第七章 密度与浮力[下学期]

第七章 第五节 物体的浮与沉
课题 第七章 第五节 物体的浮与沉 课时 总1 课时 课型：新授 整改意见
第1 课时
教学目标 1.知道物体的浮沉条件，知道密度计、潜水艇、汽球、轮船的工作原理；2.观察物体的浮沉现象，学会由现象分析其本质，之后总结规律；3.了解物理知识在生产、生活和社会中的应用，学会用沉与浮的知识解决与浮力有关的知识。
重点 正确理解物体的浮沉条件，知道物体下沉、悬浮、漂浮的原理
难点 结合物体的密度、液体密度理解浮沉条件及密度计、潜水艇、热汽球、轮船的工作原理
教具 烧杯 水 小空瓶 密度计2支 盐水 农作物种子 潜水艇模型酒精灯塑料袋 火柴等
学法教法 观察法、 分析法、 实验法、 自学指导法、 讲授法、 练习法、 讨论法等
板书设计 物体的浮与沉一. 物体的浮沉条件：1.当 时，2.当 时，3.当 时，二.浮沉条件的应用：1.2.3.4.
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
复 习 导 入 简 述 意 图 师 生 互 动 探 究 新 知 浮力 阿基米德原理 物体的浮沉条件 复习提问：1.浮力的大小跟什么有关？(学生回答) 2.阿基米德原理的内容是什么？(学生回答)二.引入新课：我们都知道泡沫或木头被压入水中，放手后要上浮铁块在水中要下沉潜水艇或鱼儿在水中就更自由了，可以下沉，又可上浮，还可以停在水中任一浓度处，那么，物体是怎样实现浮沉的？这就是本节要学的内容。三.进行新课：(板书课题) (一).物体的浮沉条件：引导：那么物体的浮沉要什么条件呢？请看屏幕上的浮沉现象，想一想，说出你知道的一些浮沉现象，并与同学交流(学生观看图，讨论)；让学生自己总结物体的浮与沉的条件，3. (教师板书)： 浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小。当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态；(3)当 浮力小于重力时，物体下沉；教师强调：物体的上浮与下沉都是不平衡状态，下沉的最后物体将处于平衡状态，此时浮力与底面的支持力等于物体的重力；上浮的最终结果是物体漂浮在液面上，此时浮力与重力相等并结合阿基米德原理引导学生讨论排开液体体积的关系。请同学们阅读一下探究37页“为什么人在死海里游泳沉不下去？”(学生阅读)引导学生运用所学知识解决。让学生做探究34页“开放作业”1、2、3、7。指导、讲评、巩固学生所学知识，适当变形引起学生多方位思考。 5min2min15min
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
师 生 互 动 探 究 新 知 浮沉条件的应用小结练习题作业及预习 (二).浮沉条件的应用：1.引导学生观察课本图7-31图，从受力分析的角度让学生弄清它的原理。2.让学生观察“潜水艇”模型课件，引导学生总结潜水艇的工作原理，将形象、直观，使学生容易接受。3.让学生举例，从我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。4.补充作业：你煮过饺子吗？生饺子被放入锅中时便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来了，如果反凉的熟饺子放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？四.小结：引导学生总结本节所学知识，强调重要内容及注意事项，特别强调要从受力分析的角度让学生弄清分析密度计、潜水艇等的工作原理。五.开放作业：要学生完成探究35“开放作业”1、2、3、7讲解并适当变形引起学生多卡位思方并结合阿基米德原理。六.拓展性学习：让学生分析探究“为什么人在死海里游泳沉不下去”加深理解。七.作业及预习：1 .上交作业2.复习本节内容3.完成探究 10 min5 min7 min1 min
教后小结第二节 学习使用天平和量筒
主备人：陈金龙
课题 第二节 学习使用天平和量筒 课时 总 1课时 课型：新授 调整意见
第1 课时
教学目标 知识与技能 会正确使用托盘天平测物体的质量；会正确使用量筒或量杯测物体的体积。过程与方法 经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程。情感、态度与价值观 会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质。
重点 能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒。
难点 使用天平和量筒的操作过程。
教具 托盘天平附砝码一套 量筒1个(规格不同) 量杯1个 烧杯 水 木块 等
学法教法 阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法
板书设计 1________ 2________ 使用 3________ 4_____________________ 天平 保养1___________2__________ 学习使用天平和量筒 用途—— 量筒 使用______
教 学 过 程
环节 知识点 教 学 活 动 估时 调整意见
