Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 了解英语国家的姓氏文化：名在前，姓在后。
2. 引导学生制作个人信息介绍卡。
3. 欣赏并学唱歌曲What’s your name?
二、教学建议
A. Good to know.
1. 结合教材扉页中的Miss Wu图谱，告诉学生Mr, Ms, Miss等称谓都是与姓氏，即family name结合起来使用的；而后取的名字一般称为名，即given name。
2. 教师讲解英语国家姓名与中国姓名不同之处：英语国家人的名在前，姓在后，与中国姓名相反。
3. 教师可以提供更多的英文姓名(如Thomas Edison, Michael Jordan, Victoria Becham等)，让学生判断何为名，何为姓。21教育网
4. 教师让学生从上述姓名中选取自己喜欢的，写在卡片上，贴在胸口，扮作该人。然后两人结对进行角色扮演：见面后互相打招呼，每人必须看着对方的名卡，迅速判断出对方的姓，并加上合适的称谓，说 “Hello, Mr/Miss ... Nice to meet you!”21世纪教育网版权所有
B. Let’s make.
1. 引导学生复习介绍个人信息的几个基本要素：name, age, school及class等。
2. 通过观察课本范例，鼓励学生尝试以图文结合的方式制作个人信息卡。可以鼓励学生增加课本之外的其他信息，如家庭成员(family members)、喜欢的食物(favourite food)、水果(favourite fruit)、颜色(favourite colour)等。
3. 若课堂时间有限，可以让学生在课外完成该项制作。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲两至三遍，让学生欣赏。
2. 再次播放歌曲，让学生尝试模仿、跟唱。
3. 必要的时候可以逐句教唱歌曲，或重点教唱较难的片段。
4. 等大多数学生学会歌曲后，可以鼓励学生替换歌曲中的关键词，将其信息换成自己的信息唱出来。这可以大大提高学生歌唱的热情。
5. 最后可以以小组为单位开展歌唱比赛，然后让各个小组选派优胜代表参加全班的歌唱比赛。学生的参赛歌曲可以采用原版的，也可以采用自己改编过的。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 要求能听懂会说本单元的目标词汇和功能句。
2. 能认读本单元的目标词汇和功能句，并会默写其中部分单词和功能句。
3. 能初步在语境中运用上述词汇和功能句。
二、教学建议
A. Listen and fill in the blanks.
1. 引导学生在听录音之前，迅速阅读信息卡，预测需要补全的关键信息，带着明确目的去听录音，从而养成良好的做题习惯。21世纪教育网版权所有
2. 第一次播放录音，引导学生在听的时候不要急于写答案，而是从整体上把握所听信息，抓住大意。
3. 第二次播放录音，让学生补全信息。教师可以根据学生的水平决定是否延长停顿时间。
4. 第三次播放录音，让学生检查填写内容的准确性和书写的规范性。
5. 教师带领学生核对答案，对于个别容易出错的题目，进行重点讲解。
6. 根据学生作答情况，引导学生对该单元的重点词汇和句型进行复习。
B. Read, write and say.
1. 引导学生先阅读Mary的信息卡，然后根据信息卡内容补全句子。
2. 学生补全关于Mary的信息后，引导学生相互检查，互相评价。
3. 在上述基础上，引导学生填写介绍自己情况的信息卡，并画出自己的小肖像。
4. 让学生借助填写完整的个人信息卡，向同伴用几句连贯的话口头介绍自己。
5. 若时间允许，还可以随机选取几个同学或小组，上台展示自己的信息卡。
C. Self-assessment.
此部分为本套教材新增加的板块。在上半学期，教师可以在课堂上对学生加以引导，帮助学生借助附录中的自我评价表，总结、反思自己的学习情况，达到查漏补缺的目的。等学生逐渐熟悉操作方式后，可以让学生独立完成。
引导学生结合学生用书第78页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价，并根据自己的学习情况给自己打星星。21教育网
第一项：每认读一个单词得一颗星，能默写该单词则再得一颗星星，最后统计自己的星星数量(六个单词最多能得十二颗星星)。21cnjy.com
第二项：能说几句介绍自己的话就得几颗星星，最后统计所得星星的数量。
Tip:期末进行终结性评价时，教师可以将学生每个单元的学习情况纳入评价中。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 引导学生了解字母a在闭音节单词中的常见发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。
2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 复习活动
(1) 引导学生说唱二年级学过的、关于26个字母基本发音的歌谣。
(2) 复现字母a作为首字母的单词apple, at, and, ant等，让学生感知字母a的发音。21世纪教育网版权所有
2. 感知发音规律
(1) 让学生尝试自己读出A项的单词。
(2) 让学生看图听录音，通过声音和图文结合的方式初步感知发音规律。
(3) 再次播放录音，让学生跟读模仿。
(4) 再次播放录音，让学生指读文字，建立发音和词形的联系。
3. 总结发音规律
(1) 首先让学生自己多读几次A项单词，自己体会和总结字母a的发音。
(2) 教师引导学生总结字母a在闭节单词中的发音。
4. 拓展延伸
(1) 请学生尝试回忆符合该发音规律的旧单词并说出来，学生说，教师板书。
(2) 教师可以补充一些新词，让学生根据发音规律尝试拼读。如教师在黑板上写上cat一词，让学生拼读。然后把字母c擦掉，写上f，让学生拼读新的单词。然后分别写上h，m，p，r，s等，让学生尝试拼读，即：c . at→ cat, f . at→ fat, h . at→ hat ... s . at→ sat等。21教育网
