Unit6 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 通过图片和文字，了解不同的职业。
2. 制作自己所向往的职业的海报。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1.热身复习
(1) 复习词汇。可以采取小竞赛的方式：学生分组进行头脑风暴，在一分钟内尽可能多地说出自己所知道的职业词汇。21世纪教育网版权所有
Tip:教师应关注不同层面的学生，给学有所长的孩子提供展示自己的平台，也为后面了解更多的职业作准备。同时，注意活动的形式，让每个学生都积极参与到活动中来，避免全班式齐读。
(2) 复习句子。可以采取小游戏的形式。
游戏内容：就职业选择给朋友提建议。
活动说明：课件左面呈现人物和描述其喜好或擅长的句子。如：Ann的人物图片和句子：I like singing. I am good at music. 右面是打乱顺序的建议。如：You can be a singer. You can be a driver.等。21教育网
Tips:
1. 在这里体现语言学习的人文性，让学生知道选择职业可以从自己的兴趣和优势考虑。
2. 此活动还可以调整成“帮助朋友找到职业理想”，课件右面呈现的就是I want to be ... 等句子。
2. 学习A项内容
(1) 呈现A项图片，引导学生仔细观察，猜一猜是什么职业，不会的可以用中文表达。
(2) 学生看图，听录音，初步感知语言。
(3) 学生再听录音并看文段，在语境中感受新词汇。教师提问：What do they want to be in the future? Why?21·cn·jy·com
(4) 学习新词汇：vet, writer, hairdresser, fashion designer。教师引导学生运用已知的发音规律尝试读一读。也可以运用构词法教授新词汇。
(5) 学生默读文段。用不同符号找出相应的关键信息。如：圈出表示职业的词汇，用下划线表示出来原因。
Tip:帮助学生梳理信息，渗透阅读策略，为B项制作海报作准备。
(6) 学生第三次听录音并跟读。
B. Let’s make.
1. 师生交流
教师借助A项内容与学生展开交流，如：Do you like these jobs? What do you like? What are you good at? What do you think about it? ...21cnjy.com
2. 小组交流
(1) 教师将问题呈现在黑板上，尽可能多地启发学生用学过的语言表达自己的真实情感。
Tip:对于喜欢某事但不擅长的学生，教师应给予激励：只要有理想，就可以为之努力。并且告诉学生行行出状元，总有一个职业是适合你的。
(2) 课件给学生提供丰富的词汇。教师归纳学过的词汇，并根据学生的需求适当扩展。如：
name
things I like
things I am good at
feelings
jobs
Sam
sports
soccer
cool
football player
3. 全班展示
4. 自制海报
Tips:
1. 要求学生能够在海报上最少写两句话，鼓励学生多说、多写，给学生一个综合运用语言的平台。
2. 一定要在充分说的基础上再写。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲，整体欣赏
2. 看着歌词，尝试跟唱
3. 教师指导，练习歌曲
4. 全班演唱，进行评价
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能认读本单元的重点词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能初步在语境中运用本单元的重点词汇和功能句。
二、教学建议
A. Listen and number.
1. 复习词汇
(1) 做游戏(Bomb游戏)。在课件中反复出现表示职业词汇的图片，其中穿插炸弹图片。学生看到词汇图片立即大声读出，看到炸弹图片要迅速抱头趴在桌子上“躲避”炸弹。21世纪教育网版权所有
(2) 做游戏(What’s left!)。在课件上依次出现三张职业图片，让学生根据图片读出单词，然后消失两张，根据剩下的图片选出相应的单词。检测学生对词汇的音、形、义的理解。21教育网
Tip:还有一种游戏形式(What’s gone!)。在课件上依次出现三张职业图片，让学生思考表示这些职业的词汇，然后消失一张，让学生回忆所消失的图片是什么，并大声说出其词汇。这种方式既复习了词汇，又训练了学生的记忆力。
2. 呈现A项图片
(1) 两人一组看图读出词汇。
(2) 看图说句子：She/He is a ...
