Unit3 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说有关食物的七个单词：bread, cake, ice-cream, meat, potatoes, tomatoes, fruit；能在四线三格中规范地抄写上述单词。21教育网
2. 能够用已经学过的句子Do you like ...?询问他人是否喜欢某种食物，并能回答他人的提问。21cnjy.com
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身和复习
(1) 结合一年级学过的fruit和food话题的教学内容进行Bomb Game游戏，复习以前学过的食品词汇。21·cn·jy·com
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣Do you like noodles?复习句型Do you like ...?2·1·c·n·j·y
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话。引导学生观察A项主题图并简单交流，教师问：Who are they? Where are they? What’re in the supermarket?www.21-cn-jy.com
(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的新单词。让学生听完后说说听到的新单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，让学生根据歌瑶中提及的顺序，摆放或指认对应的词卡。
Tip:第二遍听歌谣，只作为语言再次输入的一种手段，不要求学生立即会说。第三遍边听歌谣边摆卡片，可以加深学生对所学单词的音、形、义的印象。
3. 词汇学习和操练
(1) 学习新词。教师边说单词边呈现相应图片，引导学生学习本课新词。如问：What does Lily like? 并引导学生回答：She likes ... 21世纪教育网版权所有
(2) 教师出示词卡并带领全班认读。
(3) 教师观察学生的发音是否正确，必要时予以纠正。可以采取个别学生读单词或小组读单词等方式进行。
Tips:
1. 教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。如：eat - meat - ice-cream等。
2. 在单词操练中，可适当地加入一些形容词，如the big potato, the green apple等，既可增强趣味性，又可复习一、二年级内容，丰富语言。
(4) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，帮助学生进一步巩固对单词音、形、义的识记。
B. Let’s talk and tick or cross.
1. 引导学生观察图画并与同桌交流食物名称。
2. 听录音，指读并跟读。
3. 教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演，给其他学生进行示范。
4. 小组活动：让全班学生按照上述示范开展活动。可以先同桌练习，再自由组合练习。
Tip:若学生能力允许，此处还可以引导学生转述他人的喜好。如：I like ... , but Lily likes ...
C. Let’s write.
1. 引导学生认读所学单词。
2. 教师示范书写，让学生跟随书空。
3. 让学生独立完成描红任务。
4. 引导学生尝试用拼读规律记忆单词。
Tip:此处要重点强调字母p和f的占格。
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for...? 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。21世纪教育网版权所有
2. 通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身和复习
(1) 唱歌谣。引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。教师遮住食物图片的一部分，让学生通过局部猜测是什么食物。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本课A项图中的人物和场景，并进行简单的交流。如：Who are they? Where are they? What can you see in the supermarket?等等，从而帮助学生了解本课对话的语境。21教育网
(2) 讨论A项图，教师引导学生观察爸爸妈妈的行为：What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 播放录音，让学生初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner?21cnjy.com
Tip:提问只是为了引导学生观察和推测，使学生关注对话的人物和情境；不要求学生一定要回答正确。
3. 语言学习与操练
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。若学生不理解，教师可进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认对话文字。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。
(4) 首先师生示范表演A项对话；然后让学生分组表演该对话。
Tip:创设情境有助于学生理解和运用语言。为此，教师可准备超市购物的道具，如购物篮、水果、食物等，为学生表演对话创设真实的情境。
B. Let’s talk.
1. 出示B项调查表格，让学生认读食物单词。
2. 让学生听录音，熟悉调查要使用的语言。
3. 师生进行调査示范。
4. 让学生按照示范，以小组为单位合作完成调查。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台展示。
Tip:游戏结束时还可以统计一下学生最喜欢哪些食物。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项。
2. 首先教师示范，然后师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
Tip:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时予以纠正。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后大家进行必要的修改。
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit3 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂关于“家庭购物清单”的小文段。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，并尝试写出自己的购物单。
二、教学建议
A. Read and write.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。教师展示词卡的一部分让学生猜单词，然后将词卡贴在黑板上。
Tip:此环节可以结合一年级Fruit, Food和Drink等单元的内容，对学过的食品和饮料进行全面复习。
(3) 复习句子。教师逐一出示不同时间段的场景图片，询问学生：Now, it’s time for breakfast/lunch/dinner. What do you want for breakfast/lunch/dinner? 并引导学生回答：I want ... 21教育网
2. 阅读文段，提取信息
(1) 引导学生看插图，识别、推断这三个人分别是谁。并让学生根据问题What do they want to buy?及Shopping List猜测文段的内容。
(2) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意，并验证刚才的预测。
(3) 让学生再次阅读小文段，并圈出Bill的家庭成员、食品和饮料的词汇。
Tip:教师可先示范圈出mother, bread, eggs和juice几个关键词，引导学生提取关键信息。然后让学生圈出剩余的关键词(即Bill和爸爸想买的食物)。
(4) 在上述基础上，让学生把Bill的家庭成员想买的食物单词，抄写在相应的购物清单中。教师可以示范书写mother的购物清单，请学生填写剩余两个清单。21cnjy.com
Tip:填写前，教师应提示学生关注占格和笔顺。书写时教师巡视，若发现问题可及时给予指导。
3. 朗读文段，加深理解
(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。
(2) 播放文段录音，让学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。
(3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。
(4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。
(5) 鼓励学生再次尝试独立朗读文段。
B. Let’s write.
1. 教师创设一个情境，如大家要去野餐，或坐火车旅行，请学生与同桌讨论应该买些什么食物。
2. 随机请几个学生口头汇报想买的食物。
3. 教师指导学生把自己想买的食物写在购物单中。可以允许学生查阅词汇表，从中抄写食物单词。在此过程中教师要巡视，对学生从书写规范的角度进行指导。21世纪教育网版权所有
4. 请书写较好的学生进行展示。
5. 同桌互评或小组评价。
Tip:可以把B项装饰成购物清单的样子，或者让学生自己用英语写字本制作一个购物单来填写。
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