B. Listen and circle.
1. 引导学生利用字母a在闭音节中的发音规律拼读三组单词。
2. 播放录音，让学生圈出所听到的词，从而体会字母a与不同辅音搭配后的发音情况。
3. 再次播放录音，让学生检查答案。
4. 教师带领学生做拼读练习。
Tip:教师可以利用旧台历制作教具，把台历每页三等分，剪开；中间固定不变，两侧做成活页。中间写元音字母a，两侧的活页上，每页写不同的辅音字母。这样，每次翻动元音字母两侧的活页，都会出现一个新的单词组合，以便学生直观地感受字母a闭音节中与不同辅音组合后的发音。如：c a t
C. Look, write and say.
1. 引导学生拼读C项词汇，如：c . ap→cap。
2. 教师用任意一个辅音字母替换cap中的首字母，让学生尝试迅速拼出单词。如：g→ gap。
3. 让学生一边按照上述方法拼读一边抄写单词。教师巡视，对需要帮助的学生给予指导。
4. 请同桌之间互查、互评。
D. Listen and repeat.
1. 让学生首先观察插图，预测小韵文的内容。
2. 让学生根据发音规律，自己尝试朗读小韵文。
3. 让学生仔细听录音，与自己之前的朗读相比较，在把握语音正确的同时，关注语调的变化。
4. 让学生反复跟读模仿之后，再独立朗读，体会有何改进和不同。
5. 还可以随机抽取学生上台进行朗读表演。也可以让学生以小组为单位，小组成员依次朗读，让其他组员倾听、评价。21cnjy.com
Tip:学生通过朗读小韵文，可以深入体会发音规律，更进一步感受这类单词在语句和语篇中的读音特点，充分感受英语语言的魅力。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。
2. 能够通过学习小故事，了解、体会并讨论友谊的含义。
二、教学建议
1. 热身和导入
(1) 说唱本单元的歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。
(2) 导入故事。教师首先问学生：We all have friends. Who are your friends? What’re your friends like? 让学生结对讨论上述问题，并随机选取几个学生回答。在简短讨论和回答之后，教师自然而然地导入故事：Today, let’s read a story about two new friends.21cnjy.com
2. 呈现故事
(1) 教师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大挂图并预测故事内容。参考问题如下：What can you see in the picture? Can you guess what they are talking about?2·1·c·n·j·y
(2) 让学生尝试独立阅读故事，验证预测，初步感知故事大意。
3. 图片环游，理解故事
(1) 教师逐幅出示挂图，让学生观察图片，两人结对讨论后尝试描述图片，讲述故事发展。
(2) 教师借助问题引导学生深入观察图片，如：
图 1: Who are they?
图 2: How old is Tom?
图 3?4: What do they want to do? What does the cat want to do?
图 5?6: What happens to the two mice?
4. 进一步熟悉故事
(1) 让学生再次阅读故事，熟悉文本。
(2) 教师逐图播放故事录音，让学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出角色的语气以增加朗读的趣味性。21世纪教育网版权所有
Tip:教师可多次播放每组对话，让学生先跟读、模仿，然后再尝试输出，切忌只听一遍就急于让学生输出。否则既不利于培养良好的语音语调，也容易挫伤学生的自信心。
同时，要引导学生通过模仿语气，为故事表演作铺垫。
5. 表演故事
(1) 示范表演。教师带领学生分角色表演故事。或者播放故事动画。
(2) 请学生分组表演故事，组内可轮换角色，以充分练习。教师对学生的分组方式及排练可以进行适当指导。21教育网
(3) 请几组学生到讲台前表演。教师要引导其他学生认真观看。教师要对展示的学生予以鼓励性评价，同时表扬认真观看的学生。【来源：21·世纪·教育·网】
6. 讨论故事
引导学生讨论故事。教师可以提出以下问题供学生讨论：
What do you think of the story?
Which role do you like best, why?
What do you think a good friend should be like?
Tip:在表演故事后，引导学生讨论故事，简单表达对故事以及对角色的感受，可以让学生更深刻地理解“朋友”的含义：真正的朋友不仅要分享快乐，而且要共患难。讨论若能用英文进行则好；若无法用英文讨论，用汉语也可以。
三、备选活动
1. 听故事，指图画
(1) 教师随机读出或播放某幅图的对话，让学生迅速指出是哪一副图。
(2) 教师打乱图片，让学生听录音给图片标序号。这样既可以增加听力活动的趣味性，又可以引导学生在听的同时培养读图能力。21·cn·jy·com
2. 改编故事
条件允许的情况下，教师鼓励学生改编故事。例如：变更故事发生的场所、变更人物，增加情节和对话等。鼓励学生在新编的故事中加入更多以往学过的语言，让故事表演更丰满，培养学生综合运用语言的能力。www.21-cn-jy.com
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说my, your, name, new, year, old等单词；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in?及其答语：I’m in class ... ，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。21教育网
3. 能够读懂介绍个人姓名、性别、年龄及其所在班级，并表达交友意愿的小书信；通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，表达交友意愿。21cnjy.com
4. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母a在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。21·cn·jy·com
第二层次：
1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏。
2. 能够与同伴合作完成活动或游戏，在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够通过学习小故事，了解、体会并讨论友谊的含义。