复习导入 师生互动 探究新知 质量托盘天平托盘天平的使用学习使用量筒 提问学生：1什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)2.据学生回答：那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)问天平的构造怎样？一(引入新课)：那么如何使用呢？这就是本节要学的内容。(板书课题)学习使用天平和量筒二(讲授新课)：(一)学会使用天平：我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本117页有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢？(学生回答)教师板书使用 1_____2_______3______4____________天平保养1__________2_____________强调注意事项，提问：为什么要做到“物左码右”？(学生回答)2.让学生完成课本119页第一题，讲评，适当变形1若物体 与砝码放错位置，那么铜的质量为___重力是______。2.若要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？3.如何测量出50ml水的质量？引入量筒或量杯的学习(二)学会使用量筒或量杯出示量筒和量杯，要学生观察。让学生观察课本图7-10，7-11完成探究23页第4、5题。(学生回答)引导学生总结。(板书) 用途：__________________ (1)_____________量筒 使用 (2)_______________(3)________________(4)________________ 5min10min10min
教 学 过 程
环节 知识点 教 学 活 动 估时 调整意见
师 生 互 动 探 究 新 知 量筒的使用天平和量筒的使用作业 4.引导学生思考：若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们应该怎么办呢？(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。5.练习课后3题，讲解，并变形：(1)若要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？(2) 若要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？分析。巩固学生所学知识(三)课堂练习探究23页《开放作业》2、3、4、7；指导，提示，讲解做题方法，引导学生总结方法。(四)课堂小结这堂课的主要内容是什么？要学生回答。要学生回扣教学目标。让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。(五)拓展性学习要学生完成探究25页－26页，讲评。六(作业与预习)1.上交作业：2.复习本课所学知识，完成探究。如果没有量筒和量杯，怎么测液体的体积呢？预习：第三节 科学探究：物质的密度 3min5min10min2min
教后小结第四节阿基米德原理
课题 第四节阿基米德原理 课时 总1 课时 课型：新授 整改意见
第 1课时
教学目标 知识与技能：认识浮力；会用“称重法”测量浮力。知道阿基米德原理。过程与方法：观察日常生活中由于浮力而产生的现象；经历实验中探究浮力大小与什么因素有关的过程。情感、态度与价值观：关注生活、生产、自然现象中有关浮力的现象。用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。
重点 做好三个探究实验，在实验的基础上认识浮力，总结测量浮力的一种方法——称重法，发现影响浮力大小的因素，知道阿基米德原理。
难点 对浮力的大小与那些因素有关的理解。
教具 弹簧测力计一个，大烧杯一个，小烧杯一个，细线，水，盐水，溢水杯一个，鸡蛋一个，圆玻璃筒（直径比鸡蛋大，深度约30cm），支架带杠杆，砝码一盒，气球、排球各一个，石块或金属块。
学法教法 预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。
板书设计 第四节 阿基米德原理1、什么是浮力？ 探究实验：称重法测浮力 定义： 浮力的大小的影响因素：与 和 有关，与 无关。2、阿基米德原理： 探究实验： 原理内容： 公式：
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
引 入 新 课 师 生 互 动 探 究 新 知 从生活现象引入 浮力 师：让生看课本图7－17，7－18，思考提出的问题。并引导学生举例生活中类似的现象。例：船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。 引出： 从本节起学习一种新的力，"浮力"。1．演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。 提问：下沉的石块受浮力作用吗？ 教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本7－19的实验。(两人一组进行实验) 要求：①明确实验目的是判断浸没在水中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。 ②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。学生实验时，教师巡回指导。 实验完毕，组织讨论，教师总结。①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。 小结：…… ②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？ 小结：…… 石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)－浮力(F浮) . 总结、板书。课本125页的结论。
