课件44张PPT。 24 《诗经》两首
《关雎》《蒹葭》荆门市京山县石龙中学：陈光荣第一课时 中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪……
三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。 导入新课： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。 《诗经》分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)，它们都得名于音乐。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣即风土之音;雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音;颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。作品简介：
风（十五国风）
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
赋、比、兴。风土之音朝廷之音宗庙之音
从表现手法而言。知识链接：《诗经》六义：小知识：
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为“五经”
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。从表现内容而言 《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 知识链接： 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 《关雎》选自《诗经·周南》。它是《诗经》中的首篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评《关雎》:乐而不淫 哀而不伤解题：
关 关 /雎 鸠， 在 河/ 之 洲。
窈 窕/ 淑 女， 君 子/ 好 逑。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 流 之。
窈 窕/ 淑 女， 寤 寐/ 求 之。
求 之/ 不 得， 寤 寐/ 思 服。
悠 哉/ 悠 哉， 辗 转/ 反 侧。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 采 之。
窈 窕/ 淑 女， 琴 瑟/ 友 之。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 芼 之。
窈 窕/ 淑 女， 钟 鼓/ 乐 之。诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。听读课文： 注意朗读的节奏。关雎
预习检测：解释下列句中加点的字词： 关关雎鸠
君子好逑
左右流之
寤寐求之
寤寐思服
琴瑟友之
左右芼之
钟鼓乐之 拟声词，鸟鸣声好配偶捞取日日夜夜都在追求。寤，醒时；寐，睡时。思念 弹琴鼓瑟表示亲近（名词作动词用） 挑选 敲击钟鼓，使…快乐（使动用法）第一节翻译 关 雎 关 关 雎 鸠 ，在 河 之 洲 。 窈 窕 淑 女 ，君 子 好 逑 。不停地鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的好配偶啊！诗意理解：关关雎鸠，
在河之洲。
窈窕淑女，
君子好逑。 第一部分:文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。爱慕欣赏体会：第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）君子、淑女和乐恭敬相处联 想兴小结：第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。整体感知：第二节翻译 关 雎 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右两边捞取。
美丽善良的姑娘啊，我日日夜夜都在追求你啊！
追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念你啊！
夜长长，相思不断，翻来覆去难以成眠。诗意理解：参 差 荇 菜， 左 右 流 之。
窈 窕 淑 女， 寤 寐 求 之。
求 之 不 得， 寤 寐 思 服。
悠 哉 悠 哉， 辗 转 反 侧。 第二部分:以缠绵悱恻之情，道出男子追求未果的爱慕之心与相思之苦。日思夜想，不能须臾忘怀。白天里食不知味，无心做事，而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠，这种“为爱而不
得其爱，又不忘其爱”的无限情思.思念欣赏体会：第二节：参差荇菜难求窈窕淑女喻寤寐思服辗转反侧小结：第二章诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。整体感知：第三节翻译 关 雎 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右挑选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。诗意理解：参差荇菜，
左右采之。
窈窕淑女，
琴瑟友之。
参差荇菜，
左右毛之。
窈窕淑女，
钟鼓乐之。 第三部分:表现这个情窦初开少男
对采荇菜的姑娘的深切思慕,以
至于在梦中他与心上人终于相会
了,亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟，
敲钟打鼓，取悦她，心中充满了
欢喜之情和把她取进家门的喜悦
和热闹的场面。愿望欣赏体会：第三节：君子因思成梦友、乐小结：第三章通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现 了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。整体感知：君子思想感情变化的过程：
渴望与追求忧思与烦恼
欢聚和成亲受挫
幻想[爱慕]（兴）[思念]（兴）[愿望]合作探究：齐读全诗思考：君子的思想感情变化的过程是怎样的？
课堂小结： 这是一首爱情恋歌。
“一切景语皆情语”。从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友”“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。 一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。音乐性强写作特色：1、《关雎》中歌颂高尚、纯洁、美好爱
情的名句： ， 。
2、《关雎》中最能体现小伙子对姑娘执着追求的语
句： ， 。
3、传神地表现深受相思之苦折磨而不能自已的句子：
， 。 ， 。
4、抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子：
， 。窈窕淑女君子好逑窈窕淑女
寤寐求之求之不得寤寐思服悠哉悠哉辗转反侧窈窕淑女
钟鼓乐之课堂练习：所听：雎鸠关关
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。君
子求淑
女爱恋相思梦幻寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦 琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹板书设计：《诗经·蒹葭》第二课时《秦风》“芦苇”《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。解题：yī rénjiān jiāsùqī qījīchízhǐsìméixīhuí
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。听读课文：蒹葭芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿,伫立在那河水旁。
逆流而上去找她,道路险阻又太长。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。 第一节翻译 蒹 葭 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ，在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛在 水 中 央 。苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
从：跟随，这里是追寻的意思
阻：艰险
溯 游：顺流而下
宛：好像、仿佛诗意理解： 第二节翻译 蒹 葭 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ，在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。诗意理解：萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水与草交接的地方
跻：高
坻：水中的高地芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。 第三节翻译 蒹 葭 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。诗意理解：采采：茂盛，众多
未已：还没有完 已：停止
涘：水边
右：弯曲
沚：水中的小块陆地1、根据内容判断：这首诗写的是什么季节？什么时间？从哪些景物可以看出？深秋
清晨整体感知：2、这首诗反复写“蒹葭”形态、“白露”的变化，在诗歌中起什么作用？蒹葭苍苍
萋萋
采采凄凉清冷
寂寞感伤白露为霜
未晞
未已朝露结融
时间发展 渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。整体感知：3、诗中不断变换“伊人”所在的地点，这样写的意图是什么？
伊人水之方
水之湄
水之涘可望主人公溯洄从之
溯游从之道阻长
道阻跻
道阻右水中央
水中坻
水中沚不可即失意
烦恼
痛苦
凄苦整体感知：4、主人公追求“伊人”时的心情经历了怎样的变化？
第一章：憧憬。
第二章：焦急、失望。
第三章：惆怅、遗憾、怀念。
整体感知：5、这三章顺序可否调换？不可。
白露为霜、白露未晞、白露未已是按时间发展排列，说明诗人天刚亮就来到河边，直到太阳升起。整体感知：1、诗中的主人公是怎样一个形象？我的探究 为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。2、诗歌是怎样写景？怎样写人的？我的探究 描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，抒发了主人公凄婉惆怅之情。写景写人 每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
3、“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
我的探究“在水一方” 揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长” 是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境 让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。 本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。课堂小结： 全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公爱慕和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。
王国维在《人间词话》中说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？ 含蓄美意境美朦胧美课堂拓展：一、含蓄美体现在以下几个方面： a、文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
b、 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁，我们可以清晰感知。
c、 余音绕梁。诗歌只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”
二、意境美体现在多重叠合的架构：
a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
c、诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
d、“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。 三、朦胧美体现在写法和模糊的意象：
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。《关雎》与《蒹葭》艺术特点有何不同？
《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别。《关雎》重于叙事，《蒹葭》没有明确的故事，但《蒹葭》的情感韵味更浓郁。艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。课堂作业：
