Unit 1 Myself Lesson 2 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 Myself Lesson 2 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-04-22 15:23:35 | ||
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文档简介
Unit1 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in?及其答语：I’m in class ...，并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 引导学生说唱以前学过的数字歌谣，复习数字。
(2) 播放本单元Lesson 1，A项的歌谣，让学生跟着录音说唱。
(3) 教师说本单元的单词，让学生边听边举起相应词卡并说出单词。
(4) 学生结对活动，其中一位扮演Sue，两人相互介绍姓名和年龄，借以复习旧功能句。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察第2?3页的主情境图，了解本功能句在生活中的使用语境。教师可以说：The students in grade 3 are going to have an outing. A PE teacher is standing by the school bus. He is checking the students, names and classes. What does he ask? 然后引导学生根据自己的观察和理解来回答。21教育网
(2) 教师继续提问：Who else can you see? What are they talking about?
Tip:通过上述提问可以引导学生结合图文理解语境。教师提问和学生回答不一定全用英文。
3. 语言学习
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：
(1) 听录音，看图理解对话。若学生理解有困难，教师可进行讲解。
(2) 再次听录音，指认对话文字。
(3) 第三次听录音，指读并跟读对话。教师引导学生注意模仿语音语调。
Tip:教师应提醒学生注意，上述三次听，每次都有不同目的和关注点，从而培养其良好的听的习惯。
4 语言操练
(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Sue，表演A项对话。
(2) 让学生结对尝试表演对话。
(3) 邀请几组学生在讲台上表演对话。
B. Let’s role-play.
1. 学生结对活动
学生两人一组，一人依次问对方的姓名、年龄和所在班级，另一个同学抓起一张卡片，根据卡片上的信息进行回答。21世纪教育网版权所有
2. 四人小组活动
(1) 师生示范：教师扮演小组长，手持卡片，首先问组内的第一个学生What’s your name? 对其他的学生则可用May I have your name? How about you?等句子来问，学生回答的时候，可以用My name is ... 也可以用I’m ...。
(2) 学生小组活动：让学生四人一组，仿照以上示范开展活动。
Tip:虽是机械操练，也要注意在相对真实的语境中进行。为此，教师可以提前请每位学生写好两张不同姓名、年龄和班级信息的卡片，然后运用在上述活动中，创造信息差，增加趣味性。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
Tip:此处教师可以根据学生实际情况，让学生说一说书写句子的注意事项。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。
Tip:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时纠正。
三、备选活动
收集班里学生与名人的信息卡，分类装入name, age和class三个纸盒内。让一名学生抽取卡片，全班奇问，学生根据卡片上的内容回答。混搭的信息可以产生出乎意料的喜剧效果，既可练习语言，又可激发学习的兴趣。此活动可在Let’s role-play环节使用。21cnjy.com
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in?及其答语：I’m in class ...，并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 引导学生说唱以前学过的数字歌谣，复习数字。
(2) 播放本单元Lesson 1，A项的歌谣，让学生跟着录音说唱。
(3) 教师说本单元的单词，让学生边听边举起相应词卡并说出单词。
(4) 学生结对活动，其中一位扮演Sue，两人相互介绍姓名和年龄，借以复习旧功能句。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察第2?3页的主情境图，了解本功能句在生活中的使用语境。教师可以说：The students in grade 3 are going to have an outing. A PE teacher is standing by the school bus. He is checking the students, names and classes. What does he ask? 然后引导学生根据自己的观察和理解来回答。21教育网
(2) 教师继续提问：Who else can you see? What are they talking about?
Tip:通过上述提问可以引导学生结合图文理解语境。教师提问和学生回答不一定全用英文。
3. 语言学习
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：
(1) 听录音，看图理解对话。若学生理解有困难，教师可进行讲解。
(2) 再次听录音，指认对话文字。
(3) 第三次听录音，指读并跟读对话。教师引导学生注意模仿语音语调。
Tip:教师应提醒学生注意，上述三次听，每次都有不同目的和关注点，从而培养其良好的听的习惯。
4 语言操练
(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Sue，表演A项对话。
(2) 让学生结对尝试表演对话。
(3) 邀请几组学生在讲台上表演对话。
B. Let’s role-play.
1. 学生结对活动
学生两人一组，一人依次问对方的姓名、年龄和所在班级，另一个同学抓起一张卡片，根据卡片上的信息进行回答。21世纪教育网版权所有
2. 四人小组活动
(1) 师生示范：教师扮演小组长，手持卡片，首先问组内的第一个学生What’s your name? 对其他的学生则可用May I have your name? How about you?等句子来问，学生回答的时候，可以用My name is ... 也可以用I’m ...。
(2) 学生小组活动：让学生四人一组，仿照以上示范开展活动。
Tip:虽是机械操练，也要注意在相对真实的语境中进行。为此，教师可以提前请每位学生写好两张不同姓名、年龄和班级信息的卡片，然后运用在上述活动中，创造信息差，增加趣味性。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
Tip:此处教师可以根据学生实际情况，让学生说一说书写句子的注意事项。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。
Tip:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时纠正。
三、备选活动
收集班里学生与名人的信息卡，分类装入name, age和class三个纸盒内。让一名学生抽取卡片，全班奇问，学生根据卡片上的内容回答。混搭的信息可以产生出乎意料的喜剧效果，既可练习语言，又可激发学习的兴趣。此活动可在Let’s role-play环节使用。21cnjy.com
【板书设计】
Unit1
【教学反思】