高中语文 名著阅读的思考与实践 教学辅导 课件（共40张PPT）(共40张PPT)

课件40张PPT。名著阅读的思考与实践名著文本处理依据整本书的阅读目的
语文教学需要
名著特点
名著阅读的目的建构读整本书的经验，体验读书乐趣，养成读书习惯，发展思维品质，形成适合自己的读书方法，为一生的发展和人格的完善奠定基础，实现语文核心素养的全面提升。名著阅读的目的思维提升
方法引领阅读材料的选择重有思想引领作用的文化经典
重阅读中语文能力的构建精读与泛读 选择范围：
十二部名著：《呐喊》《边城》《欧也妮 ·葛朗台》《四世同堂》《老人与海》《红楼梦》《红岩》《平凡的世界》《雷雨》《巴黎圣母院》《论语》《三国演义》
精读：《呐喊》《红楼梦》《论语》
泛读：侧重阅读习惯的建立与写作手法的 学习名著阅读的处理思路 中国人的精神之路
高一：民族的觉醒，生命的执着
高二：中国的文化精神，生命的意义教学安排 高一：《呐喊》《四世同堂》《边城》《欧也妮 ·葛朗台》《老人与海》
高二：《红楼梦》《红岩》《平凡的世界》《雷雨》《巴黎圣母院》
高三: 复习、巩固、提升
《论语》：细水长流，在有一定文言积累后贯穿高中三年。
《三国演义》不作细致处理。具体时间安排（高一）高一第一学期：《边城》《欧也妮 ·葛朗台》，开始读《呐喊》
第一学期寒假：《呐喊》《四世同堂》
高一第二学期：《老人与海》完成《呐喊》《四世同堂》，开始读《论语》引导阅读的方法初步阅读，对整本书内容有大致了解。
进一步阅读，对整本书中人物形象、思想内涵、艺术手法等有理解、分析。
深层次阅读，对整本书阅读后，有自己的理解、感悟、评价、思考、质疑。教学方法任务驱动
问题引导
通过提问培养学生把握文本的能力
比较阅读
通过比较引导学生的思辨能力具体教学实践《边城》的阅读
高中名著阅读的楔子
通过设置问题，引导学生关注重要的环境描写，场面描写。
通过续写，引导学生把握情节设计和情感表达特点，进而体会作者的美学思想和价值追求。《呐喊》的特点一部思想痛史
了解国民劣根性的钥匙
语法随意，修辞复杂
《呐喊》阅读原则以理解鲁迅思想为目的
以《<呐喊>自序》为纲领
以《狂人日记》为抓手
重点理解“吃人”
了解“两个时代”“一种生存状态”《呐喊》训练原则训练以文本阅读题为主
注重迁移训练，力争使学生举一反三
熟悉作品，思考延伸《狂人日记》中的“狂人” 是否被吃掉了？请结合文本说出你的判断依据。
根据《狂人日记》和《药》或其他你读过的鲁迅作品，谈谈什么样的人会被吃掉，和“吃人”的方法。
“狂人” 是否被吃掉了？请结合文本说出你的判断依据。“狂人”最终是被“吃掉”了。因为文章开头写道：“然已早愈，赴某地候补矣。”说明“狂人”康复了，在“狂人”这个时代（旧社会）康复，必然是因为狂人放弃了抵抗，思想被旧社会“同化”，一起吃人，才被众人认为康复。所以那个与旧社会斗争的“狂人”已经被“吃掉” 了。
什么样的人会被吃掉？相对弱小的，无依无靠的人。成为别人损人利己的对象。
有意或无意违背旧习俗旧传统的人。在愚昧无知的社会群众中，违背就传统的人被认为不可理喻不能容忍，他们是和其他人不一样的，威胁到群众的信仰。（损人不利己）
有勇气反抗，想打破“铁屋子”的人。多数人多多少少被害过，只是还觉得理所应当，有少数人站起来反抗，却又被仁义礼法淹没。
“吃人”的方法借礼教吃人，有害人的心却想法子遮掩不敢直接下手，布下罗网逼人走投无路而自杀；
给人套上疯子恶人的名目，名正言顺地杀死。
他们合伙吃人，也互相吃。
思想的洗脑灌输，从精神上消灭
