例1（台州市卷第31题）
在我国的能源结构中，燃煤约占70％，它是由多种有机物和无机物组成的混合物，主要成分是碳。
(1)煤的大量燃烧容易引发的环境问题有 ▲ (选填序号：①酸雨；②粉尘污染；③白色污染；④温室效应；⑤水体富营养化)。
(2)为验证煤炭中含有硫，大家进行了以下活动：
查阅资料：“SO2能使KMnO4溶液由紫红色变为无色，反应的化学方程式为：
5 SO2+2 KMnO4+2H2O——K2SO4+2MnSO4+2 。”该化学方程式中的最后一个化学式因资料污损而模糊不全，请推测其化学式为 ▲ ；反应中硫元素被氧化，化合价从反应前的+4价变为反应后的 ▲ 价。
方案设计：某同学设计了如图所示实验装置进行验证。经交流讨论，大家一致认为装置②处存在明显错误，请指出其中错误的原因是 ▲ 。
(3)盐通常由离子构成，如：KMnO4由K+和MnO4--构成。请根据(2)中查阅的资料推测，KMnO4溶液呈紫红色是因为它含有 ▲ (填离子符号)。
[评析] 科学以提高学生的科学素养为宗旨，以形成学生的创新精神和实践能力为目的。试题注重问题情景设置的教育价值性，强调学生经验与社会实践相结合，在学生解决真实问题的情境中，让学生体会科学对于现实生活的解释能力，突出了学生情感态度和价值观的形成。试题巧妙地将基础知识、基本技能方法考查融于大而广的能源主题之中，让考生在问题解决过程的同时也进行了科学发展观、正确资源观、环境保护等教育。
例2（丽水卷第33题）
小洋从资料上获悉：FeCl3溶液对过氧化氢（H2O2）的分解具有催化作用。由于FeCl3的水溶液中含有Fe3+、Cl-，于是，她对“到底是FeCl3溶液中的哪种微粒对过氧化氢（H2O2）的分解具有催化作用”展开了探究，提出以下猜想：
猜想一：催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Fe3+；
猜想二：催化分解H2O2的是FeCl3溶液中的Cl-。
请你帮助她完成实验报告：
实验过程
实验现象
实验结论
向盛有5 mL5%H2O2溶液的试管中加入少量的HCl，并把带火星的木条放在试管口
无明显现象
（2） ▲
向盛有5 mL5%H2O2溶液的试管中加入少量的（1） ▲ ，并把带火星的木条放在试管口
试管中有大量气泡产生，带火星的木条复燃
[评析] 本题是一道实验探究题，向学生提供了在学习中碰到的实际问题情景，由学生直接体验学习中的科学探究过程，引导学生对实验探究中观察到的现象进行深入分析思考，使学生感知到实验探究的趣味性和现实性。设问一让学生参于探究过程，设问二让学生通过探究中的实验现象分析作出结论评价，这不仅对培养学生的探究能力有益，而且能使学生掌握实验探究中观察现象、分析问题的方法。
例3（嘉兴市卷第32题）
小星同学在今年实验操作考查时，抽到了有关物质鉴别的试题。考查结束后，同学们希望就物质鉴别进行深入探究。在实验室里，老师为他们准备了盐酸、硫酸、氧氧化钙、碳酸钠四种无色溶液，要求同学们从中任选两种溶液，并进行鉴别。如果你是小星，写出你选择的两种溶液中溶质的化学式______；鉴别它们时，可用的试剂是_______。
[评析] 简单地看，试题源于教材，但又不拘泥于教材，改变了单纯地考查学生实验操作技能的做法，透过其现象可以看到老师出题的意图在于，由学生自己选择试剂，自己设计实验去鉴别，从而完成实验任务，可见大大地增加了试题的开放度，改变了长期以来实验鉴别题都是老师给定试剂，让学生填空式实验的传统做法，试题体现了课程改革的思想，为培养学生的实验能力实施素质教育提供了基础，同时充分体现了科学学科是以实验基础的特点。
例4（衢州卷第33题）
食盐和味精是厨房里常用的两种调味品，这两种物质都可溶于水，在相同条件下，哪种物质的溶解能力更强呢？小明进行了以下实验探究：
①在两个同样的烧杯甲和乙中分别倒入50克冷水和50克热水，用天平称取食盐和味精各20克，把食盐倒入甲烧杯的冷水中，把味精倒入乙烧杯的热水中。
②用玻璃棒搅拌，使它们充分溶解后，甲烧杯中食盐还有剩余，乙烧杯中味精全部溶解。
③结论：味精在水中的溶解能力比食盐强。
请分析回答下列问题：
⑴你认为小明的实验设计有什么缺陷？ ▲ 。
⑵实际上平时使用的味精，无论是晶体状还是粉末状的都含有少量的食盐，所以菜里味精放多了也会变咸的。如在实验室里要把味精提炼的更纯些，你采用的方法是 ▲ 。（选填“过滤法”或“结晶法”）
[评析] 科学探究中的评价交流环节是引导和启发学生在探究过程中获取知识重要环节，即促使学生被动接受知识向主动获取知识转化的过程。试题为学生积极地参与评价交流提供了平台，力图改变学生只顾做实验而不评价实验科学性的不良习惯。尽管试题简单显现，但突出了控制变量等科学探究过程技能的考查。
例5（丽水市卷第4题）
第29届奥运会将于2008年8月8日在我国首都北京开幕，届时可能会用到大型遥控飞艇作为宣传工具以渲染活动气氛。为了飞艇在空中飞行安全而有效，根据下表中气体的性质，最适合填充飞艇的气体是
气 体
氢 气
氦 气
氮 气
空 气
氧 气
性质
密 度/kg·m-3
0.09
0.18
1.25
1.29
1.43
可 燃 性
可 燃
不可燃
不可燃
不可燃
不可燃
几种气体物质的密度(0℃、1标准大气压)及可燃性
A.氢气 B.氦气 C.氮气 D.氧气
[评析] 本题从实际生活中提取素材，利用学生已学过的科学知识和已有的生活经验，考查学生比较、分析以及解决实际问题的能力。试题情景设计新颖，设问简单明了，考查了学生的基础知识，体现了STS的教育理念。
例6（金华卷第22题）
对知识的比较和归纳是学习科学的重要方法之一。现有以下3个反应的化学方程式：
① CuSO4 + Fe = Cu + FeSO4
② CuO + H2 Cu + H2O
③ SiO2 +2CSi +2CO↑
（1）比较反应物和生成物的特点，可归纳出这3个反应的基本反应类型都属于 ▲ 。
（2）从反应条件角度分析，这3个反应应用于生产最早的是（填编号） ▲ 。
[评析] 试题的亮点在于没有考核那些死记硬背的科学知识，而是力求考查考生利用学过的科学知识解释科学的现象，分析总结题中提供的有关信息和数据，得出科学结论的能力突出了对中学生常用科学思维方法——归纳的考查。
例7（金华卷第33题）
同学们都有这样的学习、生活经验：木炭在氧气中燃烧比空气中燃烧得更旺；夏天，将食品放在冰箱里不容易腐烂。说明反应物的浓度和温度对化学反应快慢（反应速率）有影响。那么，浓度和温度是如何影响化学反应速率的？
（1）提出假设：a．浓度越大，化学反应越快；b．温度越高，化学反应越快。
（2）设计方案：同学们利用铁粉和盐酸反应来探究上述问题，设计了下列3组实验。
组别
温度/℃
铁粉质量/g
盐酸的质量分数和体积
观察气泡产生的速率
1
10
2.8
10%、50 mL
2
10
2.8
20%、50 mL
3
20
2.8
10%、50 mL
（3）分析探究：将铁粉加入到盛盐酸的烧杯中发生反应，写出反应的化学方程式 ▲ 。
哪两组实验用来探究“温度越高，化学反应越快”的假设？ ▲ 。
（4）讨论反思：事实上，化学反应的发生，是反应物的微观粒子相互接触、碰撞的结果。请你解释“盐酸浓度越大，与铁粉反应越快”的原因 ▲ 。
[评析] 试题中既有大量科学事实材料的呈现，又有大量的图形和表格的设计，试题从学生熟悉的科学事实出发设置有现实意义的探究问题，考查学生在实际情景中提取信息、设计实验方案、分析和处理实验数据、对实验结果进行解释，根据探究问题和假设，分析、处理多种信息获得事实与证据的能力；考查学生运用文字、图表、模型等方式解释、说明过程和结果的能力。
例8（温州卷第26题）
2008年北京奥运火炬“祥云”的设计体现了“科技奥运”、“绿色奥运”的主题。
丙烷
丁烷
熔点(℃)
一189．7
—138．4
沸点(℃)
一42．1
一O．5
(1)丁烷曾被有些国家选为火炬燃料。从右表可知，在低温地区，丁烷会处于叁(选填“固态”、“液态”或“气态”)，不利于点火燃烧，因此“祥云”采用丙烷为燃料。丙烷在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H20，对环境没有污染。则丙烷必定含有的两种元素是 ▲ ；
(2)普通塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成 ▲ 污染。因此，“祥云’’采用可回收重复利用的铝合金作为外壳材料；
(3)“祥云”火炬上的“云纹”具有浓郁的中国特色，主要是用酸等物质腐蚀雕刻形成。若用稀盐酸来雕刻，则铝与稀盐酸反应生成的气体是 ▲ 。
[评析] 新课程强调学科融合，主张学科渗透，系统地构建学生的知识结构。试题通过“祥云”火炬燃烧的燃料研究为载体考查检测学生综合理科能力，试题通过比较丙烷、丁烷的熔沸点与环境相适应的能力立意为主导，突出学科间知识的相互渗透、交叉与综合运用，从而解决问题。07年全省各地学业试卷中有4份试卷涉及该内容，但本题是立意最好的一题。
例9（温州卷第28题）
乐清是我国低压电器生产基地。在电器生产过程量基中，会产生含铜废料。如何从中回收铜?某科技兴趣小组提出了如下实验方案，进行了探索。
(1)实验中要进行两次过滤，下列甲、乙、丙中表示过滤操作的是 ▲ ；
(2)上述实验中发生了多个化学反应，下列化学方程式符合步骤②化学反应的是（ ▲ ）
(3)假如在实验步骤③过滤后的滤渣中，仍含有金属铜，请你写出该滤渣中可能还含有的一种金属 ▲ 。
[评析] 试题从学生的生活中、社会实践中选择素材，关注科学、技术与社会的相互联系，体现时代性，突出科学知识的应用性。试题倡导“从生活走向科学，从科学走向生活”的理念，链接了丰富多彩的生活、社会、科学发展热点。通过解答本题可使学生体验到所学知识用于生产实践中的乐趣。
例10（宁波卷第45题）
某校地处工业园园附近，空气中经常弥漫着刺激性气味，这引起了同学们的思考
【提出问题】这种有刺激性气味的气体可能是s02，该气体司能来自学校附近的工厂
【实地调查】工业圆区内有一家使用含硫燃料的化工厂。
【查阅资料】①s02能被碘(12)氧化：S02十l2+2H20=H2S04+2HI②碘液能使淀粉变蓝。
【设计实验】①在一定质量分数的碘液中加入适量的淀粉糊，得到蓝色的测试液；②甲、乙、丙三组同学用三支相同的l00ml注射器，各抽取5ml测试液，然后到校园的操场中进行实验(每次抽取80ml空气，抽气后，用橡皮塞堵住注射器口，充分振荡，再打开橡皮塞排出余气，然后进行第二次抽气，如此反复。直至测试液变为无色，记录抽气的总次数)。
【实验分析】①在实验中，每次抽取的空气要进行充分振荡的目的是▲ 。
②三组同学都到同一地点进行实验的好处在于 ▲ 。
【反思交流】同学们的行动得到了老师的肯定，为进一步确定s02的来源，同学们又开始了新的探究。你认为三组同学的下一步操作是如何进行的? ▲ 。
【实验结论】污染校园空气的气体是S02。进一步探究表明，该污染源主要来自校园附近的化工厂。
[评析] 本题提供了一个科学知识与实际情景结合的科学探究问题，考查了学生控制变量、交流、逻辑推理等科学探究技能，以及运用这些技能进行科学探究的能力。值得指出的是，试题对教科书中提出的直线单向的科学探究模式进行了调整，在提出问题与设计实验之间，不是建立假设，而是实地调查、查阅资料，这有助于教师对科学探究模式多样化的理解，即科学探究的形式可以多种多样，教科书中表述的科学探究模式，只是多种科学探究模式中的一种。
例11（温州卷第30题）
近年全球变暖日趋严重，我们急需给地球降温!
(1)CO2是导致温室效应的主要气体。燃煤发电会向大气排放大量CO2。现有新技术，先将煤与水反应生成合成气(主要是CO和H。)，再将合成气通人如图所示的装置中，与高温水蒸气进行如下反应：CO+H2O==CO2十H2，该反应中CO具有 ▲ 性(选填“氧化”或“还原”)。由于CO2和H2的物理性质不同，CO2会从 ▲ 口(选填图中的“A”或“B”)出来，被封存。分离出的氢气则用于燃烧发电；
(2)小丽设计了右图所示的实验，在实验中若能观察到色拉油a侧液面 ▲ (选填“低于”、“等于”或“高于”)b侧液面，则说明甲烷也是产生温室效应的气体。
[评析] 本题是一道来自于社会的热点试题，较好 地考查了学生综合运用所学知识解决问题的能力，要解答本题，需要用到氧化还原的基本知识，以及实验现象的观察能力。通过本题的解答能使学生知道“温室效应”不是不可及的问题，而是我们也可以设计实验来给予验证的科学事实。
例12（宁波卷第42题）
在月常生活中，我们经常会发现喝剩的茶水中茶叶发霉的现象，这是因为霉菌能从茶叶中获取自身生活所需的营养物质，并在适宜的条件下不断生长与繁殖的结果。
(1)霉菌是一种真菌，从生态系统组成的生物成分来看，霉菌属于▲ 。
(2)某同学为了探究霉菌生长与哪些环境因素有关，设计了如图所示的实验：把A、B装置放在适宜的环境中进行对照，通过实验可得出霉菌的生长与繁殖跟▲ 有关。
(3)为了进一步探究水分剥茶叶上的霉菌生长与繁殖的影响，你的实验设计是▲ 。
A
B
[评析] 本题的素材取自于生活，与学生的日常生活较为贴近。该题涉及到一些基础知识的考查，答案可通过分析实验给出的信息得出，考察的是学生利用题干获得信息的能力。同时也考查了学生的实验设计能力。本题涉及到的探究过程技能包括对照，观察，实验设计等。一个完整的实验设计至少应包括问题、假设、可操作性定义、变量分析、实验步骤等要素。
例13（丽水市卷第32题）
小静饲养黄粉虫作为观赏小鸟的饲料，黄粉虫原是粮仓中的有害昆虫。她在饲养中发现，铺在养虫盒子里的泡沫塑料上有细小的噬咬痕迹，是黄粉虫会吃泡沫塑料吗?
