2017-2018学年高二语文新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第2单元 置身诗境 缘景明情

《置身诗境 缘景明情》教案
高二语文备课组
教学目标：
1.诵读诗歌，熟读诗歌。2. 引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境 3. 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。 教学重点：能自主赏析，品味诗歌意境美，获得一定的审美体验。【来源：21cnj*y.co*m】
教学难点：引导学生品味诗歌意境美
教学用时：4课时
教学方法：在教师的指导下，学生根据景物充分发挥想象，诵读品味，用心鉴赏。
单元学习重点：品味诗歌意境美
单元涉及的主要内容：意象出意境；一字出意境

第一课时
一、导入新课
教师让学生回顾“意象”并举例（指名回答）
1.什么是意象？“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象。 意象即带有诗人主观情感的客观物象。 它们可以是自然景象，也可以是人文景象。【版权所有：21教育】
2.一些常见意象比较固定的文化内涵（先请学生试举例）：
(1).杨柳、长亭、孤帆、驿路、浮云：离别、游子
(2).大风、长云、寒霜、飞雪、苦雨：凄凉、悲愁
(3).梅花、翠竹、松柏、幽兰、菊花：高洁、隐逸
(4).美人、神女、灵修： 国君
(5).杜鹃、磁针：坚贞
(6).羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀：思乡
(7).青鸟、鸿雁、雁足、尺素 ：音信、书信
(8).白雪、玉壶、冰心：高洁
3.什么是意境？
“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象中的艺术境界。
4.常见意境举例：雄浑壮丽、壮阔苍茫 、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静【出处：21教育名师】
5.意象与意境的关系（教师点拨总结）：
如果意象是花朵，意境就是春天；
如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；
如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。
用这样简单的关系式来表示：
　　意象＝物象×情思
意境＝意象＋氛围
二、例举赏析
6.例诗1 ：分析诗中的意象、意境、情感（请学生充分思考回答）
《天净沙·秋思》 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯 。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
意境：萧瑟苍凉。
情感：沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情。
例诗2（学生自主赏析）：
《子夜吴歌》李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
教师点拨：
意象：一片月色，家家户户捣衣声——浓郁的秋意，深切的思念。
秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的亲人。
意境：境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城笼在浓浓的月色之中。家家户户传出捣衣之声，那急→促而凄凉的声音散布出浓郁的秋意，这寒衣是送给戍守边关的亲人，声声寒砧都传递着对于边关的思念。21世纪教育网版权所有
总结方法（教师总结）
7.鉴赏意境关键点：一切景语皆情语
诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐” （乐景也可以抒发哀情）。诗人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。2·1·c·n·j·y
鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，品意境，悟情感。
第二课时
＊置身诗境，缘景明情
置身诗境：指读者借助联想和想象，再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在想象世界中，得到审美享受。
2.缘景明情：指在具体阅读某一篇作品时，反复诵读与品味作品中描绘的景或物，或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句，反复品味，体会独特的意境，领悟作者的情感。
3.缘景明情的方法（师生互动解决）
吟诵→意象(抓特点)→想象与联想→意境→明情
一、诗文扩写式赏析
一、例诗 （教师点拨）
游山西村 陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.仔细分析诗句特点，通过合理想象，抓住诗人心态，扩写诗句：“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。”
二、赏析方法（教师总结）：
抓住诗句中的基本景点（意象）；抓住单个景点的基本特点；抓住整幅画面的特点，进而把握诗的意境，理解人物的情感；合理想象、联想，巧加串联，扩写成文。
1.抓住诗句中的基本景点（意象）
通过分析，这两句诗的基本景点有：①山 ②水 ③柳 ④花 ⑤村
2.抓住单个景点的基本特点（请学生充分思考回答）
①“山”的特点是“重”（层峦叠嶂）。
②“水”的特点是“复”（曲曲折折）。
③“柳”的特点是“暗”（绿阴正“浓”）。
④“花”的特点是“明”（明艳、艳丽）。
⑤“村”的特点不明显，但从“山”“水”两景点可推知这“村”应是“山野之村”，由此我们可以推知这“村”应该具有“朴素”、“原始”的特点。21教育名师原创作品
3.抓住整幅画面的特点，进而把握诗的意境，理解人物的情感（教师总结）
“山重水复疑无路”一句，我们从“重”“复”可以推知画面应有“迷濛”之美；从“疑无路”可知，人的心情有些“迷惘”。而“柳暗花明又一村”一句就有了变化，从“暗”和“明”可以推知画面应是“明朗”“清新”的，人的情感里有一种“惊喜”的因素。
4.合理想象、联想，巧加串联，扩写成文
例：青翠可掬的山层层叠叠。不远处，飞瀑从天而降，濛濛细雨落在草木上，草木愈见葱翠。清碧的山泉在诗人身边迤逦而行，蜿蜒的山径已依稀难辨。诗人正感迷惘，拐过一道山崖，前面花明柳暗，几间茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
三、拓展训练(教师引导学生充分发挥想象）
试用上面方法扩写以下诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
大漠——浩瀚（想象）
烽烟——孤、直
长河——蜿蜒（想象）
落日——浑圆
赏析：大漠浩瀚，没有往日的风舞狂沙。在这无边的苍茫之中，一缕边关的烽烟直上云间；长河蜿蜒，这游动的生命之水，流过荒凉，流过孤寂，流向远方，映着浑圆的落日，五彩的暮云，怎不让边塞孤寂的旅人感慨万千。www.21-cn-jy.com