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
师 生 互 动 探 究 新 知 开发作业 巩固新知 小结本节 布置作业 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 练习探究：《开发作业》第一题。 下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。2．预习探究实验2，并演示实验。鼓励学生大胆提出自己的猜想，并设计实验验证。最后同学们讨论得出结论。课本126页。完成探究《开发性作业》31页，3题。 3．探究浮力的大小.学生预习实验，明确实验的目的、仪器、原理、注意事项。列出数据记录表格。教师演示实验，引导学生得出实验结论（即阿基米德原理）课本P127页结论。；练习课本课后练习题。 课后练习题和学习与探究，开发作业2.相信你能成功2.3。学生互动纠错，教师根据学生反馈讲解。么是浮力？2、影响浮力的因素是什么？3、阿基米德原理： 在教师的引导下，学生据板书小结本节内容。作业：复习本节所学知识。做探究剩余题目。 预习第五节 物体的浮与称
教后小结阿基米德原理
教学设计
〔教学目标〕
1. 知识与技能目标：知道什么情况下物体受浮力；知道与浮力大小有关的因素；理解阿基米德原理。
2. 方法与过程目标：经历“什么情况下物体受浮力”的探究过程；经历探究“与浮力大小有关的因素”的过程；经历“探究浮力大小”的过程；学习科学研究的方法。
3. 情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣。
〔教学难点〕什么情况下物体受浮力
〔教学重点〕与浮力大小有关的因素。
〔教学方法〕实验探究法。
〔教具〕木块、金属块、金属盒、鸡蛋、盐、容器、弹簧测力计、弹簧、溢杯等。
教学过程
一、 引入新课
展示课本图片引入课题。
(板书)四、 阿基米德原理
二、 新授
图1(板书： 1. 认识浮力）
设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面
充分让学生猜想假设，学生可能会有如下想法：
① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
　 图1图2图3图4图5图6 释疑：实验探究(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。)
〖〗〖〗图2弹簧测力计
有示数〖〗图3木块放入水中后，
弹簧测力计无示数〖〗图4木块比金属块重，
却浮在水面
〖〗图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面〖〗图6加水前后弹簧的形变不同图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力；
图4探究说明猜想②错误；
图5探究说明猜想③错误；
图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。
探究表明，无论物体是沉是浮、是轻是重、密度是大是小，在液体中都受到一个向上的托力。
结论：物理学中把液体对浸在其中的物体的向上的托力叫做浮力。
再置疑：不同物体受到的浮力大小是否相同，浮力的大小与哪些因素有关
(板书： 2. 浮力的大小与哪些因素有关）
启发学生思考与浮力有关的受力物体与周围液体，浮力大小可能与受力物体有关，也可能与周围液体有关。学生可能猜想假设出以下问题：
(1) 与受力物体有关的因素：①受力物体的体积；②受力物体的密度；③受力物体浸没在液体中的深度。
(2) 与周围液体有关的因素：①周围液体被排开的体积；②周围液体的密度；③周围液体的多少。
(将学生分成若干小组，引导学生用控制变量法分别探究以上问题。参考课本中的实验探究2。)
再释疑：分组进行实验探究。
每组学生集体汇报探究结果：(物体在液体中受到的浮力大小)
① 与受力物体的密度无关：
② 与受力物体浸没在液体中的深度无关；
③ 与受力物体的体积大小无关，与物体排开的液体体积大小有关；
④ 与周围液体的密度有关；
⑤ 与周围液体的多少无关。
进一步置疑：既然浮力的大小与排开的液体体积大小有关、与排开液体的密度有关，能否猜想一下，浮力大小与排开的液体有什么定量关系呢 (学生可能会猜想浮力与排开液体的重力有关)
(板书： 3. 浮力的大小）
进一步释疑：实验探究浮力的大小。
(将学生分成若干小组，用不同物体、不同液体定量探究浮力的大小。参见课本中的实验探究3。)
各组学生集体汇报探究结果：物体在液体中所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。
评估：(略)。
知识扩展：我们研究的是物体在液体中受到的浮力，物体在气体中是否也受到浮力呢
(让学生充分讨论)
结论：物体在气体中也受到浮力，阿基米德原理也适用于气体。
布置作业：(略)。
教学设计说明：本节课围绕着“认识浮力、与浮力大小有关的因素、浮力的大小”等问题，用“置疑—探究—释疑”，“再置疑—再探究—再释疑”……的方法，使学生体验到浮力的存在，真正认识到什么是浮力；在探究中学习科学研究的方法(控制变量法)；真正理解阿基米德原理。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的。应充分让学生思考、讨论，教师不能为赶进度而包办代替，若一课时不够可以用两课时。阿 基 米 德 原 理
