Unit4 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 通过图片和文字，了解生活中常用的各种求助电话。
2. 能够将生活中遇到的有关求助的场景画出来并配上提示语。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1.看图片，听录音
请学生看A项的图片，借助图片大概理解对话大意后，再听一听录音。
Tip:此项活动的目的是通过阅读，拓展学 ( http: / / www.21cnjy.com )生的知识面，让学生了解一些生活中常用的求助电话号码。不要求学生会朗读对话，但是如果学生有能力，教师也可以引导学生带感情地朗读。
2. 理解对话
教师可以提几个问题，了解学生的理解情况，如 ( http: / / www.21cnjy.com )：What happens in the first picture What should they do What happens to Binbin and Andy What phone number should you call when you are in trouble How can Jack and his mum help the old lady What should you do when you have a traffic problem
或是教师分别出示另外类似的情境图和求助电话号码，让学生将情境图和应该拨打的求助电话号码连起来。
3. 拓展知识
请学生说一说，除了课本中提供的这些求助电话号码，他们还知道哪些比较有用的电话号码。
Tips:
1. 学生可以先在小组内交流一下，然后全班分享。2. 教师课前收集一些有用的电话号码，如果学生没有说出来，教师可以补充。
B. Let’s make.
1. 大脑风暴
师生进行大脑风暴活动，尽可能多地想出生活中需要求助的情境。教师可以用简单的英语进行板书记录。
2. 小组讨论
学生分成小组，每组从黑板上的情境中任选一个 ( http: / / www.21cnjy.com )，讨论情境画面中应该包括的人物、表情、环境及其他需要呈现的东西。学生还应讨论相应的英语提示语。如果学生表达有困难，教师应适时给予帮助。
3. 仿照范例，进行小制作
学生仿照B项呈现的学生作品，将讨论的情境画出来，并配上相关语言，然后在班级中交流展示一下。
Tip:如果绘画需要花费较长的时间，建议让学生课后完成绘画的任务，课上只讨论语言和交流展示。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲，整体欣赏
2. 看着歌词，尝试跟唱
3. 小组活动，练习歌曲
Tips:1. 教师可以在本单元的学习过程中，有意识地在每一节课开始或结束时给学生播放歌曲，让学生自然而然地学会，不一定用专门的课堂时间去学习。2. 还可以鼓励学生用本单元的词汇去替换歌词。3. 为了增加歌曲的韵律感和节奏感，可以鼓励学生为歌曲自编动作。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能够初步在语境中运用重点词汇和功能句。
二、教学建议
A. Listen and match.
1. 观察图片
为准确理解将要听到的对话作准备。
2. 匹配练习
教师播放录音，学生匹配图片。
3. 核对答案
Tips:1. 教师可以根据实际 ( http: / / www.21cnjy.com )情况，在播放A项录音之前，带着学生将本单元学习的重点词汇和功能句复习一下。2. 建议教师播放录音两至三遍，或根据学生的实际情况调整播放遍数。听第一遍时，教师要引导学生整体了解，先不要着急做题；听第二遍时，再让学生完成题目要求；听第三遍时，让学生自己检查一下。通过这样的方法，引导学生逐步养成良好的做听力练习的习惯。
B. Read, number and write.
1. 读前预测
请学生观察B项的三幅图片，根据图片 ( http: / / www.21cnjy.com )呈现的情境，引导学生推测图中人物之间可能在进行的对话，如：Where are they Guess, what does the boy need What does the girl have What are they talking about ...
2. 阅读对话，给图片写序号
学生阅读前两段对话，圈出对话中的关键词(knife, pen)，然后观察图片，标上相应的序号。
3. 再次阅读对话，关注功能句
请学生大声朗读对话，然后用下划线标出其中的功 ( http: / / www.21cnjy.com )能句：Can I use… Sure. Here you are. / Sorry. I’m using it.