实验一：她把黄粉虫分为两组进行喂养，甲组只喂麦麸和菜叶，乙组加喂塑料餐盒片。发现黄粉虫确实会吃塑料餐盒。
实验二：她又对塑料餐盒片和乙组黄粉虫的粪便做了实验，现象如下：
实验内容
静电吸附
燃烧
浸水
气味
塑料餐盒片
能
能
漂浮
无
粪便
不能
不能
下沉
腐败臭味
请回答：
(1)黄粉虫在分类上属于 ▲ (填“脊椎动物”或“无脊椎动物”)；
(2)实验一的假设是 ▲ ；
(3)实验二的现象说明 ▲ 。
[评析] 本题考查学生获取信息的能力和利用科学探究的过程技能解决实际问题的能力，试题要求学生根据实验方法和现象作出假设，并得出相应的实验结论。
例14（台州卷第27题）
美国科学家普鲁伊特和洛尔在研究一种叫拟南芥的植物时发现：亲代身上的某种基因可以在它们的子代身上完全消失，随后又突然在子二代身上重新出现。换句话说，基因也会隔 代遗传!这一事实对现有的经典遗传定律构成了挑战。面对这一事实，你认为下列做法中最不可取的一项是 ▲ 。
A．尝试用其他理论进行解释 B．直接否定经典遗传定律
C．寻找更多实验证据的支持 D．通过重复实验进行检验
例15（绍兴卷第16题）
2006年8月24日，2500位国际天文学家代表投票表决，决定将冥王星从九大行星中除去，划为“矮行星”。对此，下列认识错误的是
A．科学是不断发展的 B．科学可以改变人的观念
C．冥王星不再属于太阳系 D．人类对科学的认识在不断提高的
[评析] 以上两道试题从不同角度考查了学生所持有的科学本质观。科学知识尽管具有持久性，但仍然具有暂时性的特征：科学知识的形成非常信赖观察、实验证据、合理的论证以及怀疑的态度，这些科学哲学的观点还没有很好地体现在我们的科学教育中。这两道试题在这方面作了一些尝试，是一个很好的开端，值得倡导。
例16（金华卷第31题）
螺蛳是大家熟悉的一种动物，也是经常出现在饭桌上的味美价廉的一道菜。有一天小明在吃螺蛳的过程中，爱探究的他提出了以下几个有关螺蛳的问题，你能帮他解答吗？
（1）螺蛳壳的主要成分是否和鸡蛋壳一样，也是碳酸盐呢？小明可以向螺蛳壳表面滴加稀盐酸，如能产生一种使澄清石灰水 ▲ 的气体，则证明其成分是碳酸盐。
（2）螺蛳生活在水底，一般以水中的浮游小生物为食。从生态系统的成分分析，螺蛳应该属于 ▲ 。螺蛳肉的主要营养成分是蛋白质，它进入人体消化道后，主要是在 ▲ 中被消化吸收。
（3）小明发现几个没有被剪掉“屁股”的螺蛳，无论他如何用力，都不能把里面的肉吸出来。对此你的解释是 ▲ 。
（4）小明还想起科学课上，老师在讲传染病时，曾说起过一种与螺蛳类似的钉螺，它是血吸虫的中间宿主，人一旦接触了寄生有血吸虫的钉螺，就有可能感染上血吸虫病。该病具有传染性、 ▲ 和免疫性等特点，属于体表传染病。
[评析] 在卷面上，问题的提出采用与学生交流的方式，增加了对话性，如“你能帮他解答吗？” 这样可以使学生更好地进入问题所创设的情境之中，与试卷融为一体，体现人文性。其次，本题结合了生物学、物理学和化学知识的考查，素材选择真实，来源生活，学生在学习科学知识和技能的同时，也学会了科学地生活，这是科学教育的目标之一。
例17（金华卷第29题）
小红为了探究“光合作用的条件和产物”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：
（1）该实验正确的操作步骤是1→3→2→ ▲ →5 。（用上图中的数字序号排列）
（2）小红的操作步骤完全正确，那么在上图5中可观察到的实验现象是 ▲ 。
[评析] 本题综合考查了学生的实验设计、预测和推测等能力。关于光合作用的内容，在课堂上讲的比较多，这道题没有按照传统的思路来考查知识点，比如光合作用的）原料、产物及经典的实验过程，而是从探究的角度出发，侧重考察学生的实验设计能力和逻辑推理能力，这是值得提倡的。
例18（台州卷第23题）
国外某娱乐设施公司计划在同纬度的三个城市建造水上公园和滑雪游览中心。下表是三城市的气候资料：
资料一：三城市各季度平均降水量
资料二：三城市各月份地上积雪情况(“**”：积雪较多，“*”：积雪较少，“一”：没有积雪)
如果你是决策者，依据上述资料，从运行成本角度考虑， 城市最适宜建造水上公园， 城市最不适宜建造滑雪游览中心。
[评析] 这是一道运用提供的资料进行问题解决的价值判断题。首先，要求学生能读懂图表提供的信息；其次，要求学生以科学的态度来参与事务，并把学过的知识用于解决社会问题的决策中；第三，要求学生能恰如其分地运用提供的信息来评估哪个城市适宜建造水上公园或滑雪游览中心（科学价值判断）。这种涉及科学价值观的题目应积极尝试。
例19（绍兴卷第33题）
小明发现：同学们做引体向上活动时，双手握杠间距有以下几种情况：有比肩宽大的，有与肩同宽的，也有比肩宽小的，如图甲。那么，这几种握杠方法的“省力”程度 一样吗？爱动脑筋的小明进行了大胆的猜想，并完成了以下实验：用两根相同的橡皮条系上重物挂在水平杆上，如图乙，改变橡皮条在杆上的位置，并观察每次橡皮条的长度。结果如下表：
实验序号
1
2
3
4
5
橡皮条在杆上所挂的点
A J
B I
C H
D G
E F
橡皮条的长度
较长
稍长
最短
稍长
较长
根据实验回答：
（1）小明同学的猜想是 。
（2）实验结果表明，橡皮条系在杆上的 位置时，橡皮条的拉力最小。
（3）本实验中，橡皮笨拙长度除与系在杆上的距离有关外，还与 有关，如要进一步探究橡皮条拉力与在杆上距离的数量关系，则需要添加的实验器材有 。
[评析] 本题提供了一个科学知识与学生生活实际较完美结合的科学探究问题。这对提高学生对于科学的兴趣，强化科学对生活的指导意义十分有益，让生活变得更符合科学。本题侧重地考查了学生提出问题、根据实验结果作出推测的能力。试题的情景是常见的、学生熟悉的，但要探究的设问对学生来说是新的，对重视探究教学有积极的导向作用。
例20（金华卷第34题）
小强看到在没有起重机的情况下，工人要将油桶搬运上汽车，常常用如图所示的方法。小强想：为什么不直接将油桶抬上车呢？难道这样做可以省力吗？小强带着疑问去查阅有关资料后了解到：用斜面搬运同一物体时的推力大小跟斜面长度、斜面高度、斜面粗糙程度等因素有关。小强根据以上查阅的资料提出了一个探究的问题：沿斜面推力的大小与斜面的长度有什么关系？
（1）你认为小强探究搬运同一物体时沿斜面推力的大小与斜面长度的关系时，应控制的变量有 ▲ 。
（2）小强选用了一把弹簧秤、一块8N的长方体重物、五块长度不同的由同种材料做成的光滑木板，按如下图所示进行了实验，实验时控制斜面高度为 0.2m不变。实验测得的数据如下表所示：
次数
物重G/N
斜面高h/m
弹簧称示数F/N
斜面长L/m
1
8
0.2
4.0
0.4
2
8
0.2
2.0
0.8
3
8
0.2
1.6
1.0
4
8
0.2
1.0
1.6
5
8
0.2
0.8
2.0
分析实验数据，小强得到的结论是： ▲ 。
(3)下列四个图中，你认为哪个图能正确表示F与L的关系？ ▲ 。
[评析] 本题提供了一个科学知识与实际情景相结合的真实素材，信息量比较大。主要考查变量控制、数形转换、实验设计等技能，考查从获取的实验数据中进行分析、比较、归纳等科学思维方式。数据处理是本题的一个亮点。试题的难度层层递进，第三问的难度最高，有较好的区分度。本题对科学教师的教学也有很好的导向作用，使教师在教学中重视能力的培养、思维的拓展、知识的迁移，减少机械性的记忆和操练。
例21（绍兴卷第24题）
为研究香烟烟雾对小金鱼的影响，小明进行了如下实验。
1、取两个大烧杯，分别倒入600毫升的清水。
2、用注射器将惧到的二支香烟烟雾注射到1号烧杯的水中，用同样方法将纸卷的烟雾（烟雾的量与二支香烟的烟雾量相当）注入2号烧杯中。
3、在两个烧杯中，同时放入生长状况基本相同的小金鱼各一条，并开始观察和记录金鱼的运动状态。实验记录如表：
时间
组别
3分钟
5分钟
10分钟
60分钟
90分钟
1号
向水面游
略有不安
有时失去平衡
经常失去平衡
活动减少
死亡
2号
活动正常
活动正常
活动较为正常
活动较正常
活动较为正常
根据实验回答：
（1）实验中2号组的作用是 ；
（2）评价交流时，有同学提出一条金鱼数量太少，你认为是否正确，理由是 ；
（3）本实验的结论是 ；
（4）通过本实验的探究，有你提出 一条有关劝阻吸烟的广告语： 。
[评析] 该题是实验探究题，重点考查了学生控制变因、对照、实验交流、实验设计、数据处理等科学探究过程技能。试题设问层层递进，解题不靠知识的死记硬背，引导学生在科学活动中体验和感悟探究。在设问（4）中，要求学生提出一条有关劝阻吸烟的广告语，既渗透了环境保护的情感教育，又有利于培养学生的科学思维能力，值得借鉴。
例1：湖州卷第16题
如图所示是一支旅行用的“两面针”牙膏，根据你的观察和生活经验，你认为下列说法错误的是（ ）
A.挤压牙膏时可反映出力能使物体发生形变
B.新买的整支牙膏受到的重力是0.03牛
C.牙膏盖上的条纹是为了增大摩擦
D.牙膏盖子中间的尖锐物是为了增大压强
［评析］从学生的生活实际中提取素材，考查学生的观察、比较、分析以及运用科学知识解决实际问题的能力，这是近几年来在科学评价试题中出现频率不断增加的一种命题形式，其良好的评价导向已越来越被师生所认可。这个图文并茂的试题，情景设计简单明了，生活化气息扑面而来，本题重在考查学生的观察能力和力学基础知识的运用能力。
例2：宁波卷第16题
宁波灵桥素有“宁波城徽”的美誉。2008年4月21日，一艘放空的运沙船经过灵桥时，被卡在桥底无法动弹（如图所示），而此时正值涨潮，水位仍在上升。从保护灵桥的角度思考，市民提出了以下几个观点：①涨潮会使该运沙船受到的浮力增大，上顶的船体很可能破坏桥体；②可立即开启应急消防泵全速往货舱注水；③可用切割机把船上的雨棚架切掉；④叫在灵桥两侧设置限高的标志杆；⑤涨潮时，应禁止一切运沙船通过灵桥。以上观点中合理的是
A．①③④ B．②④⑤ C．①②③④ D．①②④⑤
［评析］本题背景取自发生在学生家乡真实事件，考查学生是否初步养成了关注科学、技术与社会问题的习惯，形成了科学的态度和价值取向。试题体现了鲜明的时代特征，突出科学技术的应用性。通过解答本题可使学生体验到所学知识用于生产实践中的乐趣，树立社会责任感，同时感受到科学思维方法对解决实际问题的重要性。
例3：绍兴卷第19题
根据通电螺线管周围存在磁场(如图甲)的实验事实，某同学对地磁场产生的原因提出了一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的。下图乙中符合他假说的模型是
［评析］学习科学的一个重要目标是培养学生的理性思维和创新精神，对这方面内容的考查是科学学业评价的一个热点。本题以教材中的一个实验现象为情景，结合了有关科学探究中“假说”、“模型”等重要的概念，设计了四种地磁场的电流假设，一方面考查学生的分析推理，另一方面也教育学生科学假设和创新并不神秘和困难，关键是敢于发挥我们的想象力。试题源于课本而不拘泥课本，命题角度创新又能把握好难度，值得借鉴。
例4：丽水卷第17题
右图是医院病房与护士值班室的示意图，病人需要护理时，只要
按床边的按钮开关就能及时通知护士：1号床的病人按下开关S1，
护士值班室的灯L1亮；2号床的病人按下开关S2，护士值班室的
灯L2亮。下列电路图符合要求的是
［评析］电路图是电学中最基本的内容，是学生探究电学问题的常用工具。试题创设了“医院病人按铃通知护士”的场景，让学生通过对场景的理解并根据要求作出电路图。试题要求学生在具体的情景中分析和解决实际问题，有利于培养学生利用所学生知识解决实际问题的能力，体现了“科学来源于生活”的理念。
例5：台州卷第17—20题
注意：17-20题为题组
2008年5月12日14时28分，四川省阿坝州汶川县发生里氏8.0级强烈地震，截至5月28日地震已造成67183人死亡，20790人失踪，367822人受伤。面对地震，同学们应懂得更多的防震抗灾知识，从而保护自己，救护他人。
17．地震发生时，我们可采取的应急措施有（ ）
①保持清醒、冷静的头脑，及时将身边的书包或柔软的物品顶在头上 ②快速离开教室，跑到空旷地方去 ③迅速于高处跳楼逃生 ④躲到高层教学楼下面 ⑤来不及外逃时，双手抱头躲避在墙角或坚实的家具下，亦可转移到承重墙较多、面积较小的房间内
A．①②③ B．②③④ C．②④⑤ D．①②⑤
18．在地震中，不少无辜者并不因房屋倒塌被砸伤求挤压伤致死：而是由于种种不当行为“扼杀”自己。若不幸被困于倒塌建筑物中，下列措施不宜采取的是（ ）
A．用可以挪动的物品支撑身体上方的重物，扩大活动空间，保持足够的空气
B．用湿毛巾或其他布料捂住口、鼻和头部，保持呼吸道通畅，防止灰尘呛闷发生窒息
C．不停地大声呼救并迅速用手挖掘砖块，希望尽快逃生
D．一时无法脱险时应尽量节省体力，寻找代用品和水，延长生存时间
19．重型机械未到达时，已脱险的人和专业救援人员可利用简易工具对压埋在废墟中的人进行救援。图中的工具与原理不相符的是（ ）
A．钢丝钳一费力杠杆 B.撬棒一省力杠杆 C．葫芦吊一滑轮组 D．气垫一气体压强
20．大灾之后往往有大疫，为防治灾区传染病的蔓延，人们需要对饮用水消毒，清扫卫生死角，大面积喷洒消毒药水等。这在传染病的防治中属于（ ）
A．控制传染源 B．切断传播途径 C．保护易感人群 D．提高自身免疫力
［评析］以汶川地震背景的试题无一例外地出现在今年各地市的科学试卷上，充分体现了科学鲜明的时代特征，也反映了对科学、技术与社会的关系理解。本题通过组题的形式，在一个背景下，层层推进，从多个角度对学生的知识和技能进行评价，同时结合了保护自己，求助他人的意识培养。从中显示了综合课程对学生素质全面评价的优势，还有效地缩短了试题的题干，减轻了学生的阅读量，无缝是众多“地震试题”中较有特色的一个。
例6：湖州卷第21题
右方是一个概念图，概念图在整理知识时是十分有用的。请在图中空白处填上恰当的内容。
［评析］正如试题中所说的那样，概念图在科学知识的建构中是十分有用的，而把概念图的运用作为学业评价的一个试题，是一个很有创意的尝试，其导向作用是良好的。试题本身言简意赅，又进一步衬托了概念图的作用，愿这们的“创意”能更多 地出现在科学学业评价的试题中。
例7：义乌卷第23题
英国男子马尔科姆·拉姆住处离工作地点有51km路程，不过他每天靠骑自行车就可轻松的在两地间往返。拉姆的这辆自行车可非同寻常，速度最大可以达到56km/h，因此被媒体称为“子弹头自行车”，如图所示。
（1）以最大速度计算，拉姆从住处到工作地点只有 ▲ 小时（保留2位小数）。
（2）从图中拉姆的骑行姿势分析，此时自行车的运动 ▲ 一定发生改变。
［评析］本题从实际生活中提取素材，利用学生已学过的科学知识和已有的生活经验，考查学生对机械运动现象的观察、比较、分析和计算能力。试题情景设计简单明了，考查了学生的基础知识，体现了STS的理念，渗透了环保节能的意识培养。
例8：杭州卷第10题
市场上有人用铝代替纯银制作戒指，下列方法不能将其鉴别出来的是（ ）
A．利用水、天平和量筒测密度 B．浸入稀盐酸中观察有无气泡产生
C．浸入CuSO4溶液中观察是否变色 D．浸入CaCl2溶液中观察是否产生白色沉淀
［评析］试题通过一个实际的生活场景，来考核学生对金属和酸反应的性质、金属和盐溶液反应的性质及利用测物质密度的方法来鉴别物质的知识是否掌握，学生要解答该题，需要掌握金属活动性顺序，物质密度的测量方法，反应时实验现象等基础和基本技能，并会利用这些知识来解决实际问题，而这些都是课程标准所要求的。