文本迁移训练请对《阿Q正传》进行分析，分别从中找出“吃人者”“被吃者”“既吃人又被吃的人”并结合这些人物复述分析《阿Q正传》中“吃人”的过程。
我认为在这部作品中吃人者是赵太爷，他是一个有权势的人，他压迫阿Q，压迫未庄所有的人民，典型的被封建思想所毒害的人，反对革命，讨厌假洋鬼子。而最后他连阿Q姓赵的权力都剥夺了。
被吃者是阿Q，他一贫如洗，连名字也没有，他自己是个自尊自大，自轻自贱，自欺欺人的人，他身上有着中国人的劣根性：精神上他得意于“先前阔”或“我的儿子会阔多啦”，还自恃见识高，他讥笑未庄人是乡下人，却又嘲笑城里人把长凳叫条凳。在生活上他给人家做短工，满足的很，后来“中兴” 了更是满足“现钱打酒来”。在这种卑劣的生活方式下，他年复一年的活着，再加上赵太爷的压迫，最后终被“吃掉” 。
既吃人又被吃的人吴妈，吴妈给阿Q的生活带来了不小的的灾难，让他承受了巨大的赔款，从这一点来看吴妈同那些剥削者一样，间接的害死了阿Q，但吴妈也只是一个普通的农民，阶级同阿Q并无区别，同时也受着赵家的剥削，但吴妈却潜意识的认为阿Q拉低了自己，甚至告诉了赵家人，同为穷苦人，但吴妈却没有给阿Q一点退路，可以说是非常冷漠自私了。理论迁移训练在《灯下漫笔》中，鲁迅提出中国社会民众的历史就是两个时代的循环往复：一个是想做奴隶而不得的时代；一个是暂时做稳了奴隶的时代。有人说 “做奴隶”不仅是一种生存状态，更是一种心理状态。你同意这种说法吗？如果将鲁迅的说法代入到具体人物的身上，你会如何对照，请你从鲁迅小说中各举一例，并结合情节，说明理由。讲清“两个时代”和一种生存状态“暂时做稳奴隶”
“做奴隶而不得”
苟活“做奴隶”的状态我同意这种说法，做奴隶是一种生存状态，因为在封建社会里民众迟早会“被吃掉”，统治者让民众用生命维护封建社会，所以他们的生命不属于自己，也就如“奴隶”一般。
当然统治者为了让民众甘心“被吃掉”，所以会给民众洗脑，让他们接受封建思想，从而在思想上成为奴隶。从鲁迅小说中各举一例，并结合情节，说明理由我认为“暂时做稳了奴隶”的如《药》里的花白胡子，他没有思想，只会人云亦云，是个“被吃掉”的人；但又没有生命危险，所以符合“苟活”的生存状态，算“暂时做稳了奴隶”。
我认为“暂时做稳了奴隶”的如《风波》里尚未剪辫子的七斤，他因能操船进城，比未庄人见多识广，所以在村里颇有地位，算“暂时做稳了奴隶”。但一旦被剪辫子，就陷入杀头的恐慌，地位也没有了，进入“做奴隶而不得”的状态，所以“做稳”只是“暂时”的。我认为“做奴隶而不得”的是祥林嫂。她为了苟活甘愿像奴隶一样受鲁四老爷剥削。不能工作后，为了摆脱被歧视的命运，甘愿拿出全部积蓄“捐门槛”，只为了能继续“做稳奴隶”。却最终“不得”，仍被歧视，在祝福之夜悲惨死去。《四世同堂》阅读文本较长，首先应督促学生了解情节和人物
以复述作为能力训练的核心
做好比较阅读，体会人物或作品间创作思想的差异
进而引导学生了解“民族觉醒的大时代”了解人物和复述训练《四世同堂》描写了一群大时代中的小人物，找一个你印象最深刻的人物，对其进行描述和评价。
要求：描述应有清楚的人物性格分析，能用书中人物相关的具体情节和细节描写证明自己的观点；评价应该具体，贴和人物，忌空泛。提倡能分析到人性的高度。400字以上。