教学设计
〔教学目的〕
1. 通过实验探究，认识浮力及测量浮力的一种方法——称重法。
2. 经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
3. 学生通过实验活动，初步经历探究浮力大小的过程。
〔教学重点〕浮力大小和哪些因素有关
〔教学原则〕从生活中的现象入手，让学生经历基本的科学探究过程，体验科学规律发现的轨迹，在多样化的教学方式中，鼓励学生进行研究性学习和合作学习，培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度。
〔设计思路〕教师鼓励学生发现问题、提出问题，大胆猜想，有步骤、有计划地进行活动。具体的探究过程分层次、分环节来完成，排除各种无关信息和干扰因素，让探究过程及结果水到渠成。具体环节：教师创设问题情境→学生认识器材→活动一：用实验感受浮力存在→活动二：初探浮力与什么因素有关→教师对学生的发现归类后再探究→活动三：对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四：浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。
〔教学手段〕探究式的活动教学，多媒体辅助教学(网页制作、动画演示)。
〔实验器材〕
1. 教师用：弹簧测力计、烧杯、重物、大玻璃杯、水槽、鸡蛋、盐水、一次性水杯、溢杯、适量水、细线。
2. 学生用：弹簧测力计、烧杯、重物、盐、适量水、一次性水杯、溢杯、体积相同的铝块、铜块、木块、橡皮泥、细线。
教学过程
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象：
(1) 人在水中，为什么会有上浮的感觉
(2) 万吨巨轮，在水中为什么不会下沉
(3) 热气球为什么能腾空而起
(4) 一粒石子和一个乒乓球落入水中会有何不同
(5) 一块薄铝片放入水中会怎样 你会用什么方法让它漂在水面上
这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力 它的大小与哪些因素有关
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
(1) 让学生用3min时间认识、了解实验桌上摆放的不同器材，思考它们的作用，并设计、预测组合后使用能产生哪些实验现象。教师让学生介绍自己的想法，不同的器材让你联想到什么样的实验，可以用来做什么。
(2) 让学生用5min时间按事先设计的器材组合方式自行完成一些实验来感受一下浮力的存在，并把不同的现象加以比较，来初步认识浮力。(此过程教师巡视，并着手了解学生在实验中遇到的困难和具有创造性的想法。)
(3) 学生汇报实验结果及发现。(这一结果应是随机的，且在一定范围内给学生的发散性思维提供一个展示的机会，学生会有一些漫无边际的想法，教师要适当地加以引导、归类，从而为引入新课作铺垫。)
用动画演示气体对浸在其中的物体也有浮力作用，从而引入浮力的概念。在实验的过程中让学生体会简单地测浮力的方法。
2. 探究浮力
提问：液体和气体对其中的物体有浮力，那浮力的大小由什么来决定 浮力大小可能和什么因素有关，再选用手边器材，来进行活动，其间可做适当指导。
在学生活动了一段时间后，汇报结果。就学生的发现，师生共同分类探究，例如，学生可能会提出以下问题：
与液体密度相关的问题可用鸡蛋的沉浮来解决；
与深度有关的问题可采取多组分头实验，交流后如有疑问再实验得出结论；
与体积有关的问题先明确体积的不同范畴，再讨论出最佳方案来再共同完成实验；
与物体密度有关的猜想可选取同体积铜、铁、铝块来实验；
与物重相联系的问题可用举例说明来解释；
其他的问题(如形状等)可作一些交待。
3. 规律摸索
浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关，但到底是什么样的关系 引入曹冲称象的故事，启发学生，大胆假设。在探究出浮力与何因素有关的基础上，尝试探究浮力的大小，要求学生对猜想所必需的证明数据作详细记录。教师可在这一过程中根据学生的具体情况提出适当的参考意见，避免无意义的探究活动，从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程，降低实验难度，保留学生探究的乐趣，为以后更深入的学习做准备(这个环节难度较大，学生大致能找出与阿基米德原理类似的内容即可)。然后教师做演示实验，来推出阿基米德原理的规律，请同学说出之前的活动中有哪些不足，课下讨论如何改进。 学案
探究活动目的：认识浮力；探究浮力大小和什么因素有关；初步探究浮力的大小。
你对此有何猜想：
你可选用的器材有：A. 弹簧测力计；B. 烧杯；C. 重物(钩码)；D. 盐少许；E. 一次性水杯；F. 溢杯；G. 水适量；H. 铜块；I. 铝块；J. 木块；K. 橡皮泥；L. 细线。
你选用来进行探究，验证你的猜想。
你的探究活动步骤是什么：
你是怎样记录结果的：
你发现了什么：
和其他组交流后的结果有什么变化 你是如何改进实验的
课堂实录
一、 引入新课
教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象，让学生进入新课教学的环境中。
师：同学们，你们在暑假里最喜欢的一项体育活动是什么
生：游泳。
师：那么游泳的时候，你们在水中有什么样的感觉
生：身体好像变轻了，像被水托起来了。
师：在水中的物体是不是都会出现这样的现象呢 一粒石子和一个篮球落入水中会有何不同
