Unit 3 Animals Lesson 1 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Animals Lesson 1 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 120.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-04-24 06:50:09 | ||
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文档简介
Unit3 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3 Animals
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、说出关于动物的五个词汇：cat, dog, bird, monkey, tiger。
2. 能够听懂教师的指令语：Act like a ... 并做出相应的动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
?借助歌谣和图片情境化地呈现五个关于动物的词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。www.21-cn-jy.com
1. 热身活动
(1) 师生问候
?教师用问候语Good morning.或Good afternoon.向学生问候。
?请学生与身边的同学互相问候。
(2) 听指令，做动作
?教师向学生发指令语，如：Stand up. Sit down. Touch your ... Show me ...等，让学生根据指令做动作。2·1·c·n·j·y
(3) 听叫声，做动作
?教师使用录音或者模仿动物的叫声，并提问What’s this? 让学生根据听到的声音做出表示相应动物的动作，待学生做出动作后，教师用英文予以肯定，如Yes. It’s a dog/cat.【来源：21·世纪·教育·网】
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
?引导学生观察“开篇页”的挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？同学们在看什么？引出本单元的主题“Animals”。21教育网
?请学生继续仔细观察图片，找一找动物园里都有哪些小动物。学生可以用中文说一说，待学生说完之后，教师边指着图上小动物边说：Tiger. A tiger. It’s a tiger. Dog. A dog. It’s a dog ... 引导学生把五个动物名称和英文表达建立联系。
?教师出示教学卡片，带领学生逐一认识几个动物。
Tip:本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。
(2) 播放歌谣，再次感知新语言
?告诉学生将要听到一首有关小动物的歌谣。
?播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些小动物。也可以让学生跟着录音指一指图上的小动物。
Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要急于让学生输出。
3. 词汇学习
?教师指着挂图上的小动物，清楚地示范单词发音。教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。
?在学习过程中，教师可以让学生模仿小动物的动作，边做动作边模仿说单词。如教师指着挂图上的小鸟，清晰地说出It’s a bird. 并重复3-4遍。教师也可以播放录音，请学生认真听。然后，教师请学生跟着读一读。请学生作出小鸟飞行的动作，边做动作边大声的说出bird。21·世纪*教育网
Tip:要关注学生读cat和dog时，尾音不要过重。
4. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
B. Listen and act.
?通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。
1. 听一听，做一做
?告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
?教师通过动作帮助学生理解Act like a ... 的意思。
?教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。
?当所有学生都能够听懂Act like a ... 的指令后，教师任意点名并发指令，让学生做动作。
2. 小组活动
(1) 师生示范
?教师向全班教授指令语Act like a ...
?教师请四名学生配合做示范。教师发指令Act like a ...，让学生做动作。然后，请其中一名学生尝试发指令，教师和其他三名学生一起做动作。
?教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。
(2) 分组活动
?让学生四人一组玩游戏。教师巡视指导。
Tips:
?指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生会说。教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握新学指令语。
?教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力的学生尝试使用Act like a ... 发指令做游戏，以增加学习的趣味性。
?在活动中，学生也可以直接说出动物询来发指令，如Cat. Tiger.等。
3. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
C. Listen and chant again.
?通过学唱歌谣，进一步巩固所学动物名称的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
1. 学唱歌谣
?请学生听歌谣，当听到某个小动物时就做出相应的动作。
?教师逐句教授歌谣，注意节奏和发音。
?播放歌谣录音，学生跟着录音轻声尝试说唱歌谣。
2. 分组活动
?学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位在全班展示。教师引导其他同学予以评价和鼓励。21世纪教育网版权所有
3. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
Tip:本课的歌谣语言相对复杂，不要急于要求学生当堂会说唱，可在后面的课时中不断巩固，帮助学生慢慢掌握。
备选活动
1. 听和做
?让学生每人手中拿一套动物卡片，教师发指令，如Show me a ... 学生举起相应的卡片。
?分组活动。学生轮流发指令或举起相应的图片，活动一直持续到大多数学生都能较为熟练地说出本课五个动物的英文名称。21cnjy.com
2. 角色扮演
?学生任选一个自己喜欢的小动物的图片贴在胸前，扮演该小动物，并做出可爱的动作。教师也扮演一个小动物，分别与学生扮演的小动物打招呼，如：
Tiger (Teacher): I am Miss Tiger. Hello, Dog.
Dog (Student 1): Hello, Miss Tiger.
Tiger (Teacher): Good afternoon, Bird.
Bird (Student 2): Good afternoon, Miss Tiger.
Tiger (Teacher): ...
