2017-2018学年高二语文新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第3单元 虞美人

《虞美人》教案
高二语文备课组
教学目标
知识目标：
（1）理解本词的内容，了解李煜生平及其在词史上的地位。
（2）学习诗词的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标：
（1）抓住意象，体会丰富的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
（2）提升学生的诵读水平。
情感目标：
（1）培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。
（2）培养学生对中国古诗词的热爱。
教学重点：分析本词的内容，整合鉴赏方法，提高诗词鉴赏能力。
教学难点：以读促学，提高诗词鉴赏能力。领会作者创建意境，抒发感情独特手法和风格。
课时安排：一课时
一、教师导入：虞美人词牌的来历，奠定诵读基调
是谁赋予它如此美丽的名字呢？
先让我们的思绪穿越时空，来到楚汉相争的年代吧。当年，西楚霸王困于垓下，兵孤粮尽，四面楚歌，虞姬拔剑自刎，鲜血落地，化为鲜艳的花朵、此花便是虞美人。
有诗写到：三军散尽旌旗倒，玉帐佳人坐中老。香魂夜逐剑光飞，轻血化为原上草。
后来的教坊怎能放过这段荡气回肠的英雄美人的故事，自然被列入教坊演唱了。
后代的文人也用虞美人演绎着自己的情感，但虞美人在古代多寓意着生死离别、悲歌。其中以李煜的《虞美人》最为著名。今天，我们就来学习这首李煜的《虞美人》。
二、创设情境
诵读是感受美、传达美的最好的表达方式。正如，我们慷慨激昂的诵读感受到了岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的“忠”，白居易《琵琶行》的悲，杜甫的《兵车行》的忧、李白《梦游》的傲骨。假如，我们要举办“我爱诵诗词”朗诵比赛，而《虞美人》为必选篇目，那么大家该用怎样的声音、情感去诠释它呢？你们将做哪些准备？
1学生讨论回答
2教师提示问题：读诗必须先了解诗词，回顾之前的在学习其他诗歌时，都学了哪几方面？
3教师归纳总结： 知其人，诵其诗，读出真实美
明技巧，诵其诗，读出韵律美
究词情，诵其诗，读出意境美
三、知其人，诵其诗，读出真实美。（5分钟）
1教师提问：“诗如其人”,有什么样的诗人就会有什么样的诗歌。东坡洒脱，其词豪放；柳永多情，其词婉约；李白一生豪放、乐观，才能歌出“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的诗句。如此美的词的作者应该是怎样的人呢？2·1·c·n·j·y
2学生回答
3教师补充总结：李煜的一生可以用两句话来概括———作个才人真绝代，可怜薄命作君王
（1）文学地位-------作个才人真绝代
被誉为词中之帝，在中国历史才子榜中可以排进top10。李煜的作品对后世影响深远，不但成为宋初婉约派词开山鼻祖，也为豪放派打下基础。就连征服南唐的宋太祖也感叹道：李煜若以作诗词工夫治国家，岂为吾所俘也！www.21-cn-jy.com
《浪淘沙》（千古词帝颂）
繁世乱哄哄，古史倥偬，南唐后主李煜风。词作冠世好轻松，情思放纵。
千古词帝颂，丧国方痛，才华横溢为天动。一代风流贯时空，天地人中。
（2）政治命运-------可怜薄命作君王
展示“李煜档案”
姓名：李煜
自号：钟隐
信仰：佛教
性格：感性
身份：南唐后主 违命侯
生辰：937年7月初7
卒日：978年7月初7
绝命词：《虞美人》
他性格温和，是个感性之人（没有主见，很纠结），却偏偏当上独揽大权、需果断笃定的帝王。笃信佛教的他直到宋军兵临城下，还在听和尚诵经。975年，南唐灭亡，在位15年的李煜被俘，世称李後主、南唐后主。,从南唐都城金陵(今江苏南京)被押送到宋都汴京(今河南开封),封“违命侯”,过着“北中日夕,只以泪洗面”的日子。从此,一个掌握生杀予夺之权的一国之主,失去了往日奢侈豪华的帝王生活,忽而成了一个失去家园任人宰割的阶下之囚。
《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后立即就赐酒将他毒死。成了李煜的绝命词。21cnjy.com
4、学生在了解李煜及写作背景的基础上尝试诵读。
四、明技巧，诵其诗，读出韵律。（5分钟）
1教师提问：韵，本义是和谐悦耳的声音。律，是古代校正音乐的标准。
我们曾经感受过“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”四言诗二二节奏的工整之美，我们也曾经品味过“窗前明月光，疑是地上霜”五言诗的委婉之美，词本是配乐而唱的，有变化之美，《虞美人》的韵律是怎样的呢？【来源：21·世纪·教育·网】
（展示参考资料：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”《考正白香词谱》）
2学生划分节奏。
3教师介绍韵脚知识：韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。以此单元诗歌《琵琶行》为例找出韵脚。21·世纪*教育网
4找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
5教师总结押韵押韵特点：两句一换韵
6学生自由诵读并体会（教师指导）
春 花 秋 月 |何 时 了？往 事| 知 多 少。小 楼 |昨 夜 又 东 风，故 国 |不 堪 回 首 月 明 中。www-2-1-cnjy-com
五、 探究诗情，诵其诗，读出意境美。（25分钟）
1教师分组布置任务：情感是诗的基石，情感是诗人创作的出发点，情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。为了读出意境美，我们分组探究《虞美人》的诗情。