一块薄铝片放入水中会怎样 你会用什么方法使它漂在水面上 这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力 它的大小与哪些因素有关
二、 以学生探究活动为主导的新课教学
1. 初识浮力
师：下面给大家3min时间来熟悉一下实验桌上摆放的不同器材，想想它们在我们曾经做过的实验当中起到了什么作用 如果将它们中的一个或几个组合起来使用，你们能完成什么实验呢 请同组同学讨论并设计实验方案，先猜想实验可能会出现哪些现象。
(3min后)
师：刚才大家已经摆弄了器材，相信一定有了一些想法，我想请几位同学来和大家说说，不同的器材让你联想到什么样的实验，它们能用来做什么
生：我可以用弹簧测力计来测物体的重力。
生：我发现有三个体积相同的金属块，原来以为是同一种金属做的，但把它们放在手中，却不一样重，所以我估计不是同种材料做的，密度不同。
生：我发现一个带“嘴”的杯子，水加到嘴口的位置就会流出来，如果再加物体进去，水就会溢出来。
生：我可以将橡皮泥捏成任何的形状来做实验……
师：现在我们一起来用手边的各种器材完成你们想做的实验吧，并及时将你们的实验发现写在你们的学案上。
(6min后)
师：我想知道大家刚才都做了什么，你们发现了什么 谁能告诉我
(学生汇报实验结果及发现。)
师：我们用一个动画来说明同学们对浮力的认识。
(演示动画，手托物体和水托物体对比，引出浮力是液体对浸在其中的物体的一个向上的托力作用。)
师：换成其他液体可以吗
生：可以。
师：那么热气球并不是在水中，为什么会飘在空中
生：空气也会对其中的物体有个托力作用。
师：请看动画中的气球在绳子剪断后会怎样 (演示动画)
生：飘走。
师：那么你们现在对浮力有什么更深入的认识了呢
生：(浮力大致定义)
师：好，我们想更进一步了解浮力，就要知道如何简单地测量出浮力，我们请刚才那个同学再说一次测浮力的方法。
生：我先用细绳拴好铜块，挂在弹簧测力计下测出重力，然后放在水中测，发现示数减小了。再用木块完成同样的操作。发现铜块减小示数值多，所以我们认为这个结果和物体密度有关。
2. 探究浮力的大小和什么因素有关
师：下面我们再来做实验探究一下，浮力何时大、何时小 浮力的大小与什么因素有关
(5min后)
(学生汇报结果，同时教师将学生的发现，分类写在黑板上，留在后面逐个分析。)
生：弹簧测力计钩住钩码后，放入水中，物体进入水中越多，弹簧测力计的示数越小，所以我觉得物体在水中越深所受浮力就越大。
生：我们把不同体积的物体放入水中，体积大的物体所受浮力大。我们认为浮力可能和物体的体积有关。
生：语文课上学过一篇《死海不死》的文章，投进死海的人不会淹死，听说是因为死海的水很咸，所以我认为浮力和液体的密度有关。
生：橡皮泥的不同形状(空心的碗状和实心的球形)分别出现了浮沉不同的情况。
师：下面我们一起来逐个讨论究竟哪些猜想是正确的。我们来看一个小实验。(教师演示加入盐时鸡蛋的浮沉实验)
生：浮力和液体密度有关。
生：我们组不同意刚才说的浮力与深度有关的看法，因为要是把物体放入水中，等它完全浸在水中以后，即使放得再深，弹簧测力计的示数也不会再变了，是因为它在水中的体积没有变化，所以我们认为和物体体积无关，和物体进入水中的体积有关。
(介绍本组的做法)
师：我们每一组都来做一下这个实验。
师：第三组的同学，你们做完后，想法有没有改变
生：我们现在通过再次实验后，认为浮力大小与深度无关了。
师：刚才我们有两组说，与物体体积有关或者与形状有关，这两个问题有没有共同点呢
师：实质上改变薄铁片的形状就同时改变了它在水中的体积，物体自身体积有没有改变
生：没有。
师：那么，请同学来总结物体所受浮力大小和什么因素有关
生：与液体密度和排开液体的体积有关，而与深度无关。
师：很好!
3. 规律摸索
师：浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关，但到底是什么样的关系 请大家看看曹冲称象的故事介绍，希望你们从中受到启发。下面的探究活动，让我们找出浮力大小和溢出来的水之间定量的关系。
(5min后，在教师引导下完成实验后，学生汇报。)
生：我们测出钩码在空气中的重和在水中的重，得出浮力的大小，发现和溢出来的水重是大致一样的。
师：我们来看一个实验，看看这位同学得出的结论是不是可以再次出现。
(演示阿基米德实验。)
生：浮力大小和溢出的水重是差不多的。
师：这就是阿基米德原理的基本内容，我们再来熟悉它。
(演示画面，加深对此原理的认识。)
师：今天我们对浮力作了进一步的探究，相信大家在活动过后，已经对它有了更深入的了解，希望你们能把所学的浮力知识运用到你们的生活中去。下课!
专家点评
1. 本节探究教学的难点在于影响浮力大小的因素的“发现”。探究教学给学生的发散性思维提供了一个展示的机会，学生可能会有一些漫无边际的想法，郭老师较好地发挥了组织者、引导者的作用，对学生探究活动中的纷繁复杂的问题及时加以分类，就某些有代表性的意见展开深入讨论，并按各自的思路进行分析，其间交换各组意见，来再次进行探究，找出组与组之间的差异，共同排除干扰条件，使学生在一次次活动中自然而然地得出结论。
2. 引入曹冲称象的故事，启发学生，大胆假设，在探究出浮力与何因素有关的基础上，初步尝试探究浮力的大小。教师根据学生的具体情况提供适当的参考意见，可以避免无意义的探究活动，从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程，降低实验难度，让学生保留探究的乐趣，为以后更深入的学习做准备。
点评者：芜湖市教科所李文波初二物理第七章单元测试试卷讲评导学案
一、 学习目标：
1． 巩固质量概念、属性的理解.
