《童年》教案

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童 年
教学目标：
知识与能力目标：1．鉴赏本文优美、生动的语言。2．把握本文的主旨。3．训练学生的朗读能力。
过程与方法：1．通过朗读，体会散文瑰丽、秀美的语言魅力。2．在教师的点拨下学生自己合作、探究，品味文章的主题。
情感态度与价值观：培养学生珍惜童年最美妙的情感，从而激发他们热爱生活、热爱自然的意识。
教学重点：对文章主旨的理解、朗读能力的训练、对优美语言的品味。
教学难点：本文主旨的理解、本文魅力语言的品味。
教学方法：诵读法、讨论探究法。
教 具：多媒体
课 时：1课时
教材分析：
背景资料：
1．本文选自《名家笔下的生老病死》，这是一部怀旧的散文集。这篇文章大约写于40年代，这个时期也是唐弢散文创作的高峰时期，作者出身贫寒，但这并没有影响他童年的快乐，从文中我们可以体会到作者积极乐观的生活态度。
2．唐弢：原名端毅，曾用笔名风子、韦长、仇如山、桑天等，浙江镇海人，初中时家贫辍学，入上海邮局作探信生开始业余写作，1933年起发表散文、杂文。所著杂文思想、艺术均深受鲁迅影响，针砭时弊，议论激烈。散文随笔集有《落帆集》、《晦庵书话》等。杂文集有《海天集》、《短长书》等。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
导入：童年是一首快乐的歌，童年是一首轻快的诗，童年是舞动的裙子，童年是月朗星稀的夜晚仰望天空不能入睡的脸。今天，我们一起来品味唐弢的《童年》。 （师板书课题及作者） 以优美的语言把学生带入童年的美好回忆中。
师范读课文（多媒体配乐）出示要求：听老师朗读课文，注意语气、停顿和情感表达。勾画重点字、词。 1．欣赏课文，注意老师示范的语气、停顿和情感表达。2．勾画字、词。 让学生整体感知文章内容，品味本文优美的语言。
让学生有感情地朗读课文，注意字通句顺，读音准确，停顿适当。（教师要适时做出点评） 积极参与朗读课文的活动中，他人读时，评价字音是否准确，感情是否恰当。（3—5名学生分段朗读） 培养学生的朗读能力，培养学生的积极参与竞争的意识。
师：（多媒体展示三幅画面）思考：作者的童年是怎样的？（用一两个词语概括）表达了作者怎样的思想感情？文中借哪些事物表达自己的感情的？ 积极思考作答：美好的、神奇的、幸福的、令人心醉的。表达了作者对童年的珍惜之情，对童年时光感到快乐满足之情。 品味精彩语句，把握文章主旨。
思考：文中有哪些事物是使作者深深眷恋童年？提示（自读2—4段）板书：海边嬉戏原野漫步月夜浮想 学生讨论总结：作者用幽美的语言描绘了一个无忧无虑、快乐无比、美妙无比的童年。
品味鉴赏：（多媒体展示）1．文中有哪些优美语句？你是怎样欣赏的？2．齐读。同学们选出美句。 学生选择语句，并质疑一些难懂的词语。“笑脸”、“心花开了”、“幽秀”笑脸照亮了我的童年心花开了，我笑着、跳着 （快乐）我在她的膝上跳舞我在她的怀里熟睡 （温馨）5．我用着和山等量的悔恨，和海等量的懊恼，送青春逝去 （珍惜） 提高学生的鉴赏能力。品味语言美的魅力，接受美的熏陶。训练学生的朗读能力。培养学生的自主、合作意识。
探究讨论：（多媒体展示）1．理解下列句子的含义（1）只因为在我的寂寞的记忆里悬挂着一张笑脸，它照亮了我的童年。（2）心花开了，我笑着、跳着，珍视我自己的童年（3）我的青春是一盆火，融融的是热烈，旺旺的是光明。（4）在童年的宝座上，我跨着长虹遨游于大漠似的天空，我撷着青云，摘着星星。2．思考：作者在结尾处，对青春流逝的悔恨和懊恼是否悔恨了自己的童年只知玩乐而不懂求知上进。 积极思考，用更多人的智慧挖掘内涵。 培养学生的合作意识，训练学生的理解能力。
激起说、写欲望：课件展示：名人笔下的童年如此美仑美奂，那么你能用一句话来说说你的童年吗？（最好运用比喻、夸张或其它修辞） 各抒己见，展示自己对童年的独特感受，积累别人的佳词妙句。 训练学生的表达能力
拓展延伸：课件：罗大佑的《童年》成方圆的《童年》《古朗月行》李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。师：初中阶段你还学过哪些文章或诗歌有“童年”的描写？ 学生欣赏歌曲，联想自己美妙的童年。《从百草园到三味书屋》（百草园乐趣）《社戏》（偷豆） 训练学生的拓展思维，培养他们联想、想像的读书习惯。
师生共同小结（师：热爱生活，珍惜好时光） 明确：快乐的童年给我留下了一生中最美好的回忆，我会好好珍惜它，因为童年已不在，不过我不悔，因为我曾经快乐过。 让学生更深刻地把握主题，从而受到思想教育。
教学反思：
1． 针对这篇优美的散文，教师抓住了其瑰丽秀美的语言进行大量的朗读训练，这是很可取的，它让学生在读中品味精彩的语句，体会了情感。
2． 教师的点拨恰到好处，学生能大胆发言，课堂效果良好。
3． 对句子的理解，仍需给予方法。学生的表达能力仍需加大力度训练。
板书设计：
童 年
唐弢
海边嬉戏 原野漫步
快乐无比 神奇美好
月夜浮想
热爱生活 珍惜童年
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