例9：嘉兴卷第27题
芋艿是一种常见的食品，既可当粮食，又可作蔬菜。
（1）新鲜芋艿在去皮时会产生一种白色汁液，汁液内台有一种碱性物质一皂角甙，沾上它会奇痒难忍。下列物质可用来涂抹止痒的是 ▲ 。
A．食醋 B．熟石灰 C．纯碱
（2）有经验的人遇到这种情况，会将手靠近火源烘一烘，也可以达到止痒的效果；如果将带皮芋艿煮熟后，再用手去皮也不再会有痒的感觉。根据上述现象，请推测涮皂角甙的一种化学性质： ▲ 。
（3）去皮的芋艿在自然条件下，表面很快因氧化而变黄色，但并不影响营养价值。有些不法商贩会用亚硫酸钠溶液浸泡，使其外观变得嫩白。造成食品安全问题。下面做法也会带来食品安全问题的是 ▲ 。
A．粮库内充入氮气使粮食不易变质 B．食盐中加碘防止甲状腺肿大
C．水发海产品用甲醛溶液保鲜 D．甩纯碱除去面团发酵产生的酸
［评析］本题考查了学生常见物质的酸碱性、稳定性、中和反应等基本知识以及基本的分析推理能力。试题的亮点是生活化气息浓厚，体现了科学问题源于生活，科学技术服务于生活的观念；尤其是第3小题，还渗透了食品安全教育，使学生在解决问题的过程中学到了新的知识，提高了科学素养。
例10：衢州卷第30题
水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答：
（1）本实验研究的问题是 ▲ 。
（2）表中有错误数据的组别是 ▲ 。
（3）实验数据有误是因为实验操作的时间太长引起的，为什么实验操作的时间太长会引起数据错误? ▲ 。
［评析］ 试题从学生容易理解和感兴趣的问题出发设置有科学意义的探究问题，主要考查了学生在实际情景中获取信息、提出问题、实验设计，并对实验结果进行分析的能力，考查了学生分析和处理实验数据、辨别数据正误的能力，这对提高学生的科学探究能力是非常有益的。
例11：衢州卷第32题
用菊花冲泡菊花茶时，某同学发现菊花的花瓣会变成浅绿色。通过查阅资料得知，这是由于花色素发生变化的缘故，并不影响菊花茶的品质。后来该同学又发现用不同的水冲泡菊花时，变色的情况又不同。为研究这一问题，他开展了探究活动。
冲泡菊花的水
煮沸的井水（弱碱性）
煮沸的纯净水中滴有白醋
煮沸的纯净水
变色情况
变浅绿色
变浅绿色
几乎不变色
（1）他按一定的步骤进行了探究实验，其结果如下表：
试分析，实验前该同学建立的假设是 ▲ 。
（2）该同学猜测花瓣变绿快慢还与水温有关，他在进一步实验时设计了下表，请在表中“ ▲ ”处填上合适的项目。
水温（℃）
70℃
80℃
90℃
100℃
▲
［评析］本题设计了一个与学生生活实际密切相关的科学探究问题，这有利于激发学生探索自然现象、理解生活问题的兴趣和热情。本题重点地考查了学生建立假设、根据实验目的确定变量的能力。试题的情景是常见的、学生熟悉的，但要探究的问题对学生来说是新的，对初中科学探究教学有积极的导向作用。
例12：衢州卷第33题
为研究甲、乙两种不同植物是否会争夺土壤中的养分，某人设计了四个不同实验装置，如图所示，各装置中地下部分都处于相同环境的盆中，地上部分所处的都是透明的封闭容器。
（1）为了达到本实验的目的．应比较装置 ▲ (填装置编号)之间的植物生长差异。
（2）以装置①、装置④来进行对照实验。这样的实验设计是 ▲ (选填“合理”或“不合理”)的。请说明具体的理由： ▲ 。
［评析］实验设计题是科学试题中难度较大、综合性较强、对学生科学探究综合能力要求较高的一类试题。本题要求学生根据实验方法和现象进行实验设计并说明具体的理由，考查了学生获取信息的能力和利用科学探究的过程技能解决实际问题的能力，这需要学生有扎实的科学基础知识，更需要有较强的应用知识和分析问题的能力。这类题能较好地考查学生灵活运用知识解决问题的能力和创造性思维的能力。
例13：丽水卷第31题
菊花一般在秋天开花。影响菊花开花的生态因素是什么？
科学兴趣小组对“菊花是否开花与日照长短的关系”进行了探究。
(1)作出假设： ▲ ；
(2)进行实验：取十盆大小、长势都差不多且未开花的菊花，放在其他环境条件都适宜且相同的地方，其中五盆放在日照时间短的地方，另五盆放在日照时间长的地方，经过一段时间后，观察开花情况。该实验的主要变量是 ▲ ；
(3)如果他们的假设成立，观到的现象应是 ▲ 。
［评析］本题是一道实验探究题，素材取自于实际生活，问题情景非常自然，这有利于学生在问题情景中领悟科学探究的过程，符合学生的认知发展水平。设问1考查了学生作出假设的能力，设问2考查了学生根据假设来确定实验自变量和因变量的能力，设问3考查了学生进行科学预测的能力。试题选材简单，立意新，形式好。
老鼠走迷宫所用平均时间(秒)
组别
第一次
第二次
A
90.22
83.53
B
32.40
20.25
例14：温州卷第35题
经常熬夜会导致人体“生物钟”紊乱，“生物钟”紊乱的人记忆力是否会下降呢?带着这个问题，科学兴趣小组的同学做了如下探究：
①将32只健康老鼠(年龄、大小等条件均相似)随机平均分成两组，饲养在两个相同的鼠笼中，分别标上A组、B组。
②利用遮光布和灯光等方法打乱A组老鼠的“生物钟”，B组老鼠保持自然昼夜节律不变。保持其它条件都相同进行饲养。
③饲养四个星期后，让A、B两组老鼠走同一迷宫，记录老鼠从入口到达出口所用的时间。5小时后让A、B两组老鼠第二次走原来的迷宫。获得数据如右表：
（1）B组实验的作用是 ▲
（2）根据实验结果，我们可以发现 ▲ (选填“A”或“B”)组老鼠记忆力比较差。
（3）受该实验的启发，请你对青少年形成健康的生活方式提出一条建议：
▲
［评析］试题注重问题情景设置的教育价值，重视学生情感态度和价值观的考查。试题巧妙地将基础知识、科学探究技能考查融于试题之中，要求学生能读懂图表提供的信息，要求学生能了解实验对照组的含义，并针对现在学生存在的问题，引导考生在解决问题的过程中，进行健康生活方式方面的教育。
例15：金华卷第33题
阅读下列材料，并回答问题：美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法对光合作用进行了探究。他们用氧一18同位素分别标记水和二氧化碳中的氧元素，使它们分别成为氧一18水和氧一18二氧化碳。然后分两组进行实验，两组实验所用的植物、光照及其他条件都相同，结果如下表：
（1）该实验所探究的问题是：光合作用释放的 ▲ 中的元素究竟是来自水还是二氧化碳？
（2）该实验得出的结论是： ▲ 。
（3）两组实验所用的植物、光照及其他条件都相同，是为了 ▲ 。(填“控制变量”或“增加变量”)
［评析］本题主要考查学生的科学探究能力。试题要求学生根据实验方法和结果回答相关的问题。设问1考查学生提出问题的能力，设问2考查学生依据证据得出结论的能力，设问3考查学生控制变量这一科学方法的掌握情况，以及运用科学方法解决实际问题的能力。
例16：丽水卷第34题
小华对奶奶使用的 “氧立得便携式制氧器”（如图1），产生了兴趣，阅读使用说明书，了解了它的原理（如图2）：制氧剂甲是一种
白色固体，催化剂乙是一种不溶于水的黑色固体。甲剂
与乙剂在反应仓中与水发生化学反应制造出氧气。
【查阅资料】过碳酸钠是白色颗粒状固体，溶于水时，生成碳酸钠和过氧化氢，可用于制取氧气。
【提出问题】甲剂的化学成分是过碳酸钠吗？
【实验与结论】小华把甲剂和乙剂带到实验室，在老师的指导下，验证出甲剂是一种钠盐后，接着进行以下实验：
（1）用甲剂和乙剂制取氧气。
根据上图2原理，组装气体发生装置时，需要上述仪器中的 ▲ （填字母）；（2）用向上排空气法收集并用带火星的木条检验出生成的气体是氧气，这是利用了氧气 ▲ 的性质；
（3）取少量上述反应后的溶液，加入稀盐酸，发现有气泡产生，将生成的气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊，由此可得出：反应后的溶液中含有 ▲ 离子；
（4）通过实验，小华得出结论：甲剂就是过碳酸钠。小华的结论表述不够准确，准确的结论应该表述为 ▲ 。
［评析］本题中的实例设计科学探究问题，主要考查实验仪器的选择、根据气体的性质选择收集和检验方法，通过实验现象判断物质，及对实验结果的表述，考查学生的信息处理能力和对实验结果的正确表达能力。体现了科学来源于生活，教学回归生活，从生活走向科学、让科学走进社会的新课程理念。
例17：嘉兴卷第30题
花盆编号
土壤种类
浇水量
光照时间长短
1
壤土
+++
+++
2
壤土
+++
++++
3
沙土
+++
+++
4
------
-----
-----
课外活动课上，老师提出了一个问题“植物的生长会受到哪些因素的影响”要求大家分组进行探究。某小组讨论后认为可能有三个因素会影响植物生长．并设计了如下表所示的方案(说明：所用的花盆和植物相同．+号的数量表示浇水量的多步或光照时间长短。
（1）在科学实验中．当实验结果会受到多种因素影响时．必须控制好变量。1、2号花盆的其它因素都是相同的，惟一不同的因素是 ▲ 。
（2）仔细分析1号与3号花盆的实验设计．你认为他们所要探究的问题是 ▲ 。（3）为了通过与1号盆的比较来确定浇水量多少对植物生长的影响，请你参照上表的方法对4号盆的土壤种类、浇水量、光照时何作出设计。
（4）由于土壤的结构不同，因此它们的保水、通气等能力也是不同的。如果我们向2、3号花盆中同时浇一定量的水，则从盆底流出水分较多的是 ▲ 号花盆。
［评析］本题提供了一个科学知识与实际情景结合的科学探究问题，考查了学生控制变量、实验设计、预测等科学探究过程技能，以及运用这些技能进行实验设计和逻辑推理，这是值得提倡的。
例18：宁波卷第39题
某科学研究小组同学用如图所示的电路来研究滑动变阻器消耗的电功率大小与滑动变阻器阻值大小之间的关系。已知定值电阻R0的阻值为20Ω，滑动变阻器R1上标有“3A 50Ω”字样。小科和小敏分别测得表l和表2中的数据（第一次实验数据都是在刚闭合开关时测得）。
表一
实验次数
l
2
3
4
5
电流表示数／A
0.60
0.48
0.40
0.34
0.30
电压表示数／V
0
2.4
4.0
5.1
6.0
表2
实验次数
1
2
3
4
5
电流表示数／A
0.17
0.20
0.24
0.26
0.30
电压表示数／V
8.5
8.0
7.2
6.8
6.0
请你根据上述数据，回答下列问题：
（1）其中_______同学的实验操作不规范，不规范之处在于_______；
（2）电源电压是多大？
（3）分析上述数据小科认为：滑动变阻器消耗的功率随着滑动变阻器阻值的增大而增大；小敏认为：滑动变阻器消耗的功率随着滑动变阻器阻值的增大而减小；小思却认为：她们的结论都只有在一定的条件下才成立……。你认为小思所说的“一定的条件”分别指什么？
［评析］本题本质上是一个实验探究题，把基本的实验操作技能考查结合在对实验数据的分析之中，考查了学生运用电学 的相关知识对实验数据的处理和归纳得出实验结论的能力，考查了对电功率这一重要科学概念的理解和掌握程度，是一道计算要求不高但科学思维要求较高的试题，符合新课程教学评价的理念，其亮点之一是渗透了科学的结论都只有一定条件下才成立的科学本质观。
例19：绍兴卷第38题
2008年5月12日14时28分，中国汶川发生了8．0级大地震。党和政府立刻作出重要部署，一场围绕“救人为本”的抗震救灾工作迅速有序展开。地震无情人有情，一方有难八方支援。
（1）减少地震给人类造成灾难的关键是提高人类防震抗灾能力，下列措施可以减少地震灾害的是
A．提高地震预报水平 B．建造抗震建筑物
C．发生地震时，跑到空旷处或躲到面积较小的房间
（2）如图是正在救灾现场工作的挖掘机，画出图中放大部分杠杆的动力、动力臂和阻力臂；
（3）救援的最佳时间应在震后72小时以内。长时间缺水是威胁生命的最重要原因，下列有关水与生命的说法正确的是___________；
A．水是构成细胞的主要成分
B．体内营养物质和废物都必须溶解在水中才能进行运输
C．被埋废墟下的人不但得不到水分补充，还会继续通过呼吸、皮肤和泌尿系统而不断散失水分
（4）对在地震中引起皮肤外伤人员，应及时注射破伤风疫苗，按传播途径分类，破伤风属于——传染病；对大量失血的A型血伤者，应该输________________型血最好；
（5）本次灾区消毒多采用“84”消毒液。市售“84”消毒液溶质的质量分数较高，实际使用时，质量分数一般为0.2％～0.5％。若需配制溶质的质量分数为0.5％的消毒液，取100毫升原液加水至1000毫升即得，那么若要配制质量分数为0.2％的消毒液16升，需要取原液___________毫升(消毒液密度均取1克／毫升)。
［评析］本题直接通过汶川大地震这一重大现实事件创设情景，一方面以地震、抢救、消毒为主线，说明应该依照科学的规律对待事件，另一方面体现了关爱生命应运用科学手段，科学可以帮助人们减少灾害造成的损失，也是应对自然灾害的主要方法，希望通过这样的考查，引导学生提高对科学的认识，对科学思想的建立有一定的促进作用。
例20：温州卷第34题
近几年，常规能源日益紧缺，温室效应日益加剧，节能减排迫在眉睫。
（1）节能减排从我做起
水的体积
1升
O.5升
烧开所需时间
3分45秒
2分15秒
小明所在的学校有30个班级，每个教室里有4只“220V 100W”的电风扇。小明发现在课间操时间内(30分钟)，部分教室里的电风扇仍然在工作。小明想，如果在课间操时间内，每个教室里的电风扇都关掉与都在工作相比较，一个月(按20天计算)整个学校能节约电能多少千瓦时？
（2）提高效率是节能减排的有效方法
在办公室里有时会看到这样一种现象：有人需要喝开水的时候，就用电热水壶烧开半壶水供自己饮用。小明想：同一壶水，一次性烧开和分两次烧开，耗能一样吗?于是小明就用自己家里电热水壶进行实验(水的初始温度相同)，获得数据如下表。通过比较可以发现，烧开一壶水，耗能较少的是 ▲ (选填“一次性烧开”或“分两次烧开”)。
（3）探索开发新能源是节能减排的重要途径
传统的火力发电技术发电l千瓦时约需要完全燃烧400克煤。我国国家体育场(“鸟巢”)是世界上最大的环保型体育场，它的太阳能发电系统替代了部分火力供电。该系统正常工作1小时，可发电130千瓦时，大约可以减少排放多少千克的二氧化碳?(设煤的含碳量为90％，煤燃烧的化学方程式可以表示为：C+O2====C02)
［评析］科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，也是科学课程目标之一。本题通过创设以“节能减排”为主题的试题情境对学生进行显性或隐性的教育，三个小题环环相扣，都来自学生身边的生活情景，在考核学生科学知识和技能的同时，潜移默化地增强了学生环保意识和社会责任感；尝试用独立的小标题对学生进行环保意识的宣传，并在第（2）小题中渗透了人文关怀等意图。
例21：衢州卷第38题
下表是某辆四轮轿车的部分数据：
（1）该轿车空车停放在水平路面上时，某同学测得该轿车轮胎与地面接触的长度约为50毫米(沿车长的方向)。则此时该轿车对水平路面的压强约为多大(g取l0牛／千克)?
（2）该轿车的头部装有两盏氙气大灯，若用该轿车上充足电的电瓶给氙气大灯供电．最多能供氙气大灯正常工作多长时间?
（3）该轿车在高速公路上以108千米/时的速度匀速前进，发动机的输出功率为120千瓦，则轿车受到的阻力是多大?