2． 加强密度概念及公式的灵活应用
3． 进一步巩固阿基米德原理及物体的浮沉条件的综合应用
4． 鼓励学生在探索设计实验中体验由思考而大胆设计的信心与耐心
5． 加强天平、量筒等测量工具的使用规则
6． 训练学生审题的能力
2、 个体纠错：
依据参考答案，针对自己的错题，找出错误的原因，对纠错有困难的问题，与同学讨论
向老师请教。
附：参考答案
填空题：1.不同，特性，密度 2.3：2；3：2 3.1.0×103kg/m3 物理意义是：每立方米水的质量是1.0×103kg. 4.7.8×103，7.8，钢铁5.（1）2.7×103kg/m3（2）3（3）5.4，1.8（4）0.67，2. 6.1.04g/cm3 7.浸在液体中的物体受到浮力的大小等于它排开的液体所受到的重力。8.底部，同一水平线上.9.2.7
选择题：1．ADCDA DACBC
开放探究题：1.（1）阿基米德原理 （2）物体的浮沉条件
2. 1、用天平测出适量大豆的质量为m，2、在量筒中注入适量的水，读出体积为V1， 3、把称得的大豆放入量筒中，让大豆全部浸入水中，读出此时量筒和大豆的总体积V2。 密度表达式：
ρ＝m/(V2-V1)
三、错因分析：1.基础知识掌握不牢固.
2.对求浮力的方法，不能灵活应用，联立应用公式的能力较差
3.对做一些综合题的步骤不清晰
4.设计实验思虑不全，容易遗漏步骤，表述不完善，最后的表达式写法混乱。
5.做题不细心，计算有时出错。
四、回顾整合：
解综合题的一般步骤：
1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。
2.分析受力情况，画出受力分析图。
3.根据状态列出方程式方程组。
4.进行数学运算。
解浮力问题经常用到的一些规律和概念
1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念
3.液体内部压强规律 4.浮力的概念
5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件
必须弄清楚的一些概念
1.物重G与视重G″
2.物重G与物体排开的液重G′
3.浸在（浸入）与浸没（没入）
4.上浮、漂浮、悬浮。
5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。
6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。
五、针对补偿：
1. 如图所示，体积不同、重力不同的A、B两个物体浸在水中。用绳系住A物，拉力为F时A物静止。用力F压B物，B物静止。若将A、B两物系在一起放入水中，它们将（ ）
A、上浮 　　　　　　 B、下沉
C、悬浮　　　　　　　D、无法判定
7、如图，体积相等的金属块甲、乙、丙，
浸在同一种液体中，丙块底部紧贴容器底（ ）
A、甲乙丙受到的浮力一样大
B、乙受到的浮力最大
C、丙受到的浮力最大
D、甲乙受到的浮力一样大，丙不受浮力
8、在一根细木棍的一端缠绕铁丝，使它能直立浮在水中，并有一段露出水面，如果用剪刀将露出水面的部分剪去，则剩下部分将（ ）
12、飞机设计师为减轻飞机重力，将一钢制零件改为铝制零件，使其质量减少l04千克，则所需铝的质量是(ρ铜＝7．9×103千克／米3，ρ铝＝2．7×103千克／米3)( )
A、35．5千克． B、54千克．
C、104千克． D、l58千克．
13、已知甲、乙两个实心球密度之比ρ甲：ρ乙＝1：2，体积之比V甲：V乙＝2：3，放入足够深的某种液体中自由静止后，所受浮力之比为F甲：F乙＝2：5，则此两个物体在该液体中自由静止时所处的状态是( )
A、甲、乙都漂浮在液面上． B、甲漂浮，乙沉底．
C、甲、乙都沉底 D、甲悬浮在液体中，乙沉底．
14、有一个空心钢球, 其体积为78厘米3, 放到一个有溢水管的水槽中, 从溢水管口流出15.6厘米3的水, 问这个空心球中空部分体积多大
15、一空心铝球质量为27克，在其中空部分注满酒精后总质量为43克，问此铝球的体积多大？
六、关于实验：
一、实验方法的开放
[问题1] 测石块的密度有哪几种方法？
大多数同学都能想到1、2两种方法，3、4两种方法，教师可稍加提示。
1. 用调节好的天平称出石块的质量m，用量筒量出石块的体积V，算出石
块的密度ρ=m/V
2. 用弹簧秤称出石块的重量G，用量筒量出石块的体积V，则石块的密度
ρ=G/gV
3. 用弹簧秤分别称出石块在空气中和浸没在水中的重量G和G′，则石块
的密度为ρ=Gρ水/(G－G′)
4. 用天平称出石块的质量m，再称出盛满水的烧杯和水的总质量m1，将石
块轻轻放入盛满水的烧杯中（部分水溢出），称出此时烧杯、石块、剩余
水的总质量m2，则石块排开水的质量为m+m1－m2，石块的体积
V= (m+m1－m2) /ρ水 ，石块的密度ρ=m/V=mρ水/(m+m1－m2)
学生选器材进行实验，测出密度，并分析误差产生的原因，教师归纳：凡在水中下沉的实心固体都可用以上方法测出密度。
二、实验器材的开放
以测定盐水的密度为例，给出的器材有：天平、量筒（或量杯）、密度计、小烧杯、刻度尺、弹簧秤、细线、一端带有橡皮膜的开口玻璃管、石块、盛水的容器、适量的水、平底玻璃试管、细砂粒等
[问题2] 根据以上器材，你能想出几种测盐水密度的方法？
让同学们利用以上给出的器材，根据现有的知识展开讨论，教师在
充分肯定他们想法的基础上，可从实验的可操作性和实验误差分析
的角度进行归纳，大致有以下几种：