?再让学生各自扮演一个小动物，在教室里自由走动，互相打招呼，直到大多数学生能够熟练地在情境中运用新学词汇为止。21·cn·jy·com
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3 Animals
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、说出关于动物的五个词汇：cat, dog, bird, monkey, tiger。
2. 能够听懂教师的指令语：Act like a ... 并做出相应的动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
?借助歌谣和图片情境化地呈现五个关于动物的词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。www.21-cn-jy.com
1. 热身活动
(1) 师生问候
?教师用问候语Good morning.或Good afternoon.向学生问候。
?请学生与身边的同学互相问候。
(2) 听指令，做动作
?教师向学生发指令语，如：Stand up. Sit down. Touch your ... Show me ...等，让学生根据指令做动作。2·1·c·n·j·y
(3) 听叫声，做动作
?教师使用录音或者模仿动物的叫声，并提问What’s this? 让学生根据听到的声音做出表示相应动物的动作，待学生做出动作后，教师用英文予以肯定，如Yes. It’s a dog/cat.【来源：21·世纪·教育·网】
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
?引导学生观察“开篇页”的挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？同学们在看什么？引出本单元的主题“Animals”。21教育网
?请学生继续仔细观察图片，找一找动物园里都有哪些小动物。学生可以用中文说一说，待学生说完之后，教师边指着图上小动物边说：Tiger. A tiger. It’s a tiger. Dog. A dog. It’s a dog ... 引导学生把五个动物名称和英文表达建立联系。
?教师出示教学卡片，带领学生逐一认识几个动物。
Tip:本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。
(2) 播放歌谣，再次感知新语言
?告诉学生将要听到一首有关小动物的歌谣。
?播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些小动物。也可以让学生跟着录音指一指图上的小动物。
Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要急于让学生输出。
3. 词汇学习
?教师指着挂图上的小动物，清楚地示范单词发音。教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。
?在学习过程中，教师可以让学生模仿小动物的动作，边做动作边模仿说单词。如教师指着挂图上的小鸟，清晰地说出It’s a bird. 并重复3-4遍。教师也可以播放录音，请学生认真听。然后，教师请学生跟着读一读。请学生作出小鸟飞行的动作，边做动作边大声的说出bird。21·世纪*教育网
Tip:要关注学生读cat和dog时，尾音不要过重。
4. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
B. Listen and act.
?通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。
1. 听一听，做一做
?告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
?教师通过动作帮助学生理解Act like a ... 的意思。
?教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。
?当所有学生都能够听懂Act like a ... 的指令后，教师任意点名并发指令，让学生做动作。
2. 小组活动
(1) 师生示范
?教师向全班教授指令语Act like a ...
?教师请四名学生配合做示范。教师发指令Act like a ...，让学生做动作。然后，请其中一名学生尝试发指令，教师和其他三名学生一起做动作。
?教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。
(2) 分组活动
?让学生四人一组玩游戏。教师巡视指导。
Tips:
?指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生会说。教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握新学指令语。
?教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力的学生尝试使用Act like a ... 发指令做游戏，以增加学习的趣味性。
?在活动中，学生也可以直接说出动物询来发指令，如Cat. Tiger.等。
3. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
C. Listen and chant again.
?通过学唱歌谣，进一步巩固所学动物名称的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
1. 学唱歌谣
?请学生听歌谣，当听到某个小动物时就做出相应的动作。
?教师逐句教授歌谣，注意节奏和发音。
?播放歌谣录音，学生跟着录音轻声尝试说唱歌谣。
2. 分组活动
?学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位在全班展示。教师引导其他同学予以评价和鼓励。21世纪教育网版权所有
3. 评价
?评价建议请参考第1、2单元类似板块的建议，此处不再赘述。
Tip:本课的歌谣语言相对复杂，不要急于要求学生当堂会说唱，可在后面的课时中不断巩固，帮助学生慢慢掌握。
备选活动
1. 听和做
?让学生每人手中拿一套动物卡片，教师发指令，如Show me a ... 学生举起相应的卡片。
?分组活动。学生轮流发指令或举起相应的图片，活动一直持续到大多数学生都能较为熟练地说出本课五个动物的英文名称。21cnjy.com
2. 角色扮演
?学生任选一个自己喜欢的小动物的图片贴在胸前，扮演该小动物，并做出可爱的动作。教师也扮演一个小动物，分别与学生扮演的小动物打招呼，如：
Tiger (Teacher): I am Miss Tiger. Hello, Dog.
Dog (Student 1): Hello, Miss Tiger.
Tiger (Teacher): Good afternoon, Bird.
Bird (Student 2): Good afternoon, Miss Tiger.
Tiger (Teacher): ...
?再让学生各自扮演一个小动物，在教室里自由走动，互相打招呼，直到大多数学生能够熟练地在情境中运用新学词汇为止。21·cn·jy·com
【板书设计】
Unit3
【教学反思】