（4）有些轿车的尾部安装了导流板，如图所示。它的作用主要是在轿车高速行驶时，增加对地面的压力，提高车轮的抓地性能。则导流板横截面的形状是 ▲ 。
（2）汽车排放的尾气中含有CO、NO、NO2等，这些气体会造成大气污染。为了降低危害，在汽车上安装了一种称为“催化式排气净化器”的装置，使大约90％的CO、NO、NO2可转化为CO2、N2，这是由于这些气体在装置中发生了 ▲ 变化。
［评析］本题以常见的汽车作为试题背景，试题涉及到物理、化学、环保、污染等问题，充分重视学以致用的科学价值观。既体现了科学知识的综合性，又体现了科学就在身边的理念。
例1：湖州卷第16题
右图表示概念间的关系，下列四组概念中依次与a、b、c、d相对应的一组是
A.宇宙 银河系 河外星系 太阳系
B.染色体 蛋白质 DNA 基因
C.机械能 动能 势能 热能
D.原子 中子 原子核 质子
［评析］概念图在08年湖州卷中已出现。今年这道题比去年的更加出彩，是一道物理、化学、生物和天文等各知识的综合题，能很好地考查学生建构知识体系。
例2：台州卷第16题
有一种被称作“跟屁虫”的辅助装备是游泳安全的保护神。“跟屁虫”由一个气囊和腰带组成，两者之间由一根线连接。正常游泳时，连接线是松驰的，气囊漂浮着，跟人如影相随。在体力不支等情况下，可将气囊压入水中，防止人下沉，在此情况下
A．人的重力减小了
B．人所受的重力方向改变了
C．气囊排开水的体积变小了
D．气囊受到的浮力变大了
［评析］学以致用是科学教学改革方向之一，学生的生活世界一旦与书本世界畅通，学生就会将实际生活与书本科学进行无缝链接，学生就能进入联系生活的生产实际的科学思维，从而真正理解科学知识的内涵，提升理论解决实际问题的能力，增强用科学知识解释生活中的现象的技能。本题通过新的游泳案例辅助设备的介绍考查学生对浮力知识的理解深度，一改考查浮力主干知识的传统方法，重在评价学生对描述浮力大小、方向规律的阿基米德定律的掌握程度。
例3：金华卷第14题
下图表示物质A()与B()在一定条件下反应生成C（ ）的微观示意图(和 表示两种质子数不同的原子)。下列说法正确的是
A．该反应在反应前后其原子种类没有发生变化，但原子数目减少
B．A、B、C三种物质在分类上均属于化合物
C．该反应的化学方程式中，A、B、C的化学计量数之比为2：l：2
D．该反应属于复分解反应
［评析］本题通过创设物质发生化学反应的微观示意图，考查了学生物质的分类、化学反应的基本类型、质量守恒定律、化学方程式等化学基本概念的知识。此类试题，有利于考查学生基本知识和基本技能的理解。
例4：衢州卷第13题
同学们用盛水的矿泉水瓶模拟眼球中的晶状体，来比较正常眼睛、近视眼睛和远视眼睛的焦距大小。如图甲所示，他们将盛水的矿泉水瓶正对太阳，上下移动白纸，直到白纸上出现最细的亮线，估测亮线到瓶子侧壁的距离d。正常水瓶做实验时，d约为8厘米；把水瓶挤压成如图乙所示后测得d为13厘米；把水瓶挤压成如图丙所示后测得d为5厘 米。则以下判断正确的是
A．乙模拟的是远视眼，实验可得远视眼的焦距比正常时大
B．乙模拟的是近视眼，实验可得近视眼的焦距比正常时大
C．丙模拟的是远视眼，实验可得远视眼的焦距比正常时小
D．丙模拟的是近视眼，实验可得近视眼的焦距比正常时大
［评析］利用身边的废旧材料，进行巧妙的实验设计，使抽象的知识转变为直观的实验现象，透过现象，发现其中的奥秘是科学学习的一种好方法，这个过程不但巩固了已经学习的知识，解决了实际疑问，而且还包含了评价创造性学习、勤俭节约做实验、激发学习兴趣、提高动手能力等过程方法、情感态度价值观的思想，对加强平时学科小实验起到了导向作用。本题考查学生发现由于形变不同而产生焦距不同的现象，联系形成近视眼、远视眼的原因进行比较分析得到正确的推论。
例5：衢州卷第15题
台风是一种破坏力很大的灾害性天气。某次台风把市民公园的一棵大树吹倒了，需要两个工人把它扶起，工人们想到了下列图示四种方案，每个人所需拉力最小的方案是
［评析］本题以某城市经历了自然灾害台风后，城市的市民自觉组织起来抢救大树为背景，提出了抢救过程中如何运用科学的方法这一贴近学生的生活问题。需要学生在明确要求的基础上，仔细提取四幅图象的信息，进行逐一比较，运用滑轮、杠杆知识进行分析确定最佳方案。不但考察了学生滑轮、杠杆等知识点，更关键的是考查学生在具体情境中建立科学模型的审题能力。
例6：台州卷第29题
在自然界中，有些物质客观存在，却看不见摸不着，需借助某些方法才可观察到。
（1）在探究光的反射规律时，光的路径难以观察到，你或你的老师做这个实验时，是怎样将光路显示出来的？ ▲ 。
（2）在研究磁铁周围的磁场时，你的老师又是利用 ▲ 显示磁铁周围的磁场分布的。
［评析］科学学科教学有别于其他学科的特点是通过实验来认知知识，掌握基本概念、基本规律、基本技能，教师做好演示实验对引导学生正确的建构科学概念、科学规律具有重要的促进作用。然而常态教学中仍存在学校实验仪器不齐全、教师怕麻烦致使不做就尽量不做的现象，而是把“做实验”改为在黑板上“讲实验”，把大量实验过程的时间移作“题海”训练。此种做法将扼杀学生学习科学的积极性，压抑了学生对科学学习的兴趣，极不利于学生的持续发展。要关注对教材中演示实验的考查，上述两题都是取自于课堂教学的演示实验，通过考查学生来间接考查教师有无认真做这个实验，实验前有无进行实验器材的介绍、有无进行如何使现象呈现更明显的说明、实验中有无进行现象的分析比较等，提高教师重视演示实验的自觉性，还给学生经历完整的学习体验、学习感受过程。
例7：温州卷第25题
在化学反应中，反应物分子间相互碰撞是反应进行的必要条件，但并不是每次碰撞都能引起化学反应。下图表示HI分子之间的几种碰撞示意图，有些HI分子碰撞后，会发生化学反应产生H2和I2，有些碰撞不会发生反应。
（1）A、B、C三图中表示HI分子碰撞后发生了化学反应的是 ▲ 图。
（2）上述发生的反应属于化学基本反应类型中的 ▲ 反应。
（3）若要得到1个H2分子，至少需要 ▲ 个HI分子碰撞。
［评析］本题以化学反应机理“碰撞理论”为命题背景，立意新颖，原创性较强，考查学生信息接受能力和微观图象的解读能力，避免了学生“过度学习”产生的“解题能力”。
例8：衢州卷第34题
影响导体电阻大小有多种因素。如图甲所示的实验是为了探究导体电阻大小与 ▲ 的关系。同学们查阅资料后知道某些导体的电阻还与磁场强弱有关(磁场
强弱称为磁场强度，用符号B表示，其单位为特斯拉，
用符号T表示)，电阻随磁场的增强而增大，利用这种
关系可以测量磁场的强度。如图乙所示为室温下某磁
敏电阻阻值R随磁场强度变化的曲线。若实验室可提供以下器材：磁敏电阻、蹄形磁铁、电源、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表(毫安为单位)。
实验次数
1
2
3
U/伏
O.45
O.91
1.5O
I/毫安
O.3
O.6
1.0
（1）现要测定如图丙所示蹄形磁铁两极
间磁敏电阻R所在处的磁场强度，请在
虚线框内画出实验电路图；
（2）某同学正确实验后，测得磁敏电
阻R两端的电压与电流的数据如下：请利用表中数据计算该磁敏电阻R在此磁场中的阻值为 ▲ 欧，该处磁场强度大约为 ▲ 特斯拉；
（3）若要在上述实验后继续研究磁敏电阻大小与磁场方向的关系，则只要在原实验中改变 ▲ 即可。
［评析］本题比较好的体现了PISA测试的思想。PISA测试主要考查学生的阅读、数学、科学三个方面的能力，其中阅读能力测试连续性文体和非连续性文体两种，连续性文体包括叙述性文体、说明性文体、描述性文体等，非连续性文体包括曲线图、项目表、图解、地图、表格等，着重评价学生对书面语言的理解、应用的能力；数学能力是指认识、理解数学在现实社会中作用的能力，能够进行数学判断，运用数学知识解决问题；科学能力是应用科学的知识来确定问题，解决问题的能力。本题通过展现电阻随磁场的境强而增大的新情景，让学生运用图表间接查得磁场强度。
例9：丽水卷第30题
小黎同学为了探究“放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系”，进行了实验，步骤如下：① 用双面胶将一个200g的钩码固定在1m长的塑料直尺的中间，将直尺的一端固定在桌子的边缘，如图甲所示；② 缓缓抬起右端，让直尺与水平方向有一定的夹角，如图乙所示；③ 继续抬高右端，增大直尺与水平方向的夹角，如图丙所示。
（1）该实验中，小黎是通过 ▲ 来判断物体对斜面压力的大小；
（2）分析三次实验现象，可以得出的结论是 ▲ 。
［评析］运用身边简单的学习用品、生活用品设计现象明显的探究实验是新课程加强实验的一个重大突破，本题很好地体现了考查学生实验设计能力、实验观察能力、实验分析能力等多种能力。注重知识学习与学生生活的联系，促进学生对生活的感悟，避免了过去那种简单记忆的考查方法。
例10：绍兴卷第32题
兴趣小组的同学在老师的指导下，对驾乘人员使用安全带的必要性展开了探究。实验如下：
Ⅰ．如图甲，让载有正方体橡皮泥的实验小车，分别从斜面的A、B处自由下滑，观察小车与障碍物碰撞后橡皮泥抛落、受损情况，记录数据如下表。
Ⅱ．如图乙，用胶带纸将相同橡皮泥绑在小车上，重复上述实验。
实 验
车在斜面上位置
是否绑胶带纸
橡皮泥第一次
落地点到碰撞
处距离/厘米
橡皮泥受 损程度
实 验
车在斜面上位置
是否绑胶带纸
橡皮泥第一次
落地点到碰撞
处距离/厘米
橡皮泥受损程度
①
A
否
10.2
磨损较多
③
A
是
O
不明显凹痕
10.9
磨损较多
O
不明显凹痕
10.0
磨损较多
O
不明显凹痕
②
B
否
17.4
磨损多
④
B
是
8.2
磨损较少，明显凹痕
17.6
磨损多
8.4
磨损较少，明显凹痕
17.7
磨损多
8.1
磨损较少，明显凹痕
根据实验和所得数据，回答下列问题：
（1）实验中，观察橡皮泥第一次落地点到碰撞处距离和________，可判断碰撞产生后果的严重程度。
（2）每一处实验都进行三次实验的目的是_________________。
（3）比较实验_______表明，在同样碰撞速度的条件下，胶带纸可以有效减轻碰撞造成的后果。
（4）比较实验③、④表明，在___________________过大时，胶带纸也不能阻止橡皮泥被抛出。
［评析］实验是科学学科的灵魂，它对形成科学概念或规律有着十分重要的意义，它不仅是科学发展的基础和工具，也是科学学习和教育的重要方法和内容，对学生形成科学的价值观具有不可替代的作用。实验的考查有很多，有考查实验基本操作和实验设计的，也有考查实验器材功能的、考查实验取证和实验原理的，本题考查的是实验的过程，更能体现学生在能力上的学习成果。
例11：金华卷第33题
某校科学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，18世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样一个实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，生成了一种气体。同学们对这个实验很感兴趣。
［问题］红热的铁与水蒸气反应生成的气体是什么?
［猜想］猜想一：生成的气体可能是氧气。
猜想二：生成的气体可能是氢气。
［探究］为验证生成的气体是什么，该组同学在老师的指导下，设计了如图实验装置，并收集反应产生的气体（注：装置中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）。A试管内装有铁粉，B烧瓶中装有一定量的水，提供反应所需水蒸气。
（1）该装置中需加热的仪器为 ▲ (填字母)。
（2）图中C装置在实验中起到了安全瓶的作用。若没有C装置，实验结束时，先熄灭加热设备，再把导管移出水面，这样操作可能会导致 ▲ 。
（3）该组同学对所收集的气体进一步实验发现：该气体不溶于水，比空气轻，并且能燃烧。请你通过分析反应物的组成，结合实验现象，判断反应生成的气体是 ▲ 。
（4）该反应在生成气体的同时，还生成了一种黑色粉末状固体，则组成黑色固体的元素应该是 ▲ (填元素符号)。
［评析］本题以化学史作为引子，探究铁与水蒸气反应的产物，同时考查相关的实验操作。本题取材于高考试题，但改变的恰到好处，着重可以考查学生分析问题和解决问题的能力，以对实验能力要求较高。
例12：嘉兴卷第34题
某同学发现金属眼镜架表面经常会有绿色物质产生，这是什么物质呢?他和同学们收集积累了一定量的这种绿色物质，放在试管里隔绝空气加热。观察到试管内壁有水珠，绿色物质变成黑色粉末，产生的气体能够使澄清石灰水变浑浊。
（1）实验表明：镜架上的绿色物质中一定含有 ▲ 元素。镜架上会产生绿色的锈，这绿色物质中是否含有铜呢?同学们用上述试管中的黑色粉末分两组分别进行了实验：
（2）大部分同学认为第一组实验方法比较理想，试简要说明理由。 ▲
［评析］本题从学生的实际生活中提取辨别能力，有利于激发学生探索生活问题的兴趣与热情。本题的亮点在于考查学生对实验方案的合理性的辨别能力。这不但需要学生有扎实的学科知识，更需要较强的应用知识全面分析问题的能力。假如将情境改为生产、生活中其它铜器，则情境更具真实性。
例13：丽水卷第33题
中央电视台曾介绍段儒斌发明的微生物催腐剂（含腐生细菌），微生物催腐剂的推广使用有助于解决由焚烧秸秆、稻草带来的环境污染、土地肥力下降等问题。小英为探究腐生细菌对植物落叶分解作用的效果，将经过灭菌处理的落叶分成甲、乙、丙三组，浇上等量蒸馏水，按下表进行实验（放在无菌环境中），并得到相应的实验现象：
组别
腐生细菌
温度
实验现象
甲
无
25℃（室温）
第25天落叶还未变化
乙
有
25℃（室温）
第25天落叶完全腐烂
丙
有
35℃
第18天落叶完全腐烂
（1）甲组在实验中所起的作用是 ▲ ；
（2）进行乙、丙实验所依据的实验假设是 ▲ ；
（3）该实验设计还存在不完善之处,请你说出其中的一点： ▲ 。
［评析］本题选择了一个有关环境保护的背景材料，体现了STS的教育理念。试题利用科学实验事实和图表设计信息，既考查了学生从实验情境中提取信息的能力，又考查了学生的科学探究过程技能（如建立假设），还考察了学生用设置对照来排除无关变量的科学实验思想。最后一小题，采用开放题的形式，由学生来对现成的实验设计进行分析，渗透了科学本质观教育。本题告诉我们科学教育不仅要帮助学生学习科学知识，更要重视学生科学思维方法的养成。
例14：台州卷第32题
实验室常以MnO2为催化剂分解H2O2制取氧气，请写出此反应的化学方程式 ▲ ；
小柯在科普读物中查得一些蔬菜提取液也可催化H2O2分解，为此，他设计并进行了如下实验：
① 将5克新鲜莴笋剪碎，放入研钵中，加入少量石英砂，进行快速充分研磨。然后，向研磨液中加入适量蒸馏水搅拌，再用纱布过滤即得莴笋提取液。
② 用注射器吸入3%的H2O2溶液5毫升，并将针管内的气体排出，然后尽快吸入5毫升的莴笋提取液，密封注射器端口。室温下置于试验台上，每分钟记录一次氧气的生成量(注射器内体积的增加量)，历时10分钟，求平均值。
③ 用同样的方法分别测出加入菠菜、白菜提取液后的每分钟氧气生成量。
得到的实验数据如下表（室温20℃，pH值为7）：
蔬菜
名称
每分钟氧气生成量
（毫升/分钟）
莴笋
1.55
白菜
0.7
菠菜
0.9
（1）上述实验还不足以证明蔬菜提取液具有
催化H2O2分解的作用，还需补充怎样的实验？ ▲ 。
（2）后来，小柯又做了“不同pH值的莴笋提取液催化分解H2O2”的实验，得到数据并绘成如右图曲线，分析曲线你能得出什么结论？ ▲ 。
［评析］这是一道实验探究题，向学生提供了在学习中碰到的实际问题情景，由学生直接体验学习中的科学探究过程，引导学生对实验探究中观察到的现象进行深入分析思考，感知到实验探究的趣味性和现实性。本题由大量文字、图及表构成，从题干设计已包含很多手段，突出考查了学生的获取信息、数据分析、图表分析、实验评价和设计、实验结果的分析处理等方面的科学探究技能。本题是化学与生物知识的综合，体现了一定的综合性。
例15：宁波卷第31题
某些资料中有“向日葵的花盘总是朝向太阳”的表述。向日葵的花盘真的始终朝向太阳吗？小科对这一问题进行了探究：①在一块向日葵田里，随机挑选2组处于不同花蕾时期的向日葵，每组20株；②定时记录每株向日葵花盘的朝向及太阳的位置，统计结果如图所示。
(1)该实验选择多株向日葵作为
研究对象的原因是 ；
(2)选择两组向日葵做实验，是
因为小科猜测：向日葵的花盘朝
向太阳，除了与太阳光有关外，
还可能与向日葵的 有关；
(3)该实验的结论为 。
［评析］本题设计了一个素材源自生活、问题情境真实自然、与学生生活密切相关的科学探究问题，这有利于激发学生探索自然现象、理解生活问题的兴趣和热情。同时试题巧妙地将基础知识、科学方法、探究技能考查融合于题干中，要求学生能了解时空关系，读懂图表提供的信息，着重考查了学生控制无关变量、确定变量、信息处理及得出结论解决实际问题的能力，具有一定的综合性，值得提倡。
例16：宁波卷第32题
在制取C02的实验中，小科发现质量相同而粗细不同的大理石与盐酸反应，C02的产生速度细的比粗的快得多。
（1）经思考后，小科设计了如下实验。请你完成下表：(每次实验用大理石质量1g，盐酸20mL)
（2）为了比较反应速度，设计如图所示
装置，其中量筒的作用是 ；
（3）实验①中C02体积随时间的变化关系
如图所示，请在答题卷对应的图上，画出
实验②中C02体积随时间变化关系的预期结果。
［评析］本题是一道针对学生实际实验时发现的现象而设计探究题。本题能力要求较高，考查了学生根据实验目的，确定变量的能力；根据实验设计，理解装置的作用；及一定的作图能力。本题有助于培养学生的理性思维，图象识别和数据的分析处理能力。
例17：杭州卷第30题
某同学将生长状况相似的A、B二盆蚕豆
幼苗分别置于两个暗箱中，在B盆蚕豆幼苗
的暗箱右侧开一小窗口，并在窗口外侧装一个固定光源，保持其它环境条件适宜并相同。一星期后，A,B两盆蚕豆幼苗的生长状况如图所示。请回答下列问题：
(1) 该同学设计这一实验的目的是为了探究 。
(2) 根据学过的知识，解释B盆蚕豆幼茎向光源弯曲生长的原因。
(3) 若另取一盆蚕豆幼苗，在暗箱右侧亦开一小窗口，在窗口外侧装一个固定光源，并且在花盆底部再装一个旋转器。当旋转器以一定速度匀速旋转时，花盆也随之一起旋转，但暗箱和光源都不转，如图C所示。当图C中的花盆连续旋转一星期以后，请你预测装置中的蚕豆幼茎的生长或弯曲情况是 。
(4)、若将A盆蚕豆幼苗横向放置（与地面平行），你预测的蚕豆幼茎生长方向是一 ，这是植物对地心引力刺激作出的反应。蚕豆幼茎对单侧光、地心引力等刺激所作出的不同反应都属于植物的 。这种特性也可以称为生物的应激性。
［评析］本题是一道实验探究题，实验情境贴近学生的生活实际，考查了学生对植物的向性的掌握情况，又考查了学生实验设计、分析实验目的、预测实验结果等科学探究能力。这需要学生有扎实的学科基础知识和较强的分析、推理、预测的能力，体现了新课程注重学生探究能力培养的思想和中考试题注重能力的命题导向。
例18：湖州卷第36题
合理密植是提高作物产量的有效措施。为确定大豆最合理的种植密度，某校科学兴趣小组在一块保水和保肥能力都比较强的实验田划出四块面积相同的区域，然后分别向四块区域均匀种植大豆幼苗，待果实成熟后（如图），统计每植株上的荚果数和每荚果中的种子数，统计数据如下表。
(l)科学兴趣小组选取的保水和保肥能力都比较强的土壤是 （选填“砂土类”、“黏土类”壤土类）土壤。
（2）莱果中的种子是由大豆花子房中的 发育而来的
（3）简要叙述实验结果： (4）兴趣小组的同学认为，相对于1 、2 、4 号区域，3 号区域是比较合理的种植密度。你赞同他们的观点吗？请说明理由。
［评析］本题提供了一个科学知识与实际情景结合的科学探究问题，考查了学生运用提供的资料进行问题解决、数据分析及逻辑推理的能力。试题要求学生能读懂图表提供的信息，要求学生把学过的知识用于解决实际问题中，要求学生能恰当地运用所提供的信息来评估哪个区域种植密度合理（科学价值判断）。这种涉及科学价值观的题目应积极尝试。
例19：衢州卷第38题
钱江晚报报道舟山“碘过量"：有舟山
市民说，一位原本很帅气的舟山小伙子，因
患甲状腺疾病，眼球突出，脖子粗大，身体
消瘦。因此呼吁 大家再也不能吃加碘盐了。
舟山的医学研究人员发现近年来甲状腺疾
病患者明显增多，因此开展了“舟山海岛地
区城镇居民甲状腺肿瘤流行病学调查”，提
出“浙江沿海地区食盐中是否有必要加碘
值得关注”。
(1)如图甲是上述调查得到的图表之
一，此图表能够反映出的信息是 ▲ ；
A.该地区居民中患甲状腺瘤的男性人
数是女性的一半
B.该地区女性居民更容易患甲状腺疾病
C.该地区居民中甲状腺疾病患者明显增多
D.该地区居民比其他地区居民更容易患甲
状腺疾病
(2)“碘是智慧元素”，它是合成甲状腺激素
的重要原料之一，若人在幼年时期甲状腺激素分
泌不足，可能会患 ▲ 。我国大部分地区缺碘，
早在上世纪90年代就颁布了《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》，食盐加碘成为一项国家政策；
(3)“加碘盐”，一般是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KIO3)，碘酸钾属于 ▲ ；
A.混合物 B.化合物 C.氧化物 D.单质
(4)如图乙为某品牌食盐的产品说明，其中“含碘量 (35±15)mg/kg”表示在每千克“加碘盐"中含碘元素(35±15)毫克，符合国家食盐含碘量的标准。以含碘量35毫克/千克为标准，食盐厂家应该在1千克食盐中加入多少毫克碘酸钾?