Tip:此时也可以让学生看图提问题。如：Is she/he a ... ? What does she/he want to be?
(3) 听录音，标序号。教师播放两至三遍录音，让学生能够自查或互查答案。
Tip:教师还可以事先将人物名字打乱顺序写在黑板上，或提供一个name box。然后再次播放录音，让学生为每幅图片配上人物名字。
(4) 看图说句子。教师让学生看图，至少用两句话介绍图片，如：I’m ... I want to be a ... I think ... 教师可以先疋范一张图片的介绍。21cnjy.com
Tip:教师可以一边介绍一边将句子结构用大字条呈现在黑板上，让学生表达时自主运用，如：I’m ... I want to be a ... because I like ... / it’s ...
B. Read and guess.
1. 观察图片
让学生观察情境图：四个朋友正在公园里畅想自己的职业理想。
2. 默读文段
让学生默读文段，教师可以根据学生水平规定时间，让学生养成良好的阅读习惯。
3. 猜测职业
学生根据理解将职业词汇填入相应的横线上。
4. 讨论互查
两人一组讨论互查。教师此时也可以提供答案。
Tip:教师可根据学生的情况，多呈现一些这样的谜语，给学生提供半富的语言材料。
5. 介绍自己的职业理想
C. Self-assessment.
引导学生根据第78页的描述结合自己的实际情况，进行自评。
1. 如果学生能用英语说出一个职业的名称，则给一片树叶涂色；如能认读一个词语，则给一颗星；如会默写一个词语，还可以再给一颗星。
2. 如果学生能用 I like ... I want to be a/ an ... 描述未来想做的职业，说出一个句子给一颗星，根据学生说出的正确句子的数量统计星星，鼓励学生多说。
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 复习、巩固字母组合ar, er, ir, or和ur的发音规律，并能够拼读、拼写出符合这些发音规律的单词。21世纪教育网版权所有
2. 尝试运用上述规律记忆单词。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 热身复习
教师引导学生说唱前五个单元的Let’s Spell中D项小韵文，并回顾字母组合ar, or, er, ur, ir的发音规律。可以采用小组抽签或选择的方式，每组说唱一个韵文。进行小组间竞赛，激发学生想说的欲望。www.21-cn-jy.com
Tip:通过说唱歌摇复习字母组合ar, or, er, ur, ir的发音。
2. 呈现A项内容
(1) 引导学生根据热身复习时归纳的发音规律，尝试两人一组读出A项所给单词。教师引导学生关注字母组合ar, or, er, ur, ir的发音。2·1·c·n·j·y
(2) 请学生听录音，规范读音。
(3) 再次播放录音，学生跟读。
(4) 教师读，学生指一指，认一认。
(5) 四人小组活动。写出更多的含有字母组合ar, or, er, ur, ir的单词。
B. Listen and circle the odd word out.
1. 读一读
学生自己读一读B项的词汇，初步判断每组哪一个发音是不同的。
2. 听一听
教师播放录音，学生圈出发音不同的词。
3. 核对答案
教师再次播放录音，学生检查答案。
4. 反馈评 价
Tip:教师要带着学生辨析一下：bar, car, warm。
C. Listen and write.
1. 看图片
聚焦C项图片，让学生说一说图片内容。
2. 听录音
教师播放录音，学生尝试根据字母组合的发音规律拼写出单词，填写在相应的横线上。
3. 再次播放录音，学生检查答案
4. 学生两人一组，读一读
5. 教师检查，给予评价
D. Listen and repeat.
1. 呈现图片，师生谈论
2. 听一听，整体感知
3. 再听录音，关注韵尾：/a?/和/i:/
4. 再听录音，尝试跟读
5. 结对练习
学生一人读一句或者一人读两句。
三、备选活动
1. 读故事
教师可以给学生提供一个含有ar, or, er, ur, ir的单词的绘本小故事，让学生借助语音知识读故事，逐步达到见词能读；在情境中体会语言，真正做到学有所用，让学生体验到语言学习的成功与乐趣。如果没有融合在一起的文本，单独体现一种组合也可以，提供五个小故事，让学生根据自己的喜好选择性地读一读故事。21教育网
2. 竞赛朗读韵文或句子
选择一些小韵文或句子，开展竞赛比一比谁说得好。
(1) It’s so dark. I cannot find Mark.
