Unit 2 My Body Lesson 3 教学设计

Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。
2. 能够模仿录音’较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。
二、教学建议
A. Read and number.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。
(3) 复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! What’s the matter? My ... hurts.”
2. 看图预测文段内容
(1) 教师引导学生先观察A项的三幅插图并逐一进行讨论：What is Bill doing? What’s the matter with him?21世纪教育网版权所有
讨论完后，让学生根据插图和标题“A Bad Day”预测文段内容：Whose bad day? What happens on this bad day? Can you have a guess? 不必让学生马上回答上述问题，只让学生思考一下即可。然后让其带着这些问题去阅读文本：Now, let’s read the text (to see if you’re right/to find the answers.).21教育网
Tip:在阅读之前，根据标题、插图等信息预测文本内容，可以激活思维，提高阅读理解能力。这是一项重要的阅读策略，教师要不断提醒学生有意识地加以运用。
3. 阅读文段并给图片排序
(1) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意。
(2) 教师引导学生关注第2、3、4段“在什么时间发生了什么事情”。可以把关键词分栏写在黑板上。如：21cnjy.com
When what happens
In the morning hand hurts
At lunch time tongue hurts
In the afternoon leg hurts
Tip:上述板书不但列出了文段的关键信息，而且基本上勾勒出了文段的结构。
引导学生在阅读过程中以摘录关键词、画流程图等形式记录关键信息，不仅可以培养学生从文本中获取信息的能力，还有助于学生从总体上把握文章的结构。这同样是一个重要的阅读策略，教师在教学中要不断给学生进行渗透。
(3) 让学生再次阅读小文段，尝试给图片排序。
(4) 教师带领学生阅读文段并核对答案。
4. 朗读文段，加深理解
(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。
(2) 教师播放文段录音，让学生仔细聆听，注意语音语调。
(3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。
(4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。
(5) 鼓励学生再次尝试独立朗读语段。
Tip:朗读能力是小学阶段要着力培养的能力之一。该能力不仅有助于提高听力和口语能力，而且有助于提高阅读理解能力。
当然，流利朗读的能力是要经过长期训练才能够获得的，不宜操之过急。
B. Read again and write a summary.
1. 请学生默读摘要，初步判断空格中所缺信息是什么。
2. 请学生根据A项文段或黑板上所列关键词填空，把摘要补充完整。在此过程中，教师可以巡视指导。
3. 先请学生汇报答案，然后集体订正答案。
4. 教师引导学生朗读补充完整的摘要，并启发大家体会摘要的写法。
Tips:
1. 填写前，教师应提示学生关注占格和笔顺。
2. 写摘要是一项重要的能力，B项仅作示范和渗透，教师引导学生体会一下摘要的写法即可，不必过早要求学生能独立写摘要。
【板书设计】
Unit2
【教学反思】