(5)“碘是一把双刃剑”，碘过量也会引起甲状腺疾病。初中生每天碘元素适宜摄入量约为0.15毫克，假设碘元素全部来自“加碘盐”，你一天最多可以摄入含碘量为35毫克/千克的食盐多少克?
(6)人体所需碘元素并非全部来自“加碘盐"，人们可以从饮用水、粮食、蔬菜和周围环境中摄取碘元素，如图丙为部分海产品含碘量。请根据报道内容及以上的分析计算结果，并参考图丙，针对舟山“碘过量”现象，为舟山市民提一条建议。
［评析］本题以“浙江沿海地区仿真中是否有必要加碘值得关注”的社会热点问题为背景，取材于真实的科研报告，问题情境具有真实性。通过科研报告中的图表、数据设计一系列问题，并将生物、化学知识巧妙地综合在一起，问题具有一定的开放性，视角新型，是一道较好的PISA类型试题。本题很好地考查了学生分析数据处理信息和简单计算的能力，更注重学生“学以致用”，解决实际问题的能力培养。
例20：杭州卷第39题
人的高矮胖瘦千差万别，引起体形差异的原因很多，遗传就是一个重要因素。除此以外，居住地的不同，也会影响到身体的形状和大小。如赤道附近的尼罗河人，身材瘦高；而生活在北极的因纽特人则身宽体壮。人类学家研究发现，不同居住地的种族之间人的体型有较大差别。（见右图，每个小黑点代表一个种族的居住地纬度和平均骨盆宽度。骨盆越大，人的体型就越粗壮。）相反人的身高却没有类似的随地理位置不同而发生明显变化的情况。如稗格米人和尼罗河人居住地的纬度相同，但却身材矮小。
为什么人类的体型会与地理位置相关呢？人类学家认为，这主要归因于居住地的气候影响了人体的散热方式。研究表明，皮肤表面积越大，身体散发的热量越多；体重越大，身体产生热量越多。人体通过机体产热和散热两个生理过程的动态平衡来维持稳定的体温。请回答下列问题：
(1)人体散热的主要器官是 ；
(2)根据图中的信息得出的结论是 ；
(3)北极的因纽特人身宽体壮，形成这种体型，在生物学上的意义是 ；
(4)图中在低纬度地区居住的某些人类种族的骨盆宽度明显不同于同纬度地区的大部分人类种族的宽度，你认为造成这种差异的主要原因最可能是（写出一点）
(5)不同种族人的身高却没有类似的随地理位置不同而发生明显变化的情况。小刚根据有关材料和知识设计了一份“影响种族身高的有关因素调查表”，调查的对象为20至35周岁的人。请你在表中项目的空白处（有▲的地方），填上你认为和该研究问题最有关联的调查项目。
［评析］本题给了学生一个很好的探究情景，由现实世界存在的现象引发学生深入探究的热情，帮助学生感知实验探究的趣味性和现实性，并考查学生在实际情景中提取信息、设计实验方案，根据探究问题和假设分析、处理多种信息的能力。试题巧妙地将基础知识、基本技能方法融于考题中（如比较、归纳、猜测等），考查的五个问题中有四个开放程度较高，尤其是第五小题，深入考察了学生对于整个探究实验的设计思路，对于平时的教学有较好的导向作用。
例1：台州卷第10题
［评析］本题考查了学生平面示意图的读图能力、光的直线传播知识以及北半球夏天下午阳光的特点。知识要求不高，属于常识性的问题，这样的试题不需要记忆、也不需要反复操练，只要平时善于观察、学会思考就能轻松答出。本题改变了以往用平庸来降低难度的做法，避免用陈题考查记忆，而是在一个学生熟悉的情景中去考查基础知识的运用，在降低难度的同时检测了学生的智慧水平，对教育有好的导向。
例2：温州卷第19题
［评析］本题通过创设“反弹击物”这一任务情景，难度不高，但需要有一定的智慧水平，试题考查的是运用平面镜成像的特点和光反射基础知识解决实际问题的能力。我们知道，知识被理解表现为学习者能运用知识成功地完成他们生活的社会环境中的任务，学习者要完成题中的任务，单靠记忆不行，这一新的任务情景使测量更具真实性。
例3：丽衢舟第13题
［评析］本题以问题“蓟的种子是不是鸟最爱吃的食物”为驱动，对科学探究中的假设、变量的控制和对假设检验所需的预测等能力进行考查。试题要求识别或确定相关的描述、解释和预测，有根据地得出结论是能表述证据与结论（或决策）之间清晰的逻辑联系，是一道对学生进行“能从学校带走的知识”考查的试题。
例4：金华卷第18题
［评析］这是一道综合题，问题涉及到了气压与沸点的关系和碱与酸性氧化物反应的有关原理。试题不但考查了学生对物质转化规律的知识的理解，也考查了对装置原理的理解，是对主干知识考查和综合的一种有益的尝试。
例5：义乌卷第18题
［评析］画流程图是一种知识整理学习的方法，通过试题引导学生学会这样的学习方法。基础知识的考查要摆脱纯粹的记忆，丰富检测的题型，侧重辨别和思维。归纳和整理是减轻记忆负担，提高学习效率的一种有效手段，这样的试题对教学有好的导向作用。
例6：湖州卷第19题
［评析］本题源于教材 ，利用教材中的图片进行其内涵和思维深度上的挖掘，既考查了学生对质量守恒定律、呼吸作用等科学的基础知识和基本概念的理解，又检测了学生信息获取、分析和提炼的能力。试题源于课本而不拘泥于课本，命题角度创新，值得借鉴。
例7：温州卷第28题
［评析］对情感、态度价值观的考查一直是绝笔测试中的难点。本题的第（3）小题呈现了一个真实的问题情境，考查了作为公民的科学素养：具有腿观念的会思考的公民。科学素养的形成过程取决于个人对科学的态度及其从事科学相关事务的意愿，本题主要测试了学生对这一科学事实的态度，即对科学的兴趣、对自然资源与环境有意识地采取负责任行动意识。
例8：湖州卷第23题
［评析］本题第（1）小题考查的是一个识记的知识点，但用模型呈现的方式，使问题变得不是单纯考记忆了。第（2）小题不仅考查了物质中某元素质量分数的计算，还考查了学生的建模能力。试题在考查基础知识的同时，也考查了用模型来反映或代替客观现象的能力。
例9：舟衢丽卷第24题
［评析］学以致用是科学教学改革方向之一。学生的生活世界一旦与书本世界畅通，学生就会将实际生活与书本上科学知识进行无缝链接，学生就能进入联系生活和生产实际的科学思维，从而真正理解科学知识的内涵，提升理论解决实际问题的能力，增强用科学知识解释生活中的技能。本题通过一件真实的急救事例考查学生对血液循环和免疫知识的理解，在考查运用基础知识解决实际问题的同时，渗透了安全教育。
例10：宁波卷第25题
［评析］这是考查学生学习能力的一道题目。本题考查的是一个新的问题情景，要依据分类检索的牲来确认哪个是蜻蜓，改变籽单纯识记的命题方式，是一种对学生学习、理解能力的有效评价方法，避免了学生“过度学习”产生的“解题能力”。
例11：舟衢丽卷第34题
［评析］这是一道书本实验的改编题，问题情景学生熟知，考查了学生对控制变量、实验方案评价，根据收集的实验事实得出合理结论等科学探究技能，考查了学生的逻辑推理能力和思维的严密性和批判性，这是值得提倡的。上述三题都取材于课堂实验，试题对课内实验教学中关注过程、方法以及思维的严密性等有积极的导向作用，有助于提高教师重视实验教学，还给学生经历完整的学习体验、学习感受的过程。
例12：台州卷第35题
［评析］本题以科学发展史上的典型事例为素材，考查了学生解读信息的能力和运用读懂的信息解释现象的能力，试题同时考查了学生的逻辑推理能力、运用已学的知识和技能构建问题的模型能力。通过史料为背景材料还可以引导学生充分了解科学的发展史，有利于激发学生对科学探究兴趣。试题立意新型，原创性较强，对避免过度学习有积极意义。本题如果在文字组织上作进一步的精雕细琢，这道就将更加出彩。
例13：绍兴卷第36题
［评析］本题深度了PISA测试的思想方法。科学能力是应用科学的知识来确定问题，解决问题的能力。本题以在S城的小五和小林想伴乘火车去看世博为情景，让学生通过阅读文体和图表，进行数学判断，提出合理的时间和乘坐的车次，提取信息计算，观察读图判断方位，运用科学知识建立图像模型的能力考查，很好地体现了情景性、思维性和运用性。
例14：杭州卷第37题
［评析］本试题将科学与技术紧密相连，体现了STS思想。试题以一种创新产品——高空发电机为载体，考查学生运用提供的数据、资料进行问题解决、数据分析及原理的推断能力，其中第（4）小题要求根据四地300米高空一年内的平均风速的实际，判断哪个地区最适合风力发电，考查了运用逻辑做出判断科学能力，同时体现了科学在技术中的应用。
例15：嘉兴第38题
［评析］科学教育的最终目的是让学生具有一定的科学素养，能以科学的思维和观点去看待周围的事物和自然世界，也就是树立起科学的价值评判，形成正确的世界观、人生观与价值观。本题设计了一个素材源自生活的真实的问题情境，这有利于促进学生利用科学知识理性分析生活中的问题的习惯的养成。试题要求学生能读懂图表提供的信息，恰当地运用所提供的信息来分析所支持的观点，引导进行科学思考，成为有科学理性思维的公民。这种涉及科学价值观的题目应积极尝试。
例16：温州第33题
［评析］本题以中和反应中的现象为试题，符合能力立意的命题思想，考查了学生实验设计能力以及解读图象的能力，这样的试题有助于培养学生的理性思维，图象识别和数据分析与处理的能力。
例17：舟衢丽卷第38题
［评析］本题是一道以“减排与低碳”为问题情景的试题，体现了PISA的测试理念，试题的问题情景真实，体现了应用性。试题考查了学生应用科学知识来确定问题、获得新知识、解释科学现象、得出科学相关问题的有根据的结论能力，关注科技塑造我们的物质、精神和文化生活方式，通过科学理性的思考“决定是否安装这套装置”，测试了学生从事与科学相关的事务时，是否有科学观念，对学生成为会思考的公民有引导作用。试题利用了图表信息，既考查了学生从实验情境中提取信息的能力，又考查了学生数据分析、图表分析、结果的分析处理等方面的科学探究技能。本题是综合题，很好地体现了综合性。
例18：嘉兴卷第35题
［评析］本题巧妙地融合了科学的基础知识、科学方法和探究技能，较好地考查了学生信息获取、实验分析、评价和推理的能力。本题的亮点在于考查的内容与学生原有认知的冲突，能较好的引导学生学会用科学的眼光去审视社会、审视生活，去寻找解决问题的途径，体现了知识源于生活，并用于生活的课程理念。解答时不但需要学生有扎实的学科知识，更需要较强的应用知识全面分析问题的能力。本题情境真实、试题具有原创性，考查了学生的严密的逻辑和推理能力。本题告诉我们科学教育不仅要帮助学生学习科学知识，更要重视学生观察与思考习惯的培养，培养学生的学习力和举一反三的能力。
例19：杭州卷第39题
［评析］本题以“新能源汽车”这个社会热点问题为背景，渗透了科学、技术与社会的关系，问题情景具有真实性。学生通过试题的阅读和一系列问题的解决，得到了思维与方法的熏陶。试题将生物、物理、化学知识巧妙地综合在一起，问题的落点较低，特别是最后一小题，对“这种技术的实用化”的理性分析需要科学的价值观与思维方法。本题很好地考查了学生基础知识、简单计算能力和分析能力，是科学与技术的一道好题。
例20：绍兴卷第29题
［评析］探究性试题就是要让学生在不同的问题情景下，尝试去解决问题是，可以是全过程的，也可以是突出某些步骤的。也即测试学生的在实现目标的过程中克服障碍最终达到目标的能力，以此来测定学生综合运用知识解决问题的能力以及创新能力。本题考查了学生的科学探究过程技能（如预测、交流玘方案的评估），即对研究过程中的某几个环节进行了考查，同时还考查了相关的基础知识。
课件27张PPT。从中考试题谈 复习教学庆元县教研室 刘智勇 “说题”活动是教学双方在精心做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的思维方式、解题策略、依据及解题后的感想。 说试题的命题意图、考试目的、难度预测、典型错误、反映教学中存在的问题等等。复习建议试题举例试题分析6、关注《说明》,了解增删内容《说明》复习建议试题举例． 谢谢大家！
请批评指正！【试题难度】【例2 丽1】如图所示，在一只气球上画一些小圆点，充气使气球不断膨胀，观察此过程中各个小圆点之间的距离变化。该实验是模拟
A．板块的运动 B．细胞的生长
C．分子的运动 D．宇宙的膨胀【命题意图】试题考查的是宇宙膨胀的模拟实验，该实验来自课本，而且是比较容易做的一个课堂小实验。命题者的目的是考查教师在教学过程中对实验的关注程度。【试题难度】【例3 丽34】（2010省优秀试题）实验设计的严密性、操作的规范性等都很重要，每一个环节都会影响实验结果。
（1）两容器中分别盛有
等质量的酒精和水，室温下
放置几天后，两者的质量都
明显减少，且酒精减少得更
多，如图甲所示。某同学由
此得出“酒精比水蒸发得更
快”的结论。但是另一位同学认为不能得出该结论，其理由是实验中没有控制 ▲ 相同，因此无法比较蒸发快慢； （2）如图乙所示，研究“土壤中是否有其他
有机物”的实验时，用天平称取刚挖出的土壤
50克，并放在细密的铁丝网上，用酒精灯加热
。一段时间后停止加热，待土壤冷却后称得其
质量为45.2克，实验过程中土壤没有通过铁丝网流失，则说明土壤中含有的有机物质量为4.8克。某同学认为没有用 ▲ 做实验，因此得不出有机物质量为4.8克的结论；
（3）在“证明植物进行呼吸”的实验时，取一大口塑料瓶，装入豆芽，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放人瓶内，蜡烛立刻熄灭。甲同学由此得出“塑料瓶内的O2减少了”，乙同学则由此得出“塑料瓶内的CO2增多了”，你认为 ▲ 同学的结论更合理。【命题意图】这是一道书本实验的改编题，问题情景学生熟知，考查了学生对控制变量、实验方案评价、根据收集到的实验事实得出合理结论等科学探究技能，考查了学生的逻辑推理能力和思维的严密性和批判性，这是值得提倡的。上述三题都取材于课堂实验，试题对课内实验教学中关注过程、方法以及思维的严密性等有积极的导向作用，有助于提高教师重视实验教学，还给学生经历完整的学习体验、学习感受的过程。10年丽衢舟卷、金华卷涉及实验试题：
丽水卷：1、3、7、8、13、15、31、34
金华卷：4、9、16、17、18、19、27、
29、32、34 【例4 金30】实验室有一瓶无色溶液，由碱A和盐B两种化合物的水溶液混合而成；还有一瓶标签破损的未知稀酸溶液。通过实
验发现：
其中气体C能使澄清石灰水变
混浊，固体D为NaCl。请回答：
(1)将稀酸逐滴滴入A、B混合
液中产生气体与加入稀酸有如
右图所示的关系，则化合物B
可能是 （写化学式）。
(2)若实验前在混合液中滴人几滴紫色的石蕊试液，请描述稀酸逐滴滴入A、B混合液过程中溶液颜色化。 。【例5 丽29】敞口放置的氢氧化钠溶液易吸收空气中的二氧化碳而变质，请写出此过程的化学方程式： ▲ 。现向一定质量且部分变质的氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸，并振荡。
如图表示反应过程中溶液
质量随加入盐酸质量的变
化而变化的情况。那么，
图线BC段对应的实验现象
是 ▲ ，在C点时溶液
中的溶质是 ▲ 。【例6 金37】 小李用右图气体发生装置来制取二氧化碳，老师给他提供了石灰石、无标签的稀盐酸和氯化钠水溶液各一瓶。
(1)小李要把稀盐酸选出，可选用下列的 来检验。
A硝酸银溶液 B．酚酞试液 C．pH试纸
(2)小李把石灰石和100克稀盐
酸装进发生器中，用天平称量
发生器和里面物质的总质量，
发现总质量的减小值m与反应
时间t的关系如右图所示，最
后还有少量石灰石剩余。棍据
图象可知，最终生成二氧化碳的质量为 克。所用稀盐酸的溶质质量分数是多少？写出计算过程（不计水蒸发和稀盐酸的挥发）。传统试题【例7 丽12】清华大学的虞昊教授致力于第三代照明技术——LED灯的普及工作。LED灯的能耗小，造价低廉，使用寿命长。虞昊自制的LED台灯，用电压为6伏的电源供电，正常工作电流为300毫安。那么，此LED台灯正常工作时的功率为
A．1.8瓦 B．18瓦 C．180 瓦 D．1800瓦【试题分析】试题以“LED台灯”为背景，让学生根据材料提供的数据进行电功率的计算，通过计算使学生明白LED灯的节能效果，培养学生的节能意识，并通过试题对学生进行情感教育。【例8 丽25】许多同学喜爱滑板运动。某同学用脚对地面向后施力时滑板前行，说明力能改变物体的
▲ ；滑板由板面、支架和轮子组成，当一个同学站在滑板上匀速直线滑行时，人和滑板受到的总重力约为600牛，轮子与水平地面的总接触面积约为8×10-4米2，则水平地面受到的压强约为 ▲ 帕。【命题意图】试题选材学生熟悉的滑板运动，创设滑板滑行的情境，考查了力的作用效果和压强的简单计算。
【试题难度】0.61【例9 丽27】如图是某同学自制
的水上自行车。她在普通自行车
上安装8个密闭的空水桶(每个水
桶体积为0.02米3)，并在车后轮装上若干塑料片。该同学在水面上骑自行车匀速前进时，平均每个水桶约有二分之一体积浸在水中，不计车轮和塑料片排开水的体积，则此时水上自行车受到的浮力约为 ▲ 牛。【命题意图】试题取材自真实的背景，要求学生运用浮力公式进行简单的计算，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【试题难度】0.5计算题得分低的原因：
