6.想和做 课件 (共26张PPT)

课件24张PPT。 6 想和做
学而不思则罔，
思而不学则殆。毛驴拉磨
它多勤劳 同学们，今天我们学习《想和做》这篇文章。对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好.想和做一定要联结起来。本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。导入 语
1.理清思路，理解中心论点的提出方式。 2. 理解、学习本文的论证方法。 3.引导学生认识“想”和“做”的辩证关系，启发学生注意把想和做结合起来。 重点： （l）理清思路。 （2）理解本文的对比论证方法。 难点：理解本文辩证的思维过程。 教学目的：胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有《思想方法》 《怎样搞通思想方法》 等。
（一）朗读课文，思考完成下列题目：
1.给下列词语注音、释义。
滔滔不绝 成年累月 投机取巧
2.作者对“想和做”的基本看法是什么？找出这样的句子。
3.请按论证过程将文章划分为四个部分。
1.滔滔不绝（tāo tāo bù jué） ：像流水那样毫不间断。形容说话很多，连续不断。 成年累月(chéng nián lěi yuè) ：形容历史长久。 投机取巧(tóu jī qǔ qiǎo)：利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪明来取得成功。 2.作者对“想和做”的基本看法是什么？找出这样的句子。
想和做是分不开的，一定要联结起来。第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。
第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。
第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。3.理清文章的思路（二）快速阅读全文，。
1.逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个层次）
l-2段：概述两种人的表现，
一种是“只会空想，不会做”；
一种是“只顾做事，不动脑筋”。 3-4段：对这两种人进行评价。
对“空想”的人，说他们是“空想家”；
对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 5段：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
第一部分：（1-5段）列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点。
2.研读课文第二部分。
默读课文，完成以下题目：
1、分析第6段的论证过程。第6段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”.
接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子加以证明。
最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得“真正的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。)
提出问题 并回答：从实际出发 → 怎样接近实际 明确观察、行动 并举例论证 → 得出结论
2、理解第6段第一句话的作用。
A、引起读者注意 B、过渡 C、点明本段所写内容
3、概括第七段的内容
归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和做联结起来的问题
（1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用功’，可是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。
有些学生“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”；“学习数学，就硬记公式”，“只记不想”。其结果事倍功半。
3.研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：（2）在文中用“（）”画出“另外也有些同学”想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容。
有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的年代”，取得了事半功倍的效果。
（3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种论证方法？有什么作用？
（3）例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做连结起来。 (4)结尾例子证明了文中的哪句话？
（5）概括第三部分内容。
做种种课外活动，也要把想和做联结起来。
第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。
(6)概述第8段的论述过程
先从反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。
然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。
有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来
最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。4.研读第四部分：齐读课文，概括内容。
再次强调“想”
的重要性，深
化中心论点1.本文先列举生活中的常见现象，说明为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活实际，强调学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结，再次强调“想”的重要性。2.过渡段：如第5、7段。
小结段落：如第5、7、9段。3.这篇课文用喻证、例证、对比论证几种方法，论证想和做的辩证关系。
想和做要联结为什么联结 怎样联结再学习实践中如何联结摆现象加评论立论点总结、深化现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，就好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？” 　　　　卢瑟福的学生属于本文作者说的哪一种人？
作者对这种人持怎样的态度？
卢瑟福为什么大为光火？
请对这一事例发表一点看法。 这一事例告诉我们：勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上卢瑟福是在传授“想”和“做”要联结起来的真经。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙忙碌碌之中，却不愿意拿出一些时间进行思考，这就会使自己的思维总是徘徊在低水平的层面上，最终一无所获，这不能不说是一种悲哀。
这个学生属于只做不想、埋头苦干的一类人。
课文作者对其持否定态度。
卢瑟福所以“大为光火”，是因为这个学生没有把思考和实验联系起来。
(一）在下列的横线上填入适当的关联词语。1.我们青年人____要空谈____要实行。2．他们做事的方法____根据自己的习惯，____依从别人的命令。3．____只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那____得不到进步。4．____做什么事情，“空想”和“死做”____不会进步。（二）下列句子没有语病的一项是（ ）A．因为客观条件的原因，他没能上大学。B．经常锻炼身体可以预防不感冒。C，谁也不能否认中国的改革开放没有取得辉煌成就。D．优越的条件，使我产生了依赖心理。D