1. 选用密度计：将密度计漂浮在盛有盐水的容器中，从密度计上读出盐水的
密度。
2. 选用天平、量筒：用调节好的天平称出量筒的质量m，再倒入适量的盐水，
读出其体积V，用天平称出它们的总质量M，则盐水的密度为ρ=(M－m)/V
3. 选用天平、烧杯、适量的水：取一只小烧杯，用天平称出其质量为m0，
将烧杯盛满水，称出其总质量m1，倒出水，在烧杯中盛满盐水，称出其总质量为m2，根据烧杯的容积一定，得出：(m1—m0)/ρ水=(m2－m0)/ρ，
盐水的密度ρ=(m2－m0)ρ水/(m1－m0)
4. 选用天平、刻度尺、两只相同的小烧杯、适量的水：将两只相同的小烧杯
分别放在天平的左右盘中，在左盘的烧杯中倒入一定量的水，在右盘的烧杯中倒入适量的盐水，使天平平衡，用刻度尺分别量出左右两烧杯中的水和盐水的高度，设烧杯的底面积为S，根据m左=m右得，ρ水Sh水=ρSh, ρ=ρ水h水/h
5. 选用平底玻璃试管、砂粒、适量的水：取一平底玻璃试管，内装适量的砂
粒，使之能分别竖立漂浮在水中和盐水中，用刻度尺测出试管的总长L0、漂浮在水中露出的长度L1、漂浮在盐水中露出的长度L2，设试管的底面积为S，根据漂浮条件可得, ρ水gS(L0—L1)= ρgS(L0—L2), ρ=ρ水(L0—L1)/(L0—L2)
6. 选用刻度尺、一端带有橡皮膜的玻璃管、适量的水：在管中倒入一定深度的盐水，将管竖直放入水中，橡皮膜水平时，用刻度尺量出管底到水面和盐水面的高度h水、h，则由压强相等得到ρ= h水ρ水/h。
7. 选用弹簧秤、烧杯、细线、石块、适量的水：用弹簧秤称出石块在空气中的示数G0，将石块浸没在水中，弹簧秤示数为G1，浸没在盐水中，示数为G2，则由G0—G1=ρ水gV，G0—G2=ρgV，得ρ=ρ水(G0—G2) /(G0—G1)。
以上方法都让学生实际操作，得出盐水的密度，并分析误差产生的原因，教师归纳：测其他液体的密度方法同上。
三、实验方法的拓展
在学生掌握测石块、盐水密度方法的基础上，再提出新的问题：
[问题3] 给你量筒、烧杯、适量的水、体积可忽略的金属丝，如何测出不能
浸入水中的石蜡块的密度？
[问题4] 给你量筒、适量的水、玻璃小瓶、如何测出小瓶玻璃的密度？
[问题5] 给你量筒、适量的水，设计一个实验，估测一块橡皮泥的密度 ？
[问题6] 现有一杯牛奶、一杯矿泉水，没有天平、量筒、密度计、弹簧秤，如何运用所学的物理知识比较两种饮料的密度大小？
通过上述尝试，学生不仅能学会测固体和液体密度，还能正确运用阿基米德
原理、物体的漂浮条件、等体积法测重、轻质的固体密度和液体密度，不仅扩展了学生的视野，还培养了他们综合应用知识的能力及正确使用弹簧秤、天平、量筒等仪器的实验技能，另外还有助于学生搞清前后知识间的选用内在联系。
七、作业与要求：复习巩固全章，认真订正错题。
预习下一章新课。课题 第七章 密度与浮力第一节 质量 课时 总1 课时 课型：新授 调整意见
第1 课时
教学目标 知识与技能：知道质量是物体的基本属性；知道质量的含义和单位以及单位之间的换算关系；了解和认识测量物体质量的工具。过程与方法：对照课本“天平的结构”图所标明的各个部位的名称，观察天平的结构。情感、态度与价值观：通过宇宙中物质质量的尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，帮助学生树立唯物辨正的思想。
重点 质量的概念、单位及其换算和认识托盘天平。
难点 对质量概念的初步形成和理解物体质量是一种属性。
教具 橡皮泥一块、冰块、杯子、托盘天平（附砝码盒）、常用测量质量工具的挂图、秤杆。
学法教法
板书设计 第七章 密度与浮力质量 二、质量的测量定义： 测量工具单位： 实验室测量质量的国际单位 工具：托盘天平 其他单位 托盘天平的构造：单位换算：
第七章 密度与浮力
主备人：陈金龙
教 学 过 程
环节 知识点 教 学 活 动 估时 调整意见
引 入 新 课 师 生 互 动 探 究 新 知 生活常识学习与探究伴你探究部分。质量定义单位、符号、课本图7－2 （一）引入新课：1.当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：“一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。2．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量，指的是什么？(二)讲授新课板书：1．质量的概念。出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。再出示铁钉和铁块。问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同 （学生回答）一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。板书：物体中含有物质的多少叫质量。(1) 质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。 问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？（学生回答）板书：质量的单位。了解国际千克原器国际上通用的质量单位有：千克（kg）、吨、克、毫克、（板书四个单位）出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。 5min10min