1、不能从试题情景中提取出相关的科学量；
2、基本公式或变形公式掌握不好；
3、单位及单位的换算掌握不好；
4、公式的科学量相混淆；
5、科学计数法出错；
6、化学方程式不会写；
7、各物质的量不能对应。【例10 金18】（2010省优秀试题）
已知水的沸点随压强的
减少而降低。现有如图所
示实验装置，夹子开始处
于关闭状态。将液体A滴
人试管②与气体B充分反应后，打开夹子，发现试管①内的水立刻沸腾。则液体A和气体B的组合可能是
A.A为氯化钙溶液，B为二氧化硪气体
B.A为氢氧化钠溶液，B为二氧化碳气体
C.A为氢氧化钙溶液，B为一氧化碳气体
D.A为稀硫酸溶液，B为二氧化碳气体【命题意图】这是一道综合题，问题涉及到了气压与沸点的关系和碱与酸性氧化物反应的有关原理。试题不但考查了学生对物质转化规律的知识的理解，也考查了对装置原理的理解，是对主干知识考查和综合的一种有益的尝试。【例11 丽19】
19．如图是科学家
根据相关研究绘制的
60万年以来大气中二
氧化碳含量变化和全
球温度变化的图线，据图分析可得
A．大气中二氧化碳的变化引起全球温度的变化
B．全球温度的变化引起大气中二氧化碳的变化
C．全球温度的变化与大气中二氧化碳的变化有一定的关系
D．全球温度的变化与大气中二氧化碳的变化没有关系【试题分析】本题取材于“60万年来大气中二氧化硫含量变化和全球温度变化关系”，试题出示了根据这一变化关系绘制成的图线，让学生根据图线分析“大气中二氧化碳的变化”与“全球温度变化”的关系，考查学生根据图表得出信息的能力。【试题难度】【例12 丽34】实验设计的严密性、操作的规范性等都很重要，每一个环节都会影响实验结果。
（3）在“证明植物进行呼吸”的实验时，取一大口塑料瓶，装入豆芽，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放人瓶内，蜡烛立刻熄灭。甲同学由此得出“塑料瓶内的O2减少了”，乙同学则由此得出“塑料瓶内的CO2增多了”，你认为 ▲ 同学的结论更合理。▲5．汽化与液化（沸腾）
①知道蒸发、沸腾的概念 a
②知道影响蒸发快慢的因素和蒸发的制冷作用 a
③描述液体沸腾过程的特点 a
④知道沸点的含义 a
⑤区别蒸发与沸腾 b
⑥知道液化的概念与方法 a2011年新增考点：科 学
初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地反映初中毕业学生在科学学习目标方面达到的水平，科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据，也是普通高中招生的重要依据之一。
初中毕业生科学学业考试以立足基础，关注探究，联系实际，促进学生发展为指导思，以《全日制义务教育科学(七～九年级)课程标准》(实验稿)为依据，全面考查学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的初中科学学业水平提供客观、公正的依据。科学学业考试坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，促进教与学方式的改进和完善。
一、考试范围和要求
(一)考试范围
以《全日制义务教育科学(七～九年级)课程标准》(实验稿)中的内容标准为考试范围，内容涉及“科学探究(过程、方法与能力)”、“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙和空间科学”、“科学、技术与社会的关系”五个领域，并适当删去一些难度较高、与学生后续学习相关性不大的内容，以适度减轻学生的学业负担。
(二)考试要求
初中科学学业考试在重视考查考试范围所规定的基础知识与基本技能的同时，注重考查提出问题、建立猜想或假设、设计研究方案、收集和处理数据与事实材料、根据数据和事实材料作出推论、评价及交流研究成果等探究的过程与方法．考查观察、比较、分类、应用数学、测量、预测、推论、形成操作性定义、解释数据、性制变量、实验等科学探究的技能，以及初步的分析、综合、归纳、演绎等思维能力和运用所学知识解释常见的自然现象、解决简单实际问题的能力，结合具体的情境考查学生在科学态度、情感与价值观方面的教育效果。
根据课程标准三维目标分类，初中毕业生科学学业考试的考试水平要求如下：
(1)知识性考试水平的要求由低到高分为：了解水平(用a表示、理解水平(用b表示)和应用水平(用c表示)
了解水平(a)：对所学的知识有初步的认识，包括对有关的术语、概念、原理、规则、定律的再认或辨别(知道、描述、指认、辨认、识别、举例、列举)。
理解水平(b)：领会所学知识的意义．作出简单的解释、说明、形式的转换、结果的预测等(概述、解释、说明、理解、比较、区别、对比、表述、认识)。
应用水平(c)：用所学的知识解释简单的自然现象，运用所学的概念、规则、原理解决实际问题(应用理论解释、应用模型解释、应用理论说明、分类、归纳、概括、准断、使用)。
其中较高水平的要求包含较低水平的要求。
(2)技能性考试水平的要求由低到高分为：模仿水平(用a表示)、独立操作水平(用b表示)和迁移水平(用c表示)。
模仿水平(a)：根据实际操作进行临摹(模拟、模仿)。
独立操作水平(b):根据情境绘制出有关图表，使用基本仪器进行测量、测定，运用公式、原理进行简单计算(使用、绘制、制作、查阅、测量、测定、收集、整理、估算、计算)。
迁移水平(c)：在新情境中运用绘制、测量、计算等技能(迁移)
(3)体验性考试水平的要求由低到高分为：体验水平(用a表示)和领悟水平(用c表示)。
体验水平(a)：表明学生在问题解决中情感上感受或者体验了某种科学态度、情感与价值观(感受、体验、体会、感知)。
反应水平(b):对某种现象或者事实，学生能够根据持有的科学态度、情感和价值观进行价值判断(认同、关注、欣赏、拒绝、摈弃)。
领悟水平(c)：学生认同某种科学态度、情感和价值观，而且能付诸持续的行动，以体现学生已经树立起的科学态度、情感和价值观(领悟、形成、树立、热爱、追求)。
(三)命题要求
初中科学学业考试命题应遵循课程标准的要求，重视对学生发展所需要的知识与技能的考查，重视知识之间的相互联系，做到在结合具体情境中较灵活地考考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力。
初中科学学业考试命题要密切联系生活实际，考查学生在实际情境中提取信息，分析和处理信息的能力，重视考查学生的科学探究过程和方法，培养学生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。在试题的素材和内涵中体现课程标准在情感、态度与价值观方面的要求。切实加强科学实验的考查，创造条件，开展实验操作技能的考核。
初中科学学业考试命题应充分发挥不同类型试题的教育功能，合理配置主观题和客观题的数量。试题设计应注重情境性、探究性和适度的开放性，有利于引导教师关注学生实践能力和探究能力的培养。
初中科学学业考试命题应关注科学、技术和社会的相互联系。新课程的内容涉及环境与资源、现代农业与基因工程、通信与交通、材料、空间技术等热点问题，体现了科学对社会可持续发展的贡献。考试的内容应与科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题、日常生活和生产实际紧密联系，体现科学教育的人文价值。
二、考试形式
(一)考试方式
采用书面闭卷考试，试卷满分为200分，考试时间为120分钟。
(二)试卷结构
根据课程标准的要求，考试内容分为“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球”、“宇宙与空间科学”、“科学、技术与社会”五个部分。其中“科学探究””和“科学、技术与社会”的考查融于“生命科学”、“物质科学”、“地球、宇宙与空间科学”的考查之中。试卷结构如下：
项目
比例
内容分布
生命科学
物质科学
地球、宇宙与空间科学
其中涉及科学探究的过程和方法
其中涉及科学、技术与社会的关系
约25%
约70%
约5%
约20%
约5%
要求分布
了解(a)
理解(b)
应用(c)
约50%
约35%
约15%
题型分布
选择题
简答题
实验探究题
分析计算题
约40%
约30%
约15%
约15%
难度分布
容易题
稍难题
较难题
约70%
约20%
约10%
三、考试目标
(一)科学探究(过程、方法与能力)
考试内容
科学探究
▲1．提出科学问题
①从日常生活、自然现象或实验现象的观察并提出可以进行科学探究的问题b
②概述提出问题的途径和方法b
③理解提出问题对科学探究的意义b
▲2．进行猜想和假设
①根据生活经验或已有知识对问题的成因提出猜想b
②通过思考提出可检验的猜想和假设b
③对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设b
④理解猜想和假设在科学探究中的作用b
▲3．制订计划，设计实验
①针对探究的目的和已有条件，确定相关实验原理，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、设备等，设计相关实验方案，画出相关装置图c
②分析影响实验结果的主要因素，对所研究间题中的各种变量(自变量、因变量、调节变量、无关变量)进行确认与分类，应用控制变量方法来设计实验c
③将变量转化为可感知、可量度的事物、现象和方法(行为)，说明在实验中如何测量一个变量，说明需要“做什么”和“怎么做”c
④理解制订计划和设计实验对科学探究的意义b
▲4．观察与实验，获取事实与证据
①说明事物具有可辨识的特征和属性b
②能使用基本仪器(刻度尺、量筒、天平、秒表、温度计、显微镜、电流表、电压表、地图和球仪、普及型天文望远镜等)进行安全操作b
③依某一属性(或规则)进行有计划的观察；由不同的角度或方法进行一系列比较和测量；能针对变量的性质，采取合适的测量策略b
④会记录和处理观察、测量的结果b
⑤理解实验对科学探究的作用b
▲5．检验与评价
①将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释b
②区别与预测结果不一致的现象，并作出简单的解释b
③对探究过程和证据获得方式、方法、过程作出合适评价，能说明反常结果和证据的不可靠，或解释证据是否充分支持结论c
④对现察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议c
⑤理解科学探究需要运用科学原理、模型和理论b
▲6．表达与交流
①对所提出的问题、研究的内容、观察到的事物作出有条理的、科学性的概述b
②运用文字、符号、图表、模型、公式等解释并概括探究的过程和结果c
③理解表达和交流对科学探究的意义b
(二)生命科学
主题l生命系统的构成层次
单元
考试内容
(一)观察多种多样的生物
▲观察生物
①结合常见生物的形态与生活习性，识别常见的生物与非生物a
②使用放大镜、显微镜观察生物b
(二)细胞
▲1．细胞基本结构
①制作简单的临时装片，绘制简单的生物图b
②概述动、植物细胞的基本结构(光学显微镜水平)b
③应用细胞的结构模型解释某些生命现象c
▲2．细胞与生命活动
①知道细胞是生命活动的基木结构和功能单位a
②说明细胞的分裂及其意义b
③说明细胞的分化及其意义b
(三)种群、生物群落、生态系统和生物圈
▲1．生物的分类
①理解分类是依据一定的特征逐级进行的b
②识别分类的依据a
▲2．生物与环境
①识别常见的生物种群和生物群落(包括植被)a
②说明生物对环境的适应性b
▲3．生态系统
①概述某一具体生态系统的组成部分、结构及功能b
②应用生态系统的概念解释生产、生活实际中一些简单的问题c
▲4．生物圈
①知道生物圈是地球上最大的生态系统a
②感知生物界是一个复杂的开放系统，生命系统的构成其有层次性a
主题2生物的新陈代谢
单元
考试内容
(一)绿色植物的新陈代谢
▲1．无机盐和水对植物生长的作用
①对图指认绿色植物根、茎、叶的结构a
②知道缺失氮、磷、钾等矿物质元素对植物生长的影响a
③概述植物体对水分和无机盐的吸收、利用和散失过程b
▲2．绿色植物的新陈代谢
①概述绿色植物的光合作用及其重要意义b
②描述呼吸作用中的物质变化及其反应过程a
③知道植物光合作用和呼吸作用的区别a
④说明农业生产(合理灌溉、合理施肥、种子处理等)中的新陈代谢原理b
(二)人体的新陈代谢
▲1．人体的消化
①描述消化系统的结构和食物的消化吸收过程a
②列举消化醉在人体消化过程中的作用a
③说明酶在生命活动中的重要作用b
▲2．人体的呼吸
①描述人体呼吸时气体交换的场所和过程a
②知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件a
▲3．人体的血液和循环
①描述人体心脏、血管的结构以及血液循环a
②知道血液的主要组成及其功能a
③知道骨髓造血的功能a
④描述人体ABO血型系统与输血a
▲4．尿的生成和排出
描述人体内尿的生成和排出的过程a
(三)其他生物的新陈代谢
▲1．其他生物的代谢特点
①知道细菌、真菌、藻类、苔藓、蕨类的主耍特点a
②知道一些有代表性的无脊椎动物和脊椎动物的主要特点a
▲2．新陈代谢中物质和能傲的变化
概括植物和人体新陈代谢过程中物质和能量的变化及特点c
主题3生命活动的调节
单元
考试内容
生命活动的调节
▲1．植物的感应性
①列举植物的感应性现象a
②知道植物生长素的作用a
③描述植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程a
▲2．人休生命活动的调节
①知道人体神经系统的结构、功能a
②描述神经系统的组织层次和主要功能a
③说出神经调节的基本方式是反射，说出反射弧的组成a
④列举激素对人体生命活动调节的作用a
⑤以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体b
主题4生命的延续和进化
单元
考试内容
(一)植物的生殖与发育
▲1．植物的生殖方式
①列举绿色植物的生殖方式a
②知道嫁接、扦插等生殖方式在生产中的应用a
▲2．植物的发育
①识别花的结构a
②描述果实和种子的形成a
③知道种子萌发的过程和必要条件a
(二)人类的生殖与发育
▲1．人类的生殖
知道人类的受精、胚胎发育、分娩和哺乳的过程a
▲2．人体的发育
①描述人体发育各阶段的生理特点a
②知到青春期的生理和心理变化，树立正确的性道德观c
▲3．动物的生殖与发育
①列举动物的生殖方式a
②知道动物克隆技术的进展a
(三)遗传与进化
▲1．遗传与变异
①识别遗传与变异的现象a
②知道遗传与变异在育种方面的应用a
③知道优生的重要性a
▲2．遗传物质
①知道遗传物质的作用a
②描述DNA、基因和染色体的关系a
③知道基因的作用a
▲3．生物的进化
①列举生物进化现象a
②知道达尔文进化论的主要观点a
主题5人、健康与环境
单元
考试内容
(一)人体保健
▲1．人类的健康
①知道健康的概念a
②识别人体特异性免疫和非特异性免疫a
③描述计划免疫和人工免疫a
④结合人体七大营养素的作用，树立平衡膳食的观点c
⑤通过了解吸烟、酗酒、吸毒等不良啥好的危害性，形成健康的生活模式c
▲2．人类常见疾病
①知道引起冠心病、肿瘤、高血压等常见疾病的主要因素及其预防a
②列举常见的遗传病a
(二)健康与环境
▲1．传染病
①知道常见的传染病的特点a
②列举常见的传染病a
③说明传染病的传播三环节及其预防措施b
▲2．防毒与急救
①知道环境毒物和防毒的措施a
②列举触电、蛇虫咬伤等急救的基本方法a
(三)人类与生态环境
▲1．人口问题
说明人口过度增长给自然环境带来的严重后果b
▲2．生态平衡
解释生态平衡(生态系统的稳定性)的现象和意义b
▲3．保护生物多样性
列举我国生物保护与自然保护的意义和措施a
(三)物质科学
主题1常见的物质
单元
考试内容
(一)物质的组成
▲1．物理变化和化学变化
①描述物质的物理变化和化学变化a
②区别物质的物理变化和化学变化b
▲2．物理性质和化学性质
①识别物质的物理性质和化学性质a
②应用物质的有关性质解释自然界和生活中的有关现象c
▲3．物质的密度
①概述物质密度的含义b
②知道密度是物质的一种特性a
③应用ρ＝m/V进行简单的计算c
④使用天平、量筒、刻度尺等常用工具测定固体或液体的密度b
▲4．熔化和凝固
①识别熔化和凝固a
②绘制晶体熔化图线b
③描述晶体熔化和凝固过程的特点a
④知道晶体与非晶体的主要区别a
⑤知道熔点、凝固点的含义，知道冰的熔点为0℃a
▲5．汽化与液化
①知道蒸发、沸腾的概念a
②知道影响蒸发快慢的因素和蒸发的制冷作用a