老舍先生的《四世同堂》刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象。有人说在他的笔下可以分为“旧派市民形象”和“新派市民形象”两种不同的人物，而祁瑞宣和丁约翰分别就是其代表。请根据你的阅读体会写出“旧派市民形象”和“新派市民形象”各自应有什么特点。再举出一组新旧市民形象，并结合你对新旧市民形象的理解和小说的内容谈谈理由。（250字左右）有人说《四世同堂》以悲剧人物的遭遇来渲染崇高感、反映悲剧精神。悲剧中所体现的正义和非正义、善与恶、美与丑在书中的悲剧人物身上有明确的体现。有人将书中的悲剧人物分为五类：壮烈殉国、含冤负屈、仁义忠厚、卑鄙猥琐、幼小可怜。请根据你的阅读体验每个类型各找一个人物为例，并简单复述情节说明理由。请用一个成语或一句话分别评价《四世同堂》里的三位抗日英雄——钱默吟、祁瑞全、冠高弟。结合小说情节（复述），解释一下你作出评价的理由。
强化复述复述祁老爷子在日军侵华北平陷落后，抗日思想从混沌到清醒，精神世界逐步成长的故事（不少于250字）
复述冠晓荷在日军侵华北平陷落后，倾心于汉奸身份，逐步走向毁灭的故事（不少于250字）
祁瑞宣认为：“老二只吃了浮浅，无聊，与俗气的亏，而并非是什么罪大恶极的人。可是，在这国家危亡的时候，浮浅，无聊，与俗气，就可以使人变成汉奸。在汉奸里，老二也不过是个小三花脸儿，还离大白脸的奸雄很远很远。老二可恨，也可怜！”请结合《四世同堂》里对瑞丰的相关描写说明瑞丰哪里表现得浮浅，无聊，与俗气。再谈谈他为什么也可怜。比较阅读，思维提升有人认为：“在揭示国民性上，鲁迅是尖锐的，他用“两个奴隶时代”的论断凸显了中国人国民性（奴性）的弱点。而老舍则是全面的，他在《四世同堂》中写“城与人”的关系时对“市民世界”国民性（奴性）的反思与鲁迅不谋而合，但他还注意到了大时代里人民的觉醒。”对于这一表述，你是否认同？
请根据鲁迅对“两个时代”的分析，以《四世同堂》中的祁老爷子和冠晓荷为例谈谈对此的认识。
要求：结合人物要有细节复述。在《头发的故事》中，N 先生遭际“日暮穷途”时体会到：当“我的手里添出一支手杖来，拚命的打了几回，他们渐渐的不骂了。”鲁迅借N先生之口一语中的地指出了国民根深蒂固的奴性意识，并预言：“造物的皮鞭没有到中国的脊梁上时，中国便永远是这一样的中国，决不肯自己改变一支毫毛！”
请你根据鲁迅借N先生的遭际阐发的观点，结合《四世同堂》的相关情节，评价祁老人这一形象。
《欧也妮 ·葛朗台》阅读原则文本简单，课堂讲解过精华部分
比较阅读，开拓阅读视野
逆向思维，提升阅读兴趣比较阅读话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，（他）却只管摇头不是。（妻子）赵氏分开众人，走上前道：“爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。合家大小号哭起来，准备入殓，将灵柩停在第三层中堂内。
上文是我国文学名著《儒林外史》中对严监生弥留之际描写。结合我们读过的《欧也妮·葛朗台》中的相关情节比较一下老葛朗台和严监生在行为表现上的异同。逆向思维《欧也妮-葛朗台》表面描述了欧也妮的爱情悲剧这一中心事件，实际却向我们揭示了老葛朗台追逐金钱的顽固意念，表现了对金钱的贪婪会腐蚀人的思想灵魂和摧残家庭关系的主题。但细读小说我们却会发现巴尔扎克无意间揭示了那个时代资产阶级成功的法宝。吝啬的葛朗台在索漠获得了几乎所有人的尊敬，除去金钱至上的社会氛围，葛朗台身上一定也有一些让人尊敬的品质。请根据你对作品的阅读和体会，说说葛朗台身上哪些东西是当今社会不可或缺的。
要求：葛朗台的品质应有作品情节或细节支撑，不能臆造，不能过度解读。要和当今社会现实相联系，说出为何不可或缺。400字以上。关于名著阅读教学落实思考细节
注意方法培养
重视迁移训练
不求一蹴而就谢谢！