Unit6 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit6 Birthdays
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说表示一年12个月份的单词，并尝试认读。
2. 能在四线三格中规范地抄写上述单词。
3. 能够用My birthday is in ... 表达自己生日所在的月份。
4. 能够跟随录音演唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 创设语境，热身准备
教师可以借助本单元主情境图，或通过创设其他与本课内容相关的语境，引导学生进入本课学习。如：教师可以找一位当月出生的学生(或恰巧是教师本人)，假设今天是其生日，教师可以指着挂历介绍：Today is his/her birthday. Let’s sing Happy Birthday for him/her.21教育网
2. 导入新的学习内容
教师引导大家唱完生日歌曲后，可以指着第58?59页的主情境图说：Look, Lily’s birthday is in November. Joy’s birthday is in May. Whose birthday is also in November/ May in our class? Whose birthday is in January/February/March ...?
Tip:通过上述师生交流，逐一引出12个月份的单词，使学生对目标词汇的意思、读音和使用有初步的感受。此环节不需要学生大量输出语言，学生只要对教师的问题进行简单的回应即可。
3. 学习新词汇
(1) 播放歌谣，让学生整体感知新语言。
(2) 再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词：教师可跟随录音依次指向相应的月份单词卡片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、形、义的联系。21世纪教育网版权所有
(3) 让学生说说听到的单词，同时引导学生拼读单词，教师示范正确发音。
Tips:
1. 由于本课单词较多，且相对抽象，建议教师在播放歌谣前引导学生重点 关注自己生日所在的月份。
2. 本课有些单词属于多音节词，在朗读单词时，教师要引导学生体会单词的重音。如教师自身正确示范者困难，可引导学生多模仿原声录音。
B. Order and say.
1. 通过多种形式带领学生复习单词的音、形、义，为B项活动做好准备。
2. 比赛认读12个月份的单词卡片：教师出示一张卡片，让所有生日在这个月份的学生起立认读，教师将词卡分发给认读最快的学生。
3. 12张单词卡片全部分发后，教师请拿到卡片的学生站在教室前面，按月份先后顺序排队，并引导学生举着卡片向全班同学介绍自己生日所在的月份：My birthday21cnjy.com
Tip:此活动可以多开展几轮，争取让更多的学生有机会参与。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词May的词形。
2. 教师示范写法，让学生跟随书空。
3. 让学生独立描摹单词。
4. 可鼓励学生将原句中的单词May替换成自己生日所在的月份。
Tip:本单元的单词较多，且大多数词比较长，不宜要求学生过早默写。学生只要能写自己生日所在月份的单词即可。
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit6 Birthdays
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问他人生日信息的交际用语；并对他人的询问能做出恰当的回答。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 复习词汇
(1) 播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱。
(2) 教师出示词卡，让学生认读单词。
(3) 引导学生将月份单词卡片按先后顺序，贴在黑板上。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察第58?59页的主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义，如：Who can you see? What are they talking about?
