Unit 4 Pets Lesson 1 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Pets Lesson 1 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-04-22 15:48:46 | ||
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文档简介
Unit4 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit4 Pets
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。21世纪教育网版权所有
2. 能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 说唱关于动物的儿歌(一年级上册Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?)21教育网
(2) 引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。
(3) 在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名称梳理一下。教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)，并说：We can keep them at home. They are pets. 引导学生感知pet含义。
2. 呈现新的学习内容
(1) 观察主情境图，引出新词汇。出示本单元主情境图(P38-39)，引导学生观察并简单交流，如：Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have? 让学生说一说之后，再看看本课A项图片，确认谁有什么宠物。21·cn·jy·com
(2) 播放歌谣，感知新语言。
第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。
第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指出A项图中相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。www.21-cn-jy.com
第三遍：再次整体感知语言。听前教师可提要求：Now, listen. What pets do they have?2·1·c·n·j·y
Tip:第三遍，先提出要求再播放，可以让学生带着问题关注儿歌细节信息。
3. 词汇学习
(1) 首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐一学习。
(2) 学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形，播放单词录音(或教师领读)，让学生模仿跟读。21·世纪*教育网
(3) 教师在学生跟读之后，还可以用动作模仿该宠物，加深学生对该词所对应的词义的印象。也可以出示该宠物的布偶，或更多该类宠物的图片，一方面可加强学生对该词的印象，另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。
(4) 在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small等)，并进行讨论，如：What colour is the rabbit? Do you like it? Why?
4. 词汇操练
(1) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。
(2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同学猜出其名称。【来源：21·世纪·教育·网】
(3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出其名称。
B. Let’s play.
1. 引导学生听B项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。
2. 师生示范(4人一组)
教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来介绍：I have a ... It’s ... 21cnjy.com
3. 小组活动
让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。
Tips:
1. 建议教师为每组准备更多的宠物图片，或不同颜色、不同样子的宠物。
2. 此环节可鼓励学生用更多的句子来描述自己的宠物。如：I have a chicken. It’s yellow. It’s small.
C. Let’s write.
1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词chicken, small的词形。
2. 教师示范写法，让学生跟随书空。
3. 让学生独立描摹单词。
4. 让学生尝试用拼读规律识记单词。
5. 鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit4 Pets
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。21世纪教育网版权所有
2. 能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 说唱关于动物的儿歌(一年级上册Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?)21教育网
(2) 引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。
(3) 在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名称梳理一下。教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)，并说：We can keep them at home. They are pets. 引导学生感知pet含义。
2. 呈现新的学习内容
(1) 观察主情境图，引出新词汇。出示本单元主情境图(P38-39)，引导学生观察并简单交流，如：Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have? 让学生说一说之后，再看看本课A项图片，确认谁有什么宠物。21·cn·jy·com
(2) 播放歌谣，感知新语言。
第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。
第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指出A项图中相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。www.21-cn-jy.com
第三遍：再次整体感知语言。听前教师可提要求：Now, listen. What pets do they have?2·1·c·n·j·y
Tip:第三遍，先提出要求再播放，可以让学生带着问题关注儿歌细节信息。
3. 词汇学习
(1) 首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐一学习。
(2) 学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形，播放单词录音(或教师领读)，让学生模仿跟读。21·世纪*教育网
(3) 教师在学生跟读之后，还可以用动作模仿该宠物，加深学生对该词所对应的词义的印象。也可以出示该宠物的布偶，或更多该类宠物的图片，一方面可加强学生对该词的印象，另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。
(4) 在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small等)，并进行讨论，如：What colour is the rabbit? Do you like it? Why?
4. 词汇操练
(1) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。
(2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同学猜出其名称。【来源：21·世纪·教育·网】
(3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出其名称。
B. Let’s play.
1. 引导学生听B项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。
2. 师生示范(4人一组)
教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来介绍：I have a ... It’s ... 21cnjy.com
3. 小组活动
让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。
Tips:
1. 建议教师为每组准备更多的宠物图片，或不同颜色、不同样子的宠物。
2. 此环节可鼓励学生用更多的句子来描述自己的宠物。如：I have a chicken. It’s yellow. It’s small.
C. Let’s write.
1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词chicken, small的词形。
2. 教师示范写法，让学生跟随书空。
3. 让学生独立描摹单词。
4. 让学生尝试用拼读规律识记单词。
5. 鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。
【板书设计】
Unit4
【教学反思】