 能够在教师的引导下，简单复述或表演小故事。
二、教学建议
A. Let’s read.
1. 导入活动
(1) 学生跟唱Fun Time中C项歌曲。
(2) 引出故事中的主要人物。教师在黑板上展示几位主要人物及国籍的图片。
利用B项图片，教师可以说：There are some new friends here. They are middle school students. Let’s have a look. Where do they come from?21世纪教育网版权所有
Tip:为了讲解方便，教师也可以给几位主要人物添加名字。
2. 理解故事大意
(1) 教师语言导入，如：Today’s story is about transportation. Do you want to know how students in different countries usually go to school? Let’s watch.
(2) 教师播放配套光盘，并提出任务要求：按主要人物的出场顺序进行排序。教师将交通方式的图片展现在黑板上待用。21教育网
(3) 播放故事录音，要求学生关注主要人物所使用的交通方式，将黑板上交通方式的图片贴在人物旁边。
(4) 学生阅读故事，自己验证答案。
3. 深入学习故事
(1) 呈现图①?②。教师引导：They are middle school students in China. Read after the recording.21cnjy.com
教师播放录音，学生跟读。
Tip:重点读第一幅图的两句话，读后两人结对说一说。
(2) 呈现图③?④。教师提问：How does the boy usually go to school? (如有名字教师可用名字直接指认。)学生回答后，教师播放录音，核对答案。
学生在教师引导下读熟第三幅图的对话，并开始两人结对的操练。
教师接着提出问题：Why does the boy go to school by school bus? Is it fun?
学生听图④的录音，跟读，并尝试回答问题。
(3) 呈现图⑤?⑥。在前四幅图学习的基础上，教师直接提出问题，要求学生带着问题听录音跟读第五、六幅图，并以四人小组的形式复述、讨论、回答问题。21·cn·jy·com
问题1: Do you usually go to school by train?
问题2: What can the girl do on the train?
Tip:教师应适当给学生自主学习的空间，让学生带着问题去阅读和思考。
(4) 呈现图⑦?⑧的部分内容。教师可以先小结一下我们曾经使用的上学交通方式，或者直接出示图片和问题。www.21-cn-jy.com
问题1: Where is it?(呈现沙漠图片)
问题2: Is it a school?(呈现图⑦的家庭书桌部分)
问题3: What is the kind of school in picture 8?
教师播放录音，展开四人小组的跟读、讨论。
4. 复述或表演故事
(1) 学生观看故事视频。
(2) 对话演练。可以结对进行，让学生任意挑选其中一个地区，分角色表演。
也可以小组活动，进行整个故事的复述或表演。
(3) 展示故事表演。学生分组展示，评价表演时的语言、表情与动作。
B. Match the pictures.
1. 组织学生用简短的英语描述图片。如：介绍第一幅图时，可以说：They are Chinese students.2·1·c·n·j·y
2. 学生完成匹配练习
Tip:教师也可根据学生情况灵活处理，在理解故事大意后就做这个练习。
三、备选活动
教师可在故事讲完之后，让学生展开想象的翅膀：How will you go to school in the future? 教师给出语言支持：by aircraft / by rocket / by robot car / ...，并配以图画。【来源：21·世纪·教育·网】
也可以鼓励学生通过查找资料、询问亲朋好友了解其他国家的孩子选择何种交通方式去上学，然后用本单元所学功能句表达出来。21·世纪*教育网
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, by school bus, by subway, by plane, by train和on foot等表示交通方式的短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来询问使用何种交通方式去某地或做某事的功能句：How do you usually ...?及答句：I usually ... on foot / by bus / ... 能够初步在情境中进行口头运用，并根据问句写出答句。21教育网
3. 能够从文段中提取学校活动的时间、地点、交通等信息，比较准确地用所给结构 ... am/is/are going to ... by ... 表达出来，并用此结构简单介绍自己或他人准备使用某种交通方式去某地或做某事。21cnjy.com
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ar的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂某些特殊交通方式的基本信息，并完成关于交通工具的思维导图的小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的匹配练习，并在教师的指导下表演故事，或使用本课功能句复述主要人物在故事中使用交通方式的情况。21·cn·jy·com
二、其他目标
1. 能够通过完成课堂上的各种活动或游戏，在恰当的情境下正确运用所学的词汇与交际用语，积极参与、善于合作，并能大胆表达自己的观点。
2. 能够了解部分交通工具的使用规则，懂得12岁之前不能在公路上骑自行车等交通安全规则。