Tip:此处提问只是为了引导学生关注对话语境，教师提问和学生回答不一定要用英文表达。
(2) 引导学生聚焦到本课A项图片
①听录音，看情境图整体理解对话。教师可提出问题：When is Lily’s birthday? 让学生带着问题有目的地听录音。21世纪教育网版权所有
②让学生再次听录音，尝试回答听前教师提出的问题。
Tip:听前提出问题，引导学生带着问题有目的地听录音，获取关键信息，有助于培养学生听的策略。同时引导学生从整体到细节理解对话，符合学生的认知规律。
③请学生第二次听录音，一边指认文字，一边跟读对话。指读环节可以适当多重复几次；同时，教师也要引导学生仔细模仿语音语调。
Tip:学生对对话的熟练掌握需要一个过程，教师可以根据学生的需要，安排分角色模仿、男女生对读等方式帮助学生不断熟悉对话内容。
3. 表演对话
请学生两人一组，分别扮演Bill和Lily表演对话。先让同桌之间操练，然后随机选取几组上台表演。
Tip:在学生表演环节，教师要引导其他学生仔细观察和评价。观察的维度可以为：语言表达是否准确；语音语调是否好听；是否自信；音量是否恰当，等等。
B. Let’s survey.
1. 教师可以将本调查活动以“了解好朋友的生日”为任务，呈现给学生。
2. 引导学生听录音并观察教材中呈现的活动图表，了解活动如何进行。
3. 师生示范：教师与一、两名学生示范调查活动的操作方式，并将结果记录在表格中。
4. 在全班学生都明确活动的目标和操作方式后，让学生分组活动。
Tip:此活动也可以改编为一个党赛，即给学生限定采访的时间，比一比哪位学生采访的同学最多。
C. Let’s write.
1. 引导学生朗读句子，观察句子书写的占格特点，如：句子首字母要大写、单词间要空一格、月份首字母要大写等。21教育网
2. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并给予学生必要的指导。
3. 请学生写完后同桌之间进行评价。
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
Unit6 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit6 Birthdays
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂简单的生日聚会邀请卡，获取关键信息。
2. 能够模仿邀请卡范例，制作一张生日邀请卡。
3. 了解英文邀请卡的基本格式。
二、教学建议
A. Let’s read and write.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇
①教师展示表示月份的单词卡片上的首字母，让学生说出相应的表示月份的单词。
②学生说出单词后，教师随即将单词贴在黑板上。教师贴的时候故意打乱顺序。
③12个月份的单词都贴到黑板上后，请学生按时间顺序将单词卡片排序。
(3) 复习功能句
师生交流，复习前一课所学的功能句：When is your birthday? It’s in ... 在交流过程中教师逐渐引向A项所学内容。如：What do you want to do on your birthday? Do you want to have a party? How do you invite your friends to your birthday party?
2. 阅读、理解生日邀请卡
(1) 教师呈现生日邀请卡。引导学生观察邀请卡的格式，并从中发现相关信息，如：Who made this card? Why did she make this card?21世纪教育网版权所有
(2) 教师引导学生独立阅读邀请卡，获取大意。同时教师将Time? Place? What to do?等提示词写在黑板上。21cnjy.com
(3) 让学生再次阅读邀请卡，在文段中画出与上述三条信息相关的语句，然后抄写到表格中。
(4) 师生交流，讨论答案。
(5) 引导学生总结生日邀请卡的要素：聚会时间、地点、聚会的主要活动内容，以及邀请者。
3. 跟录音模仿朗读
(1) 首先请学生尝试独立朗读邀请卡。
(2) 播放录音，请学生跟录音朗读。可以多次播放录音，第一次让学生仔细聆听，与自己刚才的朗读做比较，看看自己有哪些不足。然后让学生指着文字，跟随录音模仿朗读，可以多跟读模仿几次。教师要提醒学生仔细模仿其语音语调。
(3) 请学生再次尝试独立朗读，看看自己有何改进。
B. Now make a card.
1. 师生交流引入B项活动。如：Do you want to invite your friends to your birthday party? Now, it’s your turn to make a card.21教育网
2. 引导学生回顾生日邀请卡的要素：聚会时间、地点、聚会的主要活动内容，以及邀请者。
3. 引导学生朗读B项活动所给出的半成品邀请卡，讨论空缺部分所应填写的内容。如果学生有困难，教师可以引导学生观察A项提供的语言范例，并对照检查缺少四大要素的哪些部分，从而明白应该填什么信息。
4. 请学生自主完成邀请卡的填空，即完成B项任务。
5. 请学生把自己补充完整的邀请卡读给同桌听，并请同桌作出评价。
6. 如果学生感兴趣，可以建议学生把B项文字抄写在卡片上，并对文字内容根据自己的实际情况进行调整，从而制作真正的邀请卡。
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