教 学 过 程
环节 知识点 教 学 活 动 估时 调整意见
师生互动 探究新知 开放作业 巩固新知 小结及作业 了解部分物体的质量是多少？练习质量单位的换算关系测量质量的工具托盘天平的构造 并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。板书：换算关系 1吨=1000千克，1千克=1000克 1克=1000毫克。学生口算练习。1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？2．20吨等于多少千克？合多少毫克？提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。（学生回答）设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？板书：2．测量质量的工具 我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。板书：(1)构造及功用。学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。横梁、指针、分度盘、标尺、游码（移动游码相当于往右盘上加砝码）、托盘（左盘放被测物体，右盘中放砝码）、平衡螺母（调节横梁平衡用），每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。开放作业、练习巩固；同学纠错，师据反馈讲解。课堂小结1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念，单位及质量的测量测量工具。2．明确教学要求。 作业： 6min8min12min4min第三节密度与浮力
课题 第七密度与浮力 课时 总1 课时 课型：复习 整改意见
第 1课时
教学目标 1.进一步巩固质量的概念与单位；2.巩固天平和量筒的使用，理解密度的概念和测密度的原理；3.进一步理解阿基米德原理及物体的浮沉条件，并深刻理解浮沉条件的应用。4.注重学科结合，将知识系统、综合。
重点 物质的密度的测量 阿基米德原理及物体的浮沉条件的应用
难点 密度与浮力的有关的计算题，设计类型题目，及设计类型题目的步骤
教具 天平和量筒 密度计、潜水艇等
学法教法 阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析法
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
质量天平和量筒的使用密度探究实验计算浮力的方法 (一).出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。(二).对照知识结构，逐一对照每一节复习质量的概念：物体都是由物质组成的，理解质量概念时，还要注意把物理学中的质量和日常生产、生活说的“质量”与物理学中的质量区别开，要打破学生生活中思维定式理解物理概念。练习探究38页1、2使用天平和量筒的操作过程，突破方法：使用时按正确的操作方法进行，强调“物左码右”并要学生学会物体与砝码放错位置时如何读数；并注意把物理学中的知识和日常生产方法结合练习探究38页3、讲解并适当变形引起学生多卡位思想。密度的概念、单位及换算、公式及变形讲解，物理意义的说明，在实验探究过程中的方法运用对于物体的密度，不同种的物体，密度一般是不同的，以及密度是物质特性的理解。练习探究39页7、3、8等变形“正北方糖是一种用细白砂糖精制而成的长方体糖块。为了测出它的密度，给你下列器材：天平、量筒、毫米刻度尺、水、白砂糖、小勺、镊子、玻璃棒。利用上述器材可有多种方法。请你答出两种测量方法，要球写出：(1)测量的步骤及所测的物理量 (2)用测得的物理量表示密度的式子。浮力部分：教师提示总结：一、计算浮力的方法：1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。 8分钟7分钟
教 学 过 程
环节 知识点 教学活动 估时 整改意见
解题的一般步骤做有关浮力题目的注意事项要求 2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F拉，F浮=G物-F拉=G物-G视。3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物。只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力。二、解综合题的一般步骤：1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。4.进行数学运算。三、解浮力问题经常用到的一些规律和概念1.二力平衡条件（推广到三力平衡） 2.密度的概念3.液体内部压强规律 4.浮力的概念5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件四、必须弄清楚的一些概念1.物重G与视重G″2.物重G与物体排开的液重G′3.浸在（浸入）与浸没（没入）4.上浮、漂浮、悬浮。5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。做题 巩固所学要求做学习与探究单元自测题部分题目教师根据反馈，重点讲解。作业及要求：全面复习本章，迎接单元检测。 10分钟19分钟1分钟
教后小结