第三课时
二、 品味情景式赏析
一、赏析步骤（教师讲解）
1．提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（意境有何特点？）
2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
3．解答分析：这是一种最常见的题型。答题时应包括景、境、情三个方面。三方面缺一不可。
二、答题步骤（教师引导 学生思考参与）
1.描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
2.概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点、情调、氛围。
3.分析作者的思想感情。指出运用什么手法抒发“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。21cnjy.com
三、例诗赏析（学生自主赏析）
绝句（其一）
杜甫
迟日江山丽
春风花草香
泥融飞燕子
沙暖睡鸳鸯

阳关普照
日 江 山 四野青绿
溪水映日
明丽阔远
春风和畅
风 花 草 花草竞放
风送花香
明净清丽的初春风景图画
泥融土湿
泥融 燕子
衔泥筑巢
温馨和谐
沙滩暖和
暖沙 鸳鸯
鸳鸯静睡
四、试题解析
阅读下面这首宋词，学生按要求答题。
唐多令 （邓剡）
雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。
寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家。惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。
注:邓剡，南宋人，宋亡后不仕新朝，坚守节操，此词为被俘后押送元朝大都途中路过建康(南京)时所作。
?1.问题：试从景与情关系的角度，就“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花”3句诗，写一段鉴赏文字。
2.解答示例： 南飞的许多大雁,在秋天清冷的月色下,宿于白茫茫的芦花中(景)， 作者用了冷色调的意象,渲染(烘托)了凄清、冷寂的氛围(境)， 寓(融)情于景(借景抒情)(法)， 抒发了朝代更替,国家破亡的愁苦与无奈之情(情)。 21教育网
(解说诗句、分析意境、确认手法、情感 各1分)
3.描景——析境——论法（术语）——表情
五、拓展训练（教师引导）
寄全椒山中道士 韦应物
今朝郡斋冷，忽念山中客。
涧底束荆薪，归来煮白食。
欲持一瓢酒，远慰风雨夕。
落叶满空山，何处寻行迹。
“1.落叶满空山”的景象里蕴含着怎样的情感？
“落叶满空山”，秋风萧瑟，落叶满山，杳无人迹，这是一幅萧索而凄清的图景，诗人融情于景，抒发了对朋友的深切的关怀之情及路径难辨，欲行无路，无以对朋友予以慰藉的惆怅；表现了诗人自己在“清冷”中无以遣怀的寂寞。21·cn·jy·com
第四课时
三、炼字意境式赏析
认知精妙词语：生动、富有表现力词语（动词、形容词、数词、叠词、虚词等）
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”（杜甫）
“古人不废炼字法，然以意胜不以字胜。故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”（沈德潜）
一、赏析步骤（教师讲解）
1．提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
2．提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
二、答题步骤（教师讲解 学生参与）
1.解释该字在句中的含义。
2.展开联想把该字放入原句中描述景象。
3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
三、例诗赏析　 ? ? ? ?
南 浦 别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
1.前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。【来源：21·世纪·教育·网】
只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。
四、拓展训练 （学生自主赏析）
菩萨蛮（李白）
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
请简要分析“空”字在表情达意上的作用。
“空”字在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。
抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳地茫然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。
“空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全诗的“愁”味，使主题更加显明。21·世纪*教育网
五、总结方法（学生思考 教师总结）
1.要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，
杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。www-2-1-cnjy-com
张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。 2-1-c-n-j-y
2.要关注修饰语
例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
例2：随风潜入夜，润物细无声。
“潜”、“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机。
例3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。21*cnjy*com
3.要关注特殊词
（叠词、拟声词、颜色词等）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
增强语言的韵律感或是起强调作用。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 (《登高》杜甫)
使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。