（按课前计划，将全班分为四组，每组选出一名小组长，组织探讨任务，每组出一名成员展示探讨结果，另一名成员展示词句诵读。）2-1-c-n-j-y
教师展示任务情况：
第一组：
1小组任务：搜集资料，探究词句“春花秋月何时了？往事知多少”抒发了李煜什么情感。 分析并展示其词句的诵读。21*cnjy*com
2教师点拨问题：a研究古诗词中两个意象
b为什么作者希望“春花、秋月”快完结呢？
C作者会想起哪些往事呢？
第二组：
1小组任务：探究“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”词句诗情，分析并展示词句的诵读。
2教师点拨: a分析东风、明月、故国意象。
b“又”表现了词人怎样的思想感情？
第三组：
1小组任务：探究“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”词句诗情，分析并展示词句的诵读。
2教师点拨：分析“朱颜”意象。
“只是”体现出诗人的什么情绪。
第四组：
1小组任务：探究词句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”诗情，分析并展示词句的诵读。
2教师点拨：从艺术手法角度鉴赏诗句分析“愁”和“春水”两个意象。
这“愁”看得见了吗？
举几例其它写愁的诗句。
六、小组展示，教师整体总结
1春花秋月：年年春花开，岁岁秋月圆。象征美好事物。
往事：A物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽
B精神层面：欢乐自由、尊严、生存的安全感等。一切都已消逝，化为虚幻。
“知多少”三个字中包含着多少对往日怀恋之情，也暗示了多少在小楼深院被囚禁的痛苦岁月。一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤。勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。为了体现这种往事之叹，应重读“何时”
2东风：春风
故国：灭亡之国
明月:明月意象分析：引发离愁别绪，思乡之愁。
如：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
——李白 《静夜思》　
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月还远》》
又：表明次数多。时光流逝，岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年（被俘两年），季节变化引起作者无限感慨：春有再来，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……
为了诵出这种变迁之感应重读“又”和“不堪”。
“又”要读出的是光阴虚度一年却无能为力的感慨;
“不堪”要读出一种厚重感，压在心头的无比难受，抑郁之气郁结于胸。
3朱颜”：宫殿的容颜
后宫佳丽的容颜，
词人自己容颜，
国家的容颜
想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主；怀想时，多少悲恨在其中。只是：要读出叹惋之气，是词人的无限怅恨之感。21世纪教育网版权所有
4、作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；
又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。
这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。
这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。将抽象的情化为具体的意象
比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。
①剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)
②白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)
③只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)
④抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁. 李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
七、教师课件展示《虞美人》朗诵视频，学生以小组为单位品评名家诵读。
八、拓展练习
小组合作探究完成课文第二篇李清照词《一剪梅》的鉴赏，并展现《虞美人》以及此词的诵读。每组出一名同学参加比赛，一名同学作评委，和教师一起参与打分。其他成员可参与点评。最后选出此次活动中的最佳朗诵奖，小组合作最佳配合奖。21教育网
朗诵比赛评分标准
项目 要求 分值 得分
语音 普通话标准、流畅，
音色优美、吐字清
晰、声音洪亮.能正确表达出词人情感. 50
技巧 协调自然，富有韵味和表现力。表演形式新颖。 30
台风 衣着得体，精神饱满，台风端正，表演落落大方。 20
总计
九、板书设计
文学地位
知其人，诵其诗，读出真实美
政治地位
节奏
明技巧，诵其诗，读出韵律美
虞美人 韵脚

抓意象
探究诗情，诵其诗，读出意境美
抓重点词
十一、课堂小结
今天我们通过诵读和李煜作了短暂的相见，仿佛就如梦里相聚了一会儿。关于诵读，关于鉴赏，我们还有很多问题需要细思量。在这里，我送大家两句话：无读不丈夫，量小非君子。只有用心读，才能与作者心灵相通，才会领悟诗词的魅力。21·cn·jy·com
十二、布置作业：向同学诵读一首自己喜欢的古诗词