4. 补全第三段对话
学生根据剩下的那幅图片的情境，将第三个对话补充完整。先让学生口头表达，然后再落实到笔头。
Tip:学生做完匹配标号练习后，教师核对答案时可以问问学生，他们是如何作出判断的。渗透阅读策略：看图片猜测内容和提取关键词。
5. 展示对话
教师可以展示几位学生完成的对话，看看有没有出现常见的书写错误，并可以再次向学生强调书写的要求。
C. Self-assessment.
引导学生根据第77页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出一个常用文具的名称，则给一颗星涂色；如能认读一个词语，则给一颗星；若会默写一个词语，还可以再给一颗星。
2. 如果学生能用Can ( http: / / www.21cnjy.com )I use your ... 向同伴借文具，说出一个句子则给一颗星。根据学生说出的正确句子数量统计星星数量。鼓励学生多说。
Tip:此项活动也可以让学生课下自己完成；或是教师将学生分成小组，学生在小组内完成。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音，总结其发音规律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 读一读
教师出示几个以前学过的单词卡片，请学生读一读，如：girl, bird, skirt, first, sir。
2. 找一找
请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点，引人本课字母组合ir发音规律的学习。
3. 听一听，指一指
Tip:教师可以根据学生的实际情况选择播放录音的遍数，但最好不少于两遍，让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音。
4. 说一说，试一试
请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律。学生利用该规律，自己读一遍A项的单词。
5. 指一指，读一读
教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。然后，学生小组之间互相读一读A项单词。
6. 师生互查
教师读A项任意一个单词，学生指出相应的单词。然后学生读单词，教师举出相应的单词卡片。
Tip:教师还可以出示一些含有字母组合 ( http: / / www.21cnjy.com )ir的新单词，让学生拼读，如：dirt, firm, confirm, birth, third, stir等。
B. Listen and circle.
1. 读一读
请学生自己拼读三组单词。
2. 听一听，圈一圈
教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。
3. 核对答案
教师再次播放录音，学生核对答案。
C. Listen and write.
1. 看一看
请学生观察图片，根据图片内容思考一下可以填什么单词。
Tip:建议让学生说一说他们推测出 ( http: / / www.21cnjy.com )的需要填写的单词，学生猜对后，教师顺势引导学生根据本节课学习的发音规律，拼一下这些单词，为后面听录音补全句子作准备。
2. 听一听，写一写
教师播放录音，请学生根据听到的发音填写单词。
3. 听一听，读一读
教师再次播放录音，学生跟读句子。
4. 朗读句子
学生自己大声朗读句子。
D. Listen and repeat.
1. 看图片、试读小韵文
2. 欣赏小韵文
教师播放小韵文，学生欣赏，整体感受节奏和韵律。
3. 圈单词
教师再次播放录音，学生边听边圈出韵文中含有字母组合ir的单词。
4. 跟读小韵文
Tip:学生跟读韵文时，教师要引导学生模仿韵文的节奏、语音、语调等。
5. 朗读韵文
6. 展示朗读
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符 ( http: / / www.21cnjy.com )号的意义。教师提问：Do you know about this sign What does SOS mean When do we use SOS
3. 阅读故事
Tip:可以直接让四年级学生自己读故事，整体感知故事大意。第一遍阅读故事，教师可以不给学生提问题，让学生用自己的方式去了解故事。
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the ( http: / / www.21cnjy.com )story take place What people are in the story Where are they 学生尝试回答，教师不纠正。然后请学生再读故事，小组内交流答案。
Tips:1. 这个故事有 ( http: / / www.21cnjy.com )典型的时间、地点、人物、情 ( http: / / www.21cnjy.com )节发生、发展和结局。在学习过程中，教师可以有意识地引导学生关注故事的要素，也为学生后面复述故事作准备。2. 在学习故事的过程中，对于新词汇，如crash, helicopter, pilot, rescue等，教师可以引导学生通过上下文或图片进行猜测，也可以通过动作帮助学生理解。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。教师可 ( http: / / www.21cnjy.com )以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother What’s wrong with Mary’s mother What does Mary do How does Mary ask for help ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
Tips:1. 在学生跟读故事的过程中，教师引导学生尽量模仿录音的语音和语调。2. 学生跟读故事时也不必强调一定全班齐读，可以让学生按自己的感觉认真模仿。3. 对于个别重点或难点的词句，教师可以让学生多次模仿。
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
Tips:1. 这篇故事的人物语言很少，不适合表演，建议教师引导学生复述。在复述过程中，教师要鼓励和表扬尝试用自己语言复述的学生。2. 为了降低复述的难度，教师也可以让每人复述一、两幅图，几位学生合作完成。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】Unit4 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说pen, knife, ( http: / / www.21cnjy.com )eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说借东西时常用的功 ( http: / / www.21cnjy.com )能句：Can I use your ... 及答句：Sure. Here you are. / Sorry, I’m using it. / I don’t have one. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合 ( http: / / www.21cnjy.com )ir的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