(2) Why did the dog bark while running through the park? Was it because it was so dark?21cnjy.com
(3) A farmer and a teacher are riding on a roller coaster.21·cn·jy·com
(4) After the winter, the river is bigger.
(5) The girl’s skirt is dirty, and so is her brother’s shirt.【来源：21·世纪·教育·网】
(6) The girl in the pink skirt likes to twirl her skirt.21·世纪*教育网
(7) A tiny, tiny horn hides in the corn during a big, big storm.
(8) The fur purse is magic! The nurse turns and the purse bums.
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下表演故事。
二、教学建议
1. 热身活动
(1) 引导学生唱一唱Fun Time中的歌曲，进行热身并复习本单元的词汇和句型。
(2) 师生谈话：What do you want to be in the future? Why?
2. 呈现故事
(1) 初步了解故事大意。教师呈现第一幅图，介绍主要人物及起因：小猴和小鸟是好朋友，小猴想要选择一个职业。引导学生仔细观察图片。
呈现图①，教师提问：Who are they? What are they talking about? Guess. What does the monkey want to be?21世纪教育网版权所有
学生两人一组预测小猴想要选择什么职业。
(2) 让学生带着上述问题快速浏览故事，了解大意，并验证刚才的预测。
(3) 整体欣赏故事。让学生完整地听故事录音。
3. 图片环游，理解故事
教师讲述故事，并借助问题引导学生继续深入观察图片，可以通过表情、动作等帮助学生加深对故事的理解。引导学生观察图片，尝试回答下列问题：
呈现图②，教师提问：Can the monkey be a fireman? Why not?
呈现图③，教师提问：Is the monkey happy? What does the bird say?
呈现图④，教师提问：Can he be a taxi driver? Why not? What does the bird say?
呈现图⑤，教师提问：Can he be a singer? Why not?
Tip:教师可以引导学生说一说小猴为什么不能成为歌手的原因：He is not good at singing. / He can’t sing very well. 在后面复述或表演故事的时候，可以加入这些语言。
呈现图⑥，教师提问：Can he be a football player? Why? Is he happy?
4. 听录音，跟读故事
(1) 学生听录音，再次理解故事内容。
(2) 学生默读故事，完成B项的句子排序任务，检测理解。
(3) 学生听录音，并跟读故事。注意引导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
(4) 两人一组分角色读故事。
(5) 小组展示。
5. 表演故事
(1) 将故事按照情节划分为四部分：图①②是第一部分，图③④是第二部分，图⑤是第三部分，图⑥是第四部分。教师带领学生分角色表演一个故事片段。
(2) 学生分组表演故事，两人一组，选择自己喜欢的故事片段表演。
(3) 请几组学生展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性的评价。
Tip:通过学习故事让学生明白工作应该是自己擅长的、喜欢的、适合的。
三、备选活动
1. 给故事取名
2. 复述故事
3. 创编新故事
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit6 Jobs
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说nurse, cook, doctor, bus driver, police officer, taxi driver, farmer和worker等表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。21教育网
2. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be?及答句：I want to be a/an ... 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。21cnjy.com
3. 能够读懂有关职业理想的小文段，总结其中的关键信息，用所给句型He wants to be a ... 表达出来，并用I am ... 和I want to be a ... in the future. 简单介绍自己和职业理想。21·cn·jy·com
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5.能够进一步感知和巩固字母组合ar, er, ir, or和ur的发音规律，利用这些规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂一些有趣职业的介绍，并模仿范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3.能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演故事。21世纪教育网版权所有
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 能够通过对职业的了解，明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