③描述液体沸腾过程的特点a
④知道沸点的含义a
⑤区别蒸发与沸腾b
⑥知道液化的概念与方法a
▲6．饱和溶液与不饱和溶液、溶解度及溶解度表
①知道溶液的组成a
②区别饱和溶液与不饱和溶液b
③列举影响物质解解性的一些因素a
④知道物质的溶解度的含义(不要求溶解度的计算)a
⑤查阅溶解度表，理解溶解度曲线b
(二)水
▲1．水的组成和主要性质
①知道水电解后的产物，描述水的组成a
②描述水的主要物理性质和化学性质(水能电解、水与氧化物反应等)a
③知道水是良好的溶剂，并能列举其他常见的溶剂a
▲2．溶液、悬浊液和乳浊液
①区别溶液。悬浊液和乳浊液b
②说明溶液的特点b
▲3．溶质的质量分数
①说明溶液中溶质质量分数的意义b
②应用公式“溶质的质量分数＝(溶质质量/溶液质量)”进行简单计算c
③按要求配制一定溶质质量分数的溶液，说明有关配制方案、一般步骤与操作方法b
▲4．水污染
①知道水污染a
②列举水的净化方法(沉淀法、过滤法、蒸馏法)a
③体会水是生命之源的观点．树立节约用水和防止水污染的意识c
(三)空气
▲1．空气的主要成分
①知道大气压的概念a
②列举空气的主要成分a
③举例说出空气在人类生活和生产中的重要作用a
▲2大气压
①列举验证大气压存在的方法a
②知道标准大气压的值a
③知道大气压与人类生活的关系a
▲3．氧气、二载化碳
①概述氧气的主要物理性质及化学性质b
②说明氧气的实验室制备及检验方法b
③说明氧气的用途及与其性质的关系b
④概述二氧化碳的主要物理性质及化学性质b
③说明二氧化碳的实验室制备及检验方法b
⑥说明二氧化碳的用途及与其性质的关系b
▲4．臭氧层、温室效应
①描述大气层中臭氧层的作用a
②说明温室效应的成因b
③关注温室效应的利弊b
▲5．空气污染
①列举空气中污染物的主要来源a
②列举防治空气污染的方法a
③知道各种媒体发布的空气质量报告a
(四)金属
▲1．金属和非金属
①区别金属与非金属b
②列举金属和非金属主要性质差异(如导电性、导热性、延展性．金属光泽等)a
③举例说出常见金属的性质和用途a
▲2．金属活动性顺序
①概述金属与酸、金属与盐反应的条件b
②比较金属的活动性顺序b
③用金属活动性顺序说明某些现象b
▲3．金属的防腐
①列举金属腐蚀条件a
②列举防止金属腐蚀的常用方法a
▲4．废弃金属对环境的影响
①知道废弃金属对环境的影响a
②知道回收废弃金属的意义a
▲5．金属材料的发展
①列举新金属材料a
②知道合金的概念a
③知道改善金属材料性能的主要方法a
(五)常见的化合物
▲1．单质和化合物
①知道单质的概念a
②知道典型金属(镁、铁等)和排金属(碳，硫、磷、氢气等)在空气或氧气中燃烧的现象及产物a
③知道化合物的概念a
④区别单质和化合物b
⑤认识常见的化合物b
▲2．重要的盐
①描述食盐的主要性质及用途a
②描述纯碱的主要性质及用途a
③描述碳酸钙的主要性质a
▲3．酸和碱
①列举常见的酸、碱的主要性质a
②概述酸、碱的共性，并说明原因b
③举例说出常见的酸，碱的用途和对人类的影响a
④测定溶液的酸碱性，理解pH的含义b
⑤知道强酸、强碱的使用注意事项a
▲4．中和反应
知道中和反应的概念及实质a
(六)常见的有机物
▲1．无机物与有机物
①列举生活中常见的有机物a
②辨认无机物和有机物a
③知道葡萄糖、脂肪、蛋白质等对生命活动具有重大意义a
▲2．矿物能源
①列举重要的矿物能源(天然气、石油、煤)a
②描述重要的矿物能源的成因a
▲3．有机合成材料
①列举对经济、生活和环境有重大影响的有机合成材料a
②知道“白色污染”的含义a
主题2物质的结构
单元
考试内容
(一)构成物质的微粒
▲1．物质的微粒
①知道物质由分子、原子或离子构成a
②知道分子、原子和离子等微粒大小的数量级a
▲2．原子的构成
①知道原子由原子核和电子构成a
②知道原子核由质子和中子构成a
③知道质子、中子由夸克构成a
▲3．原子结构模型的发展过程
①知道原子结构模型在历史上的发展过程a
②体验建立模型的思想a
(二)元素
▲l．物质由元素组成
①指认具体物质的元素组成a
②知道组成人体、地球的主要元来a
③列举重要化肥的有效元素(N、P、K)a
▲2．元素符号
①认识常见元素的符号(H、O、C、N、S、P、Cl、I、Si、Na、Fe、Cu、Ca、Ag、Al、K)，查阅元素符号b
②说明元素符号所表示的含义b
(三)物质的分类
▲1．纯净物和混合物
①区别纯净物与混合物b
②说明混合物分离的主要方法(过滤、蒸发)及操作要点b
③说明粗盐提纯的过程b
▲2元素的化合价
①查阅元素的化合价b
②运用化合价表述出简单的化学式b
③根据化学式推断元素的化合价c
▲3．化学式
①认识常见物质的化学式b
②解释化学式所表示的含义b
③根据化学式计算组成物质的元素的质量比b
④根据化学式计算组成物质的某元素的质量分数b
▲4．物质的分类
①根据物质的组成来分类常见的物质c
②指认具体物质的类别a
▲5．相对原子质量和相对分子质量
①知道相对原子质量和相对分子质量的概念a
②查阅相对原子质量b
③根据化学式计算物质的相对分子质量b
主题3物质的运动与相互作用
单元
考试内容
(一)常见的化学反应
▲1．氮化性、还原性和可燃性
①举例说出氧化还原反应a
②说明氧气具有氧化性b
③说明氢气和一氧化碳具有还原性b
④说明氢气和一氧化碳具有可燃性，根据它们的燃烧产物来区别氢气和一氧化碳b
▲2．化学反应的基本类型
①知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的特点a
②辨认具体化学反应的基本类型a
▲3．化学反应中的能量变化
知道化学反应中存在能量变化a
▲4．燃烧和缓慢氧化
①举例说出缓慢氧化现象a
②举例说出剧烈氧化现象(燃烧、爆炸)a
③知道可燃物燃烧的条件a
④描述常用的灭火方法及原理a
⑤列举火灾自救的一般方法a
▲5．化学物质对人体的危害
知道防范常见化学物质对人休的危害(如一氧化碳、甲醇、尼古丁、毒品等)a
▲6．催化剂
①知道催化剂的概念a
③知道催化剂在化学反应中的作用a
▲7．质量守恒定律
①描述质量守恒定律a
②从分子、原子的角度解释质量守恒定律b
③应用质量守恒定律解释常见的现象c
▲8．化学方程式
①知道化学方程式表示的意义a
②正确表述常见反应的化学方程式b
③根据化学方程式进行生成物和反应物之间的计算c
(二)运动和力
▲1．运动的描述与参照物
①描述参照物的概念a
②知道运动和静止是相对的a
▲2．速度和平均速度
①描述匀速直线运动a
②理解速度的概念b
③知道速度的单位a
④理解平均速度的概念b
⑤应用速度公式进行简单的计算c
▲3．力
①概述力是物体对物体的作用b
②知道力的单位a
③表述力的作用效果b
④说明重力的概念b
⑤知道重力的方向a
⑥应用公式G=mg进行有关的计算c
⑦说明摩擦力的概念b
⑧说明增大摩擦和减小摩擦的方法b
⑨知道弹力的概念a
⑩应用力的知识解释相关现象c
▲4．力的测量和图示
①用弹簧测力计测量力的大小b
②描述力的三要素a
③绘制简单的力的图示b
▲5．二力平衡
①概述二力平衡的概念b
②说明二力平衡的条件b
③应用二力平衡条件解释有关现象c
④根据物体的受力情况，解释物体运动状态变化的原因c
▲6．牛顿第一定律
①描述牛顿第一定律的内容a
②概述惯性的概念b
③用惯性解释有关常见现象b
▲7．压强
①描述压强的概念a
②辨认增大或减小压强的方法a
③直接应用压强公式或公式变形进行简单的计算b
▲8．液体压强
①感受液体压强的存在a
②知道液体压强跟液体密度、深度的定性关系a
③知道流体压强与流速的定性关系a
④用流体压强与流速的定性关系解释有关的现象b
▲9．浮力
①知道浮力的概念a
②描述阿基米德原理a
③直接运用阿基米德原理或公式的变形进行简单的计算b
▲10．力学发展史
通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神c
(三)电和磁
▲1．电路
①识别电路的主要元件和元件符号a
②知道电路的基本组成a
③辨认通路、开路和短路a
④辨认串联电路和并联电路a
⑤能根据具体要求绘制简单的串联或并联电路图(不超过两个用电器)b
▲2．电流、电流表
①描述电流的概念a
②知道电流的单位a
③识别电流表a
④正确使用电流表测量电路中的电流b
⑤使用试触法选择合适的量程b
▲3．电压、电压表
①描述电压的概念a
②知道电压的单位a
③识别电压表a
④正确使用电压表测量电路中的电压b
▲4．电阻
①描述电阻的概念a
②知道电阻的单位a
③辨认决定电阻大小的因素(长度、横截面积、材料、温度)a
④知道电阻大小跟长度、横截面积的定性关系a
⑤知道滑动变阻器改变电路中电流大小的原因a
⑥使用滑动变阻器改变电路中电流大小b
▲5．欧姆定律
①解释欧姆定律的内容和数学表达式b
②应用欧姆定律解决简单的电学问题(不超过两个电阻的电路)c
▲6．用电压表和电流表测量导体的电阻
①说明伏安法测量电阻的实验原理b
②绘制伏安法测量电阻的电路图b
③应用电压表和电流表测量导体的电阻c
④收集和整理实验数据得出实验结论b
▲7．串联电路和并联电路
①概述串联电路的电流和电压的特点b
②概述并联电路的电流和电压的特点b
▲8．磁场
①知道磁性的概念a
②描述磁体周围存在着磁场a
③能根据磁感线识别磁体的极性a
④绘制条形磁体、蹄形磁体周围的磁感线b
⑤绘制通电直导线、通电螺线管周围的磁感线b
⑥描述通电直导线周围存在着磁场及磁场的分布规律a
⑦描述通电螺线管周围存在着磁场及磁场的分布规律a
⑧概述电磁铁的特点及作用b
▲9．电磁感应现象
①描述电磁感应现象a
②说明产生感应电流的条件b
③知道感应电流的方向跟磁场方向和导体运动方向有关a
▲10．家庭电路
①列举常用电器(如电灯、电扇、电热器、电吹风、电饭煲等)a
②描述家庭电路的组成a
③使用测电笔辨别火线和零线b
④举例说出安全用电的常识a
⑤树立安全用电意识c
▲11．电磁知识在技术中的应用
①举例说出电磁知识在技术中的应用a
②列举电磁学发展史中的典型事例a
③说明电磁感应现象的发现对社会发展的作用b
④列举在自然界或生命活动中的电现象a
⑤根据具体要求绘制简单的电磁控制电路b
(四)波
▲1．波
①列举波的存在a
②描述波的简单知识a
③知道波在信息传播中的作用a
▲2．光的反射定律和折射规律现象
①知道光在同一种物质中沿直线传播a
②举例说出光的反射现象a
③描述光的反射定律a
④辨别镜面反射和漫反射a
⑤知道平面镜成像的特点a
⑥举例说出光的折射现象a
⑦描述光的折射规律a
⑧使用光的反射定律和折射规律解释简单的现象b
▲3．人眼球的作用
①知道人眼球对光的作用相当于凸透镜a
②应用凸透镜成像规律(u>2f)解释人眼球的成像特点c
③描述近视眼、远视眼的成因a
④树立保护眼睛和用眼卫生的意识c
▲4．电磁波
①知道太阳光的组成a
②感知电磁波的存在a
③知道无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线都是电磁波a
④举例说出超声波、微波、红外线、紫外线、激光等在生活和生产中的应用a
▲5．我国古代的光学成就
知道我国古代在光学方面取得的成就a
▲6．现代通信技术
①举例说出电磁波在传递信息中的应用a
②举例说出电视、移动电话、同步卫星通信、激光通信、网络等的进展与社会发展的关系a
(五)物质间的循环与转化
▲1．自然界中的碳循环、氧循环
①知道自然界中碳循环的主要途径a
②知道自然界中氧循环的主要途径a
▲2．物质间的相互转化
①说明金属、金属氧化物、碱之间的转化关系b
②说明非金属、非金属氧化物、酸之间的转化关系b
主题4能与能源
单元
考试内容
(一)能里的转化与守恒
▲1．能的多种形式
列举能的多种形式(机械能、内能、电能、化学能、核能等)a
▲2．机械能
①识别动能、重力势能和弹性势能a
②知道动能大小跟质量、速度的定性关系a
③知道重力势能大小跟质量、举高高度的定性关系a
④知道弹性势能大小跟弹性形变的定性关系a
⑤举例说出动能和势能的相互转化a
⑥描述机械能守恒的含义a
⑦利用机械能守恒解释简单的现象b
▲3．机械功
①理解功的概念b
②知道功的单位a
③应用功的公式进行简单的计算c
④解释做功伴随能的转化(或转移)b
▲4．杠杆
①指认杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂a
②绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示b
③概述杠杆的平衡条件b
④应用杠杆的平衡条件解决简单的问题c
⑤举例说出人体中的杠杆a
▲5．滑轮
①辨认定滑轮、动滑轮和滑轮组a
②知道定滑轮和动滑轮的特点a
③知道滑轮组的特点(限于两个滑轮的滑轮组)a
④使用滑轮组(限于两个滑轮的滑轮组)解决简单的问题b
▲6．功率
①说明功率的概念b
②知道功率的单位a
③应用功率公式进行简单的计算c
④从能的转化来说明功率b
▲7．内能
①知道克服摩擦力做功与物体内能改变的关系a
②知道做功和热传递是改变内能的两种途径a
③知道在热传递过程中用热量来量度内能的变化a
④举例说出化学能与内能的转化a
⑤说明人体能量来源及其转化b
⑥说明生物体能量的来源和转化b
▲8．电功
①概述电功的概念b
②知道电功的单位a
③列举决定电功大小的因素a
④知道用电器消耗的电能可以用电功来量度a
⑤应用电功的公式计算用电器消耗的电能c
⑥根据电能表读数的变化估算消耗的电能b
▲9．电功率
①概述电功率的概念b
②知道电功率的单位a
③应用电功的公式进行简单的计算c
④知道额定功率的概念a
⑤从说明书或铭牌上识别用电器的额定功率a
▲10．测定小灯泡的电功率
①说明伏安法测量小灯泡的电功率的实验原理b
②绘制实验的电路图b
③测定小灯泡的额定功率和实际功率b
④收集和整理实验数据得出实验结论b
▲11．核能的利用
①知道裂变和链式反应a
②知道聚变和热核反应a
③知道放射性及其应用a
④知道核电站是利用核裂变的原理来工作的a
▲12．能量的转化与守恒
①举例说出能量的转化与守恒定律a
②举例说出能量的转化与传递有一定的方向性a
③知道提高能量利用效率和节能的关系
④通过对能量转化与守恒定律发现史的学习，领悟科学思想和科学精神c
(二)能源与社会
▲1．能源
①知道能源的分类a
②列举各类能源的特点a
③举例说出太阳是地球生命活动所需能量的最主要来源a
▲2．能源的利用
①描述世界和我国的能源状况a
②知道能源的利用与人类生存和社会发展的关系a
③知道提高效率和节能的关系a
④树立提高效率的意识c
⑤知道过度开发不可再生能源带来的社会问题a
⑥知道能源合理利用和开发与可持续发展战略的关系a
(四)地球、宇宙和空间科学
主题1地球在宇宙中的位置
单元
考试内容
(一)四季星空
▲1．阳历和地球公转
描述阳历(包括节气)和地球公转的关系a
▲2．农历与月相
①识别月相(新月、上弦月、满月、下弦月)a
②根据具体的月相知道农历的大致日期a
③知道农历中的阴历成分是以月相变化周期为依据设置的a
(二)太阳系与星际航行
▲1．太阳和月球
①描述太阳的基本概况(太阳的大小、温度、外部大气组成)a
②描述月球的基本概况(月球的大小、状况、环形山)a
▲2．太阳活动与人类
①列举太阳活动的基本类型(太阳黑子、日珥)a
②列举太阳活动对人类的影响a
③举例说出太阳是地球生命活动所需能量的最主要来源a
▲3．太阳系
①描述太阳系的总体构成a
②识别八大行星a
③描述彗星的构成，知道哈雷彗星a
▲4．人类飞向太空的历程
①知道人类探访月球的历程a
②知道我国航天事业的成就a
(三)银何系和宇宙
▲1．银河系
①描述银河系的构成、大小a
②描述银河系的形状(正面观和侧面观)a
▲2．宇宙
①知道红巨星、白矮星、中子星、黑洞a
②知道超新星爆发a
③知道宁宙是由大量不同层次的星系构成的a
④知道宁宙是无边的、膨胀的a
⑤从宇宙的起源与演化、恒星的演化、地球的演化、生命的起源与演化中领悟人与自然的关系c
⑥知道人类对宇宙的认识历史，领悟科学家追求真理的精神c
主题2 人类生存的地球
单元
考试内容
(一)地球
▲1．地球的形状和大小
①知道地球是一个椭球体a
②列举证明地球是球体的方法a
▲2．地球仪和地图
①知道经线、纬线a
②知道在地球仪和地图上确定地理位置a
▲3．平面示意图
绘制简单的平面示意图b
(二)地形和地壳的运动
▲1．地球内部的圈层结沟
描述地球内部的圈层结构(地壳、地幔和地核)a
▲2．地壳运动
①知道地壳是变动的a
②知道火山和地震是地壳运动的表现a
③关注人类如何提高防震抗灾能力b
▲3．板块学说
①知道全球由六大板块组成a
②描述板块的碰撞和张裂是引起地壳变动的最主要原因a
▲4．外力作用对地形的影响
①知道流水、风、冰川等是影响地形的外力作用因素a
②知道外力作用对地形影响的特点a
▲5．地形
①识别主要的地形特征a
②解释简单的地形等高线图b
(三)土壤
▲1．土壤的结构
①列举土壤是由水分、空气、矿物质和腐殖质等构成，土壤中有大量的生物a
②识别不同的土壤类型，知道不通性状的土壤对植物生长有不同的影响a
③感知植被对土壤有保护作用a
▲2．土壤污染及保护
①知道我国和当地的水土流失、土壤荒漠化、土壤污染的情况及其危害性a
②知道保护土壤和防止土壤污染的重要性a
③列举保护土壤和防止土壤污染的主要措施a
(四)地球上的水体
▲1．水体的分类
知道水体的分类a
▲2．水循环
描述自然界中水循环的主要环节a
▲3．水资源
①知道我国水资源的分布a
②关注世界和我国淡水资源的严重危机b
③列举合理开发和利用水资源的措施a
(五)天气和气候
▲1．天气与气候
知道天气与气候的概念a
▲2．人工降雨
列举人工降雨的主要方式a
▲3．我国东部季风气候和西部干旱气候
①描述我国东部季风气候的主要特点a
②描述我国西部干旱气候的主要特点a
▲4．气象灾害
①知道寒潮、台风和洪水等主要的气象灾害a
②列举主要气象灾害的防灾抗灾的措施a
▲5．空气质量报告
查阅各种媒体发布的空气质量报告b
▲6．人类与气候
关注人类活动对气候的影响b
(五)科学、技术与杜会的关系
主题 当代社会重大课题
单元
考试内容
(一)环境与资源
▲1．资源的特性与合理开发
关注本地区资源的特性与合理开发利用的措施(包括能源、矿产资源、水资源、上地资源、生物资源等)b
▲2．环境污染的危害性与防治措施
①知道大气污染与防治[酸雨、汽车尾气、粉尘(可吸入颗粒物)]a
②知道水体污染与防治(富营养化、工业废水、生活废水)a
③知道土壤污染与防治(固体废弃物)a
▲3．我国自然灾害的概况和减灾防灾的措施
知道我国自然灾害的概况和减灾防灾的措施(如水旱灾、风灾、虫灾、地震，滑坡、泥石流、沙尘暴等)a
▲4．可持续发展
知道可持续发展的思想及其意义b
(二)现代农业与基因工程
▲1．现代农业技术
知道生态农业对提高农业生产力的作用a
▲2．基因工程
列举基因工程技术在农业上的应用a
(三)通信与交通
▲1．现代通信技术
关注现代通信技术对科学、技术和社会经济发展的影响b
▲2．交通
关注交通工具的发展对人类生活方式和经济发展的影响b
(四)材料
▲传统材料和新型材料
①举例说出传统材料(钢铁、铜、铝、水泥、橡胶、陶瓷、塑料等)对人类生活方式和生活质量的影响，对社会经济发展的影响，以及对环境的影响a
②举例说出新型材料(超导材料、纳米材料等)对人类生活方式和生活质最的影响，对社会经济发展的影响，以及对环境的影响a
(五)空间技术
▲1．航天器技术
关注航天器技术(例如运载火箭、人造卫星、载人航天飞船、航天飞机、空间站)的基本功能及其应用b
▲2．空间资源开发和空间环境保护
知道空间资源开发和空间环境保护的概况a
▲3．空间技术
关注空间技术对改善人类物质生活水平的作用b
08年
19．假如地球的引力减小一半，那么对于漂浮在水面上的某艘船来说，它所受的重力和吃水深度（吃水深度指水面到船底的深度)与原来相比，下列说法中正确的是
A．船受到的重力不变．船的吃水深度也不变
B．船受到的重力减小，船的吃水深度也减小
C．船受到的重力减小，船的吃水深度不变
D．船受到的重力不变，船的吃水深度减小厂
09年
32．某研究性学习小组的同学为了制作能够方便鉴别液体种类的仪器。他们猜测漂浮在液面上的物体浸在液体中的深度可能与物体的质量、液体的种类存在着某种关系，并进行实验探究。实验时，该小组同学选用一个圆柱形的瓶子，内装不同质量的细沙，先后漂浮在甲、乙两种液体中，并用仪器测出每一次实验时瓶和细沙的总质量及圆柱形的瓶子底部所处的深度h(已知甲、乙两种液体的密度分别为ρ甲、ρ乙)，如图所示。记录的数据如表一、表二所示。
10年
28．长方体物块A、B的高和底面积如图甲所示。把它们放在水中时，物块A处于漂浮，物块B处于悬浮，如图乙所示。则在乙图中，A、B两物块下表面受到水的压强较大的是 。按图甲把A、B两物块放在水平地面上时，对地面的压强较大的是 。
涉及图表类试题
（难度为0.5）27．如图是某同学自制的水上自行车。她在普通自行车上安装8个密闭的空水桶(每个水桶体积为0.02米3)，并在车后轮装上若干塑料片。该同学在水面上骑自行车匀速前进时，平均每个水桶约有二分之一体积浸在水 中，不计车轮和塑料片排开水的体积，则此时水上自行车受到的浮力约为 ▲ 牛。
（难度为0.5）29．敞口放置的氢氧化钠溶液易吸收空气中的二氧化碳而变质，请写出此过程的化学方程式： ▲ 。现向一定质量且部分变质的氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸，并振荡。如图表示反应过程中溶液质量随加入盐酸质量的变化而变化的情况。那么，图线BC段对应的实验现象是 ▲ ，在C点时溶液中的溶质是 ▲ 。
（难度为0.38）34．实验设计的严密性、操作的规范性等都很重要，每一个环节都会影响实验结果。
（1）两容器中分别盛有等质量的酒精和水，室温下放置几天后，两者的质量都明显减少，且酒精减少得更多，如图甲所示。某同学由此得出“酒精比水蒸发得更快”的结论。但是另一位同学认为不能得出该结论，其理由是实验中没有控制 ▲ 相同，因此无法比较蒸发快慢；
（2）如图乙所示，研究“土壤中是否有其他有机物”的实验时，用天平称取刚挖出的土壤50克，并放在细密的铁丝网上，用酒精灯加热。一段时间后停止加热，待土壤冷却后称得其质量为45.2克，实验过程中土壤没有通过铁丝网流失，则说明土壤中含有的有机物质量为4.8克。某同学认为没有用 ▲ 做实验，因此得不出有机物质量为4.8克的结论；
（3）在“证明植物进行呼吸”的实验时，取一大口塑料瓶，装入豆芽，盖紧瓶盖，在暗处放置一个晚上，然后打开瓶盖，将点燃的蜡烛放人瓶内，蜡烛立刻熄灭。甲同学由此得出“塑料瓶内的O2减少了”，乙同学则由此得出“塑料瓶内的CO2增多了”，你认为 ▲ 同学的结论更合理。
（难度为0.81）35．在一个湖泊中发现了5种不同的生物，分别是鱼、虾、河蚌、小球藻和水蚤，并对它们的食物关系进行分析，结果如下表：
生物种类
鱼
河蚌
小球藻
虾
水蚤
食物
虾
水蚤、小球藻
／
水蚤
小球藻
（1）观察表格中的信息可知，在这些生物中，生产者是 ▲ ；
（2）根据上表的食物关系，写出最长的一条食物链 ▲ 。
（难度为0.77）37．下表是国家对“饮酒驾车”和“醉酒驾车”的界定标准：
饮酒驾车
20毫克／100毫升≤血液中的酒精含量<80毫克／100毫升
醉酒驾车
血液中的酒精含量≥80毫克／100毫升
白酒、红酒和啤酒中均含有乙醇(俗称酒精，化学式为C2H5OH)，饮酒后酒精可进入人体血液中。请回答下列问题：
（1）乙醇(C2H5OH)中碳、氢、氧元素的质量比是C﹕H﹕O＝ ▲ ；
（2）饮酒会使人的 ▲ 系统过度兴奋或麻痹抑制，容易引发交通事故。某人饮酒后驾车，被交警发现，经测定其每100毫升血液中酒精含量为93毫克，属于 ▲ 驾车；
（3）在治理酒后驾车中，酒精检测仪发挥了重要作用。如图甲是酒精检测仪，图乙是检测仪的简化电路图，R0为定值电阻，R为气敏电阻，该电阻阻值与酒精气体含量的关系如图丙，如果图乙中电流表示数越大，说明司机吹出的气体中酒精含量就 ▲ 。
（难度为0.38）38．在渔船上安装“风光互补发电”装置，利用太阳能电池板和风力发电机发电，以节省燃油，在舟山渔区成为现实。舟山市将在1000艘渔船上安装“风光互补发电”装置。“风光互补发电”装置由风力发电机、太阳能电池板、充电器、蓄电池等组成，太阳能电池板、风力发电机的设计寿命为20年，蓄电池约4年更换一次，项目价格如下表：
项目
风力发电机
太阳能电池板
充电器
蓄电池
安装费
价格(约)
5000元
4000元
1000元
2000元
2000元
（1）“风光互补发电”装置中的风力发电机是根据 ▲ 的原理来工作的；
（2）渔船通讯、导航及照明用电原来是通过燃烧柴油发电提供的，如果柴油中碳元素的质量占柴油质量的84％，且完全燃烧时全部碳元素均转化为二氧化碳，则完全燃烧1千克柴油将释放 ▲ 千克二氧化碳；
（3）“风光互补发电”装置的发电功率为500瓦，正常工作1小时可产生多少电能?如图是不同发电方式的CO2排放量，若在1000艘渔船上安装这套“风光互补发电”装置，则与燃油发电相比，一天(正常发电8小时)至少减少CO2排放多少千克?
（4）某同学想在自己家的屋顶上安装这套“风光互补发电”装置，若该装置平均每天正常工作8小时，目前 电费价格约为0.54元／千瓦时，请你帮他通过计算决定是否安装这套装置。
金华卷图表题：
第16题图：
第17题：
第18题： 第29题图：
第26题图：
第33题图：
第34题图： 第37题图：
金华卷的分析计算题
35．据报道，北京孔庙内有101棵古柏和3棵古槐淆的已有700多年树龄，最短的也在100年以上。饱经风霜的树干随处可见被害虫侵蚀的痕迹。据调查，古树上有红蜘蛛、蚜虫、草蛉、七星瓢虫、麻雀、花喜鹊等6种动物，它们之间的关系可用如下食物同简图表示。请结合图示回答下列问题：
（1）该食物网中的红蜘蛛、蚜虫是危害古树的害虫，它们是生态系统成分中的
(2)该食物网中最长的食物链有 条。
(3)请你写出一条最短的食物链 。
36．在上海世博园“低碳行动”展区展出了一系列高科技展项，其中包括我国自主创新的纯电动汽车。该汽车充足电后，在水平路面进行性能测试，记录如表所示。
求这次测试中：
(1)汽车总行驶时间。 【根据t＝s/v＝135km/54km/h】
(2)汽车水平牵引力所做的总功 【根据W＝Fs＝400N×l.35×105m】
(3)汽车对路面的压强。 【根据P＝F1/S＝104N/O.1m2】
37、小李用右图气体发生装置来制取二氧化碳，老师给他提供了石灰石、无标签的稀盐酸和氯化钠水溶液各一瓶。
(1)小李要把稀盐酸选出，可选用下列的 来检验。
A硝酸银溶液 B．酚酞试液 C．pH试纸
(2)小李把石灰石和100克稀盐酸装进发生器中，用天平称量发生器和里面物质的总质量，发现总质量的减小值m与反应时间t的关系如右图所示，最后还有少量石灰石剩余。棍据图象可知，最终生成二氧化碳的质量为 克。所用稀盐酸的溶质质量分数是多少？写出计算过程（不计水蒸发和稀盐酸的挥发）。
(2)4.4
设参加反应的HC1的质量为X克
CaC03+2HCI=CaCI2+COz↑+Hz0
73 44
X 4.4g
73：44＝X：4.4g
X＝7.3g
HCl%＝7.3g/lOOg＝7.3%
38．浴霸是安装在浴室可供取暖和照明的家用电器，某浴霸的铭牌和简化电路图如图所示，图中L1为额定功率40W的照明灯，L2为额定功率880W的红外线取暖灯。
求：
(1)照明灯正常工作时电阻为多少欧姆
【根据R1＝U2 /P1＝(220v)2/40W 】
(2)取暖灯正常工作时的电流为多少安培？
【根据I2＝P2/U＝880W/220V】
(3)若让L，和k同时正常工作500秒钟，共消耗多少电能？
【P＝P1+P2＝40W+880W＝920W 根据W＝Pt＝920W×500s】
在具体情境中建立科学模型的能力
10年金华卷第9题：
9．一辆汽车不小心陷进泥潭后，司机按图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中匀速拉出。比较这两个装置，下列说法正确的是
A．甲、乙安装的都是动滑轮，都能省力
B．甲、乙安装的都是定滑轮，都不能省力
C．甲安装的是动滑轮，能省力
D。乙安装的是动滑轮，能者力
10年丽水卷第17题
17．如图所示为一种树木扶正器。将扶正器的B端放在地面上，通过收紧带与树根部C保持一定距离。A端固定在树干 上，利用液压装置产生一个推动树干的力，那么，在扶正到如图位置时，树干A点
A．受到沿BA方向的推力 B．受到垂直于AB方向的推力
C．所受推力的力臂为AB D．所受推力的力臂为BC
09年衢州卷第15题
15．台风是一种破坏力很大的灾害性天气。某次台风把市民公园的一棵大树吹倒了，需要两个工人把它扶起，工人们想到了下列图示四种方案，每个人所需拉力最小的方案是
培养学生建构知识体系
湖州卷第16题（09年省优秀试题）
右图表示概念间的关系，下列四组概念中依次与a、b、c、d相对应的一组是
A.宇宙 银河系 河外星系 太阳系
B.染色体 蛋白质 DNA 基因
C.机械能 动能 势能 热能
D.原子 中子 原子核 质子
10年金华卷第15题：
15.如图表示abc概念之间的包含关系，下表选项中所列概念之间的关系，符合图中所示包含关系的是
2．如图是某农场创建的生态型种养殖模式图。据图分析，下列说法错误的是
A．蔬菜在白天能为牛提供氧气
B．蔬菜在白天只能进行光合作用
C．蔬菜可以作为牛的食物
D．牛粪可以作为蔬菜的肥料
7．如图为某物质的分子模型示意图，其中“О”代表氢原子，“●，”代表氧原子。下列叙述正确的是
A．此物质属于混合物
B．此物质的化学式中氧元素的化合价为2价
C此物质的一个分子由4个原子构成
D．此物质中氢元素与氧元素的质量比是1:1
8下列描述中，前者属天气、后者属气候的选项是
A长夏无冬，有时有小雨 B．阴转多云，四季如春
C．终年高温，冬暖夏凉 D．狂风暴雨，雷电交加
10．洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞都具有的结构是
A．细胞壁、细胞质、细胞核 B．细胞膜、细胞质、细胞核
C．细胞膜、叶绿体、液泡 D．细胞壁、叶绿体、液泡
13．小明用半圆形玻璃砖研究光的折射。她让一束光线从空气射到玻璃砖的圆心后，发现光线最终从玻璃砖射出，回到了空气中。下列哪幅图能正确反映实验时的光路
14.“嫦娥一号”成功完成了中国首次“探月之旅，发射火箭使用的推进剂是偏二甲肼（C2H8N2）”和四氧化二氮（N2O4）它们完全反应的化学方程式是，则X的化学式为
A.N2 B.H2 C. O2 D. CO
16.如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体。小辉提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端，沿图示水平路线从A缓慢移到B。则图乙中能反映弹簧测力计示数F随位置变化的是
19．在一个电路中安装了两盏电灯、一个开关、一个电源，闭合开关两盏电灯能正常发光。要用探究方法来判断这两盏电灯的连接方式是串联还是并联，某学习小组进行了讨论，四个同学都发表了自己的观点。以下哪个观点可以推断这两盏电灯肯定是串联的
A．开关能同时控制这两盏灯的亮与灭
B．用电流表分别测出这两盏灯都发光时的电流，发现电流不相等
C．用电压表分别测出这两盏灯都发光时两端的电压，发现它们的电压相等
D．用电压表分别测出这两盏灯都发光时两端的电压，发现它们的电压不
20．如图是甲、乙两物质的溶解度曲线．由溶解度曲线得出以下几条信息，正确的是
A．甲物质的溶解度大于乙物质的溶解度
B．t1℃时，甲和乙的水溶液中溶质质量分数一定相等
C.t2℃时·把30克甲溶解在10。克水中，所得溶液为饱和溶液
D．甲物质的溶解度受温度变化的影响比乙大
21． 2010年4月14日青海省玉树县发生了7 1级地震，对人民生命财产造成了严重的破坏。在右图经纬网示意图上．A点表示专家测出的玉树地震震中的位置，B点表示小瑶所在学校的位置。由围可知，玉树地震震中大致位于小瑶所在学校 方向，小瑶所在学校的经纬度是 。
28．长方体物块A、B的高和底面积如图甲所示。把它们放在水中时，物块A处于漂浮，物块B处于愚浮，如图乙所示。则在乙图中，A、B两物块下表面受到水的压强较大的是 。按图甲把A、B两物块放在水平地面上时，对地面的压强较大的是 。
36．在上海世博园“低碳行动”展区展出了一系列高科技展项，其中包括我国自主创新的纯电动汽车。该汽车充足电后，在水平路面进行性能测试，记录如表所示。
求这次测试中：
(1)汽车总行驶时间。
(2)汽车水平牵引力所做的总功
(3)汽车对路面的压强。
37．小李用右图气体发生装置来制取二氧化碳，老师给他提供了石灰石、无标签的稀盐酸和氯化钠水溶液各一瓶。
(1)小李要把稀盐酸选出，可选用下列的 来检验。
A硝酸银溶液 B．酚酞试液 C．pH试纸
(2)小李把石灰石和100克稀盐酸装迸发生器中，用天平称量发生器和里面物质的总质量，发现总质量的减小值m与反应时间t的关系如右图所示，最后还有少量石灰石剩余。棍据图象可知，最终生成二氧化碳的质量为 克。所用稀盐酸的溶质质量分数是多少？写出计算过程（不计水蒸发和稀盐酸的挥发）。
38．浴霸是安装在浴室可供取暖和照明的家用电器，某浴霸的铭牌和简化电路图如图所示，图中L1为额定功率40W的照明灯，L2为额定功率880W的红外线取暖灯。
求：(1)照明灯正常工作时电阻为多少欧姆？
(2)取暖灯正常工作时的电流为多少安培？
